《孔乙己》說課稿（精選3篇）
《孔乙己》說課稿 篇1
《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，最早發表在1919年4月《新青年》第六卷第四號 ，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。被選入初中的教材，下面是小編為大家收集的關于《孔乙己》說課稿范文，希望大家喜歡!
《孔乙己》說課稿
各位評委、老師：
大家好!
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：
�、拧√骄啃≌f人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。
(培養學生評價和欣賞小說能力。)
⑵ 深刻理解小說所揭示的主題思想。
(培養學生深刻理解文意和歸納思維能力。)
�、恰W習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)
設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
【說教法】
1、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
�、拧±首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
�、啤∶芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
�、恰≠|疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。
⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發現真理等。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀以及合作探究等方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學設計】
配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：
一、激情導入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價導入 (能激發學生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節結構。
(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
�、拧√顚懢渥�，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
�、啤】滓壹旱囊簧枪陋毜�，他為什么不與人交流?別人為什么笑他?
�、恰∥闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簹埧岬拿\?
(通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。)
2、探討孔乙己悲劇產生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學生結合課文內容，通過辯論理解孔乙己悲劇產生的原因。
(創設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。)
3、討論小說的主題：
孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度;有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運;有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法?
(學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。)
4、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。
(安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術表現手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的寫作技巧也是有幫助的。)
5、理解小說精巧的構思：
學習小組合作研討：
�、拧∥闹杏袔滋帉懙奖娙说暮逍�?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
⑵ 孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?
�、恰∽髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?
(學生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到寫作構思的技巧。)
6、擴展引申，比照閱讀：
請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
(要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。課內閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環節中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態，又深化了學生對小說反映的主題思想的理解。)
7、課堂小結，激勵號召：
同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
(課堂小結，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。)
8、布置作業：
請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
(培養學生想象能力和為學生的課外練筆創造了機會)
(從這堂課的教學設計來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題思想的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒寫作技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構思、擴展引申、課堂小結、布置作業幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁。”的理念，所以在教學中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。)
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
《孔乙己》說課稿 篇2
各位評委、老師：
大家好!
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：
⑴ 探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。
(培養學生評價和欣賞小說能力。)
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(培養學生深刻理解文意和歸納思維能力。)
⑶ 學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)
設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
【說教法】
1、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
�、拧±首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
⑵ 矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
�、恰≠|疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。
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2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發現真理。而教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀以及合作探究等方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學設計】
配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：
一、激情導入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價導入 (能激發學生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節結構。
(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)
《孔乙己》說課稿 篇3
教學目標
知識與能力目標：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、要求學生整體感知課文內容，整理人物活動的幾個場景，通過富于表現力的人物描寫和細節描寫探究人物及其生存環境的悲劇性，進而準確把握文章主題。
3、引導學生了解小說的內容，理清小說的情節，初步把握人物性格，激發學生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標：
認識孔乙己悲劇產生的根本原因，培養學生憂國憂民的愛國情懷與社會責任感。
教學重點
1、要求學生整體感知課文內容，整理人物活動的幾個場景，準確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發學生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學難點
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
教學方法：
1、 誦讀法。讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 質疑探究法。引導合作探究，鼓勵大膽提問，培養表達的勇氣和習慣。
教具準備
多媒體課件、投影儀、實物投影儀
教學過程
一、課前預習：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學習
一）、導入新課，激發學生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學習過的魯迅作品。
導語設計 ：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣的一個藝術形象呢？下面我們就一起走進這篇小說——《孔乙己》。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進一步感知課文內容。
讓學生在預習的基礎上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標注出文中關于幾個場景和幾類人物的信息。
3、時間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發生的年代
3、找出反映下列內容的語句
（1）交待孔乙己的特殊身份
�。�2）交待孔乙己的地位
（3）交待孔乙己的結局
4、伴隨著孔乙己的出場，“店內外總是充滿了快活的空氣”，你認為孔乙己是個喜劇人物嗎？
四）、小組合作學習，填寫履歷表，創設閱讀探究的情境。
1、教師組織學生在小組中學習，根據原文相關內容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
孔 乙 己 履 歷 表
姓名
籍貫
年齡
出生年月
學歷
身體狀況
特長
工作單位
家庭成員
主要社會關系
工作生活經歷
主要成就
主要優點
主要缺點
總體評價
（寫五十字左右 ）
2、投影出示對履歷表的說明：
社會關系——是指小說中與孔乙己發生關系的人物，要注明關系。
生活經歷——是指小說中孔乙己作過的一些事，表達準確清楚，可根據課文中的語言，也可以自己概括。注意將課文中有關孔乙己的信息都要羅列顯示出來。
要想又快又好的填表，小組內一定要講究分工合作。
3、學生填表，教師巡視并參與小組的活動。
�。臍v表為大家熟識，讓學生填寫，易激發其學習興趣，都參與到課堂活動中來。填寫履歷表，學生能再次認真地閱讀課文。同時，填表的過程是為學生發現問題創設情境，進而引起學生對孔乙己生存環境，社會地位及其性格特點的思考。）
五）、交流填表情況，引導學生提出問題。
1、先讓學生在小組間進行交流，然后推薦代表發言。
用實物投影展示學生填寫的履歷表。
2、大家在認真閱讀文本的基礎上完成了履歷表的填寫工作，分析這份履歷表你們小組還得出了那些結論？發現了那些值得進一步探究的問題？
�。ㄟ@是一個開放性的環節，師生共同進一步探討，鼓勵學生提出問題，解答問題。如果課堂來不及完成，可以安排學生課后繼續交流，討論。）
六）、布置作業
1. 閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》
2. 課外小練筆：
《 我會走孔乙己的路嗎？》
附：
《孔乙己那件脫不下的長衫》
劉云龍
中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫�？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”，的心態。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。
很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。
畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌�，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。