《影子》教案（精選23篇）
《影子》教案 篇1
知識與能力：
1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現象。
方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。
情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點
重點：學習生字詞
難點：了解方位
教具準備：小黑板，生字卡片
課時安排 ：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。
一、游戲導入。
1、游戲：
師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。
生回答
師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。
（板書課題：影子。）
齊讀課題
師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？
指生回答。
平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。
二、初讀課文。
1、師：你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？
2、讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……
師：現在就用你自己的方法讀書吧！
3、識字
（1）出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
（2）拿出生字卡片組內交流識字方法。
師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老師教讀。
（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。
（4）去掉拼音認讀生字。
（5）火車認讀生字生詞。
（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
三、再讀課文。
1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
感悟
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么?
四指導寫字。
1、出示本課要求寫的生字
飛馬鳥
2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。
2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
4、教師示范“飛”字的寫法。
5、練寫，教師巡視指導。
6、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時
教學目標：
復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。
一、復習導入
1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）
2、齊讀課文。
二、小組討論。
1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
三、指導背誦
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
四、小實驗。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。
2、每組派一個代表匯報結果。
五、練習
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
六、拓展
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？
《影子》教案 篇2
教學目標
1、 認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教學重點
練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。
教學難點
懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、謎語導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？
學生回答：影子。
2、師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們就學習第9課《影子》。
板書：影子。齊讀。
二、自讀課文
1、師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。
學生認真讀課文。
2、師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎？
出示生字卡片。
（1）、齊讀卡片。
（2）、去拼音讀生字。
（3）、開火車讀。
（4）、男女學生比賽讀。
3、師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好！誰愿意來讀一讀課文？
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學文
1、學習第一節
（1）師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？
出示媒體資源中的“課文1”。
學生認真觀察、回答。
提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹
（2）師：想一想，小男孩在干什么？
提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。
（3）師：要是小男孩背對著太陽走呢？學生回答。
（4）師：再看看小男孩的表情怎樣？
提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。
（5）師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎？那我們該怎樣讀第一節呢？自己練習讀一讀。
學生自由讀第一節。
2、學習第二節
（1）師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。
（2）出示媒體資源中的“課文2”。
（3）師：為什么說影子是我們的好朋友？有這樣的一位好朋友，你開心嗎？生答。
提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。
3、通讀全文，指導背誦
（1）觀察圖上小男孩的表情，自由讀；和好朋友一起讀。
（2）加上動作表演背誦課文。
第二課時
一、復習朗讀，背誦課文
師：同學們，上節課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看那位同學背誦的最熟練。
學生朗讀課文，指名背誦。
二、指導生字
1、師：文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示生字。
學生個人讀、領讀、齊讀。
2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。
（1）學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。
（2）把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。
3、教學生字
播放媒體資源中生字的書寫動畫
教師隨機指導：
（1）認識新筆畫“豎折折鉤”，知道是一筆寫成的。描紅寫“馬”、“鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“豎折折鉤”。
（2）區別“馬”、“鳥”
“撇”就像鳥頭上的羽毛，“點”就像鳥的眼睛。
4、師：請同學們讀一讀課文，對照本課生字，想想能用什么有趣的辦法記住它們。
例： “影” ：一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
教師邊畫邊板書。
5、全班交流，教師指導。
三、實踐、總結
1、做“踩影子”活動
邊活動邊思考：什么情況下影子在前，什么情況下影子在后，什么情況下影子在左，什么情況下影子在右？
2、 在操場上結束本課教學內容并總結
師：通過這節課的學習，我們知道了影子是我們的好朋友，它像一只可愛的小黑狗陪伴在我們身邊，其實影子不僅存在于我們身邊，其他物體也有影子，他們的影子又有什么特點呢？請同學們利用課余時間仔細觀察，口頭交流。
四、作業
1、觀察其他物體的影子有什么特點，和同學交流。
2、抄寫生字。
《影子》教案 篇3
《影子》教學設計 滸山街道白沙小學 葉利萍教學目標 1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。 4、認識有關“影子”的一些現象。 教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。 教具材料 1、課件或掛圖，生字卡片。 2、手電筒、玩具，每組一份。 3、鐵絲。 教學時數 兩課時教學過程第一課時 1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） 2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？過程分析愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。
初讀 1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文） 2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。） 4、 組內互評。 5、 指名讀文，集體評議。 識字 1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？ 2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。） 3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 4、開火車認讀生字生詞。 5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。熟讀 1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。 2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。
3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。 4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? 寫字 1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。 2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。 3、 教師示范“飛”字的寫法。 4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）5、 展示學生作品，提出意見和建議。 第二課時 導入 1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）2、齊讀課文。 討論 1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。 2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） 背誦 1、 邊想象課文內容邊自由練習。 2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 3、 加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 操作 1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。（教師參與其中。）2、 每組派一個代表匯報結果。 練習課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。 我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。 1、同桌練說，互聽互評。 2、 誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。 寫字 1、 出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。 2、觀察這兩個字有什么共同的地方？ 3、 學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。 4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。 5、 學生先描紅再練寫，教師巡視指導。 6、 組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。 拓展 1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。 2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
《影子》教案 篇4
張一哲
活動目標：1、讓幼兒在感知體驗中了解影子的產生條件及其特點。
2、引起幼兒對光影科學現象的探究興趣，激發幼兒的好奇心和求知欲。
活動準備：1、鏤空小魚若干條、手影戲視頻一段。
2、白色幕布一塊。
3、手電筒、蠟燭、鎂光燈或應急燈各五個
活動過程：
一、感知“影子的形成”
1、利用觀看手影戲的方式，引起幼兒對光影現象的觀察興趣。
2、教師尋找影子（表演一個小節目），引導幼兒觀察：
①你發現了什么？
②關閉鎂光燈，影子還有沒有？
3、老師已經找到了影子，你能不能找到呢？
二、探究光和影子的關系
1、幼兒進行第一次分組實踐，教師進行指導、小結。
①誰找到了影子？愿意來上面試一試么？
②是什么讓影子留在這里的？
③手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？
④用三種不同光源發出的光照射同一樣東西，影子有什么變化？
⑤哪種光、最亮？在哪種光下影子最清晰？
教師小結：影子是由于物體擋住了光線而產生的，光越強，影子越清晰，光越弱，影子越模糊？
2、教師變魔術，將小魚從小放大，幼兒觀察后進行實踐。
3、幼兒進行第二次分組實踐，教師進行指導、小結。
①你變魔術成功了么？
②變魔術時你發現了什么？
③影子什么時候會變大？什么時候會變小？
④誰想上來試一試？
教師小結：影子的大小和物體與光源的距離遠近有關。物體離光源越近，影子越大，離光源越遠，影子越小。
三、結束部分。
小朋友們知道了影子的秘密，一會兒出去活動時，咱們一起和影子做游戲好不好？以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺”，你們可以到那里進行手影戲的表演！
《影子》教案 篇5
知識技能：
1、認識10個漢字，會寫7個生字并積累文中優美詞句。
2、正確、流利、有感情地讀文。
3、激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。
教學準備：字典、卡片
教學過程：
教師行為
學生活動
引
入
新
課
謎語激趣，引入新課。
今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
誰見過自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質疑。
“影子”，
初讀課文識記生字
1、 小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？
2、 小老師教讀詞語，開火車認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏
識記字形：趣、藏、蹦
說說詞：趣、藏、揮
反義詞：矮——高；遠——近
3、 朗讀課文，注意正音。
4、 語文天地“描一描，寫一寫”。
5、 語文天地“比一比，組詞”。
指導書寫“離、越”，注意筆順
1. 用自己喜歡的方法記憶生字
2. 開火車讀生字
3. 齊讀課文。
4. 抄寫生字。
整體感知課文
翻書自由朗讀課文，想想課文寫了怎樣的影子？引導用一個詞語歸納：有趣。
學生自由發言
分組學習課文
1.影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？
4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網，也可以去圖書館查資料。
5、 創設情境鞏固識字。
看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。
匯報，并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論
學生自由識字。
拓展練習
影子這么有趣，有個小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。
指名說，小組說。
小組活動
《影子》教案 篇6
設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
課前準備
1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
1.課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么?有什么感受?
2.教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學生自由讀課文。
4.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車，引導學生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?
(7)學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發思考
1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
第二課時
一、復習導入，激發興趣
1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”
①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時評價。
預設：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時評價。
(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!
8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3.學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5.引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。
6.練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7.組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。
四、拓展創新，發展語言
1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)
2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
板書設計
1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教案 篇7
一、教材簡說
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。
二、學習目標：
1、 認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。
2、 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、 學會識別前后左右四個方位。
4、 認識關于影子的現象。
三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教學時間、2課時
五、教具準備：字卡
第一課時
教學內容：讀課文，識字
教學過程：
一、游戲導入
同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準。現在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。
2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？
3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發現它，知道他是誰嗎？
4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。
二、小組合作，朗讀韻文。
1、 自由讀課文，讀準字音。
2、 四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。
4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節奏及字音）
5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。
6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優勝者進行獎勵。
三、認識生字。
1、圈出生字，自己讀生字。
2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。
3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。
4、區分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta ，討論，為什么？）
四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。
五、作業：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？
《影子》教案 篇8
設計意圖:
玩影子是幼兒最感興趣的游戲,教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,以手影游戲為導入,再循序漸進地深入:影子是怎樣產生的——影子的變化——進一步探索影子的利用結束本次活動,從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光與影子”的感性經驗:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生了影子.
在本次活動中,教師充分做到以幼兒為主體,教師為主導,培養幼兒探索科學實踐的興趣,發展幼兒的觀察.比較.判斷能力,讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣,提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
活動目標：
1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產生和變化，使幼兒發現影子的產
生與變化是與光源的變化有關的。
2、引導幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的認識。
3、培養幼兒間的協商、合作關系，鼓勵幼兒記錄實驗結果。
活動準備：
幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。
活動過程：
一、手影游戲導入：猜猜小動物
二、影子的產生。
1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗，探索發現光、物體和影子三者的關系。
2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？
引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。
3、小結：因為有光，物體擋住了光，所以有影子。
4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？
5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。
三、影子的變化
1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。
請幼兒觀察，都發現了哪些物體的影子？有什么特點？光源是什么？
2、交流：你發現這些生活中的影子都一樣嗎？
3、小結：影子有的大，有的小，還有各種形狀。
4、第二次操作觀察：引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。
5、交流：你的影子是怎么變的？
6、小結：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁邊，影子大。
7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。
8、講評記錄卡。
四、影子的利用。
1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？
2、小結介紹：人們用影子的原理發明了電影；工程使用高樓的影子計算出高樓的高度；科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度；藝術家用影子的原理發明了一種很有趣的皮影戲。
3討論：影子在生活中還會造成哪些不便？
4、介紹無影燈：在醫院，醫生動手術時如果有影子會讓他們看不清，就會發生醫療事故，所以他們向科學家求助，科學家就發明了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。
活動延伸：
向家長、老師了解無影燈的原理。
課后反思：
影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于幼兒生活中中心的觀念的體現，設計活動旨在通過讓幼兒探索影子，讓幼兒來了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。
活動開始,我以手影游戲導入,游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經驗特別匱乏。
本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。
《影子》教案 篇9
29 盲孩子和他的影子
○教學目標
① 摘抄優美詞語，積累語言。
② 有感情地朗讀課文。
③ 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
④ 學習欣賞文章美。
⑤ 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
○教學重點
① 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 學習欣賞文章美。
○課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
○教學設計
導入 新課
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學習目標，整體感知故事情節
① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。
② 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節發展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
②引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
總結
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)
布置作業
① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
《影子》教案 篇10
一、教材分析
《綱要》中對科學領域的目標中指出：“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”
與我們形影相隨的影子是日常生活中常見的科學現象，也是孩子們一直感興趣的話題：影子是怎么來的？為什么自己的影子有時長、有時短？但對于一些影子的特征的了解只是一些零散的，因此我在我們班組織此活動。讓幼兒通過活動
了解影子的秘密，對影子的各種變化感興趣，愿意與同伴交流、分享自己的記錄與發現，體驗影子變化帶來的樂趣。
二、活動目標
根據中班幼兒的年齡特點和實際情況我定了知識、能力和情感的目標：
1、引導幼兒知道有光線的地方就有影子，光被物體擋住就會出現影子，影子與運動有關系。
2、啟發幼兒創造性的玩影子游戲，通過實驗理解影子的形成。學習用表格繪畫的形式記錄自己的發現，并學會與同伴交流。
3、激發幼兒對影子的各種變化產生好奇，愿意探索，大膽提問。
三、重難點
重點：有探究影子這一自然現象的欲望，體驗影子帶來的樂趣，能用記錄繪畫、與同伴交流等方式表征。
難點：理解影子的形成，初步了解影子與物體與光的關系。
四、教法學法
《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”本次活動教師充當幼兒的合作伙伴，與幼兒共同探究做中學的樂趣。因此我采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，它具有趣味性、教育性、創造性，本活動先以“踩影子”的游戲導入，增強幼兒對活動的興趣。
2、操作法：通過幼兒動手操作，與實驗材料的互動過程中進行探究學習。這個活動主要是通過幼兒的操作去觀察、發現影子的相關問題，在操作中找到答案。
3、演示法：教師把實物或教具演示給幼兒看幫助幼兒理解講述的內容，這個活動我把影子產生的原因、方向，做成課件讓幼兒直觀生動的了解，解決活動的重難點。
4、交流談話法：《綱要》說：“過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。”這個活動教師設計了多種表征方式，也是充分給孩子和同伴分享交流交談的機會。
以幼兒為主體，創造各種條件讓幼兒參加活動，讓每個孩子在活動中充分的探究、發現、認識、交流分享，因此本活動的學法有：
1、觀察法：觀察在教育活動中的作用是很大的，尤其是身邊的自然現象，引導孩子們學會觀察才能在生活中活動中有所發現。
2、嘗試法：孩子們喜歡動手，因此在做中學習是很重要的。這次活動給幼兒提供了大量的時間嘗試，請幼兒自由探索影子的成因，并嘗試用不同的方法和同伴合作協商。
3、表征法：孩子眼里的世界是多種多樣的，因此我們通過表征的方法讓幼兒對自己看到的想到的加以記錄，也充分體現了教育的因人而異。
五、活動準備
經驗準備：幼兒玩過“踩影子”的游戲，對影子有粗淺的認識。教師課前多看一些關于影子的知識以便于回答幼兒提出的各種問題。
物質準備：手電筒、小巧的玩具、粉筆、記錄表、多媒體課件、投影儀、錄音機、電腦。
場地服裝準備：投影儀沖白板、椅子擺成弧形，后面或四周擺放桌子和實驗材料。戶外選擇適合幼兒觀察與活動的場地。
六、活動過程：
1、激發興趣2分鐘
從外面進來，直接就問孩子們“什么是一直跟著你，甩也甩不掉的?”引出
影子，調動幼兒說說自己對影子的認識。落實目標1。
2、演示課件5分鐘
孩子們上一環節的討論都是根據自己已有經驗進行的，這一環節教師演示課
件，讓幼兒清晰的認識到光線照射在所有的東西上都能產生影子，有時還會產生兩個影子。通過形象生動的課件學習這些知識，避免枯燥無味。落實目標2。
3、自由探索10分鐘
看了課件以后孩子們都很像自己動手試一試，讓幼兒自由探索影子的成因，
同時播放輕音樂。
（1）、了解影子的形成。將教室窗簾拉上，有二兩人一組，教師為幼兒提
手電筒和小巧的玩具。教師引導幼兒自由探索，說說怎樣才能產生影子，幼兒猜想后進一步驗證：打開手電筒，讓光照在墻上——沒有影子；用玩具擋在手電筒前面的光上，玩具的影子出現在墻面上；關上手電筒，光沒有了，玩具的影子也沒有了。
小結：光照在物體上，光被物體擋住就會出現影子。
（2）、探索發現影子的變化。引導幼兒變換手電筒的位置、變換玩具的形態，
并嘗試從不同的角度照射玩具，如：與玩具距離遠一點或近一點、從側面照、從前面照等，引導幼兒探索手電筒從不同的方向照，影子發生的變化。請幼兒交流自己的發現。
小結：物體離光近，影子變大；離光遠，影子變小。隨著光源的遠近影子的
大小隨之變化。物體形態變化了，影子的形狀也會隨著變化。
4、觀察、記錄影子，感受影子的變化。5——8分鐘
引導孩子把看到的，和自己嘗試的內容記錄下來，這里就用到表征的方法。
5、分享交流5分鐘
幼兒在探究之后都有表達的欲望和能力，尤其是自己已經表征了，這就能更
積極踴躍的表述。
延伸活動：
戶外活動中可以玩
（1）找影子：帶幼兒到戶外找一找周圍環境里的影子，如：滑梯的影子、
小樹的影子、房屋的影子等。引導幼兒沿著物體的影子走一走、玩一玩。
（2）追影子：幼兒兩人一組一人跑一人追，感受身體活動時影子的變化。
（3）踩影子：教師先與三名幼兒一起在圈里比賽，看誰先踩到別人的影子。
幼兒分組進行游戲，提醒幼兒遵守規則：被踩到影子的幼兒站到圈外，與其他幼兒交換角色繼續開展游戲。
（4）讓影子變小、消失：讓幼兒嘗試通過彎曲身體、下蹲、抱膝等動作放
松自己的身體，嘗試讓自己的影子變小。引導幼兒躲到不同的地方讓自己的影子消失。
教學效果預見及分析
這個活動結合了本班幼兒的實際發展水平制定的目標，在活動中重點是要激發孩子們對影子這一科學現象的興趣，從而產生對影子的探究的欲望，繼而進行觀察表征、交流分享。
1、教學法的效果預見及分析。
在這個活動中運用觀察法操作法的效果就在于幼兒能細心觀察，在動手實驗
的過程中觀察影子的變化，觀察和操作相結合。演示法的效果在于幼兒能用生動有趣的課件感受這一科學現象，從從而對活動產生興趣。表征法的效果在于能創造性的對看到的現象作出自己的表征，靈活性很強，可以表征的方法也完全自己定。也便于和同伴分享交流。
2、活動各環節安排的效果預見及分析。
導入部分用時較少，但是能很好的切入主題——影子。活動中用了近一半的
時間操作探索影子的實驗，這與在做中學的理念實相符的，相信孩子們能在探究中發現影子的相關秘密和知識。或許孩子們會有不同的想法不同的意見，也可能操作的過程秩序會稍亂一些，但是老師有針對性的組織孩子們又會被吸引到老師這里來，這也是對平時常規養成的考驗。
《影子》教案 篇11
佚名
一、教學要求
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁“彡、犭、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關“影子”的一些現象。
二、教材說明
本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
2寫字
本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然后讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意的寫法與“九”字里的寫法不同。
(三)詞句
本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然后讓學生聯系實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪里，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
(五)實踐活動
1組織學生課后仔細觀察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。
2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、扎實地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)
(二)誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
(一)談話揭題，學習“影”字。
(二)激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
(三)質疑討論，把握重點(鼓勵學生自己質疑)。
(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學生理解)
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)
(四)比賽朗讀，熟讀成誦。
◆[2004
《影子》教案 篇12
【課前準備】
1、彩色生字片卡。
2、游戲課件：送禮物。
3、有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4、小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
1、看拼音讀字：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
⑴ 齊讀卡片。
⑵ 去拼音讀生字。
⑶ 開火車讀。
⑷ 男女學生比賽讀。
2、讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
1、學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
2、反饋：哪一行你認為最難讀？
⑴ 學生回答。
⑵ 個別學生幫助讀。
⑶ 個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。
⑷ 齊讀本行。
⑸ 師生齊讀。
3、再讀課文
⑴ 你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
⑵ 朗讀訓練：
個別學生讀。學生評議。男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。齊讀。
⑶ 你能說說影子有趣在哪兒嗎？
同桌互相說。指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
4、質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
⑴ 課件展示。
① 反饋：你發現了什么？
同桌學生交流。個別學生說。學生補充。
② 教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。
學生可能會說：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。 ……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
③ 再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。 影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
⑵ 同桌游戲。
① 游戲要求：
同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。
② 同桌實驗、研究、發現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
③ 教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。
④ 指名回答，你發現了什么？
學生可能會說：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。我們可以做手影游戲……
⑤ 教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
齊讀。大組與大組比賽讀。配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）
1、看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
2、今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。
1、質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2、合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教案 篇13
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業 ：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教案 篇14
影子是生活中常見的自然現象.本課教學注重從生活現象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐.整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,反映了語文學習的規律.
在游戲,活動中自主識字,增加識字教學的趣味性,生動性,從而調動學生積極性,自主性,提高課堂效率.
3,以學生為本,小組合作,生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短,互幫互助的合作精神.
教案
9. 影 子
教學要求:
1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.
2.通過看圖說話,了解影子的特點.
3.正確地朗讀課文.背誦課文.
教學重點:
1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
教學難點:
了解影子的特點.
教學過程:
課前游戲
辨方向:上 下 左 右 前 后
一,談話導入
猜謎語.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
謎底:影子
2.同學們,什么情況下會出現影子呢 影子在你的什么方向呢 影子有什么特點 想知道嗎 今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點 板題:影子 ( 這三撇就像影子)
二,指導看圖
1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么 他在干什么呢 太陽在他前面的時候,他后面出現了什么
2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣
3,過渡:影子到底有什么特點呢 我們一起讀讀課文內容.
三,初讀課文,讀準字音.
1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.
2.聽朗讀課文錄音.
3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.
4.出示生字表,想辦法記住.
四,朗讀課文,了解影子的特點.
1.自己讀全文,標出有幾個自然段 (2個)
2.學習課文第一自然段.
(1)看圖. 想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向 板書:前 后
(2)在什么情況下影子在后呢 小組同學結合問題進行討論.
(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.
(4)那么什么情況下影子在前邊呢 (當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.
(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么 為什么
(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.
(7)試背第一段.
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段.
提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方 結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右
(2)分四人小組討論.
(3)匯報學習情況.板書:左 右
(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.
(5)試背第二段.
4.朗讀全文,說說影子有什么特點
5.練習背誦全文.
①自由背. ②同桌互背. ③指名背誦.
五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.
六,探究活動
說說在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是誰.
請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.
《影子》教學反思
1.在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣.從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的,感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛.
2.通過"小組合作學習",培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用."小組合作學習"培養了學生之間互相合作交流的能力.通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功.
3.自主質疑,培養學生的問題意識. 在教學中,我通過讓學生質疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養了他們學習的主動性,創造性和思維能力.它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍.
《影子》教案 篇15
佚名
一、教學要求
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁“彡、犭、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關“影子”的一些現象。
二、教材說明
本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
2寫字
本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然后讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意的寫法與“九”字里的寫法不同。
(三)詞句
本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然后讓學生聯系實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪里，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
(五)實踐活動
1組織學生課后仔細觀察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。
2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、扎實地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)
(二)誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
(一)談話揭題，學習“影”字。
(二)激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
(三)質疑討論，把握重點(鼓勵學生自己質疑)。
(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學生理解)
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)
(四)比賽朗讀，熟讀成誦。
◆[2004
《影子》教案 篇16
一、依標據本，說教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
（一）學習目標
1、知識目標
認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“⺄”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。
（二）情感目標
認識有關“影子”的一些現象
二、依據學情，說教法
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。謎語導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。
2、情境創設法
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。
5、質疑、釋疑法
在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養能力，說學法
1、合作學習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
四、優化組合，說程序
（一）課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。
（二）謎語導入
（三）學習課文
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字、詞卡學習字詞。
3、細讀課文，理解內容。
4、質疑，釋疑
（四）練習說話
《影子》教案 篇17
玩中學 學中玩--我教《影子》
作者：作者：曹水萍 文章來源：浙江臺州市柵浦小學
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。
游戲1：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲2：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲3：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”
一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。”
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”
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《影子》教案 篇18
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
1、說說游戲后的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的游戲后，一定很開心，想跟老師說些什么？
⑵ 指名說。引導學生從“追”、“踩”影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？
2、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？
⑵ 自由練讀。（師巡回指導）
3、檢查生字詞語，讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字（讀準）
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反復多練）
⑷ 反饋：你弟讀好哪一句？
重點指導讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間游戲（手拉手，好朋友）
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？
⑵ 根據回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
理解“常常跟著我”（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）
⑶ 根據回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。
理解“常常陪著我”，指導朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
6、猜字游戲
7、學習生字“飛”。
教學橫斜勾，師范寫，生描寫，自己寫三個。
《影子》教案 篇19
朗讀，語文課堂亙古不變的話題。尤其在低年級閱讀課上，讓學生學會朗讀，感悟情思，這已是大家的共識。但是，也有一些問題值得我們深思。
【案例1】《影子》
（前景：學生自由初讀一兩遍。老師抽讀，要求兩位學生把“小黑狗”一詞連讀，全班練習了一次。然后開始識字。）
師：學會了生字，你肯定會讀課文了。自己讀讀課文，讀出“影子”的有趣來。
學生開始自由朗讀。
師：誰愿意來讀？（一個學生輕聲讀，每個字拖得長長的，語調很平，似乎還在認字）。
師：說說，他讀得怎么樣？
生1：他讀得不夠響亮。
生2：他沒有把“小黑狗”連起來讀。
師：還有嗎？學生沒人舉手。
師又問：誰比他讀得更好？有兩三個班中積極舉手的同學要求讀，老師請了其中一個。這個學生朗讀聲音大了一些，“小黑狗”詞兒連讀了。從他的朗讀聲中，仍然感受不到“影子”的有趣。老師看看沒人再舉手，就說，讓我們一起來讀讀第一小節。一個小節的課文就學完了，第二小節也如此這般地讀完。接下來課堂上就開始練習拓展了。
【案例2】《小小的船》（同樣的環節。）
師：生字寶寶回到課文中去了，大家會讀課文嗎？
生齊聲：會！
師：好，我們一起來讀。學生讀得很響亮，有一個學生臉上露出了笑容。師問那個學生：你在讀的時候，為什么臉上笑咪咪的？
生：我的腦中出現了一幅幅畫。
師（非常高興）：我們讀的時候，眼前要出現一幅幅的畫，學著她的樣子，大家讀給同桌同學聽，并且評議一下。學生讀畢，有的說，我的同桌讀得笑咪咪的；有的說，我的同桌很有表情；有的說，我的同桌讀得很快。鮮有人感受到夜空月景的美妙。
【教學反思】
這是兩堂閱讀課中的朗讀教學。極有韻味的兒歌，富有靈性的孩子，課堂上呈現的卻是一遍又一遍平淡無奇的讀書。古人讀書，讀到妙處，拍案稱奇，不禁擊節吟詠。此種讀書樂趣，在孩子剛接觸朗讀時，就蕩然無存，流為形式，看來是背離了朗讀教學的初衷。新課程理念下的朗讀教學如何展開？我想可以緊扣“不同層次不同要求”來展開。
一、初讀，要保證充足時間，全體積極參與
第一學段閱讀目標指出：要使學生“學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。能用準確的語言、合理的停頓來朗讀課文，是低年級朗讀教學的第一層次，也是重點。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。案例1中，第一個學生讀課文，他在理解課文的時候還在認讀，可知老師在初讀階段做得還不夠。我認為，初讀階段很關鍵一點，是要給學生留有充分的時間去讀書。課開始的自學性朗讀要讓全班學生都讀完、讀好，不可做做樣子，草草收兵。老師抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且再幫助學生讀準字音，讀通課文。為讀正確、通順，老師可運用多種形式，調動學生朗讀積極性，如抽讀、同桌讀、小組檢查讀、輪讀、師生對讀、賽讀。難讀之處，教師還要領讀、范讀。像《影子》中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”其中的“小黑狗”，糾正了三位同學，還有人不會。這時，老師要舍得花時間，可幾次范讀，擴大訓練面。讓學生反復讀，真正達到人人過關的要求。一年級學生注意力易分散，朗讀訓練還可適當創設情境，調動學生參與的積極性，如競賽、解說、演說等情境，促使學生積極參與。
二、精讀，要讓理解和朗讀相互依存
朗讀教學第二層次，即要讓學生流利、有感情地朗讀課文。學生在讀準字音讀通課文的基礎上，對課文有個整體感知，并通到聲情并茂的朗讀表現出來。要讓朗讀上升到這一層次，老師要重視理解的作用。影子有趣嗎？怎樣有趣？其實《影子》中寫著：“影子常常跟著我，好像一只小黑狗。”“它是我的好朋友。”“小黑狗” “好朋友”蘊含了一個常理“形影相隨”，形象的比喻，體現了我對影子的喜愛。這些字面含著的意思，不可能所有人都悟到。學生不能理解，怎么能讀出影子時時相隨的有趣來呢？誠然，我們強調“書讀百遍，其義自現”，但正如魯迅先生所說：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數”。所以，朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進學生對文章的感悟，它們相輔相成，必須有機結合，那么，怎樣讓一年級學生來理解課文呢？
首先，可喚起生活體驗來理解課文。
漢語言跟西方語言不同，它是極富彈性，意蘊的，在模糊中求準確，且富有詩意，這就是漢語。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”九個名詞，讀者通過生活經驗，一一疊加起來，就進入了一個動人心魄的藝術境界：蕭條、寂寞、悲涼。這樣的文字，缺少生活體驗的介入就很難體會到其中的意蘊。如《影子》，我們可以讓學生找找：教室里，你的影子在哪？平時你在哪兒看到過影子？這些活動喚起學生頭腦中有關影子的印象。此時教師便可趁熱打鐵，問同學們：影子一直在我們身邊，多有趣呀，多像個好朋友呀！想想你怎么讀好這個句子，注意影子可是你的好朋友，要讀得親熱些。學生讀后再評評：讀得有趣嗎？感受到親熱了嗎？感性認識的加入，就能使學生進入課文所描繪的境界。學生從而讀得有聲有色，有情有景。
其次，可品字詞建構清晰圖景來理解課文。
遣詞造句是構成學生語言能力的基礎，是生成語言、發展語言的活力“細胞”。教學中，教師應引導學生在讀中揣摩、玩味那些具有點睛意義的字詞，細化為清晰圖景，將死的詞語，化為活的詞語，從而理解課文。比如《小小的船》，學生已感受到文中所寫像一幅畫，教師可引導：我們看到的是怎樣一幅畫呀？抓住一連串疊詞，描繪出這樣一幅圖景：月兒是彎彎的，像一只小小的船，兩頭還是尖尖的，旁邊還有星星一閃一閃，天卻是藍藍的。藍的天、亮的星、彎的月，構成多么美麗的一幅圖畫呀！學生頭腦中建構起清晰的夜空圖。這些疊詞讀起來瑯瑯上口，學生邊讀邊在腦中畫圖，自然感受到兒歌的韻味，真正地達到“有感情朗讀”的目的。
三、誦讀，有效積累的好方法
一年級課文以瑯瑯上口的兒歌為主，很多兒歌既壓韻，又提供了具體可感的詞句，更應提倡“熟讀成誦”。朗讀教學最后階段，就是積累課文詞句。誦讀，可讓學生進行有效積累。
誦讀，有別于朗讀，宋人鄭俠有《教子孫讀書》詩云：“淡然虛而一，志慮則不分，眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛。”意思是說：專心致志地朗讀，眼睛看見即在口中朗讀，耳聞自己的誦讀聲即潛心思考和記憶，這樣讀書，一遍勝十遍，而且不至于太勞累。誦讀的基礎是熟讀。只有在扎實地進行了初讀、精讀環節，才可以進行誦讀。誦讀的外部表現是聲調的抑揚頓挫；誦讀的內在反應是學生邊讀邊在腦中浮現出生動可感的畫面來，所謂“尋言以明象”，打個比方就是在腦海中“過電影”。例如《小小的船》，教師要求學生想象，要一邊讀一邊在腦子中映出形象，也就是迅速地將文字符號化為形象，將“小船、藍天、閃閃的星星”一個個形象組合成整體：一幅美麗的夜空圖。學生心中有圖，口中自然有情，這樣記憶的文字就不容易忘記。若文字描寫離學生生活較遠，可輔以掛圖、錄像或多媒體幫助學生“過電影”。誦讀的形式可不限于讀書，也可以是創造性的復述、分角色對話、演課本劇等形式，加深學生對范文語言的感受和內化。
四、評價：貫穿朗讀始終，指明努力方向
朗讀中的評價，本具有激勵功能，診斷功能和調節多重功能。好的評價能激勵學生參與下一輪朗讀的熱情，指明朗讀努力方向。低年級課堂上，需要教師引導性的評價，肯定優點，指出如何讀就能提高朗讀水平。教師要教會學生評價的話語。朗讀不同層次有不同要求，評價的重點也可因時不同而不同。初讀感知時，著重評價字音的正確性、詞的連貫性，或聲音響亮與否。評價用語可用：“你讀的什么字（詞）不對，應該讀什么”“你的聲音很響亮”等。精讀時，要表達聽讀后的感受，是否感受到了課文所描繪的情景、表達的感情。評價用語可用“你讀出了影子很有趣” “聽了你的朗讀，我好像看到影子在我身邊，像只小黑狗” “從你的朗讀中，我感受到月亮彎彎的，真可愛”。積累階段評價，就可把前兩階段評價用語綜合運用。學生初時不會這么評價，老師可先使用這些語言，引導學生學會運用評價語言。這樣，學生的評價不會只是簡單籠統的“有感情”、“笑瞇瞇”這些形式層面的東西。久而久之，學生對朗讀的感覺會逐漸敏銳，評價的水平逐漸提高。評價的功能正常發揮，從而提高學生的朗讀水平。
《影子》教案 篇20
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業 ：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教案 篇21
一、活動目標
1.了解故事內容， 并運用油畫棒能夠畫出不同的影子朋友
2.通過完整的閱讀繪本故事，繼續激發孩子們的閱讀興趣
二、活動準備
1.繪本：《影子》的ppt。
三、活動過程
（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫
提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”
（二）師生共同觀察環襯
1.環襯中有許多的動物，他們都是誰？
2.除了動物還有誰？
3.師生共同閱讀繪本。
（三）師生通過閱讀繪本，來做總結
完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容 。
（四）繪本與幼兒生活相結合
請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。
(五)師生共同繪畫
把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。
《影子》教案 篇22
教材分析
《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。
學生分析
剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
主要設計理念
1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的前面是（ ），后面是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的好朋友。說完之后，師隨即說：“其實我們還有一個好朋友，你們沒把它說進去。現在它藏在一個謎語后面，要小朋友把它猜出來。這時，幻燈片上就出現了一個關于影子的謎語。讀完后很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”
的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。
課堂教學，要注重培養學生學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
不足之處：
在教學過程中，引入，識字讀字句這一環節花的時間過多，導致了最后指導寫字沒有進行。同時，由于條件所限（下了好幾天的雨），沒有帶他們去體驗影子是如何產生的，對他們理解課文產生了一定的困難與迷茫，需要找機會進行彌補。此外，也要在日常教學中加強方向意識的培養。
《影子》教案 篇23
鄭殷青立 楊建生
一、知識與能力目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
二、過程與方法目標：
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
三、情感與態度目標：
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
四、教學重點：
認識11個生字，會寫"飛、馬、鳥"三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點 ：
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
六、教學用具：
生字詞卡片、多媒體課件一組。
七、課前準備：
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
八、教學過程 ：
1、兒歌競賽，激趣參與。（4分鐘）
①（孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌。現在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。）
2、利用拼音，自讀兒歌。（8分鐘）
①（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：【影子】首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
②（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
3、運用游戲，鞏固生字。
（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。）
4、朗讀競賽，評價交流。（4分30秒鐘）
①（孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用課件，游戲中學。（4分鐘）
①（孩子們：下面我們來放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。【播放課件F1】）
②（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢？）
6、利用課件，形象總結。（5分鐘）
①（【播放課件F2】孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在后，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
②（孩子們：讓我們練一練“我會說”。）
7、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
①（【播放課件F3】孩子們：請想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個位置嗎？為什么？）
②（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規律。“前、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
③（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢？）
8、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
①（孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。【播放課件F4】）
9、指導書寫、鞏固筆畫。（4分鐘）
①（【播放課件F5】孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。）
②（【播放課件F6】認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業 本上書寫。）
10、總結學法，朗讀全文。（30秒）
（孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
課件策劃方案
技術要求：
1、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關系，
內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
2、采用Authorware6.0多媒體著作系統進行開發集成，用Flash制作動畫。
【課件F1】踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
【課件F2】輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：①小狗形。②小人形。
【課件F3】①音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后；②音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
【課件F4】實景抓取。輕快歡樂音樂。①男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。②虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。③實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后；同學一會兒左一會兒右。
【課件F5】出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
【課件F6】出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（2分）
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。（2分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（2分）
◆[2005