《城市的文物與文化》說課教案
《城市的文物與文化》說課
一、教材分析
本單元是速讀單元，要求學生在學習過程中初步掌握速讀的方法與要領。本文是單元的第三課，學生可通過理解標題明確文章的寫作對象，使用速讀法理清文章脈絡。同時，本文是一篇頗有內涵的文化隨筆，敘議結合，描寫細膩，議論精到，邏輯嚴密。在教學中應指導學生理解作者的文化觀念，學習作者的語言運用技巧。
二、教學目的
知識
學會辨析城市的文物和文化的區別
理解作者意圖，學會正確看待城市的發展與歷史的保護之間的矛盾。
能力
1、掌握用速讀法閱讀課文，把握課文主要內容。
2、能利用互聯網進行信息搜索和網絡閱讀。
3、能學習作者語言運用的技巧，進行相關仿寫。
情感態度和價值觀
1、激發學生對城市文化的保護意識和對民居文化價值的認同。
2、加深對武漢的熱愛之情，感受城市文化的魅力。
三、教學重難點
重點：
1、理清作者寫作思路，把握文章脈絡。
2、辨析文物和文化的差別。
3、理解作者意圖，學會正確看待城市發展與歷史保護的關系。
難點：
1、辨析城市的文物與文化的概念。
2、理解作者意圖，能運用課文中的保護歷史文化的理念解決問題。
3、學習作者語言運用的技巧，進行相關仿寫
四、教材處理
本課安排兩課時。第一課時主要鞏固速讀法的學習，課后結合課文觀點進行課外實踐，第二課時主要把握文章內涵和學習語言的運用。
五、教學法
新《大綱》在《教學中要重視的問題》中指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應突出學生的實踐活動，主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！睋耍菊n擬以課外實踐激發學生的學習主動性，通過走訪調查的方式來鼓勵他們關心社會，關注文化，思考問題，相互交流，激發他們主動地獲取知識，積極的運用語言。
六、教學手段
1、以多媒體網絡味教學平臺，增加課堂知識容量，培養學生利用網絡解決問題的能力。
2、以走訪調查的方式加深對課文內容的領悟，切實感受城市文化的魅力，關注文化保護問題。
七、教學程序
第一課時
（一）導入
作者簡介（網絡搜索）
計時速讀全文，說說作者時怎樣區分城市的文物與文化這兩個概念的。
指導學生用速讀法瀏覽全文，理清課文結構。
作業：走訪里份
第二課時
一、圖片導入：
埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物
墻壁、陽臺的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市的文化
二、復習城市的文物與城市的文化的概念：從城市文化保護的角度來看，什么是城市的文物？什么是城市的文化？
三、學習巴黎人保護城市文化的觀念及行為
朗讀第三自然段
在這個自然段中哪些詞語和句子表現出老街老屋的歷史感呢？
斑駁、脫落、生苔的墻壁，方形石塊已經磨圓，石頭臺階仿佛睡了一夜的枕頭……
網絡游覽（視頻）
解說：
走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習一個個久遠的歷史故事，撿拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個世紀帶回從前�？諝庵酗h散著文人的絮語，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內等畫家的夢境里。
請你們告訴我：究竟是誰把這大片大片的老街老屋原汁原味地保護下來了？
學生齊答：是巴黎人自己！
作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了這樣一個設問句，以自問自答的方式充分肯定了巴黎人在保護城市文化方面的成績。
請大家思考一個問題：為什么巴黎人要保護這些老街老屋？
1、巴黎那浩大而深厚的文化，正是沉淀在這老街老巷中。
2、這些老屋絕非僅僅是建筑，這些老街也絕非僅僅是道路，它們構成了“歷史文化空間”。巴黎人全部精神文化及其長長的根，都深深扎在這空間里。而且這空間又絕非只屬于過去。在文物中歷史是死的，在這文化中歷史卻仍然是活的。從深遠的過去到遙遠的未來，它血緣相連，一脈相承，形成一種強大和進展的文化與精神。
3、城市的精神重于它的使用。
巴黎人怎樣保護城市文化的？
寫文章、辦展覽，成立街區保護組織，宣傳他們的觀點
有了清晰的民居保護區和嚴格的保護民居法規
政府的高度重視
形成了自覺而頑強的民意
漫步巴黎，引發了作者怎樣的思考？
我們和他們的距離。
城市的精神重于它的使用。除了巴黎人誰還會這么想？我們？
你能說說作者的這個結尾有什么含義？
作者通過兩個簡短的問句流露出他對中國文物及文化保護現狀的憂慮，尤其是城市文化的保護問題。
接著，我們來審視自己的城市——江城武漢。
如同北京的胡同，上海的石庫門，武漢也有類似的民居建筑———里份。這類民居形成于特定的歷史時期，蘊涵著一座城市獨特的地域文化，是城市個性魅力的一個重要組成部分。如今，北京打響“保衛胡同”的戰役，上海大力保護改造石庫門而成為各方取經的典范，那么仍具相當規模、有近百年歷史的武漢里份呢，我們該如何面對———
帶著疑問，我和幾位同學一起進行了一次里份漫步。下面就請這幾位同學現身說法來介紹這幾處里份。
學生一：
曇華林是一個歷史悠久的老街,那里有許多的革命史跡。不信，你看這些古老的小石塊，上面刻了英文單詞，隨著時間流逝，它們已經變得斑駁模糊。我手中的這張照片上，上面可以看到一個古老的年份：1922年。這一張是一個已經很古老的房子。你看它的設計是不是很獨特呢？這一張是一個已經裝修過的房子，但還是可以看出它古老的風格。這一張是一個教堂，從它那已經生銹的門可以看出它一定有著悠久的歷史。我們從照片上看到的只是一部分，如果你親自去看看就知道它保護得并不是很好。曇華林的老房子都已經成了私房，不是被拆了就是重新裝修過了，沒有了老街老巷的味道。我們為什么不能把那些有歷史背景的建筑保存下來呢？為什么非要去破壞它呢？
學生二：
戶部巷被譽為漢味早點第一巷。整個巷子于去年進行了仿古裝修，成為武漢乃至全國知名的小食一條街。大家可以從屏幕上看到這兒有銅制的大門，沿街的黑色仿古招牌。漫步街中，一邊品嘗美食，一邊欣賞古色古香的店面。你會被這兒濃郁的漢味文化深深感染，會為咱們城市的文化驕傲！
學生三：
1993年同興里被定為二級優秀歷史建筑保護項目。帶著這樣的初步印象，我們走進了這個里份。站在這個巷口就可以看到粉刷工正在粉刷多年來未翻修的墻壁。順著工人一上一下刷墻的手臂向上看去：老化的陽臺和欄桿還有腐蝕殘缺的窗臺。看到這我的心中產生了這樣的想法：在這個里份里一定藏著許多稀奇古怪的故事。它會有它獨特的歷史文化。帶著疑問和好奇，我去問了問里份里不同年齡的人，尋找問題的答案�？墒�，我竟發現誰也說不清這里的歷史。站在這條古老的里份里，我的心中泛起酸楚：難道我們中國人就真的不如巴黎人嗎？
學生四：
海壽里是一個鬧中取靜的里份。古老的紅磚建筑，整潔靜謐的街巷，黑色銅門往往是敞開的，常青藤從院子里爬到屋外，似乎在和左鄰右舍打招呼，又仿佛在歡迎我們這些慕名而來的客人們。這里的社區活動搞得很好，國家領導人多次到這條里份考察。我行走在里份里，看到聚在一起聊天的婦女們，圍在一塊下棋的老人們，還有坐在一起寫作業的孩子們，我覺得這條里份里充滿著融洽的人情味。這種人情味正是里份文化的突出表現��！
學生五：
我漫步在向警予的故居——三德里。一邊走，一邊欣賞著眼前的景色。小巷兩旁大多是三四層樓的老式房屋。這些房屋的墻壁大多有些老化了，有的由于雨水長年的侵蝕而脫落，有些脫落處還長出了許多青灰色的青苔。樓上的陽臺上的部分護欄和墻壁上爬滿了爬山虎。這里的街巷又窄又彎，很少陽光通明，只偶爾有幾處陽光從房屋的空隙中斜射進來，十分的陰涼。這種種情景和我們在課本中說描述的巴黎的老街老巷十分相似。
整個三德里給人的感覺很整潔很古老很寧靜，有三三兩兩的老者坐在一起談心。我們走上前和他們攀談起來。從他們那里我們得知，這里已經有兩三百年的歷史了，并且是老一輩無產階級革命家，不屈的共產主義戰士——向警予故居。他們還向我們講述了許多關于向警予先輩是如何創建《大江報》，又是如何同國民黨反動派斗爭的。他們講得非常生動，仿佛那一段段情景就發生在我們眼前一樣。
這些同學給我們初步展示了武漢里份的美麗，也提出了他們的疑問和思考。現在，我們布置一個作業。課后，請大家以小組為單位選擇一處里份，用你們的眼睛去看，用你們的耳朵去聽，用你們的心去感受。然后用你們的腦子思考，用手寫一份調查報告：以一處里份為對象，簡介它的歷史，談談你對它的處理意見（保存或修護或拆除），并投寄到市長信箱
在經濟迅猛發展的今天，城市現代化改造與城市文化保護看似一對矛盾。但我想，只要站在歷史的角度和文化的層面，牢記“城市的精神重于城市的使用”就能正確處理好兩者的關系。城市現代化改造，我所欲也；城市文化保護亦我所欲也，相信通過我們每一個中國人的努力，魚和熊掌能夠兼得！
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