《大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
《大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問(wèn)題。李四光、地質(zhì)學(xué)家、孤零零、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運(yùn)、考察、冰川、長(zhǎng)江流域、遺跡、震驚。
2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
1、這是塊怎樣的石頭？
2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動(dòng)大石頭旅行呢？
4、李四光還有其它研究成果嗎？
二、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（先讀帖，再摹寫(xiě)，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭。
2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)大石頭，）教師在石頭周?chē)迷~語(yǔ)概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問(wèn)精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。
4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧�。W(xué)生）
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開(kāi)巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽(tīng)。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
《大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題
7、奇怪的大石頭
主備人
宋艷萍
授課人
課型
新授課
備課時(shí)間
9月8日
上課時(shí)間
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的，特別是寫(xiě)作方法的運(yùn)用是難點(diǎn)。
教
學(xué)
程
序
集體備課內(nèi)容
個(gè)案補(bǔ)充
一、引導(dǎo)學(xué)生講名人故事，說(shuō)體會(huì)。
二、直接導(dǎo)入課題。
前幾堂課中，我們了解了著名領(lǐng)袖列寧和灰雀、著名作家高爾基和小攝影師之間的小故事，從他們的身上看出了他們不平凡的品質(zhì)。今天，我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位名人------李四光（板書(shū)）
聽(tīng)錄音，感知課文大意。
思考：課文講述了李四光和 的故事。（從學(xué)生的回答中提煉出課文的主題）
三、奇怪的大石頭（板書(shū)課題）
奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？它與李四光之間有著怎樣的故事呢？
1 學(xué)生默讀課文。要求：手執(zhí)筆，一邊讀，一邊做標(biāo)記，找出大石頭的奇怪之處。
出示：a這塊巨石孤零零地立在草地上。
b這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量應(yīng)該非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里？（指導(dǎo)朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字“坑”“臥”）
c 這塊突兀的大石頭到底是怎么樣來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？（理解突兀這一詞的意思）
在句中及學(xué)生的回答之間理解字詞。
此時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談出自己的感受，從而加深對(duì)任務(wù)品質(zhì)的領(lǐng)悟。
以主要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加深對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，這樣，是的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成邊讀邊思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
集體備課部分
個(gè)案補(bǔ)充
教
學(xué)
程
序
四、集中字詞學(xué)習(xí)。
要了解李四光與大石頭之間的故事。課件出示詞語(yǔ)。
1、各自輕聲讀，讀準(zhǔn)生字。
2、指名檢查讀，相機(jī)糾正生字、新詞的讀音。
3、小組合作朗讀課文。
五、了解李四光與第四紀(jì)冰川的一些情況。
抓住“震驚”一詞，過(guò)渡到課文教學(xué)中。
導(dǎo)：他的這一研究成果，震驚了全世界。指的是“這一研究成果”指什么？學(xué)生筆劃出， 前一句：發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。 教師補(bǔ)充資料：“第四紀(jì)”
六、解讀資料袋。學(xué)生自讀資料袋。
七、寫(xiě)字教學(xué)。
讓學(xué)生選擇練習(xí)，教師講解。
充分運(yùn)用教學(xué)課件，突出解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作中來(lái)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及書(shū)籍的作用，讓學(xué)生在資料的交流中獲得更多體會(huì)。
選擇作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮余地，更好的適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求。
課堂訓(xùn)練
1、 請(qǐng)你積累本文中的好詞好句，寫(xiě)到日記本上。
2、 說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想？與同學(xué)交流一下吧！
3、 課下再讀一讀名人的故事。
教
學(xué)
反
思
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給你留下了一個(gè)什么印象？讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?wèn)，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中，整節(jié)課學(xué)生們聽(tīng)得很有味，學(xué)習(xí)的效果也很好。
《大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，能正確讀寫(xiě)。
2、了解文章的主要內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：生字卡片，李四光的資料。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
我們都見(jiàn)過(guò)大石頭，那么你對(duì)見(jiàn)過(guò)的大石頭產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)嗎？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文掃除障礙
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文，檢查鞏固生字，新詞的讀音。
3、鞏固新詞，小組互讀詞語(yǔ)
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合資料袋中內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對(duì)課文質(zhì)疑，師生共同解疑。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星體在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀而墜落到地面上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的鄖星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼結(jié)構(gòu)研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今，此時(shí)緯度地區(qū)廣泛發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊）又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這樣移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺層山脈，，我國(guó)地理上的南北分界線的一部分，分布有冰川、槽谷、角峰等。
3、完整的齊讀課文
�。ㄋ模⒅缹�(xiě)字完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，交流記憶方法。
3、完成隨文習(xí)字。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
從那兒來(lái)？
7、奇怪的大石頭 誰(shuí)放的？ 善于提出問(wèn)題
為什么？
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
一、教具準(zhǔn)備
投影片
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字新詞，進(jìn)一步鞏固生字新詞。
（二）感知巨石的形象
課文講的是李四光小時(shí)候的故事。
小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去看一看，這是怎樣的一塊巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
（1）、請(qǐng)大家自讀第二段,思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）、出示巨石圖片
a.這是塊怎樣的巨石？（“巨石” “孤零零”）
b.小伙伴和李四光是怎樣圍著巨石捉迷藏的？（大石頭遮住了李四光，小伙伴們找不到他）
（三）、感受好問(wèn)精神
1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)，他首先想到的是老師。李四光會(huì)怎樣問(wèn)，老師又怎樣回答。李四光又會(huì)怎樣想？同學(xué)們讀一讀課文，同桌間演一演
2、挑選同學(xué)上臺(tái)表演
3、表演后，問(wèn)李四光的扮演者：“你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
（四）解開(kāi)巨石之謎
1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑問(wèn)有沒(méi)有解決，怎么解決的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎樣解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
�。�1）、這個(gè)問(wèn)題是李四光考慮了二十多年
（2）、長(zhǎng)大以后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）、李四光會(huì)家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？（震驚世界）
（五）、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。
3、小結(jié)鼓勵(lì)
孤零零的局勢(shì)聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引出了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，愿同學(xué)們也擁有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇的謎，為國(guó)家，為人民做貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在讀書(shū)筆記上褻瀆了這篇文章的感想。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、奇怪的大石頭——————冰川遺跡 |
| | |
| | |
產(chǎn)生疑問(wèn)| | 勤學(xué)
多方求教| | 好問(wèn)
李四光 震驚世界 |
學(xué)習(xí)地質(zhì) |
專(zhuān)門(mén)考察 |
《大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)思路
大班孩子開(kāi)始接受合作教育了，而《大石頭》是個(gè)非常好的媒介，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解與推敲，使孩子從“搬大石頭”的曲折情節(jié)中，由衷地感受到“團(tuán)結(jié)合作的力量比任何個(gè)體的力量都強(qiáng)大”的道理。
在理解了繪本內(nèi)容之后，將孩子的目光從繪本的故事情節(jié)中拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)生活中人們齊心協(xié)力合作的事例，讓幼兒感受團(tuán)結(jié)能解決生活中的各種問(wèn)題。
最后通過(guò)“搬石頭”的游戲讓孩子在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些合作的辦法，充分體驗(yàn)合作的力量，發(fā)展合作的能力，提高合作水平，并學(xué)到一些和伙伴相處的方法。
活動(dòng)目標(biāo)
1.完整閱讀圖畫(huà)書(shū)，模仿表演各種搬石頭的動(dòng)作。
2.幼兒合作“搬石頭”游戲，體驗(yàn)合作的力量。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖書(shū)。
2.代表不同田鼠職業(yè)的圖片。
3.幼兒事先了解并記錄生活中需要合作完成的事情。
活動(dòng)過(guò)程
一、回顧故事
——（出示圖片）你還記得故事的名字嗎？故事里面有誰(shuí)呢，它們之間發(fā)生了什么有趣的事情？（請(qǐng)小朋友完整的回答我的問(wèn)題）每個(gè)小朋友都說(shuō)的很好，讓我們完整的欣賞一遍故事（教師完整有感情的誦讀）
二、模仿律動(dòng)
——大石頭躺進(jìn)了游泳池，哪些人想辦法搬走它？（出示圖片，讓幼兒猜角色）
——它們是怎么做的？分別用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)（推、拉、挖......）
田鼠大力士（用力推)
田鼠礦工 (用力挖)
田鼠科學(xué)家 （利用“杠桿原理”）
田鼠魔術(shù)師 （“我變 我變 我變變變”）
田鼠發(fā)明家 （利用熱氣球 用力拉)
—一個(gè)個(gè)有本事的田鼠都沒(méi)有成功，最后大石頭是怎樣被搬走的呢？
合作“搬石頭”游戲
幼兒分角色表演（田鼠大力士、田鼠礦工、田鼠科學(xué)家等）教師播放音樂(lè)，幼兒進(jìn)行表演。
——從這個(gè)故事中小朋友們學(xué)會(huì)了什么？（團(tuán)結(jié)就是力量）
——老師這里有一桶大桶水，想從這里搬到教室的另一邊？小朋友們你們會(huì)怎么做？
三、小結(jié)
——生活中有哪些事情也是一個(gè)人做不了、需要大家一起合作來(lái)完成的？哪些游戲是需要合作完成的？
小結(jié)：有許多事情如果自己完不成那么必須大家一起做才能實(shí)現(xiàn)，許多游戲你也必須和伙伴一起配合才能贏、才能玩得開(kāi)心。
——小朋友們我們一起出去玩拔河游戲好嗎？
活動(dòng)延伸
尋找更多合作玩耍的游戲，一起玩。