《狼》說課稿（精選12篇）

《狼》說課稿 篇1

　　一、說教材及教學目標 、重難點的設(shè)計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

　　根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標 為：

　　1、  學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、  理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事

　　3、  正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。

　　新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點 。

　　二、說學情

　　說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

　　三、說教法學法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

　　教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學難點 時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。

　　為了調(diào)動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　四、說教學過程 

　　程序一   課前預習

　　1、  朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、  對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

　　（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

　　程序二  課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導入  新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

　　對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。

　　1、  展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

　　學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

　　2、  提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；

　　②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

　　③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。

　　猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

　　三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復述故事。

　　（一）   QQ表情我來選

　　1、  用一句話話概括故事內(nèi)容。

　　這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、              在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

　　3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

　　1、   狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

　　2、  這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

　　方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

　　步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

　　3、  小組推選代表全班交流。

　　教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

　　本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

　　1、  從原文角度談啟發(fā)；

　　2、  從屠夫的角度談啟發(fā)；

　　3、  從狼的角度談啟發(fā)；

　　五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

　　“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

　　由于網(wǎng)絡(luò)是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

　　推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：

　　1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國網(wǎng)――文化星期五

　　2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

　　3、賈平凹《懷念狼》——子午書院

　　4、  畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

　　5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

　　說課總結(jié)：

　　本課的設(shè)計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

　　“新”在學生大權(quán)在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務工作。也就是“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”。

　　“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

　　“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認真思考人與動物該如何相處。

《狼》說課稿 篇2

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇3

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇4

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇5

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇6

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇7

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇8

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇9

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿 篇10

　　一、說教材及教學目標、重難點的設(shè)計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

　　根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標為：

　　1、  學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、  理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事

　　3、  正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。

　　新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。

　　二、說學情

　　說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

　　三、說教法學法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

　　教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。

　　為了調(diào)動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　程序一   課前預習

　　1、  朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、  對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

　　（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

　　程序二  課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

　　對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。

　　1、  展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

　　學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

　　2、  提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；

　　②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

　　③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。

　　猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

　　三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復述故事。

　　（一）   qq表情我來選

　　1、  用一句話話概括故事內(nèi)容。

　　這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、              在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

　　3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示qq表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把qq表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對qq表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

　　1、   狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

　　2、  這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

　　方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

　　步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

　　3、  小組推選代表全班交流。

　　教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

　　本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

　　1、  從原文角度談啟發(fā)；

　　2、  從屠夫的角度談啟發(fā)；

　　3、  從狼的角度談啟發(fā)；

　　五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

　　“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

　　由于網(wǎng)絡(luò)是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

　　推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：

　　1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國網(wǎng)――文化星期五

　　2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

　　3、賈平凹《懷念狼》——子午書院

　　4、  畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

　　5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

　　說課總結(jié)：

　　本課的設(shè)計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

　　“新”在學生大權(quán)在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務工作。也就是“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”。

　　“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學生積極性。qq表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

　　“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認真思考人與動物該如何相處。

《狼》說課稿 篇11

　　各位評委、老師：

　　大家下午好!我今天說課的題目是語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

　　一、關(guān)于教材：

　　1.教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2.教學目標：

　　(1)根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　(4)積累成語。

　　3.教學重點：

　　(1)注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4.教學內(nèi)容：

　　(1)朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　(2)識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　(3)理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　(4)探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　(5)拓展：積累與狼有關(guān)的成語;進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1. 搜集作家作品資料。

　　2. 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3. 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學思路：

　　新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排;其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　(一)整體感知，了解情節(jié)

　　1.教師范讀，力求引入情景。

　　2.學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3.集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4.自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5.個別朗讀，要求讀出情景。

　　(二)合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

　　(三)延伸拓展

　　1.拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2.拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　　(四)整體朗讀，加深印象

　　(五)作業(yè)鞏固，深化新知：

　　A 課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1. 解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2. 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3. 試比較兩篇文章的不同點：

　　B 請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六、可視性文字材料：(板書)

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”(伏筆)

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 (地利)

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 (天時)

　　妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：1. 諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的;

　　2. 對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利;

《狼》說課稿 篇12

　　《狼》說課稿 

　　今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內(nèi)容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。

　　學生情況：經(jīng)過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢*。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。

　　教材情況：

　　《狼》，它是七年級下冊的教學內(nèi)容。 

　　《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下： 

　　誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

　　河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：

　　⒈作家作品知識。（識記能力）

　　⒉理解實詞。（理解能力）

　　⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（理解能力）

　　⒋歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。（分析概括能力）

　　⒌分析概括文中人物的性格特點。（分析概括能力）

　　⒍概括作者或人物的觀點，態(tài)度；文章給人的啟示和道理。（分析概括能力）

　　⒎斷句。

　　⒏對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。（鑒賞和評價能力）

　　根據(jù)新課標和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下： 

　　⒈熟讀背誦。

　　⒉ 理解文意，積累文言詞匯。

　　⒊ 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　⒋認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、 善于斗爭，才能取得勝利 的道理。

　　學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

　　重點：理解文意，積累文言詞匯。  

　　難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學內(nèi)容：

　　⒈ 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　⒉ 識記：識記、積累課文中的重點實詞。

　　⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　⒋ 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　⒌ 拓展：積累與狼有關(guān)的成語，進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。

　　課時安排：二課時

　　針對突破重點難點，根據(jù)新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：

　　一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。 二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。 

　　具體教學過程如下：　　 

　　第一課時 ：

　　一、新課導入。

　　近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什么樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。

　　放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。

　　（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）

　　①用故事引出新內(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。  

　　②故事中的問題，有助于學生的理解、分析。

　　③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內(nèi)容。

　　④放幻燈“狼”圖片，直觀，印象深。

　　二、新知識的學習。

　　㈠明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生 學起來有的放矢。

　　㈡作者簡介：（幻燈圖片）

　　“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。

　　㈢本文體裁：  

　　短篇小說 ， 因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　　㈣齊讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。

　　1、難句舉釋（面上展開） 

　　學生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 

　　2、掌握重要實詞（點上突破） 

　　學生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。 

　　3、故事小段（整體把握）

　　疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

　　4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。

　　自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。

　　5、簡單一練。

　　第二課時：

　　設(shè)想通過各種不形方式（如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等）的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。

　　2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、個別朗讀，讀出情景。

　　5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導明確。

　　2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。

　　3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。

　　4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。

　　（三）、延伸拓展

　　1、請結(jié)合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（既活躍了氣氛，調(diào)動學生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。）

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。（培養(yǎng)其鑒賞和評價能力）

　　3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　4、 結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中 的不同表現(xiàn)。 

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”   

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                 

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地