《城市的文物與文化》說課教案(精選2篇)
《城市的文物與文化》說課教案 篇1
《城市的文物與文化》說課
一、教材分析
本單元是速讀單元,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握速讀的方法與要領(lǐng)。本文是單元的第三課,學(xué)生可通過理解標(biāo)題明確文章的寫作對象,使用速讀法理清文章脈絡(luò)。同時(shí),本文是一篇頗有內(nèi)涵的文化隨筆,敘議結(jié)合,描寫細(xì)膩,議論精到,邏輯嚴(yán)密。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解作者的文化觀念,學(xué)習(xí)作者的語言運(yùn)用技巧。
二、教學(xué)目的
知識(shí)
學(xué)會(huì)辨析城市的文物和文化的區(qū)別
理解作者意圖,學(xué)會(huì)正確看待城市的發(fā)展與歷史的保護(hù)之間的矛盾。
能力
1、掌握用速讀法閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索和網(wǎng)絡(luò)閱讀。
3、能學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧,進(jìn)行相關(guān)仿寫。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對城市文化的保護(hù)意識(shí)和對民居文化價(jià)值的認(rèn)同。
2、加深對武漢的熱愛之情,感受城市文化的魅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理清作者寫作思路,把握文章脈絡(luò)。
2、辨析文物和文化的差別。
3、理解作者意圖,學(xué)會(huì)正確看待城市發(fā)展與歷史保護(hù)的關(guān)系。
難點(diǎn):
1、辨析城市的文物與文化的概念。
2、理解作者意圖,能運(yùn)用課文中的保護(hù)歷史文化的理念解決問題。
3、學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧,進(jìn)行相關(guān)仿寫
四、教材處理
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要鞏固速讀法的學(xué)習(xí),課后結(jié)合課文觀點(diǎn)進(jìn)行課外實(shí)踐,第二課時(shí)主要把握文章內(nèi)涵和學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。
五、教學(xué)法
新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》中指出:“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”據(jù)此,本課擬以課外實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過走訪調(diào)查的方式來鼓勵(lì)他們關(guān)心社會(huì),關(guān)注文化,思考問題,相互交流,激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),積極的運(yùn)用語言。
六、教學(xué)手段
1、以多媒體網(wǎng)絡(luò)味教學(xué)平臺(tái),增加課堂知識(shí)容量,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。
2、以走訪調(diào)查的方式加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟,切實(shí)感受城市文化的魅力,關(guān)注文化保護(hù)問題。
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
作者簡介(網(wǎng)絡(luò)搜索)
計(jì)時(shí)速讀全文,說說作者時(shí)怎樣區(qū)分城市的文物與文化這兩個(gè)概念的。
指導(dǎo)學(xué)生用速讀法瀏覽全文,理清課文結(jié)構(gòu)。
作業(yè) :走訪里份
第二課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入 :
埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物
墻壁、陽臺(tái)的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市的文化
二、復(fù)習(xí)城市的文物與城市的文化的概念:從城市文化保護(hù)的角度來看,什么是城市的文物?什么是城市的文化?
三、學(xué)習(xí)巴黎人保護(hù)城市文化的觀念及行為
朗讀第三自然段
在這個(gè)自然段中哪些詞語和句子表現(xiàn)出老街老屋的歷史感呢?
斑駁、脫落、生苔的墻壁,方形石塊已經(jīng)磨圓,石頭臺(tái)階仿佛睡了一夜的枕頭……
網(wǎng)絡(luò)游覽(視頻)
解說:
走在巴黎的老街老巷中,仿佛在溫習(xí)一個(gè)個(gè)久遠(yuǎn)的歷史故事,撿拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個(gè)世紀(jì)帶回從前。空氣中飄散著文人的絮語,像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里;像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章;又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢境里。
請你們告訴我:究竟是誰把這大片大片的老街老屋原汁原味地保護(hù)下來了?
學(xué)生齊答:是巴黎人自己!
作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了這樣一個(gè)設(shè)問句,以自問自答的方式充分肯定了巴黎人在保護(hù)城市文化方面的成績。
請大家思考一個(gè)問題:為什么巴黎人要保護(hù)這些老街老屋?
1、巴黎那浩大而深厚的文化,正是沉淀在這老街老巷中。
2、這些老屋絕非僅僅是建筑,這些老街也絕非僅僅是道路,它們構(gòu)成了“歷史文化空間”。巴黎人全部精神文化及其長長的根,都深深扎在這空間里。而且這空間又絕非只屬于過去。在文物中歷史是死的,在這文化中歷史卻仍然是活的。從深遠(yuǎn)的過去到遙遠(yuǎn)的未來,它血緣相連,一脈相承,形成一種強(qiáng)大和進(jìn)展的文化與精神。
3、城市的精神重于它的使用。
巴黎人怎樣保護(hù)城市文化的?
寫文章、辦展覽,成立街區(qū)保護(hù)組織,宣傳他們的觀點(diǎn)
有了清晰的民居保護(hù)區(qū)和嚴(yán)格的保護(hù)民居法規(guī)
政府的高度重視
形成了自覺而頑強(qiáng)的民意
漫步巴黎,引發(fā)了作者怎樣的思考?
我們和他們的距離。
城市的精神重于它的使用。除了巴黎人誰還會(huì)這么想?我們?
你能說說作者的這個(gè)結(jié)尾有什么含義?
作者通過兩個(gè)簡短的問句流露出他對中國文物及文化保護(hù)現(xiàn)狀的憂慮,尤其是城市文化的保護(hù)問題。
接著,我們來審視自己的城市——江城武漢。
如同北京的胡同,上海的石庫門,武漢也有類似的民居建筑———里份。這類民居形成于特定的歷史時(shí)期,蘊(yùn)涵著一座城市獨(dú)特的地域文化,是城市個(gè)性魅力的一個(gè)重要組成部分。如今,北京打響“保衛(wèi)胡同”的戰(zhàn)役,上海大力保護(hù)改造石庫門而成為各方取經(jīng)的典范,那么仍具相當(dāng)規(guī)模、有近百年歷史的武漢里份呢,我們該如何面對———
帶著疑問,我和幾位同學(xué)一起進(jìn)行了一次里份漫步。下面就請這幾位同學(xué)現(xiàn)身說法來介紹這幾處里份。
學(xué)生一:
曇華林是一個(gè)歷史悠久的老街,那里有許多的革命史跡。不信,你看這些古老的小石塊,上面刻了英文單詞,隨著時(shí)間流逝,它們已經(jīng)變得斑駁模糊。我手中的這張照片上,上面可以看到一個(gè)古老的年份:1922年。這一張是一個(gè)已經(jīng)很古老的房子。你看它的設(shè)計(jì)是不是很獨(dú)特呢?這一張是一個(gè)已經(jīng)裝修過的房子,但還是可以看出它古老的風(fēng)格。這一張是一個(gè)教堂,從它那已經(jīng)生銹的門可以看出它一定有著悠久的歷史。我們從照片上看到的只是一部分,如果你親自去看看就知道它保護(hù)得并不是很好。曇華林的老房子都已經(jīng)成了私房,不是被拆了就是重新裝修過了,沒有了老街老巷的味道。我們?yōu)槭裁床荒馨涯切┯袣v史背景的建筑保存下來呢?為什么非要去破壞它呢?
學(xué)生二:
戶部巷被譽(yù)為漢味早點(diǎn)第一巷。整個(gè)巷子于去年進(jìn)行了仿古裝修,成為武漢乃至全國知名的小食一條街。大家可以從屏幕上看到這兒有銅制的大門,沿街的黑色仿古招牌。漫步街中,一邊品嘗美食,一邊欣賞古色古香的店面。你會(huì)被這兒濃郁的漢味文化深深感染,會(huì)為咱們城市的文化驕傲!
學(xué)生三:
1993年同興里被定為二級(jí)優(yōu)秀歷史建筑保護(hù)項(xiàng)目。帶著這樣的初步印象,我們走進(jìn)了這個(gè)里份。站在這個(gè)巷口就可以看到粉刷工正在粉刷多年來未翻修的墻壁。順著工人一上一下刷墻的手臂向上看去:老化的陽臺(tái)和欄桿還有腐蝕殘缺的窗臺(tái)。看到這我的心中產(chǎn)生了這樣的想法:在這個(gè)里份里一定藏著許多稀奇古怪的故事。它會(huì)有它獨(dú)特的歷史文化。帶著疑問和好奇,我去問了問里份里不同年齡的人,尋找問題的答案。可是,我竟發(fā)現(xiàn)誰也說不清這里的歷史。站在這條古老的里份里,我的心中泛起酸楚:難道我們中國人就真的不如巴黎人嗎?
學(xué)生四:
海壽里是一個(gè)鬧中取靜的里份。古老的紅磚建筑,整潔靜謐的街巷,黑色銅門往往是敞開的,常青藤從院子里爬到屋外,似乎在和左鄰右舍打招呼,又仿佛在歡迎我們這些慕名而來的客人們。這里的社區(qū)活動(dòng)搞得很好,國家領(lǐng)導(dǎo)人多次到這條里份考察。我行走在里份里,看到聚在一起聊天的婦女們,圍在一塊下棋的老人們,還有坐在一起寫作業(yè) 的孩子們,我覺得這條里份里充滿著融洽的人情味。這種人情味正是里份文化的突出表現(xiàn)啊!
學(xué)生五:
我漫步在向警予的故居——三德里。一邊走,一邊欣賞著眼前的景色。小巷兩旁大多是三四層樓的老式房屋。這些房屋的墻壁大多有些老化了,有的由于雨水長年的侵蝕而脫落,有些脫落處還長出了許多青灰色的青苔。樓上的陽臺(tái)上的部分護(hù)欄和墻壁上爬滿了爬山虎。這里的街巷又窄又彎,很少陽光通明,只偶爾有幾處陽光從房屋的空隙中斜射進(jìn)來,十分的陰涼。這種種情景和我們在課本中說描述的巴黎的老街老巷十分相似。
整個(gè)三德里給人的感覺很整潔很古老很寧靜,有三三兩兩的老者坐在一起談心。我們走上前和他們攀談起來。從他們那里我們得知,這里已經(jīng)有兩三百年的歷史了,并且是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家,不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士——向警予故居。他們還向我們講述了許多關(guān)于向警予先輩是如何創(chuàng)建《大江報(bào)》,又是如何同國民黨反動(dòng)派斗爭的。他們講得非常生動(dòng),仿佛那一段段情景就發(fā)生在我們眼前一樣。
這些同學(xué)給我們初步展示了武漢里份的美麗,也提出了他們的疑問和思考。現(xiàn)在,我們布置一個(gè)作業(yè) 。課后,請大家以小組為單位選擇一處里份,用你們的眼睛去看,用你們的耳朵去聽,用你們的心去感受。然后用你們的腦子思考,用手寫一份調(diào)查報(bào)告:以一處里份為對象,簡介它的歷史,談?wù)勀銓λ奶幚硪庖姡ū4婊蛐拮o(hù)或拆除),并投寄到市長信箱
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,城市現(xiàn)代化改造與城市文化保護(hù)看似一對矛盾。但我想,只要站在歷史的角度和文化的層面,牢記“城市的精神重于城市的使用”就能正確處理好兩者的關(guān)系。城市現(xiàn)代化改造,我所欲也;城市文化保護(hù)亦我所欲也,相信通過我們每一個(gè)中國人的努力,魚和熊掌能夠兼得!
板書設(shè)計(jì) :
[1]
《城市的文物與文化》說課教案 篇2
《城市的文物與文化》說課
一、教材分析
本單元是速讀單元,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握速讀的方法與要領(lǐng)。本文是單元的第三課,學(xué)生可通過理解標(biāo)題明確文章的寫作對象,使用速讀法理清文章脈絡(luò)。同時(shí),本文是一篇頗有內(nèi)涵的文化隨筆,敘議結(jié)合,描寫細(xì)膩,議論精到,邏輯嚴(yán)密。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解作者的文化觀念,學(xué)習(xí)作者的語言運(yùn)用技巧。
二、教學(xué)目的
知識(shí)
學(xué)會(huì)辨析城市的文物和文化的區(qū)別
理解作者意圖,學(xué)會(huì)正確看待城市的發(fā)展與歷史的保護(hù)之間的矛盾。
能力
1、掌握用速讀法閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索和網(wǎng)絡(luò)閱讀。
3、能學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧,進(jìn)行相關(guān)仿寫。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對城市文化的保護(hù)意識(shí)和對民居文化價(jià)值的認(rèn)同。
2、加深對武漢的熱愛之情,感受城市文化的魅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理清作者寫作思路,把握文章脈絡(luò)。
2、辨析文物和文化的差別。
3、理解作者意圖,學(xué)會(huì)正確看待城市發(fā)展與歷史保護(hù)的關(guān)系。
難點(diǎn):
1、辨析城市的文物與文化的概念。
2、理解作者意圖,能運(yùn)用課文中的保護(hù)歷史文化的理念解決問題。
3、學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧,進(jìn)行相關(guān)仿寫
四、教材處理
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要鞏固速讀法的學(xué)習(xí),課后結(jié)合課文觀點(diǎn)進(jìn)行課外實(shí)踐,第二課時(shí)主要把握文章內(nèi)涵和學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。
五、教學(xué)法
新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》中指出:“教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”據(jù)此,本課擬以課外實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過走訪調(diào)查的方式來鼓勵(lì)他們關(guān)心社會(huì),關(guān)注文化,思考問題,相互交流,激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),積極的運(yùn)用語言。
六、教學(xué)手段
1、以多媒體網(wǎng)絡(luò)味教學(xué)平臺(tái),增加課堂知識(shí)容量,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。
2、以走訪調(diào)查的方式加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟,切實(shí)感受城市文化的魅力,關(guān)注文化保護(hù)問題。
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
作者簡介(網(wǎng)絡(luò)搜索)
計(jì)時(shí)速讀全文,說說作者時(shí)怎樣區(qū)分城市的文物與文化這兩個(gè)概念的。
指導(dǎo)學(xué)生用速讀法瀏覽全文,理清課文結(jié)構(gòu)。
作業(yè):走訪里份
第二課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入:
埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物
墻壁、陽臺(tái)的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市的文化
二、復(fù)習(xí)城市的文物與城市的文化的概念:從城市文化保護(hù)的角度來看,什么是城市的文物?什么是城市的文化?
三、學(xué)習(xí)巴黎人保護(hù)城市文化的觀念及行為
朗讀第三自然段
在這個(gè)自然段中哪些詞語和句子表現(xiàn)出老街老屋的歷史感呢?
斑駁、脫落、生苔的墻壁,方形石塊已經(jīng)磨圓,石頭臺(tái)階仿佛睡了一夜的枕頭……
網(wǎng)絡(luò)游覽(視頻)
解說:
走在巴黎的老街老巷中,仿佛在溫習(xí)一個(gè)個(gè)久遠(yuǎn)的歷史故事,撿拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個(gè)世紀(jì)帶回從前。空氣中飄散著文人的絮語,像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里;像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章;又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢境里。
請你們告訴我:究竟是誰把這大片大片的老街老屋原汁原味地保護(hù)下來了?
學(xué)生齊答:是巴黎人自己!
作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了這樣一個(gè)設(shè)問句,以自問自答的方式充分肯定了巴黎人在保護(hù)城市文化方面的成績。
請大家思考一個(gè)問題:為什么巴黎人要保護(hù)這些老街老屋?
1、巴黎那浩大而深厚的文化,正是沉淀在這老街老巷中。
2、這些老屋絕非僅僅是建筑,這些老街也絕非僅僅是道路,它們構(gòu)成了“歷史文化空間”。巴黎人全部精神文化及其長長的根,都深深扎在這空間里。而且這空間又絕非只屬于過去。在文物中歷史是死的,在這文化中歷史卻仍然是活的。從深遠(yuǎn)的過去到遙遠(yuǎn)的未來,它血緣相連,一脈相承,形成一種強(qiáng)大和進(jìn)展的文化與精神。
3、城市的精神重于它的使用。
巴黎人怎樣保護(hù)城市文化的?
寫文章、辦展覽,成立街區(qū)保護(hù)組織,宣傳他們的觀點(diǎn)
有了清晰的民居保護(hù)區(qū)和嚴(yán)格的保護(hù)民居法規(guī)
政府的高度重視
形成了自覺而頑強(qiáng)的民意
漫步巴黎,引發(fā)了作者怎樣的思考?
我們和他們的距離。
城市的精神重于它的使用。除了巴黎人誰還會(huì)這么想?我們?
你能說說作者的這個(gè)結(jié)尾有什么含義?
作者通過兩個(gè)簡短的問句流露出他對中國文物及文化保護(hù)現(xiàn)狀的憂慮,尤其是城市文化的保護(hù)問題。
接著,我們來審視自己的城市——江城武漢。
如同北京的胡同,上海的石庫門,武漢也有類似的民居建筑———里份。這類民居形成于特定的歷史時(shí)期,蘊(yùn)涵著一座城市獨(dú)特的地域文化,是城市個(gè)性魅力的一個(gè)重要組成部分。如今,北京打響“保衛(wèi)胡同”的戰(zhàn)役,上海大力保護(hù)改造石庫門而成為各方取經(jīng)的典范,那么仍具相當(dāng)規(guī)模、有近百年歷史的武漢里份呢,我們該如何面對———
帶著疑問,我和幾位同學(xué)一起進(jìn)行了一次里份漫步。下面就請這幾位同學(xué)現(xiàn)身說法來介紹這幾處里份。
學(xué)生一:
曇華林是一個(gè)歷史悠久的老街,那里有許多的革命史跡。不信,你看這些古老的小石塊,上面刻了英文單詞,隨著時(shí)間流逝,它們已經(jīng)變得斑駁模糊。我手中的這張照片上,上面可以看到一個(gè)古老的年份:1922年。這一張是一個(gè)已經(jīng)很古老的房子。你看它的設(shè)計(jì)是不是很獨(dú)特呢?這一張是一個(gè)已經(jīng)裝修過的房子,但還是可以看出它古老的風(fēng)格。這一張是一個(gè)教堂,從它那已經(jīng)生銹的門可以看出它一定有著悠久的歷史。我們從照片上看到的只是一部分,如果你親自去看看就知道它保護(hù)得并不是很好。曇華林的老房子都已經(jīng)成了私房,不是被拆了就是重新裝修過了,沒有了老街老巷的味道。我們?yōu)槭裁床荒馨涯切┯袣v史背景的建筑保存下來呢?為什么非要去破壞它呢?
學(xué)生二:
戶部巷被譽(yù)為漢味早點(diǎn)第一巷。整個(gè)巷子于去年進(jìn)行了仿古裝修,成為武漢乃至全國知名的小食一條街。大家可以從屏幕上看到這兒有銅制的大門,沿街的黑色仿古招牌。漫步街中,一邊品嘗美食,一邊欣賞古色古香的店面。你會(huì)被這兒濃郁的漢味文化深深感染,會(huì)為咱們城市的文化驕傲!
學(xué)生三:
1993年同興里被定為二級(jí)優(yōu)秀歷史建筑保護(hù)項(xiàng)目。帶著這樣的初步印象,我們走進(jìn)了這個(gè)里份。站在這個(gè)巷口就可以看到粉刷工正在粉刷多年來未翻修的墻壁。順著工人一上一下刷墻的手臂向上看去:老化的陽臺(tái)和欄桿還有腐蝕殘缺的窗臺(tái)。看到這我的心中產(chǎn)生了這樣的想法:在這個(gè)里份里一定藏著許多稀奇古怪的故事。它會(huì)有它獨(dú)特的歷史文化。帶著疑問和好奇,我去問了問里份里不同年齡的人,尋找問題的答案。可是,我竟發(fā)現(xiàn)誰也說不清這里的歷史。站在這條古老的里份里,我的心中泛起酸楚:難道我們中國人就真的不如巴黎人嗎?
學(xué)生四:
海壽里是一個(gè)鬧中取靜的里份。古老的紅磚建筑,整潔靜謐的街巷,黑色銅門往往是敞開的,常青藤從院子里爬到屋外,似乎在和左鄰右舍打招呼,又仿佛在歡迎我們這些慕名而來的客人們。這里的社區(qū)活動(dòng)搞得很好,國家領(lǐng)導(dǎo)人多次到這條里份考察。我行走在里份里,看到聚在一起聊天的婦女們,圍在一塊下棋的老人們,還有坐在一起寫作業(yè)的孩子們,我覺得這條里份里充滿著融洽的人情味。這種人情味正是里份文化的突出表現(xiàn)啊!
學(xué)生五:
我漫步在向警予的故居——三德里。一邊走,一邊欣賞著眼前的景色。小巷兩旁大多是三四層樓的老式房屋。這些房屋的墻壁大多有些老化了,有的由于雨水長年的侵蝕而脫落,有些脫落處還長出了許多青灰色的青苔。樓上的陽臺(tái)上的部分護(hù)欄和墻壁上爬滿了爬山虎。這里的街巷又窄又彎,很少陽光通明,只偶爾有幾處陽光從房屋的空隙中斜射進(jìn)來,十分的陰涼。這種種情景和我們在課本中說描述的巴黎的老街老巷十分相似。
整個(gè)三德里給人的感覺很整潔很古老很寧靜,有三三兩兩的老者坐在一起談心。我們走上前和他們攀談起來。從他們那里我們得知,這里已經(jīng)有兩三百年的歷史了,并且是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家,不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士——向警予故居。他們還向我們講述了許多關(guān)于向警予先輩是如何創(chuàng)建《大江報(bào)》,又是如何同國民黨反動(dòng)派斗爭的。他們講得非常生動(dòng),仿佛那一段段情景就發(fā)生在我們眼前一樣。
這些同學(xué)給我們初步展示了武漢里份的美麗,也提出了他們的疑問和思考。現(xiàn)在,我們布置一個(gè)作業(yè)。課后,請大家以小組為單位選擇一處里份,用你們的眼睛去看,用你們的耳朵去聽,用你們的心去感受。然后用你們的腦子思考,用手寫一份調(diào)查報(bào)告:以一處里份為對象,簡介它的歷史,談?wù)勀銓λ奶幚硪庖姡ū4婊蛐拮o(hù)或拆除),并投寄到市長信箱
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,城市現(xiàn)代化改造與城市文化保護(hù)看似一對矛盾。但我想,只要站在歷史的角度和文化的層面,牢記“城市的精神重于城市的使用”就能正確處理好兩者的關(guān)系。城市現(xiàn)代化改造,我所欲也;城市文化保護(hù)亦我所欲也,相信通過我們每一個(gè)中國人的努力,魚和熊掌能夠兼得!
板書設(shè)計(jì):
[1]