《影子》教案（通用18篇）

《影子》教案 篇1

　　知識與能力：

　　1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4.認識有關“影子”的一些現象。

　　方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。

　　情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點

　　重點：學習生字詞

　　難點：了解方位

　　教具準備：小黑板，生字卡片

　　課時安排 ：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。

　　一、游戲導入。

　　1、游戲：

　　師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。

　　生回答

　　師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。

　　（板書課題：影子。）

　　齊讀課題

　　師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？

　　指生回答。

　　平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。

　　二、初讀課文。

　　1、師：你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？

　　2、讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……

　　師：現在就用你自己的方法讀書吧！

　　3、識字

　　（1）出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？

　　（2）拿出生字卡片組內交流識字方法。

　　師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

　　小老師教讀。

　　（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。

　　（4）去掉拼音認讀生字。

　　（5）火車認讀生字生詞。

　　（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

　　三、再讀課文。

　　1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

　　2、邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

　　4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）

　　感悟

　　出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么?

　　四指導寫字。

　　1、出示本課要求寫的生字

　　飛馬鳥

　　2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。

　　2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

　　3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

　　4、教師示范“飛”字的寫法。

　　5、練寫，教師巡視指導。

　　6、展示學生作品，提出意見和建議。

　　第二課時

　　教學目標：

　　復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。

　　一、復習導入

　　1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）

　　2、齊讀課文。

　　二、小組討論。

　　1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。

　　2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）

　　3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）

　　三、指導背誦

　　1、邊想象課文內容邊自由練習。

　　2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

　　3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

　　四、小實驗。

　　1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。

　　2、每組派一個代表匯報結果。

　　五、練習

　　課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

　　我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

　　1、同桌練說，互聽互評。

　　2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

　　六、拓展

　　1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

　　2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？

《影子》教案 篇2

　　教學目標

　　1、  認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點

　　練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

　　教學難點

　　懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？

　　學生回答：影子。

　　2、師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們就學習第9課《影子》。

　　板書：影子。齊讀。

　　二、自讀課文

　　1、師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

　　學生認真讀課文。

　　2、師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎？

　　出示生字卡片。

　　（1）、齊讀卡片。

　　（2）、去拼音讀生字。

　　（3）、開火車讀。

　　（4）、男女學生比賽讀。

　　3、師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好！誰愿意來讀一讀課文？

　　指名讀課文。糾正讀音。

　　三、看圖學文

　　1、學習第一節

　　（1）師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　出示媒體資源中的“課文1”。

　　學生認真觀察、回答。

　　提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

　　（2）師：想一想，小男孩在干什么？

　　提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。

　　（3）師：要是小男孩背對著太陽走呢？學生回答。

　　（4）師：再看看小男孩的表情怎樣？

　　提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

　　（5）師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎？那我們該怎樣讀第一節呢？自己練習讀一讀。

　　學生自由讀第一節。

　　2、學習第二節

　　（1）師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。

　　（2）出示媒體資源中的“課文2”。

　　（3）師：為什么說影子是我們的好朋友？有這樣的一位好朋友，你開心嗎？生答。

　　提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。

　　3、通讀全文，指導背誦

　　（1）觀察圖上小男孩的表情，自由讀；和好朋友一起讀。

　　（2）加上動作表演背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習朗讀，背誦課文

　　師：同學們，上節課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看那位同學背誦的最熟練。

　　學生朗讀課文，指名背誦。

　　二、指導生字

　　1、師：文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示生字。

　　學生個人讀、領讀、齊讀。

　　2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。

　　（1）學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。

　　（2）把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。

　　3、教學生字

　　播放媒體資源中生字的書寫動畫

　　教師隨機指導：

　　（1）認識新筆畫“豎折折鉤”，知道是一筆寫成的。描紅寫“馬”、“鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“豎折折鉤”。

　　（2）區別“馬”、“鳥”

　　“撇”就像鳥頭上的羽毛，“點”就像鳥的眼睛。

　　4、師：請同學們讀一讀課文，對照本課生字，想想能用什么有趣的辦法記住它們。

　　例： “影” ：一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

　　教師邊畫邊板書。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、實踐、總結

　　1、做“踩影子”活動

　　邊活動邊思考：什么情況下影子在前，什么情況下影子在后，什么情況下影子在左，什么情況下影子在右？

　　2、  在操場上結束本課教學內容并總結

　　師：通過這節課的學習，我們知道了影子是我們的好朋友，它像一只可愛的小黑狗陪伴在我們身邊，其實影子不僅存在于我們身邊，其他物體也有影子，他們的影子又有什么特點呢？請同學們利用課余時間仔細觀察，口頭交流。

　　四、作業

　　1、觀察其他物體的影子有什么特點，和同學交流。

　　2、抄寫生字。

《影子》教案 篇3

　　張一哲

　　活動目標：1、讓幼兒在感知體驗中了解影子的產生條件及其特點。

　　2、引起幼兒對光影科學現象的探究興趣，激發幼兒的好奇心和求知欲。

　　活動準備：1、鏤空小魚若干條、手影戲視頻一段。

　　2、白色幕布一塊。

　　3、手電筒、蠟燭、鎂光燈或應急燈各五個

　　活動過程：

　　一、感知“影子的形成”

　　1、利用觀看手影戲的方式，引起幼兒對光影現象的觀察興趣。

　　2、教師尋找影子（表演一個小節目），引導幼兒觀察：

　　①你發現了什么？

　　②關閉鎂光燈，影子還有沒有？

　　3、老師已經找到了影子，你能不能找到呢？

　　二、探究光和影子的關系

　　1、幼兒進行第一次分組實踐，教師進行指導、小結。

　　①誰找到了影子？愿意來上面試一試么？

　　②是什么讓影子留在這里的？

　　③手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？

　　④用三種不同光源發出的光照射同一樣東西，影子有什么變化？

　　⑤哪種光、最亮？在哪種光下影子最清晰？

　　教師小結：影子是由于物體擋住了光線而產生的，光越強，影子越清晰，光越弱，影子越模糊？

　　2、教師變魔術，將小魚從小放大，幼兒觀察后進行實踐。

　　3、幼兒進行第二次分組實踐，教師進行指導、小結。

　　①你變魔術成功了么？

　　②變魔術時你發現了什么？

　　③影子什么時候會變大？什么時候會變小？

　　④誰想上來試一試？

　　教師小結：影子的大小和物體與光源的距離遠近有關。物體離光源越近，影子越大，離光源越遠，影子越小。

　　三、結束部分。

　　小朋友們知道了影子的秘密，一會兒出去活動時，咱們一起和影子做游戲好不好？以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺”，你們可以到那里進行手影戲的表演！

《影子》教案 篇4

　　一、教材簡說

　　影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

　　二、學習目標：

　　1、 認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

　　2、 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、 學會識別前后左右四個方位。

　　4、 認識關于影子的現象。

　　三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

　　四、教學時間、2課時

　　五、教具準備：字卡

　　第一課時

　　教學內容：讀課文，識字

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準。現在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。

　　2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

　　3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發現它，知道他是誰嗎？

　　4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。

　　二、小組合作，朗讀韻文。

　　1、 自由讀課文，讀準字音。

　　2、 四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。

　　3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。

　　4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節奏及字音）

　　5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

　　6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優勝者進行獎勵。

　　三、認識生字。

　　1、圈出生字，自己讀生字。

　　2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。

　　3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。

　　4、區分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta ，討論，為什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。

　　五、作業：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

《影子》教案 篇5

　　設計意圖:

　　玩影子是幼兒最感興趣的游戲,教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,以手影游戲為導入,再循序漸進地深入:影子是怎樣產生的——影子的變化——進一步探索影子的利用結束本次活動,從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光與影子”的感性經驗:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生了影子.

　　在本次活動中,教師充分做到以幼兒為主體,教師為主導,培養幼兒探索科學實踐的興趣,發展幼兒的觀察.比較.判斷能力,讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣,提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產生和變化，使幼兒發現影子的產

　　生與變化是與光源的變化有關的。

　　2、引導幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的認識。

　　3、培養幼兒間的協商、合作關系，鼓勵幼兒記錄實驗結果。

　　活動準備：

　　幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、手影游戲導入：猜猜小動物

　　二、影子的產生。

　　1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗，探索發現光、物體和影子三者的關系。

　　2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？

　　引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。

　　3、小結：因為有光，物體擋住了光，所以有影子。

　　4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？

　　5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

　　三、影子的變化

　　1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。

　　請幼兒觀察，都發現了哪些物體的影子？有什么特點？光源是什么？

　　2、交流：你發現這些生活中的影子都一樣嗎？

　　3、小結：影子有的大，有的小，還有各種形狀。

　　4、第二次操作觀察：引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。

　　5、交流：你的影子是怎么變的？

　　6、小結：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁邊，影子大。

　　7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。

　　8、講評記錄卡。

　　四、影子的利用。

　　1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？

　　2、小結介紹：人們用影子的原理發明了電影；工程使用高樓的影子計算出高樓的高度；科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度；藝術家用影子的原理發明了一種很有趣的皮影戲。

　　3討論：影子在生活中還會造成哪些不便？

　　4、介紹無影燈：在醫院，醫生動手術時如果有影子會讓他們看不清，就會發生醫療事故，所以他們向科學家求助，科學家就發明了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。

　　活動延伸：

　　向家長、老師了解無影燈的原理。

　　課后反思：

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于幼兒生活中中心的觀念的體現，設計活動旨在通過讓幼兒探索影子，讓幼兒來了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

　　活動開始,我以手影游戲導入,游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經驗特別匱乏。

　　本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

《影子》教案 篇6

　　設計說明

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

　　課前準備

　　1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題

　　1.課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么?有什么感受?

　　2.教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

　　預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。

　　3.板書課文題目：影子。

　　(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?

　　4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)

　　2.導問：怎樣才能把課文讀好呢?

　　預設：

　　(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3.教師組織學生自由讀課文。

　　4.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

　　(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)

　　(2)開火車，引導學生個別讀。

　　(3)去掉拼音再讀生字。

　　導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

　　(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

　　(5)教師進行激勵性評價。

　　設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

　　三、方法指導，集中識字

　　1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?

　　2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!

　　3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

　　(1)預設：

　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

　　生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，在后面。

　　(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?

　　預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　(3)學生繼續匯報。

　　預設：

　　生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?

　　(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?

　　預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

　　(6)學習新偏旁“月”。

　　導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?

　　(7)學習女字旁。

　　導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!

　　5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

　　設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

　　四、整體感知，引發思考

　　1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?

　　2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?

　　設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

　　五、指導寫字

　　1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

　　2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

　　3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　4.練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

　　5.展示學生作品，提出意見和建議。

　　設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?

　　(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

　　多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。

　　(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

　　多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)

　　導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

　　2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

　　設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　2.組織學生邊讀邊畫。

　　3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

　　(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

　　影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

　　(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

　　(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

　　①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?

　　②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!

　　③教師及時評價。

　　預設：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!

　　④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧!

　　(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎?

　　多媒體課件出示句式：

　　①飄落的樹葉就像______________________。

　　②天上的太陽就像______________________。

　　③________________就像___________________________________________________。

　　(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

　　預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

　　影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

　　(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?

　　預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

　　(8)指名讀句子，并及時評價。

　　(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

　　4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

　　預設：

　　影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?

　　5.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

　　太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　預設：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!

　　(1)齊讀。

　　(2)組與組比賽讀。

　　(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!

　　8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?

　　設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

　　三、指導書寫生字

　　1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?

　　2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

　　3.學習生字“我”。

　　(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

　　(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

　　(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

　　(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

　　4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

　　5.引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?

　　預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

　　6.練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　7.組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

　　四、拓展創新，發展語言

　　1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)

　　2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。

　　3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

　　設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》教案 篇7

　　《影子》教學設計 滸山街道白沙小學 葉利萍教學目標 1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。 4、認識有關“影子”的一些現象。 教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。 教具材料 1、課件或掛圖，生字卡片。 2、手電筒、玩具，每組一份。 3、鐵絲。 教學時數 兩課時教學過程第一課時 1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） 2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？過程分析愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。

　　初讀 1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文） 2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。） 4、 組內互評。 5、 指名讀文，集體評議。 識字 1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？ 2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。） 3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 4、開火車認讀生字生詞。 5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。熟讀 1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。 2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。

　　3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。 4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? 寫字 1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。 2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。 3、 教師示范“飛”字的寫法。 4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）5、 展示學生作品，提出意見和建議。 第二課時 導入 1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）2、齊讀課文。 討論 1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。 2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） 背誦 1、 邊想象課文內容邊自由練習。 2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 3、 加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 操作 1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。（教師參與其中。）2、 每組派一個代表匯報結果。 練習課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。 我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。 1、同桌練說，互聽互評。 2、 誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。 寫字 1、 出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。 2、觀察這兩個字有什么共同的地方？ 3、 學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。 4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。 5、 學生先描紅再練寫，教師巡視指導。 6、 組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。 拓展 1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。 2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

《影子》教案 篇8

　　一、教材分析

　　《綱要》中對科學領域的目標中指出：“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”

　　與我們形影相隨的影子是日常生活中常見的科學現象，也是孩子們一直感興趣的話題：影子是怎么來的？為什么自己的影子有時長、有時短？但對于一些影子的特征的了解只是一些零散的，因此我在我們班組織此活動。讓幼兒通過活動

　　了解影子的秘密，對影子的各種變化感興趣，愿意與同伴交流、分享自己的記錄與發現，體驗影子變化帶來的樂趣。

　　二、活動目標

　　根據中班幼兒的年齡特點和實際情況我定了知識、能力和情感的目標：

　　1、引導幼兒知道有光線的地方就有影子，光被物體擋住就會出現影子，影子與運動有關系。

　　2、啟發幼兒創造性的玩影子游戲，通過實驗理解影子的形成。學習用表格繪畫的形式記錄自己的發現，并學會與同伴交流。

　　3、激發幼兒對影子的各種變化產生好奇，愿意探索，大膽提問。

　　三、重難點

　　重點：有探究影子這一自然現象的欲望，體驗影子帶來的樂趣，能用記錄繪畫、與同伴交流等方式表征。

　　難點：理解影子的形成，初步了解影子與物體與光的關系。

　　四、教法學法

　　《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”本次活動教師充當幼兒的合作伙伴，與幼兒共同探究做中學的樂趣。因此我采用的教法有：

　　1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，它具有趣味性、教育性、創造性，本活動先以“踩影子”的游戲導入，增強幼兒對活動的興趣。

　　2、操作法：通過幼兒動手操作，與實驗材料的互動過程中進行探究學習。這個活動主要是通過幼兒的操作去觀察、發現影子的相關問題，在操作中找到答案。

　　3、演示法：教師把實物或教具演示給幼兒看幫助幼兒理解講述的內容，這個活動我把影子產生的原因、方向，做成課件讓幼兒直觀生動的了解，解決活動的重難點。

　　4、交流談話法：《綱要》說：“過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。”這個活動教師設計了多種表征方式，也是充分給孩子和同伴分享交流交談的機會。

　　以幼兒為主體，創造各種條件讓幼兒參加活動，讓每個孩子在活動中充分的探究、發現、認識、交流分享，因此本活動的學法有：

　　1、觀察法：觀察在教育活動中的作用是很大的，尤其是身邊的自然現象，引導孩子們學會觀察才能在生活中活動中有所發現。

　　2、嘗試法：孩子們喜歡動手，因此在做中學習是很重要的。這次活動給幼兒提供了大量的時間嘗試，請幼兒自由探索影子的成因，并嘗試用不同的方法和同伴合作協商。

　　3、表征法：孩子眼里的世界是多種多樣的，因此我們通過表征的方法讓幼兒對自己看到的想到的加以記錄，也充分體現了教育的因人而異。

　　五、活動準備

　　經驗準備：幼兒玩過“踩影子”的游戲，對影子有粗淺的認識。教師課前多看一些關于影子的知識以便于回答幼兒提出的各種問題。

　　物質準備：手電筒、小巧的玩具、粉筆、記錄表、多媒體課件、投影儀、錄音機、電腦。

　　場地服裝準備：投影儀沖白板、椅子擺成弧形，后面或四周擺放桌子和實驗材料。戶外選擇適合幼兒觀察與活動的場地。

　　六、活動過程：

　　1、激發興趣2分鐘

　　從外面進來，直接就問孩子們“什么是一直跟著你，甩也甩不掉的?”引出

　　影子，調動幼兒說說自己對影子的認識。落實目標1。

　　2、演示課件5分鐘

　　孩子們上一環節的討論都是根據自己已有經驗進行的，這一環節教師演示課

　　件，讓幼兒清晰的認識到光線照射在所有的東西上都能產生影子，有時還會產生兩個影子。通過形象生動的課件學習這些知識，避免枯燥無味。落實目標2。

　　3、自由探索10分鐘

　　看了課件以后孩子們都很像自己動手試一試，讓幼兒自由探索影子的成因，

　　同時播放輕音樂。

　　（1）、了解影子的形成。將教室窗簾拉上，有二兩人一組，教師為幼兒提

　　手電筒和小巧的玩具。教師引導幼兒自由探索，說說怎樣才能產生影子，幼兒猜想后進一步驗證：打開手電筒，讓光照在墻上——沒有影子；用玩具擋在手電筒前面的光上，玩具的影子出現在墻面上；關上手電筒，光沒有了，玩具的影子也沒有了。

　　小結：光照在物體上，光被物體擋住就會出現影子。

　　（2）、探索發現影子的變化。引導幼兒變換手電筒的位置、變換玩具的形態，

　　并嘗試從不同的角度照射玩具，如：與玩具距離遠一點或近一點、從側面照、從前面照等，引導幼兒探索手電筒從不同的方向照，影子發生的變化。請幼兒交流自己的發現。

　　小結：物體離光近，影子變大；離光遠，影子變小。隨著光源的遠近影子的

　　大小隨之變化。物體形態變化了，影子的形狀也會隨著變化。

　　4、觀察、記錄影子，感受影子的變化。5——8分鐘

　　引導孩子把看到的，和自己嘗試的內容記錄下來，這里就用到表征的方法。

　　5、分享交流5分鐘

　　幼兒在探究之后都有表達的欲望和能力，尤其是自己已經表征了，這就能更

　　積極踴躍的表述。

　　延伸活動：

　　戶外活動中可以玩

　　（1）找影子：帶幼兒到戶外找一找周圍環境里的影子，如：滑梯的影子、

　　小樹的影子、房屋的影子等。引導幼兒沿著物體的影子走一走、玩一玩。

　　（2）追影子：幼兒兩人一組一人跑一人追，感受身體活動時影子的變化。

　　（3）踩影子：教師先與三名幼兒一起在圈里比賽，看誰先踩到別人的影子。

　　幼兒分組進行游戲，提醒幼兒遵守規則：被踩到影子的幼兒站到圈外，與其他幼兒交換角色繼續開展游戲。

　　（4）讓影子變小、消失：讓幼兒嘗試通過彎曲身體、下蹲、抱膝等動作放

　　松自己的身體，嘗試讓自己的影子變小。引導幼兒躲到不同的地方讓自己的影子消失。

　　教學效果預見及分析

　　這個活動結合了本班幼兒的實際發展水平制定的目標，在活動中重點是要激發孩子們對影子這一科學現象的興趣，從而產生對影子的探究的欲望，繼而進行觀察表征、交流分享。

　　1、教學法的效果預見及分析。

　　在這個活動中運用觀察法操作法的效果就在于幼兒能細心觀察，在動手實驗

　　的過程中觀察影子的變化，觀察和操作相結合。演示法的效果在于幼兒能用生動有趣的課件感受這一科學現象，從從而對活動產生興趣。表征法的效果在于能創造性的對看到的現象作出自己的表征，靈活性很強，可以表征的方法也完全自己定。也便于和同伴分享交流。

　　2、活動各環節安排的效果預見及分析。

　　導入部分用時較少，但是能很好的切入主題——影子。活動中用了近一半的

　　時間操作探索影子的實驗，這與在做中學的理念實相符的，相信孩子們能在探究中發現影子的相關秘密和知識。或許孩子們會有不同的想法不同的意見，也可能操作的過程秩序會稍亂一些，但是老師有針對性的組織孩子們又會被吸引到老師這里來，這也是對平時常規養成的考驗。

《影子》教案 篇9

　　29 盲孩子和他的影子

　　○教學目標 

　　① 摘抄優美詞語，積累語言。

　　② 有感情地朗讀課文。

　　③ 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　④ 學習欣賞文章美。

　　⑤ 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　○教學重點

　　① 有感情地朗讀課文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　　③ 學習欣賞文章美。

　　○課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音

　　教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

　　教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

　　① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。

　　② 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：

　　a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　b.歸納一下本文的情節發展步驟。

　　以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　　①組織學生討論，欣賞文章美感。

　　a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　②引導學生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　總結

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

　　布置作業 

　　① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《影子》教案 篇10

　　知識技能：

　　1、認識10個漢字，會寫7個生字并積累文中優美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地讀文。

　　3、激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　教學準備：字典、卡片

　　教學過程：

　　教師行為

　　學生活動

　　引

　　入

　　新

　　課

　　謎語激趣，引入新課。

　　今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

　　誰見過自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質疑。

　　“影子”，

　　初讀課文識記生字

　　1、    小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？

　　2、    小老師教讀詞語，開火車認讀生字。　

　　注意字音：蹦、主、竟、藏

　　識記字形：趣、藏、蹦

　　說說詞：趣、藏、揮

　　反義詞：矮——高；遠——近

　　3、    朗讀課文，注意正音。

　　4、    語文天地“描一描，寫一寫”。

　　5、    語文天地“比一比，組詞”。

　　指導書寫“離、越”，注意筆順

　　1.  用自己喜歡的方法記憶生字

　　2.  開火車讀生字

　　3.  齊讀課文。

　　4.  抄寫生字。

　　整體感知課文

　　翻書自由朗讀課文，想想課文寫了怎樣的影子？引導用一個詞語歸納：有趣。

　　學生自由發言

　　分組學習課文

　　1.影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。

　　2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。

　　二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。

　　三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。

　　3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？

　　4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網，也可以去圖書館查資料。

　　5、  創設情境鞏固識字。

　　看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。

　　匯報，并朗讀。

　　練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。

　　小組討論

　　學生自由識字。

　　拓展練習

　　影子這么有趣，有個小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，

　　影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）

　　畫圖。

　　影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。

　　指名說，小組說。

　　小組活動

《影子》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學會6個生字；認識一個偏旁。

　　3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程 ：

　　(第一課時略)

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.劃線找朋友：

　　月 工 十

　　又 月 口

　　2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)

　　3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

　　出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

　　二、學習課文。

　　1.學習第一節。

　　(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

　　(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。

　　說說，影子在誰前，在誰后?

　　你座位的前面是誰?后面是誰?

　　句式：我的前面是，后面是。

　　或在我的前面，在我的后面。

　　(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

　　(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

　　同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

　　句式：我常常。

　　(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

　　(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

　　2.學習第二節。

　　教師引導學生自學。

　　(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

　　(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

　　(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

　　(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

　　影子是個好朋友，常常跟著我。

　　(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。

　　三、小結全文。

　　影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

　　四、作業 練習。

　　1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)

　　2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　摘自《小學教學設計》2001/11

《影子》教案 篇12

　　教材簡析：

　　 《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，把不會的字圈上。

　　（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　（3）理解課文內容。

　　2、認識筆畫和偏旁。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示字卡，開火車讀。

　　（2）朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

　　（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）同桌互讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

　　（6）熟讀成誦。

　　五、布置作業 ：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

《影子》教案 篇13

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，把不會的字圈上。

　　（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　（3）理解課文內容。

　　2、認識筆畫和偏旁。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示字卡，開火車讀。

　　（2）朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

　　（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）同桌互讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

　　（6）熟讀成誦。

　　五、布置作業 ：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

《影子》教案 篇14

　　教材簡析：

　　 《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，把不會的字圈上。

　　（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　（3）理解課文內容。

　　2、認識筆畫和偏旁。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示字卡，開火車讀。

　　（2）朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

　　（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）同桌互讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

　　（6）熟讀成誦。

　　五、布置作業 ：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

《影子》教案 篇15

　　作者： 朱見斕

　　教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友。”學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。

　　接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）

　　學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

　　思考：

　　1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？

　　2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？

　　3.對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？

　　教學這個課時后，我有如下體會。

　　1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

　　2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程 中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3.自主質疑，培養學生的問題意識。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

　　總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

　　◆[2004

《影子》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“�T”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學準備】課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。

　　二、學生自主預習

　　1、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀3遍。

　　2、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。

　　3、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。

　　4、同桌互相讀文。

　　三、檢查預習情況

　　1、指名讀文，訂正字音。

　　2、出示生字卡片，認讀本課的生字。

　　3、給本課生字進行擴詞練習。

　　4、學生提在預習中不懂的問題。

　　四、整體感知

　　讀了課文你都知道了什么？

　　五、指導寫“飛”字

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。

　　1、出示字卡認字

　　2、認字組詞

　　3、晃一下認字

　　師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”

　　二、 學習課文

　　1、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，并填空。太陽在我的（ 　　）面，影子在我的( 　　)面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)　影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第 4句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。

　　男同學讀1、3句，女同學讀2、4句

　　女同學讀1、3句，男同學讀2、4句

　　邊做動作邊讀。

　　(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？

　　2、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？

　　出示：太陽在我的(　　)面，影子在我的（　　）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。

　　下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。

　　3、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學生練習背誦，指名背誦。

　　4、做課后“我會說”。

　　5、指導寫“馬”和“鳥”。

　　6、寫話練習：　

　　＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　【板書】

　　前

　　↑

　　左←影子→右

　　↓

　　后

《影子》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識11個生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規范書寫3個象形字“飛”“馬”“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“⺄”。

　　2、聯系實際，學會識別“前、后、左、右”四個方位，能運用“前、后、左、右”說話。

　　3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。

　　教學課時：1—2課時

　　a案

　　設計理念和思路：

　　教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。采取自讀、發現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

　　教學過程

　　一、謎語導入

　　1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？現在，老師給你們出個謎語好不好？

　　2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，

　　有時走在前，有時走在后，

　　我和他說話，他呀不開口。

　　3、學生回答后隨機板書課題，讀準音（yǐnɡ zi）識記“影”

　　（鼓勵學生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯想記字。）

　　二、初讀短文

　　（一）自讀課文，讀準讀順

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。

　　3、練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。

　　（二）交流讀文情況

　　1、同桌分節輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰讀得正確、通順。（注意區分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。）

　　2、指名讀文，其他同學擔當小醫生角色，仔細聽，看誰醫生當得好，能準確地指出毛病。

　　3、戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。

　　4、開火車讀生字，并組詞說話（可以是文中的句子）。

　　前面：小軍走在我前面。

　　后面：我在小軍的后面。

　　經常：我經常看課外書。

　　跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。

　　聽著：媽媽講故事，我總是認真聽著。

　　黑色：他穿著黑色的衣服。

　　狼狗：我家養了一條狼狗。

　　它們：我家有許多小雞，它們很可愛。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味記字

　　1、展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”

　　2、觀察發現（認識“犭”“宀”）

　　以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢？

　　3、小組討論、交流記字方法

　　結合生活記字：我家在前進路。——前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。——朋

　　聯想比較記字：著——看常——堂（黨）

　　音近字記字：友——又

　　謎語記字：剪去一刀——前工廠里邊一口人——后

　　屋檐下面一把刀——它

　　四、趣味朗讀

　　（一）感受“踩影子”的樂趣，激趣。

　　1、小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個“踩影子”的游戲。

　　學生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。

　　2、說一說在游戲中你知道了什么？感覺怎樣？

　　生可能做出以下回答：

　　（影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。）

　　（面向太陽，影子在后，背向太陽，影子在前。）

　　（跑到樹下，影子沒了。）

　　（踩影子，真好玩，真有趣！）

　　（二）感情朗讀課文，表現童趣。

　　1、過渡：是呀，影子變化多端，實在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣！

　　2、自由練讀——同桌互讀互評——抽讀全班評議——背誦課文。

　　五、遷移運用

　　1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒？

　　2、以自己為中心，說一說，你的前面是，后面是，左面是，右面是。

　　3、介紹“我”家，向同學介紹你家周圍的環境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。

　　六、指導書寫

　　1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀

　　2、觀察發現。（認識“⺄”）

　　小朋友們仔細看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友？

　　3、范寫引路

　　范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。（不要把寫成“乙”）　（不要寫成烏鴉的“烏”）

　　4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

　　b案

　　設計理念和思路：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，應充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。且聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

　　一、課前游戲，引入新課

　　1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。

　　2、課內激發興趣。

　　我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？自由說一說。

　　3、揭示課題。

　　①讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

　　②隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁（三撇兒）。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

　　2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

　　3、交流自讀識字情況

　　（1）認字誰能獲得“你真棒！”

　　課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒！”的夸獎聲。

　　（2）讀文比比哪位讀得好！

　　同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好！”讀得不對幫一幫。

　　（3）記字看看誰的主意妙！

　　①、小組交流討論記字方法。

　　②、全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙！”

　　三、了解內容，趣味誦讀

　　1、讀知，了解內容

　　1〉、讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么？

　　2〉、學生自由說，隨機引導說話。

　　⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　①、指導有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）

　　②、遷移運用。

　　師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

　　師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。（同桌之間互相介紹）

　　⑵、影子真有趣，像個小黑狗。

　　①、想象說話。

　　師：影子還像什么？

　　引導學生展開聯想，用像說話。

　　②、感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

　　師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢？大家試一試。

　　練讀——同學互讀——指名讀后評議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）——賽讀（誰能比他讀得更好？）

　　2、趣味誦讀全文

　　過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

　　（1）學生自由練讀

　　（2）小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

　　（3）伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　（4）試著背一背。

　　（5）分組賽背短文。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

　　2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

　　⑴出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

　　⑵觀察發現，指出應注意的地方。（小組交流，互相提醒）

　　①、小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。

　　②、有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：（不要把寫成“乙”）　（不要寫成烏鴉的“烏”）

　　⑶練習規范書寫。

　　⑷自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

　　五、拓展創新、發展語言

　　1、游戲激趣

　　過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

　　2、拓展思路

　　手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

　　3、編寫有關影子的謎語。

　　小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生自由編）

　　4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

　　《影子》ab案 來自第一范文網。

《影子》教案 篇18

　　盧亞雪

　　師：通過讀了課文后，你還有哪些不理解？

　　生：為什么影子一會兒在前，一會兒在后呢？

　　生：為什么有光的地方會有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？

　　生：為什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？

　　……

　　師：小朋友，你們喜歡和影子做游戲嗎？（喜歡）那我們就一和影子做

　　游戲。請小朋友邊做游戲邊仔細觀察影子，以上問題你就會明白了。

　　師生：一起和影子做游戲，邊引導他們觀察發現。

　　生：當我們面向燈光，影子就在后，背對燈光，影子就在前。

　　生：當燈光在我們的左邊，影子就在我們的右邊，當燈光在右邊，影子

　　就在左邊。

　　生：我們向前走，影子會跟著向前走，我們向后退，影子也會跟著后退，

　　我們走到哪，它也會跟到哪，就像小狗常常跟著主人，好朋友常常

　　在一起玩一樣，影子的顏色又是黑色，所以說影子像小黑狗。

　　生：因為光線照到我們時，我們的身體擋住了光線，光線照不到我們擋到的地方，所以就形成了影子。

　　……

　　點評：

　　1、注重兒童身心發展，倡導體驗學習。

　　根據兒童的年齡，心理特點，充分挖掘語文教材中的趣味性，創設“和影子做游戲”這一有趣的情境，激發了學生興趣盎然地投入到游戲中玩耍，并在玩中親身體驗到影子有趣的不同特點，從而達到調節兒童單調、緊張、厭煩的學習情緒，又鞏固知識。

　　2、注重自主發展，倡導探究學習。

　　新的課標倡導新型的學習方式——探究學習，培養學生獨立地發現問題，探索解決問題的能力。本環節通過讓學生讀文后，提出自己的疑難，再創設學生喜歡的游戲調動學生自主探究的積極性，讓學生自主地帶著疑難在游戲中有目的地進行游戲，探究，發現問題，找到答案，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發全體學生潛意識地形式自主探究意識和探究習慣。

　　◆[2005