《漁夫的故事》教案(通用22篇)
《漁夫的故事》教案 篇1
《漁夫的故事》是選自古代阿拉伯著名的名間故事集《一千零一夜》.這是個(gè)充滿智慧的故事.又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來(lái)難度不大.所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通,讀懂.在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,重點(diǎn)交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧 因此,本文教學(xué)總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的.
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿,好表演是小學(xué)生的普遍心理特征.通過(guò)分角色朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,人物的性格特征通過(guò)聲音的高低,語(yǔ)速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情,動(dòng)作,姿態(tài),生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,
一 導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你遇到非?植赖臇|西時(shí),會(huì)怎么辦 是不是嚇傻了呢 有一個(gè)漁夫,他遇到一個(gè)吃人的魔鬼,當(dāng)魔鬼要吃掉他時(shí),居然把魔鬼戰(zhàn)勝了,大家想知道怎么回事嗎 那好,讓我們一起去看看《漁夫的故事》.
二 自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)確,讀流利.
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢 你對(duì)漁夫有什么看法
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事.
三 交流討論
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字.
2.交流思考的問(wèn)題.
師:大家都讀了《漁夫的故事》,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⑺?這也是漁夫急于要弄清楚的.
生:魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候,400年過(guò)去了,沒(méi)有人救它,他惱羞成怒,法師誰(shuí)來(lái)救它,就要?dú)⑺勒l(shuí).正因?yàn)闈O夫救了它,所以它才要?dú)⒘藵O夫.
師:看來(lái),這魔鬼還是說(shuō)話算話的.只可憐,漁夫不是在400年前救了他,要不,可就發(fā)大財(cái)了.可是,你們相信魔鬼的話嗎
生:我認(rèn)為魔鬼的話根本不可信.他說(shuō)謊成性,當(dāng)漁夫把他關(guān)在小瓶子里時(shí),他不是說(shuō)剛才開玩笑的嗎
生:對(duì),他說(shuō)的是謊話.魔鬼自己說(shuō), 他是個(gè)無(wú)惡不做的兇神,那就是說(shuō),他竟做壞事,哪會(huì)懂得報(bào)恩呢!另外,殺人是他的本性,是不會(huì)改變的,當(dāng)然要?dú)O夫了.
師:殺就殺吧,為什么還要編理由呢 從中看出什么了
生:看出魔鬼十分狡猾.
師:同學(xué)們,我們?cè)僮x一下課文5和6自然段,揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言,看有什么體會(huì)
生: 從魔鬼的語(yǔ)言看出它很狡猾.開始,他以為所羅門放了它,所以趕緊說(shuō)好話.可是,一聽說(shuō)所羅門死了,面對(duì)弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復(fù)了本性,要?dú)O夫.
生: 從這里還看出,魔鬼是在說(shuō)謊.要是它說(shuō)的理由是真的,它出來(lái)就該說(shuō)要?dú)⑺浪_門,怎么會(huì)求饒呢
師:多么兇惡,狡猾的魔鬼呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀魔鬼的謊言,讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾.
生:讀課文中的謊言.
(使學(xué)生明白了,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的.)
交流對(duì)漁夫的看法.
師: 魔鬼那么狡猾,怎么也不會(huì)想到被漁夫又裝進(jìn)瓶子扔進(jìn)大海.我想知道,你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)漁夫 你是從哪看出來(lái)的 請(qǐng)同學(xué)讀第十五至二十三自然段.
交流匯報(bào):
生:我覺(jué)得漁夫很聰明,他想了一個(gè)很好的計(jì)策,假裝不相信魔鬼住在瓶子里, 使魔鬼上當(dāng).
生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí),沒(méi)有被嚇丟魂,反而冷靜地想辦法.
生:我認(rèn)為漁夫有一句話說(shuō)得好:"我沒(méi)有親眼看見,絕對(duì)不能相信."這句話,使用了激將法,魔鬼肯定想:你不相信,我讓你看看,到時(shí)敢不信!這樣就上當(dāng)了.
生:漁夫的智慧還可以從這看出:當(dāng)他收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海.如果是別人,恐怕要猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)更動(dòng)聽的謊言,比如給他財(cái)寶等,那就慘了.
生:漁夫還很自信.我讀一讀:"他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)人.我的智慧一定能壓制它的妖氣."沒(méi)有這份自信,他就不會(huì)想出那么好的計(jì)策.
四 總結(jié):
看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò).人的智慧是能壓制妖氣的.人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的.從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
五 創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家.妻子見他空手而歸,就問(wèn):"發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái) "漁夫說(shuō):"你聽我慢慢講講海邊的故事吧."漁夫的妻子說(shuō):"說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!"想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽
2.情境 (多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事 漁夫們又會(huì)說(shuō)什么
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講.
六 作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ).
2.把故事講給家人聽.
附:教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
激趣導(dǎo)入——根據(jù)提示自讀課文——交流討論-------總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際——作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
32漁夫的故事
發(fā)現(xiàn)黃銅膽瓶
青煙變成魔鬼
就要?dú)⒌魸O夫
智慧壓制妖氣 充滿智慧
誘其鉆進(jìn)膽瓶
再次投進(jìn)大海
《漁夫的故事》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、笑逐顏開、披頭散發(fā)、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、下流無(wú)恥”等詞。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
、劾砬逦恼旅}絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程,歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。
課前準(zhǔn)備:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》的閱讀材料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介作品,導(dǎo)入新課。
《一千零一夜》是一本神奇的書,你知道這本書嗎?給大家介紹一下。
(通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營(yíng)造神秘氣氛,使學(xué)生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。)
這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空,到阿拉伯領(lǐng)略一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人魔之爭(zhēng)——《漁夫的故事》。我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。接下來(lái),老師想開展比賽,看誰(shuí)能把長(zhǎng)文章讀短,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。有信心嗎?
二、探究活動(dòng)一:快速閱讀課文,概述故事內(nèi)容。
1.出示自學(xué)要求,自學(xué)課文。
2.用3分鐘閱讀全文,檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
3.按照事情發(fā)展的順序,用上“漁夫”和“瓶子”,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事內(nèi)容。
三、探究活動(dòng)二:分析魔鬼的外貌。
漁夫?qū)?zhàn)的魔鬼形象如何?學(xué)生找到句子,并速記描寫外貌的語(yǔ)句,說(shuō)理解。
。ㄗ寣W(xué)生明確:運(yùn)用外貌描寫,運(yùn)用了比喻.排比.夸張的修辭方法,突出了魔鬼兇惡特征。)
相比之下,漁夫就顯得非!ㄈ跣。
此時(shí),你想到了什么問(wèn)題嗎?
四. 探究活動(dòng)三:分析人物形象。
是啊,弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼,這是為什么呢?讓我們一起來(lái)看看他們的斗爭(zhēng)過(guò)程吧!
1、同桌二人分別扮演漁夫和魔鬼,分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對(duì)話、神態(tài)和心理活動(dòng)中,你感受到你所扮演的是個(gè)怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,可以簡(jiǎn)單地寫下詞語(yǔ))
2、交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫,對(duì)魔鬼的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?
使學(xué)生明白,(魔鬼無(wú)惡不作、殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是又是狡猾的(編理由)、說(shuō)謊成性(開玩笑、求饒)、卑鄙無(wú)恥的,魔鬼是不懂得報(bào)恩(恩將仇報(bào))的,愚蠢上當(dāng))。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
板書人物性格,指導(dǎo)感情朗讀。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
五、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意。
看了漁夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過(guò)程,你明白了什么?(寓意:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力,對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。)
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的!
六、創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
七、作業(yè)。
、僖徽n一練。
、诎压适轮v給家人聽。
八、拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀。
、龠@是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,我國(guó)古代有沒(méi)有類似的故事?
讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
、谧x資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。
板書設(shè)計(jì):
32* 漁夫的故事
漁夫 捕魚撈瓶 鉆出 魔鬼
要?dú)ⅰ?/p>
引誘入瓶
《漁夫的故事》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
、劾砬逦恼旅}絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
●導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
①?gòu)膱D入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?
、趯(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
●自讀故事,完成以下自學(xué)要求
、侔颜n文讀正確流利。
②默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?
、酆(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
●交流討論
、僦该x課文,認(rèn)讀生字。
②交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
●創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
、僮x讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
、诎压适轮v給家人聽。
《漁夫的故事》教案 篇4
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?
2.導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的*本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝*的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō):“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
2.情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
《漁夫的故事》教案 篇5
課時(shí)目標(biāo):
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
教學(xué)程序:
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
。ㄉ鷷鴮懀┤銮藦浳λ粑
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開恩將仇報(bào)堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?
生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。
生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問(wèn)題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無(wú)比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來(lái),按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的*。
板書:喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。
演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見樂(lè)
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音
3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒(méi)有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過(guò)表演、評(píng)議、想象,認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格,并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
板書:
漁夫善良、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、勇敢
。Ч韮磹河薮、狡猾
的
故事喜悅果斷
情節(jié)曲折
自信
害怕
《漁夫的故事》教案 篇6
課時(shí)目標(biāo):
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:由扶到放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講故事、演故事
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們走進(jìn)了古希臘的神話故事中,勇敢而富有獻(xiàn)身精神地漁夫引得了我們同學(xué)深深的敬佩。今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位漁夫,他又是怎樣一個(gè)人呢?
二、自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:課文主要講了什么?
三、交流討論
1、交流。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)講得很簡(jiǎn)練。
對(duì)策:表?yè)P(yáng)概括能力,再逐步引導(dǎo)簡(jiǎn)要地講述故事。
師:漁夫是怎么遇見魔鬼的?
在這一過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)第四段,體會(huì)描寫的細(xì)致、準(zhǔn)確、形象:
1、指名多人讀。談感受,指導(dǎo)讀好魔鬼樣子的兇惡、恐怖。
2、范讀第一句,現(xiàn)在你就是漁夫,你又什么感受?交流并指導(dǎo)朗讀。
3、這魔鬼僅僅是樣子兇惡?jiǎn)幔拷涣魇箤W(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。
4、師:面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?你覺(jué)得這師一個(gè)怎樣的漁夫?交流過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)漁夫的心理活動(dòng)部分和第18、20段,體會(huì)漁夫的勇敢機(jī)智。
師總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
5、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō):“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
自己試講,指名講,評(píng)價(jià)是否抓住最主要的內(nèi)容,講地簡(jiǎn)潔又清楚。
五、課本劇表演
1、這個(gè)故事有兩個(gè)人物,讀一讀體會(huì)這兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。學(xué)生討論,
板書:誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)
2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。
。1)分好角色—找自己最好的兩個(gè)朋友分好角色,一個(gè)敘述,一個(gè)扮演魔鬼,一個(gè)扮漁夫
。2)各自準(zhǔn)備
敘述者——話說(shuō)漁夫第四次撒出網(wǎng),打到一個(gè)瓶子,他撬去瓶口的錫封,瓶里冒出一股青煙,變成一個(gè)巨大的魔鬼——————
扮演魔鬼和漁夫的同學(xué)練習(xí)他們各自說(shuō)的話,注意動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣,話可以跟書里一樣,也可以根據(jù)文中內(nèi)容,自己創(chuàng)設(shè)!
。3)合作表演——互相提意見,注意前后聯(lián)系要緊密!
。4)推薦表演
(6)評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒(méi)有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
六、課外延伸
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?出示資料待“這個(gè)故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》這本書又叫《天方夜譚》,是由264個(gè)小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋果的故事》《辛伯達(dá)航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》,都出自這本書!兑磺Я阋灰埂繁蛔u(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作的“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。課后同學(xué)們可以去讀一讀這一本書。
顧慮:是不是太牽了?或許前面學(xué)會(huì)將故事環(huán)節(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)單些,因?yàn)閷W(xué)習(xí)提示中說(shuō):再把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽。然后設(shè)計(jì)一個(gè)人物評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,接著表演,最后課后延伸。不知哪樣更好!
《漁夫的故事》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授,而是學(xué)生語(yǔ)文能力的自主建構(gòu),學(xué)生語(yǔ)文能力的形成主要是借助語(yǔ)文課堂聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng),在不斷吸收的過(guò)程中積累語(yǔ)言,形成語(yǔ)感,在理解和運(yùn)用中潛移默化地形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魔鬼的丑惡和漁夫智慧和勇敢,以及漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的;
3、在聽說(shuō)讀寫中領(lǐng)會(huì)文中人物的性格,感悟漁夫的智慧和自信、果斷,學(xué)會(huì)對(duì)民間故事的語(yǔ)言賞析能力!
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、大致了解《一千零一夜》
1、“同學(xué)們,你們看過(guò)《一千零一夜》嗎? 里面的故事大都發(fā)生在現(xiàn)在的哪些國(guó)家?(阿拉伯)
2、猜一猜
“芝麻芝麻,開門吧!”
“主人,有什么事?請(qǐng)吩咐吧!”
“惡魔島、巨蟒”
。ɑ脽舫鍪疽陨暇渥诱(qǐng)學(xué)生猜一猜這些句子分別出自哪一個(gè)故事:一是《阿里巴巴與四十大盜》,二是《阿拉丁神燈》,三是《辛巴達(dá)航海歷險(xiǎn)記》)
二、導(dǎo)入新課
1、那我們今天學(xué)的是:漁夫的故事(板書)
2、同學(xué)們,你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,是嗎?那我們來(lái)讀讀以下詞語(yǔ)
撒網(wǎng) 打撈 拉攏 撬去
笑逐顏開 自言自語(yǔ)
堡壘 鐵* 桅桿 山洞 喇叭
無(wú)惡不作 恩將仇報(bào) 下流無(wú)恥
你們發(fā)現(xiàn)了什么?(一二排形容漁夫、 三四排形容魔鬼)
板書:漁夫 魔鬼 (此處“魔鬼”二字寫得比較大)
3、快速地自由讀課文,概括文章的主要內(nèi)容!
如:漁夫救了魔鬼,魔鬼恩將仇報(bào)
板書: 漁夫 魔鬼
救了魔鬼 → 恩將仇報(bào)
(撈上膽瓶) (要?dú)O夫
二、深入課文,賞析人物
1、同學(xué)們,你們肯定都發(fā)現(xiàn)了,剛才老師寫漁夫和魔鬼的時(shí)候,把漁夫?qū)懙眯⌒〉,魔鬼寫得大大的。你們知道這是為什么嗎?
以卵擊石——漁夫是雞蛋,魔鬼是石頭,用雞蛋去碰石頭,那結(jié)果就不言而喻了,突出魔鬼是不可戰(zhàn)勝的!
2、通過(guò)一大一小的對(duì)比,引出文中描寫魔鬼不可戰(zhàn)勝的文字
幻燈出示:魔鬼頭像堡壘,手像鐵*,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡!
齊讀,思考:用什么詞語(yǔ)來(lái)形容魔鬼?(如龐然大物、青面獠牙、面目猙獰等)
3、深入體會(huì)魔鬼的丑惡嘴臉
“魔鬼的外表就已經(jīng)是如此的可怕,那他的內(nèi)心是不是也同樣的可怕呢?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀上面兩句魔鬼說(shuō)的話,去感受一下魔鬼的內(nèi)心!
。ɑ脽舫鍪荆骸八_門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”
“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”)
a.你相信魔鬼的話嗎?
“無(wú)惡不作的兇神”就是指魔鬼凈干壞事,哪里會(huì)懂得報(bào)答別人呢!
魔鬼就跟《狼和小羊》中的那頭狼一樣,做壞事還要給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由!
b.找出魔鬼被關(guān)回膽瓶的話:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!薄腿滤摹
三、正義戰(zhàn)勝邪惡,感受漁夫的自信與果敢
1、面對(duì)要?dú)⒆约旱娜绱丝膳碌哪Ч恚瑵O夫的表現(xiàn)又是怎樣的?文中有一句話已經(jīng)很好地告訴了我們漁夫的表現(xiàn):漁夫一看見這可怕的魔鬼,呆呆地不知如何應(yīng)付。
出示:“我把你從海里撈上來(lái),又把你從膽瓶里放出來(lái),救了你的命,你為什么要?dú)⑽?” ?/p>
指導(dǎo)朗讀:想象自己就是站在魔鬼面前的漁夫。O度恐懼)
2、魔鬼最后怎么樣了?自由讀讀最后一自然段
3、把漁夫戰(zhàn)勝魔鬼關(guān)鍵的句子劃出來(lái)
“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
自信、果斷、果敢…… 學(xué)生每說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),將板書中的漁夫?qū)懘笠稽c(diǎn),直到大過(guò)魔鬼,表示漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,突顯出主題。
4、哪里還能看出漁夫非常果敢,找出來(lái),我們一起體會(huì)體會(huì)!
“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?”
要讀出一本正經(jīng)(嚴(yán)肅認(rèn)真),說(shuō)這話的時(shí)候,漁夫早就打好了如意算盤,說(shuō)這話時(shí)他心里是怎么想的呢?而此時(shí)魔鬼心里又會(huì)怎樣想呢?
四、寫話
同學(xué)們,學(xué)了這則民間傳說(shuō),你心里是否有很多話要說(shuō)呢?可以是自己學(xué)習(xí)后的體會(huì),可以是想要對(duì)漁夫說(shuō)的話,也可以是想要對(duì)魔鬼說(shuō)的話,趕緊動(dòng)筆寫下來(lái)吧!
。ㄕx戰(zhàn)勝邪惡 真善美與假惡丑)
【板書設(shè)計(jì)】
32、漁夫的故事
漁夫 魔鬼 → 漁夫 魔鬼
救了魔鬼 → 恩將仇報(bào) → 智勝魔鬼
(撈上膽瓶) (要?dú)O夫) (“請(qǐng)鬼入瓶”)
邪 不 壓 正
【課后反思】
從總體上說(shuō),下午上課的狀態(tài)始終不如上午來(lái)得好。今天的課堂上,學(xué)生的總體上的狀態(tài)有點(diǎn)萎靡,沒(méi)有多大精神,平時(shí)上課的時(shí)候發(fā)言比較多的同學(xué)這次表現(xiàn)的也不是很積極,有點(diǎn)讓人泄氣。
不過(guò),跟上次試教相對(duì)比,這次的效果相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一點(diǎn)。在試教之后,聽取了潘校長(zhǎng)和羅老師的意見,在一些細(xì)節(jié)上作出了修正,如:在課文主要內(nèi)容的概括上,現(xiàn)在就主要是學(xué)生的匯報(bào)性質(zhì)了,因?yàn)樵诒締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)中,概括課文的主要內(nèi)容是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,在之前的課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)這一方法做了比較多的訓(xùn)練,又因這是一篇略讀課文,所以關(guān)鍵還是放在對(duì)學(xué)生的能力的檢測(cè)上。在這一流程上無(wú)須耗費(fèi)太多時(shí)間,只要學(xué)生能夠按照所學(xué)的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容即可。另外,在課時(shí)的分配上,這次相對(duì)來(lái)說(shuō)收較好地做到了環(huán)節(jié)的不拖拉,也讓我對(duì)一些環(huán)節(jié)的處理上有了一些更好的認(rèn)識(shí)。
有表?yè)P(yáng)的課堂才是真正的課堂,有瑯瑯書聲的課堂才是真正的課堂。從接手一個(gè)班級(jí)之后切身感受到了這樣的課堂才是一個(gè)真正的語(yǔ)文課堂。
《漁夫的故事》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入 課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您。”
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒(méi)有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡(jiǎn)子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹。老杏樹說(shuō):“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說(shuō),然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
B 案
導(dǎo)入 課文,激發(fā)興趣
1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?
2.導(dǎo)語(yǔ) :圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō):“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
2.情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
《漁夫的故事》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn):課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
預(yù)習(xí)要求:熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排:一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)
既然《漁夫的故事》是一則民間故事,那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。首先,我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?
指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
過(guò)渡:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答,板書:(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡:故事里寫了兩個(gè)人物,一個(gè)漁夫,還有一個(gè)魔鬼,下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡:剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對(duì)話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來(lái)塑造人物形象的?
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了 180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過(guò)渡:民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色
指名舉例說(shuō)明。
過(guò)渡:課文以完整的故事情節(jié),用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面,哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色
1、討論后指名回答:課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,是邪惡勢(shì)力的化身。板書:正義,邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過(guò)渡:那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō),最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?
七、明確主題思想
指名回答: 正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè):“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》
板書設(shè)計(jì)
32漁夫的故事
漁夫 善良有智慧是非分明
魔鬼 邪惡狡猾無(wú)惡不作
《漁夫的故事》教案 篇10
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個(gè)充滿智慧的故事,講的是漁夫無(wú)意中救了一個(gè)魔鬼,魔鬼卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。課文語(yǔ)言生動(dòng),特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以“故事長(zhǎng)廊”為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來(lái)難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過(guò)人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。
【課時(shí)安排】 1、課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒(méi)有讀過(guò)《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的"漁夫的故事"就是其中的一個(gè)故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果:
⑴ 利用生字卡片,多種形式地讀生字。
⑵ 通讀全文。
、恰≌f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事!
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1、小組交流:
故事較長(zhǎng),但過(guò)程很清晰,主要分三個(gè)部分:
無(wú)意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼
2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落!
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、小組交流:
魔鬼:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來(lái)的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么以要?dú)⒘怂兀?/p>
學(xué)生可能會(huì)被11自然段中,魔鬼的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥:你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、讀一讀魔鬼的話,感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?
指名說(shuō)說(shuō)漁夫是怎么想,怎么說(shuō),怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無(wú)償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無(wú)意中故魔鬼
魔鬼要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝魔鬼 魔鬼:兇殘、愚蠢
《漁夫的故事》教案 篇11
《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。
而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。而這時(shí),一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,老師“正義有時(shí)并不一定能戰(zhàn)勝邪惡,比如歷史上有些壞人卻能得逞,禍害忠良。”聽到這句話,我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,由于他們年齡小,理解事物還不夠全面,不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象,我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子,讓他們做一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子,這樣會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但這樣的孩子必須耐心講解,想到這,我耐心地對(duì)他說(shuō):“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中,有你說(shuō)的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白,你所說(shuō)的這樣的事情畢竟是少數(shù),另外,這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒(méi)得到好的下場(chǎng),比如,秦檜最終落個(gè)千古罵名。第二、這些民間故事,來(lái)自廣大的群眾中間,他們?cè)诰庍@些故事時(shí),帶著他們的美好向往,相信擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解,他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,坐下來(lái)。
《漁夫的故事》教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn):漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程,歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。2、難點(diǎn):把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。[教學(xué)方法]討論式、電教輔助式。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》四、范讀課文(或聽課文錄音)五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)1、第一部分(從開頭至“他覺(jué)得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。2、第二部分(從“隔了一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫:撒——撈——拉攏來(lái)——拉不動(dòng)——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫:第一個(gè)世紀(jì)——第二個(gè)世紀(jì)——第三個(gè)世紀(jì)——整整四百年……3、漁夫的心理活動(dòng)描寫:撈起黃銅瓶時(shí)的想法:魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。4、魔鬼的外貌描寫:結(jié)合練習(xí)三,體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。七、分角度有表情地朗讀課文八、布置作業(yè)1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對(duì)話描寫;3、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對(duì)話描寫——兩次正面交鋒三、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意。通過(guò)提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。提問(wèn):a、漁夫天真地想說(shuō)服魔鬼放棄殺人念頭,說(shuō)明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、魔鬼錯(cuò)把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告,而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露,這說(shuō)明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?寓意:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力,對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他類似的事例。四、分組進(jìn)行故事比賽要求:1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進(jìn)行評(píng)議。五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話六、布置作業(yè)課外閱讀《一千零一夜》故事。板書設(shè)計(jì):
《漁夫的故事》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
預(yù)習(xí)要求:
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排:一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)
既然《漁夫的故事》是一則民間故事,那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。首先,我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?
指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
過(guò)渡:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答,板書:(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡:故事里寫了兩個(gè)人物,一個(gè)漁夫,還有一個(gè)魔鬼,下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡:剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對(duì)話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來(lái)塑造人物形象的?
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過(guò)渡:民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色
指名舉例說(shuō)明。
過(guò)渡:課文以完整的故事情節(jié),用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面,哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色
1、討論后指名回答:課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,是邪惡勢(shì)力的化身。板書:正義,邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過(guò)渡:那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō),最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?
七、明確主題思想
指名回答: 正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè):“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》
《漁夫的故事》教案 篇14
這篇課文講了一件什么事?
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?
這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
。1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說(shuō)所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣!
這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教案 篇15
“整合----對(duì)比”式閱讀
《普羅米修斯》《漁夫的故事》課堂實(shí)錄
點(diǎn)點(diǎn)墨香
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句,聯(lián)系故事中的具體事例來(lái)感悟人物的特點(diǎn),讀中領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量。
3、感受故事魅力,激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):利用“整合----對(duì)比”式閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題,捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系,以點(diǎn)帶面,融會(huì)貫通,省時(shí)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫,導(dǎo)入課題。
1、又是一季夏天來(lái),輕松愉悅的暑假來(lái)到我們身邊已經(jīng)十多天了,老師真的很想你們呢!同學(xué)們?cè)诩倨诶锍藢懠彝プ鳂I(yè),你最喜歡做什么?今天,老師為大家?guī)?lái)一部動(dòng)畫片,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧!《奧林匹斯星傳》
2、看來(lái)同學(xué)們都看過(guò)這部動(dòng)漫,那你們知道眾神之神是誰(shuí)嗎?太陽(yáng)神?海神?智慧女神?提坦神?
3、普羅米修斯是古希臘神話中的提坦神。他創(chuàng)造了人類,同時(shí)仿造音神,使人類發(fā)出聲音,而且交給人類知識(shí)和技術(shù)方法等。我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《普羅米修斯》的文章。
4、現(xiàn)在,老師還想為同學(xué)們介紹另外一個(gè)故事,《漁夫的故事》。
二、初讀課文,復(fù)述故事。
1、齊讀課題,看著課題你想知道什么?(《普羅米修斯》講了普羅米修斯的什么事情?《漁夫的故事》講了怎樣的故事?)現(xiàn)在我們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、指明簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
三、《普羅米修斯》和《漁夫的故事》進(jìn)行對(duì)比。
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我們了解了故事的大致內(nèi)容。現(xiàn)在利用“整合----對(duì)比”式閱讀來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇課文,我們要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題,捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系,以點(diǎn)帶面,融會(huì)貫通,省時(shí)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:普羅米修斯和漁夫有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)?
接下來(lái)讓深入讀課文、先找出他們的相同點(diǎn)。
交流預(yù)設(shè)相同點(diǎn):勇敢、智慧、無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈
教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià):現(xiàn)在把你對(duì)普羅米修斯和漁夫的評(píng)價(jià)寫到黑板上來(lái)。你們說(shuō)出自己的讀書感受,但要聯(lián)系故事中的具體事例來(lái)說(shuō),抓住了人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談人物的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論,把相關(guān)的語(yǔ)句或段落畫出來(lái)。
過(guò)渡一:課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了普羅米修斯勇敢和智慧這些特點(diǎn)。
生:“看到人間沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命的危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”從這句的“決心”一詞可以看出他很勇敢。
師:你理解得很準(zhǔn)確,說(shuō)明你讀得很仔細(xì),請(qǐng)坐。
生:“當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從空中駛過(guò)的時(shí)候,他跑到太陽(yáng)車那里,從噴射的車輪上,拿取一顆火星,帶到人間。”太陽(yáng)車的火輪噴著火焰,普羅米修斯不顧自身安全去采火種,他真勇敢!
師:你的見解很獨(dú)到,說(shuō)明你很有智慧!
生:從上面的句子里我還覺(jué)得普羅米修斯很有智慧,因?yàn)樗约簺](méi)有火種,但他想到去太陽(yáng)神的車輪上采取。
師:你的這種理解真是讓人耳目一新、茅塞頓開!這樣說(shuō)來(lái)普羅米修斯不僅有勇還有謀。
過(guò)渡二:普羅米修斯為了造福人類,義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀出文中普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……
生:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
師情感范讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?”你們從中感受到普羅米修斯的什么態(tài)度?
生:理直氣壯!
師:我們?cè)囍x出這種情感。
師情感范讀:“我可以忍受各種痛苦” 你們從中感受到了什么?
生:勇敢無(wú)畏!
師:我們用朗讀表達(dá)出這種情感。
師情感范讀:“但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”你們感受到普羅米修斯的什么態(tài)度?
生:堅(jiān)定、斬釘截鐵!
師:試著讀出這種堅(jiān)定!
師:現(xiàn)在我們用朗讀來(lái)感受普羅米修斯理直氣壯、勇敢無(wú)畏、堅(jiān)定、斬釘截鐵的英雄態(tài)度!
生激昂朗讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
教師小結(jié):剛才,我們借助課文中的具體事例,強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠(chéng)之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語(yǔ)段,從哪些具體的語(yǔ)句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)?
緊扣課文6、7、8自然段,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”,從而積累語(yǔ)言,激發(fā)情感。
。1)出示第六自然段
。ㄆ樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)
教師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,劃出語(yǔ)段中具體解釋“如此”意思的語(yǔ)句:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
通過(guò)男女生前后對(duì)比朗讀,品味“盡管如此”前后語(yǔ)句的關(guān)系(轉(zhuǎn)折),進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
教師引導(dǎo)師生進(jìn)行朗讀呼應(yīng):這是多么大的痛苦!
生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:盡管如此
生:普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
過(guò)渡: 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!我們展開想象,說(shuō)說(shuō)此刻的普羅米修斯在想什么?
生:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
師:這樣的話堅(jiān)定不移!這樣的態(tài)度斬釘截鐵!這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈!我們從普羅米修斯的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。
。2)出示七、八自然段
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
引讀片段:普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦?(讀“這樣”指代的內(nèi)容)
普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦?——
教師補(bǔ)充材料:許多年來(lái)究竟是多少年?是一年兩年嗎?是十年二十年嗎?據(jù)資料記載,是整整三萬(wàn)年!讓我們用朗讀來(lái)感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂!
回讀:面對(duì)鐵鏈鎖身,面對(duì)風(fēng)吹雨淋,面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦,回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話——
生:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
同學(xué)們,難道普羅米修斯獻(xiàn)給人類的僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
生:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、博愛、無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)不屈!
師:這就是我們心中永遠(yuǎn)的英雄---
生:普羅米修斯!
過(guò)渡三:普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神讓我們深受感動(dòng),那接下來(lái)我們又將從漁夫的身上感悟到什么道理呢?現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論一下《漁夫的故事》這篇課文中哪些語(yǔ)句或段落表現(xiàn)他勇敢,智慧這些特點(diǎn)。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,好好體會(huì)體會(huì)。
生:這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
師:這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫,我們可以從中感覺(jué)漁夫此刻是哪種精神狀態(tài)?
生:不再驚慌、害怕,而是沉著、冷靜。因?yàn)樗雷约耗芘c魔鬼較量的不是身體,而是智慧。
師:把你的理解通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。
師:還有哪些段落可以說(shuō)明漁夫既勇敢又有智慧呢?
生:第16---25自然段。
師:這是通過(guò)對(duì)話寫漁夫用智慧一步步戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程,我們現(xiàn)在通過(guò)份角色朗讀來(lái)展現(xiàn)一下這段引人入勝故事情節(jié)。
生:分角色朗讀。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)漁夫說(shuō)什么?
生:漁夫,你用自己的智慧戰(zhàn)勝的魔鬼,真是了不起!
師:你巧妙的運(yùn)用課文中泡泡里的話,說(shuō)明你也擁有智慧。通過(guò)朗讀,大家悟出什么道理嗎?
生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。
師:智慧就是力量,我們只有更好地發(fā)展自己的智慧,才能更好地掌握知識(shí)。智慧是我們成就事業(yè),走向人生成功,完美人生的根本保障。
(二)、再次對(duì)比,找出不同點(diǎn)
回讀課題,引領(lǐng)學(xué)生去尋找不同之處。
生:不同點(diǎn):《普羅米修斯》是古希臘神話故事,而《漁夫的故事》是阿拉伯民間故事。
師:這些內(nèi)容你是從何得知的呢?
生:每篇課文的最后都有資料袋,我從那里知道的。
師:你是個(gè)即好學(xué)又細(xì)心的孩子,值得大家向你學(xué)習(xí)!
師總結(jié):無(wú)論是希臘神話還是阿拉伯民間故事都是人們?cè)谏婧桶l(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化。我們今天學(xué)了一種新的讀書方法,希望同學(xué)們?cè)谧x書時(shí),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi),學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題,提出更有思考價(jià)值的問(wèn)題。在日積月累中,會(huì)逐漸增強(qiáng)自主研讀,自主建構(gòu)的能力。希望同學(xué)們利用暑期可以打開書籍,進(jìn)入一個(gè)惟美的、神奇的世界,領(lǐng)略這些故事的魅力。
《漁夫的故事》教案 篇16
嘗試第一!!——《漁夫的故事》課本劇劇本
《漁夫的故事》劇本
旁白(以下簡(jiǎn)稱p):從前有一個(gè)老漁夫,靠打魚謀生,供養(yǎng)一家五口,并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲,漁夫哼小曲上
漁夫(以下簡(jiǎn)稱y):(在船上打魚,撒三次網(wǎng),沒(méi)有魚,漁夫臉上一次比一次失望,但還有一絲希望)
y:(祈禱)雖然這三次都沒(méi)有打到,但還有一次機(jī)會(huì),求安拉保佑我。(虔誠(chéng)地)
y:(第4次撒網(wǎng),網(wǎng)住一個(gè)膽形的黃銅瓶,拿起把玩)
p:這個(gè)黃銅瓶的瓶口被錫封著,錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個(gè)印。
y:(高興地)把這個(gè)瓶?jī)耗玫绞猩,可以賣它十塊金幣呢。(繼續(xù)把玩幾下)奇怪,這個(gè)瓶?jī)涸趺催@么重,里面裝著什么?我要打開看個(gè)清楚再賣。(抽出小刀,撬去瓶口的錫,用力往下倒著,但沒(méi)有倒出什么。y放下瓶子。)
過(guò)約5秒,音效起,煙霧起(魔鬼在旁白的聲音中上,根據(jù)情節(jié))
p:那股青煙飄飄蕩蕩升到空中,逐漸凝成一團(tuán),最后變成一個(gè)巨大的魔鬼,(提示)……(原文對(duì)魔鬼的描寫,從提示后整段)(旁白注意氣氛的營(yíng)造,語(yǔ)氣一定要把握得當(dāng))(音效起)
y:(面對(duì)可怕的魔鬼,嚇壞了,愣著不知所措)(演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張,但不能太過(guò)頭)(y身上顫栗著)(想說(shuō)什么,但說(shuō)不出,結(jié)巴狀)
魔鬼(以下簡(jiǎn)稱m):(恭敬帶點(diǎn)驚恐地)所羅門啊,別殺我,以后我再不敢違背您的命令了!
y:(受寵若驚狀)魔鬼!所羅門已經(jīng)死了一千八百年了,你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢?
m:(略帶氣憤地)漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣的死法,我將立刻把你殺掉!
y:(又顯出很驚嚇的樣子)(愣一下)我有什么罪過(guò)?你要這樣報(bào)答我?
m:(氣憤略帶憂郁)你聽一聽我的故事就明白了。
y:(松了口氣)說(shuō)吧,簡(jiǎn)單些。
m:(帶憂郁,回憶中)你要知道,我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對(duì),他派人把我捉去,裝在這個(gè)膽瓶里,用錫封嚴(yán)了,又蓋上印,投進(jìn)海里。在海中的第一個(gè)世紀(jì)里,我私下里想:誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,使他終身榮華富貴。一百年過(guò)去了,可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候,我說(shuō):誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他?墒菦](méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候,我說(shuō):誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,滿足他的三種愿望。可是整整過(guò)了四百年,始終沒(méi)有人來(lái)解救我。(語(yǔ)氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲)這時(shí)我非常生氣,說(shuō):今后誰(shuí)要是來(lái)解救我,我一定殺死他,不過(guò)讓他選擇怎樣的死法。漁夫,你現(xiàn)在解救了我,因此我才叫你自己選擇死法。
y:(很冤枉)好倒霉啊,碰上我來(lái)解救你!是我救了你的命!
m:(冷笑、似笑非笑)正因?yàn)槟憔攘宋遥也乓獨(dú)⒛惆。?/p>
y:(更加冤枉)好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽!這正是老話說(shuō)的“恩將仇報(bào)”了!
m:(不耐煩)別啰嗦了!反正你是非死不可的。
y(鎮(zhèn)定下來(lái))(內(nèi)心):你這個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能勝過(guò)你的妖氣。(轉(zhuǎn)而對(duì)魔鬼)你決心要?dú)⑽覇幔?/p>
m:(堅(jiān)決地)不錯(cuò)。
y:(肯定的語(yǔ)氣)(底氣很足,演員要注意)憑著神的名字起誓,我要問(wèn)你一件事,你必須說(shuō)實(shí)話。
m:(急躁,不耐煩)(語(yǔ)速較快,不過(guò)不能太快)可以,問(wèn)吧,說(shuō)簡(jiǎn)短些。
y:(疑問(wèn),稍帶類似諷刺的語(yǔ)氣)你不是說(shuō)住在這個(gè)膽瓶里嗎?可是這么小的膽瓶,既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身軀呀?
m:(略帶不屑)你不相信我當(dāng)初住在這個(gè)膽瓶里嗎?
y:(堅(jiān)決的語(yǔ)氣)我沒(méi)有親眼看見,絕對(duì)不能相信。
p:這時(shí)候,魔鬼?yè)u身一變,變成一團(tuán)青煙。(音效起)那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶,就迅速拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。(y隨著p的聲音做相應(yīng)的動(dòng)作)(m的演員閃去幕后)
y:(學(xué)習(xí)魔鬼的口吻,大聲)告訴我吧,魔鬼,你選擇怎樣的死法?現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m:(慌急地)漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!
y:(堅(jiān)決地,不可動(dòng)搖地)下流無(wú)恥的魔鬼,你這是騙鬼!(靠近岸邊,準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去)我要把你扔到海里,你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年,這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個(gè)壞透了的惡鬼,我還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人,叫所有的人提高警惕,撈著你就立刻把你扔回海里,讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日。ㄕf(shuō)完把瓶子扔出去)
p:老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后,就收拾東西回家了。不多久后,海邊建起了一座小房子,里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人(頓一下)千萬(wàn)不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落,劇終
閉幕音樂(lè)起。
ps:因?yàn)榕紓冞@回排課本劇,偶第一次正式出任導(dǎo)演,所以就比較認(rèn)真的去做了……(其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏!。
再ps:星期四就要開始表演了,只有明天一天時(shí)間排練,怨念哪…………
《漁夫的故事》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2.從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
相傳古時(shí)候,在古阿拉伯的海島上,有一個(gè)薩桑王國(guó),國(guó)王名叫山努亞。有一天,山努亞和他的弟弟薩曼來(lái)到一片緊鄰大海的草原,當(dāng)他們正在一棵樹下休息時(shí),突然海中間冒起一個(gè)黑色的水柱,一個(gè)女郎來(lái)到了他們身邊,并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國(guó)王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國(guó)后,他們殺死王后和宮女、奴仆。從此,山努亞深深地厭惡婦女,存心報(bào)復(fù),他開始每天娶一個(gè)女子來(lái)過(guò)一夜,次日便殺掉再娶,完全變成了一個(gè)暴君。這樣年復(fù)一年,持續(xù)了三個(gè)年頭,整整殺掉了一千多個(gè)女子。
宰相的大女兒桑魯卓,對(duì)父親說(shuō)她要嫁給國(guó)王,她要試圖拯救千千萬(wàn)萬(wàn)的女子!边M(jìn)宮后桑魯卓每天晚上都給國(guó)王講一個(gè)故事。這樣,桑魯卓每天講一個(gè)故事,她的故事無(wú)窮無(wú)盡,一個(gè)比一個(gè)精彩,一直講到第一千零一夜,終于感動(dòng)了國(guó)王。山努亞說(shuō):“憑安拉的名義起誓,我決心不殺你了,你的故事讓我感動(dòng)。我將把這些故事記錄下來(lái),永遠(yuǎn)保存!庇谑,便有了《一千零一夜》這本書,也叫《天方夜譚》。你們有沒(méi)有讀過(guò)這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個(gè)故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1.自學(xué)課文
2.檢查自學(xué)效果:
、爬蒙挚ㄆ,多種形式地讀生字。
、仆ㄗx全文。
、钦f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1.小組交流:
故事較長(zhǎng),但過(guò)程很清晰,主要分三個(gè)部分:
無(wú)意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼
2.快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
2.小組交流:
魔鬼:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3.練習(xí)讀一讀劃出來(lái)的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么以要?dú)⒘怂?
你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2.讀一讀魔鬼的話,感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?
指名說(shuō)說(shuō)漁夫是怎么想,怎么說(shuō),怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無(wú)償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語(yǔ)感。
1.分角色讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。
《漁夫的故事》教案 篇18
一、教材分析與設(shè)計(jì)思路
這*間故事學(xué)生是非常熟悉的,許多學(xué)生都曾讀過(guò),但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意,怎樣上出深度?我思考了很久,決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生介紹作者,說(shuō)說(shuō)他們以前讀這則故事留下的印象,然后讓學(xué)生概括畢淑敏的散文的大意,使他們意識(shí)到經(jīng)典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時(shí),不是架空的分析,而是著眼于文本的研讀,在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結(jié)的步驟我也請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)文章的新的解讀,課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個(gè)話題布置。
二、課時(shí)設(shè)計(jì)及說(shuō)明
按照我校目前倡導(dǎo)的情境導(dǎo)學(xué)法(將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于適宜的思考狀態(tài)之中,注重教師有效地啟發(fā)引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的積極思維,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài)),我將本課計(jì)劃為兩課時(shí),第一課時(shí)是老師帶著學(xué)生走向知識(shí),是教給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,以自主學(xué)習(xí)和交流討論為主。
第二課時(shí)在“以學(xué)定教、少教多學(xué)”的思想指導(dǎo)下,教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,使清晰的問(wèn)題準(zhǔn)確,模糊的知識(shí)明確,膚淺的認(rèn)識(shí)深刻,從而在反饋矯正中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人,把教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫,概括人物的性格特點(diǎn),探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法,珍視閱讀過(guò)程中的理解和感受,培養(yǎng)閱讀的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入:
相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內(nèi)容的來(lái)歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部的阿拉伯民間故事集,是世界文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
2、整體感知
是啊,大家《一千零一夜》非常熟悉,有孩子的地方就有《一千零一夜》,他伴隨了世界各地一代又一代的兒童,用他豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)感染著我們。那大家以前有沒(méi)有讀過(guò)《漁夫的故事》?老師想問(wèn)問(wèn)大家,你以前讀《漁夫的故事》時(shí),覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這則故事寫了什么?想要告訴我們什么道理?
2、研讀分析
很好,大家都很熟悉故事情節(jié),那我們現(xiàn)在先來(lái)看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國(guó)當(dāng)代一位的散文家畢淑敏的作品,她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話,喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有著哪些別樣的感受呢?
同學(xué)們概括得非常準(zhǔn)確,從畢淑敏這篇文章中,我們能不能得到這樣的一個(gè)結(jié)論:在人生的不同階段,讀同一篇文章,會(huì)得到不同的收獲。這樣經(jīng)典的文章確實(shí)是值得我們反復(fù)咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經(jīng)典,隨著我們年齡的增大,閱歷的豐富,會(huì)不會(huì)有新的理解和感悟呢?
A請(qǐng)同學(xué)們打開課本,認(rèn)真地閱讀課文,在文中找出充分的依據(jù)填空,并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關(guān)鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個(gè)______的漁夫
魔鬼是一個(gè)______的魔鬼
非常好。大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫的片段,揣摩了人物的心理,概括了人物的性格特點(diǎn),我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。這個(gè)故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象,作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動(dòng)的?此處加練筆。
總結(jié):“人心不同,各如其面”,肖像刻畫更要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。要把人物寫活,寫真,必須要抓住其特征,還可以使用到一些修辭。
古人說(shuō)“言為心聲”,可見語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來(lái)優(yōu)秀作家都十分重視人物語(yǔ)言的描寫,常說(shuō)的“聞其聲,如見其人”,既是對(duì)作家塑生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù),也正是語(yǔ)言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
B 這則故事有個(gè)性鮮明的人物,跌宕起伏的情節(jié),生動(dòng)形象的語(yǔ)言,它又給你留下了怎樣的思索?
3、難點(diǎn)探究:
《一千零一夜》中,故事的原結(jié)尾是:漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí),魔鬼又苦苦求情,漁夫不答應(yīng),后來(lái),魔鬼向安拉起誓,如果放他出來(lái),將要好生報(bào)答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他,便打開了瓶口。魔鬼出來(lái)后,果然履行了諾言,給漁夫指出了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí),也如本課文一樣,刪去了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲
總結(jié):孔子說(shuō)過(guò):“溫故而知新!本褪钦f(shuō),溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而得到新的體會(huì)。今天通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這一句話有了更深刻具體的認(rèn)識(shí)。讀一部經(jīng)典就像是在和一個(gè)偉大的人對(duì)話,每一次對(duì)話都會(huì)讓我們有新的收獲。
《漁夫的故事》教案 篇19
《漁夫的故事》課本劇
四年級(jí)(5)班 陳浩旻
主要人物
漁夫:近六十歲,干瘦,穿一條破短褲。
魔鬼:大塊頭,披頭散發(fā),穿白色長(zhǎng)袍。
場(chǎng)景
大海邊
旁白:今天給同學(xué)講一個(gè)《一千零一夜》里的故事,叫《漁夫的故事》。從前有一個(gè)漁夫,家里很窮。他第天早上到海邊去捕魚,但是他自己立下一條規(guī)矩,每天至多撒四次網(wǎng)。
幕啟
(大海邊的布景,給人陰森森的感覺(jué))
。O夫手里拿著網(wǎng)和漁簍,從一側(cè)走上來(lái)。伴隨著海風(fēng)的聲音漁夫做撒網(wǎng)狀)
旁白:漁夫撒了三次網(wǎng),什么都沒(méi)撈著,他很不高興。
(漁夫邊做出無(wú)奈的動(dòng)作,邊做網(wǎng)拉攏狀)
旁白:突然,漁夫把網(wǎng)拉攏來(lái)的時(shí)候,他覺(jué)得太重了,簡(jiǎn)直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去,把網(wǎng)拖上岸來(lái)。打開網(wǎng)一看,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個(gè)膽形的黃銅瓶,瓶口用錫封著,錫上蓋著所羅門的印。
(漁夫做出拖網(wǎng)上岸狀,由大吃一驚到笑逐顏開,抱著瓶子)
漁夫:這把這瓶子帶到市場(chǎng)上去,可以賣它十塊金幣。
(漁夫抱著瓶子搖了搖)
漁夫:這個(gè)瓶里到底裝的什么東西?我要打開來(lái)看個(gè)清楚,再拿去賣。
(漁夫從身上撥出小刀,撬去瓶口上的錫封,然后搖瓶子,似乎感覺(jué)不出什么東西,做奇怪的樣子)
旁白:隔一會(huì)兒,瓶子冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
。Ч砩蠄(chǎng),音響發(fā)出恐怖的聲音,漁夫做出呆呆的表情)
魔鬼:所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了。
。Ч戆l(fā)出怯怯聲,做下跪的樣子)
漁夫:魔鬼呀,所羅門已經(jīng)死了18XX年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢?
魔鬼:漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!
。Ч矸磻(yīng)過(guò)來(lái),立刻出發(fā)兇狠的聲音)
漁夫:我犯了什么罪?我把你從海里撈上來(lái),又把你從膽瓶里放出來(lái),救了你的命,你為什么要?dú)⑽遥?/p>
。O夫做惶恐狀)
魔鬼:你聽一聽我的故事就明白了。
魔鬼:我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對(duì),他派人把我捉去,裝在這個(gè)膽瓶里,用錫封嚴(yán)了,又蓋上印,投到海里。我在海里呆著,在第一世紀(jì)里,我常常想:“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,使他終身享受榮華寶貴!1 XX年過(guò)去了,可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候,我說(shuō):“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,把全世界的寶庫(kù)都指點(diǎn)給他!笨墒菦](méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候,我說(shuō):“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我,我一定報(bào)答他,滿足他的三種愿望。”可是整整過(guò)了4XX年,始終沒(méi)有人來(lái)解救我。于是我非常生氣,我說(shuō):“從今以后,誰(shuí)要是來(lái)解救我,我一定要?dú)⑺浪,不過(guò)準(zhǔn)許他選擇怎樣死!睗O夫,現(xiàn)在你解救了我,所以我叫你選擇你的死法。
。Ч韾汉莺莸?fù)湎驖O夫)
漁夫:好倒霉啊,碰上我來(lái)解救你!是我救了你的命!
魔鬼:正因?yàn)槟憔攘宋,我才要(dú)⒛惆。?/p>
漁夫:好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽遥±显挻_實(shí)講得不錯(cuò),這真是恩將仇報(bào)了!
。O夫東看西望,邊說(shuō)邊走,想找機(jī)會(huì)溜走)
魔鬼:別再多說(shuō)了,反正你是非死不可的。
。Ч淼芍鬅艋\式的眼睛盯著漁夫)
漁夫:你決心要?dú)⑽覇幔?/p>
。O夫好象想到了什么,定下神來(lái))
魔鬼:不錯(cuò)。
漁夫:憑著神的名字起誓,我要問(wèn)你一件事,你必須說(shuō)實(shí)話。
魔鬼:可以問(wèn)吧,要簡(jiǎn)短些。
。Ч碜鞑荒蜔睿
漁夫:你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?可是照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?
。O夫用手比劃)
魔鬼:你不相信我住在這個(gè)膽瓶里嗎?
漁夫:我沒(méi)有親眼看見,絕對(duì)不能相信。
。O夫把瓶子放在海邊等著魔鬼,看他如果做)
。Ч?yè)u動(dòng)著身子,做鉆瓶子的樣子)
旁白:這時(shí)候,魔鬼?yè)u身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起
蓋印的錫封,把瓶口封上。
。◤哪粌蛇咈v起兩股青煙,舞臺(tái)上霧朦朦一片,魔鬼消失,漁夫把蓋子蓋好后,抱起瓶子)
漁夫:告訴我吧,魔鬼,你希望怎樣死?現(xiàn)在我決心把你投到海里去。
(漁夫?qū)W魔鬼的口吻大聲說(shuō))
魔鬼:漁夫,剛才我是跟你開玩笑的。
(從舞臺(tái)旁傳出魔鬼嗡嗡的聲音)
漁夫:下流無(wú)恥的魔鬼,我這是說(shuō)謊。我要把你投到海里,你說(shuō)你在海里已經(jīng)住過(guò)18XX年,這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!
。O夫一邊把膽瓶抱近岸邊,做準(zhǔn)備扔到海里的樣子,一邊大聲說(shuō)。)
。ㄒ繇戫懫饸g快的音樂(lè),伴隨著一聲東西落入水中的聲音)
旁白:魔鬼得到了它應(yīng)的下場(chǎng)。同學(xué)們,這個(gè)故事讓我們懂得了正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力,對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
。ㄍ辏
《漁夫的故事》教案 篇20
精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué),看閱讀教學(xué)的課上得好不好,既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣,又必須看個(gè)性體現(xiàn)得怎么樣。
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念:
1、要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,一是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的;二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀中的對(duì)話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點(diǎn)
(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣;(2)教學(xué)形式的豐富;(3)學(xué)生活動(dòng)的充分或語(yǔ)文實(shí)踐的多樣;(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1) 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路;(3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評(píng)價(jià):重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力,要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點(diǎn):
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理,以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。
四、對(duì)《桃花心木》的的教學(xué)評(píng)點(diǎn)如下:
林老師在這堂課的教學(xué)過(guò)程中比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),反映了學(xué)生較高的素質(zhì);課的教學(xué)層次清楚,重點(diǎn)突出,而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn),體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程
林老師的教學(xué)思路是:第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問(wèn)難——指導(dǎo)寫字;第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理) ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo),努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn),非常重視讀書實(shí)踐,關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上,又各具特點(diǎn)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看:
林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,又注意擴(kuò)展延伸,課前講《夏令營(yíng)里的較量》,課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,體現(xiàn)循序漸進(jìn),體現(xiàn)對(duì)研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看:
林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn),非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在,在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是:(1)循路法,即從語(yǔ)言文字入手,感知作者認(rèn)識(shí)的變化,跟作者一起感知種樹人澆水的事實(shí),聆聽澆水的道理,跟作者一起聯(lián)想育人的道理,從而明白本文所要闡發(fā)的道理;(2)表達(dá)閱讀法,林老師在課的結(jié)束前,創(chuàng)設(shè)“假如作者來(lái)到你們中間,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么”的情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念,在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是與時(shí)俱進(jìn)。在林老師的課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,感情朗讀充分,幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中,林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義,效果相當(dāng)好。要是“語(yǔ)重心長(zhǎng)、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅” 等詞語(yǔ)能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解,詞語(yǔ)教學(xué)會(huì)顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),又要不乏對(duì)新教法的探索。
總的來(lái)說(shuō),該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng),快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學(xué)。講練安排合適,注重學(xué)法指導(dǎo),是一堂非常成功的語(yǔ)文課。
《漁夫的故事》教案 篇21
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?rdquo;同學(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說(shuō)所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”有的同學(xué)說(shuō):“對(duì)于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,那就死定了。”我說(shuō):“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔?”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應(yīng)多思考。”有的同學(xué)說(shuō):“要多讀書。”我說(shuō):“對(duì),我們只有通過(guò)多讀書才能擁有更多智慧。”我出示了以下名言讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法:1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書籍的話,我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧。——高爾基5、讀書對(duì)于智慧,就像體操對(duì)于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事,以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
《漁夫的故事》教案 篇22
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。