《城市的文物與文化》說課教案
《城市的文物與文化》說課
一、教材分析
本單元是速讀單元，要求學生在學習過程中初步掌握速讀的方法與要領(lǐng)。本文是單元的第三課，學生可通過理解標題明確文章的寫作對象，使用速讀法理清文章脈絡(luò)。同時，本文是一篇頗有內(nèi)涵的文化隨筆，敘議結(jié)合，描寫細膩，議論精到，邏輯嚴密。在教學中應(yīng)指導(dǎo)學生理解作者的文化觀念，學習作者的語言運用技巧。
二、教學目的
知識
學會辨析城市的文物和文化的區(qū)別
理解作者意圖，學會正確看待城市的發(fā)展與歷史的保護之間的矛盾。
能力
1、掌握用速讀法閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、能利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜索和網(wǎng)絡(luò)閱讀。
3、能學習作者語言運用的技巧，進行相關(guān)仿寫。
情感態(tài)度和價值觀
1、激發(fā)學生對城市文化的保護意識和對民居文化價值的認同。
2、加深對武漢的熱愛之情，感受城市文化的魅力。
三、教學重難點
重點：
1、理清作者寫作思路，把握文章脈絡(luò)。
2、辨析文物和文化的差別。
3、理解作者意圖，學會正確看待城市發(fā)展與歷史保護的關(guān)系。
難點：
1、辨析城市的文物與文化的概念。
2、理解作者意圖，能運用課文中的保護歷史文化的理念解決問題。
3、學習作者語言運用的技巧，進行相關(guān)仿寫
四、教材處理
本課安排兩課時。第一課時主要鞏固速讀法的學習，課后結(jié)合課文觀點進行課外實踐，第二課時主要把握文章內(nèi)涵和學習語言的運用。
五、教學法
新《大綱》在《教學中要重視的問題》中指出：“教學過程 應(yīng)突出學生的實踐活動，主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據(jù)此，本課擬以課外實踐激發(fā)學生的學習主動性，通過走訪調(diào)查的方式來鼓勵他們關(guān)心社會，關(guān)注文化，思考問題，相互交流，激發(fā)他們主動地獲取知識，積極的運用語言。
六、教學手段
1、以多媒體網(wǎng)絡(luò)味教學平臺，增加課堂知識容量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。
2、以走訪調(diào)查的方式加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，切實感受城市文化的魅力，關(guān)注文化保護問題。
七、教學程序
第一課時
（一）導(dǎo)入
作者簡介（網(wǎng)絡(luò)搜索）
計時速讀全文，說說作者時怎樣區(qū)分城市的文物與文化這兩個概念的。
指導(dǎo)學生用速讀法瀏覽全文，理清課文結(jié)構(gòu)。
作業(yè) ：走訪里份
第二課時
一、圖片導(dǎo)入 ：
埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物
墻壁、陽臺的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市的文化
二、復(fù)習城市的文物與城市的文化的概念：從城市文化保護的角度來看，什么是城市的文物？什么是城市的文化？
三、學習巴黎人保護城市文化的觀念及行為
朗讀第三自然段
在這個自然段中哪些詞語和句子表現(xiàn)出老街老屋的歷史感呢？
斑駁、脫落、生苔的墻壁，方形石塊已經(jīng)磨圓，石頭臺階仿佛睡了一夜的枕頭……
網(wǎng)絡(luò)游覽（視頻）
解說：
走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習一個個久遠的歷史故事，撿拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個世紀帶回從前。空氣中飄散著文人的絮語，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢境里。
請你們告訴我：究竟是誰把這大片大片的老街老屋原汁原味地保護下來了？
學生齊答：是巴黎人自己！
作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了這樣一個設(shè)問句，以自問自答的方式充分肯定了巴黎人在保護城市文化方面的成績。
請大家思考一個問題：為什么巴黎人要保護這些老街老屋？
1、巴黎那浩大而深厚的文化，正是沉淀在這老街老巷中。
2、這些老屋絕非僅僅是建筑，這些老街也絕非僅僅是道路，它們構(gòu)成了“歷史文化空間”。巴黎人全部精神文化及其長長的根，都深深扎在這空間里。而且這空間又絕非只屬于過去。在文物中歷史是死的，在這文化中歷史卻仍然是活的。從深遠的過去到遙遠的未來，它血緣相連，一脈相承，形成一種強大和進展的文化與精神。
3、城市的精神重于它的使用。
巴黎人怎樣保護城市文化的？
寫文章、辦展覽，成立街區(qū)保護組織，宣傳他們的觀點
有了清晰的民居保護區(qū)和嚴格的保護民居法規(guī)
政府的高度重視
形成了自覺而頑強的民意
漫步巴黎，引發(fā)了作者怎樣的思考？
我們和他們的距離。
城市的精神重于它的使用。除了巴黎人誰還會這么想？我們？
你能說說作者的這個結(jié)尾有什么含義？
作者通過兩個簡短的問句流露出他對中國文物及文化保護現(xiàn)狀的憂慮，尤其是城市文化的保護問題。
接著，我們來審視自己的城市——江城武漢。
如同北京的胡同，上海的石庫門，武漢也有類似的民居建筑———里份。這類民居形成于特定的歷史時期，蘊涵著一座城市獨特的地域文化，是城市個性魅力的一個重要組成部分。如今，北京打響“保衛(wèi)胡同”的戰(zhàn)役，上海大力保護改造石庫門而成為各方取經(jīng)的典范，那么仍具相當規(guī)模、有近百年歷史的武漢里份呢，我們該如何面對———
帶著疑問，我和幾位同學一起進行了一次里份漫步。下面就請這幾位同學現(xiàn)身說法來介紹這幾處里份。
學生一：
曇華林是一個歷史悠久的老街,那里有許多的革命史跡。不信，你看這些古老的小石塊，上面刻了英文單詞，隨著時間流逝，它們已經(jīng)變得斑駁模糊。我手中的這張照片上，上面可以看到一個古老的年份：1922年。這一張是一個已經(jīng)很古老的房子。你看它的設(shè)計是不是很獨特呢？這一張是一個已經(jīng)裝修過的房子，但還是可以看出它古老的風格。這一張是一個教堂，從它那已經(jīng)生銹的門可以看出它一定有著悠久的歷史。我們從照片上看到的只是一部分，如果你親自去看看就知道它保護得并不是很好。曇華林的老房子都已經(jīng)成了私房，不是被拆了就是重新裝修過了，沒有了老街老巷的味道。我們?yōu)槭裁床荒馨涯切┯袣v史背景的建筑保存下來呢？為什么非要去破壞它呢？
學生二：
戶部巷被譽為漢味早點第一巷。整個巷子于去年進行了仿古裝修，成為武漢乃至全國知名的小食一條街。大家可以從屏幕上看到這兒有銅制的大門，沿街的黑色仿古招牌。漫步街中，一邊品嘗美食，一邊欣賞古色古香的店面。你會被這兒濃郁的漢味文化深深感染，會為咱們城市的文化驕傲！
學生三：
1993年同興里被定為二級優(yōu)秀歷史建筑保護項目。帶著這樣的初步印象，我們走進了這個里份。站在這個巷口就可以看到粉刷工正在粉刷多年來未翻修的墻壁。順著工人一上一下刷墻的手臂向上看去：老化的陽臺和欄桿還有腐蝕殘缺的窗臺。看到這我的心中產(chǎn)生了這樣的想法：在這個里份里一定藏著許多稀奇古怪的故事。它會有它獨特的歷史文化。帶著疑問和好奇，我去問了問里份里不同年齡的人，尋找問題的答案。可是，我竟發(fā)現(xiàn)誰也說不清這里的歷史。站在這條古老的里份里，我的心中泛起酸楚：難道我們中國人就真的不如巴黎人嗎？
學生四：
海壽里是一個鬧中取靜的里份。古老的紅磚建筑，整潔靜謐的街巷，黑色銅門往往是敞開的，常青藤從院子里爬到屋外，似乎在和左鄰右舍打招呼，又仿佛在歡迎我們這些慕名而來的客人們。這里的社區(qū)活動搞得很好，國家領(lǐng)導(dǎo)人多次到這條里份考察。我行走在里份里，看到聚在一起聊天的婦女們，圍在一塊下棋的老人們，還有坐在一起寫作業(yè) 的孩子們，我覺得這條里份里充滿著融洽的人情味。這種人情味正是里份文化的突出表現(xiàn)啊！
學生五：
我漫步在向警予的故居——三德里。一邊走，一邊欣賞著眼前的景色。小巷兩旁大多是三四層樓的老式房屋。這些房屋的墻壁大多有些老化了，有的由于雨水長年的侵蝕而脫落，有些脫落處還長出了許多青灰色的青苔。樓上的陽臺上的部分護欄和墻壁上爬滿了爬山虎。這里的街巷又窄又彎，很少陽光通明，只偶爾有幾處陽光從房屋的空隙中斜射進來，十分的陰涼。這種種情景和我們在課本中說描述的巴黎的老街老巷十分相似。
整個三德里給人的感覺很整潔很古老很寧靜，有三三兩兩的老者坐在一起談心。我們走上前和他們攀談起來。從他們那里我們得知，這里已經(jīng)有兩三百年的歷史了，并且是老一輩無產(chǎn)階級革命家，不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士——向警予故居。他們還向我們講述了許多關(guān)于向警予先輩是如何創(chuàng)建《大江報》，又是如何同國民黨反動派斗爭的。他們講得非常生動，仿佛那一段段情景就發(fā)生在我們眼前一樣。
這些同學給我們初步展示了武漢里份的美麗，也提出了他們的疑問和思考。現(xiàn)在，我們布置一個作業(yè) 。課后，請大家以小組為單位選擇一處里份，用你們的眼睛去看，用你們的耳朵去聽，用你們的心去感受。然后用你們的腦子思考，用手寫一份調(diào)查報告：以一處里份為對象，簡介它的歷史，談?wù)勀銓λ奶幚硪庖姡ū４婊蛐拮o或拆除），并投寄到市長信箱
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，城市現(xiàn)代化改造與城市文化保護看似一對矛盾。但我想，只要站在歷史的角度和文化的層面，牢記“城市的精神重于城市的使用”就能正確處理好兩者的關(guān)系。城市現(xiàn)代化改造，我所欲也；城市文化保護亦我所欲也，相信通過我們每一個中國人的努力，魚和熊掌能夠兼得！
板書設(shè)計 ：
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