感受父母主題班會
一走進初一(5)班教室,發(fā)現(xiàn)教室里坐了很多人。原來,這間教室里,不僅有即將參加主題班會的孩子們以及前來觀摩的各年級班主任,還有一個特殊的群體,那就是孩子們的父親或母親。人很多,有點摩肩擦踵的感覺,剛好營造出一種亦莊亦諧的氛圍。看來,張福老師在班會設計上動了很多心思。
主題班會開始了,張福老師帶著孩子們給大家問好,然后開門見山切入主題,和孩子們一起來談論父母,感受父母,體驗父母的愛。這有點出 乎我的意外,因為頭一天張老師和我們集體備課時,他的班會設計不是這樣,他原本安排的是讓一男一女兩個學生主持人先來一段“震撼人心”的詩朗誦,可現(xiàn)在沒有了學生主持人,主持人變成了張老師。我們?yōu)檫@種改變叫好!因為我們覺得原來的設計有比較強的表演色彩,需要改變,而且在這個細節(jié)中我們看到張老師虛懷若谷的精神,他愿意聽取別人的意見,并勇于去改變。
張老師已經(jīng)做了四十多年的兒子,也做了二十多年的父親,這種豐富的人生閱歷使得他對“感受父母”這個主題有切身感受,駕馭這個主題班會也游刃有余。而且令我沒有想不到的是,高高大大的張老師說起話來和顏悅色,頗有慈父之風范。而且張老師很會講故事,他選了《蘋果樹的故事》,用圖畫制作成演示文稿,再配上音樂,讓一個女孩子給大家朗誦,很感人。聯(lián)系為人子和為人父的經(jīng)歷,“我”驀然發(fā)現(xiàn)那顆蘋果樹就是我們的父母,也許它不高大,也許它不富有,但它會傾其所有愛護自己的子女。
張老師在班會中還呈現(xiàn)了自己所做的一次調(diào)查的結果。他列舉了若干種孝順行為,讓孩子們自己給自己評分,同時讓父母們也給孩子評個分,最后做了對比,發(fā)現(xiàn)父母的評分遠遠低于孩子自評得分,由此告訴孩子們,“革命尚未成功,同志仍需努力”,真可謂用心良苦。
總體來說,在張老師的主題班會中,我一直感動著,同時也思考著,如果張老師在某些細節(jié)上做一些調(diào)整,也許效果會不同。這些思考有:
○ 張老師給孩子們呈現(xiàn)了一系列體現(xiàn)父母之愛的圖片或照片,其中汶川地震中的幾張照片非常感人,效果很好。同時我也在想,如果張老師在其中穿插幾張由家長提供的照片,比如班里同學小時候在媽媽懷里的照片,或者騎在爸爸背上的照片,因為是班里同學的照片和故事,離他們比較近,可能更容易抓住孩子們的心,更容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴和體驗。
○ 張老師讓孩子們用“父愛……,母愛……”來談感受的時候,孩子們很激動,但我總感覺像是在上語文課,孩子們在造句或者寫作文。而且我課前瀏覽了孩子們寫的有關父愛或母愛的文章,發(fā)現(xiàn)和班會中孩子們的陳述驚人地相似,都是在脫離生活“寫”散文,什么父愛如山了,什么母愛像寒夜里的一盞燈,照亮我回家的路……,等等。于是在這個時候,我破了規(guī)矩,主動示意張老師給我一個發(fā)言機會,我只是希望用我的發(fā)言引導孩子們說點自己的真實經(jīng)歷和真實體驗,把父愛母愛的分享進行得更徹底,更真實,更能令孩子們有所觸動。如果張老師也像我一樣引導一下孩子,可能效果會不一樣。
○ 張老師所做的調(diào)查是真實的,反映了當前親子關系的真實狀態(tài),就是父母對孩子的表現(xiàn)不滿意。但用在讓孩子們?nèi)ンw驗父愛母愛,學習感恩和孝順的班會中,感覺像給孩子“當頭一棒”,孩子們會不會感到挫敗呢?如果我們讓父母寫一寫,或者現(xiàn)場說一說“令我感動的”,表明孩子長大了、懂事了的真實故事,從正面教育孩子,可能效果不一樣。而且,透過這樣一個調(diào)查,我們驚訝地發(fā)現(xiàn),很多父母可能不會理解正處于青春期的孩子們,對孩子們的要求有苛刻之嫌。孩子們在這個特殊的時期,他對自我的認同正在經(jīng)受挑戰(zhàn),他的親子關系也在發(fā)生變化,可父母如果沒有認識到這一點,還用孩子還小的標準來思考問題,可能會使親子溝通出現(xiàn)問題。也就是說,需要教育的不僅有孩子,還有這些忙忙碌碌、愛著孩子卻不被孩子理解的父母們。