《最后的常春藤葉》教案

【設計思想】以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養學生的思維能力和自強意識。
【教學內容分析】以文本為基礎，分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業訓練，使學生加深對文本的理解。
【教學目標分析】掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）知識與能力  
1.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力；
2.能認識建立精神的支點對人生的重要性；
3.體味歐•亨利式的結尾的妙處。
（二）過程與方法
4.反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
（三）情感、態度、價值觀
5.學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;
6.培養學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
【教學重、難點】  
1.重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用；
2.難點是體味歐•亨利式的結尾的妙處。
【教學準備】多媒體。
【教學方法】問題探究法
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、課前指導學生進行預習
1、小說的三要素是什么？
2、復述故事情節。
3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳　　納悶　　邪惡
二、課堂教學
（一）導語設計
　　生命,對每個人來說只有一次,我們應該以一種什么態度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補充資料：作家、作品簡介 
　　歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉•悉尼•波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎…… 
　　世界三大短篇小說巨匠：歐•亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）
（三）整體感知
1、請學生速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。 
明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。