《阿房宮賦》教案
教師可補(bǔ)充。讀第一個(gè)注解，初步了解寫(xiě)作目的。吸引學(xué)生了解課文與事實(shí)之區(qū)別，了解文體特點(diǎn)。整體把握聽(tīng)朗讀。請(qǐng)大家邊自讀邊概括課文每一段落的內(nèi)容。1. 描述阿房宮之壯闊規(guī)模。2. 描述宮中的奢靡生活。3. 夾敘夾議秦之滅亡。4. 議論點(diǎn)明原因和寫(xiě)作目的。根據(jù)老師的要求做。先個(gè)別完成再集體交流匯總。注意“描述”“議論”這些詞。培養(yǎng)語(yǔ)感。整體感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)分步分析導(dǎo)入第二課時(shí)：本文每一小節(jié)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀第一節(jié)。第一節(jié)從哪些方面描述阿房宮的壯闊？翻譯“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”。集體朗讀第二節(jié)。給第二節(jié)分層，看看寫(xiě)了哪些內(nèi)容？寫(xiě)宮女的目的是什么？請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯“燕趙只之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英”“鼎鋮玉石，金塊珠礫”。注意，第三節(jié)在表達(dá)方式和內(nèi)容上與上兩節(jié)有何不同？請(qǐng)翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”。戍卒指誰(shuí)？誰(shuí)攻克函谷？楚人指誰(shuí)？“可憐”一詞表現(xiàn)出作者怎樣的心情？為什么對(duì)阿房宮的焚毀只用了這么八個(gè)字而已？自由熟讀最后一段。這一段中出現(xiàn)的幾個(gè)“后人”具體指哪些人？（秦以后的人；特指唐朝人，主要是統(tǒng)治者；唐以后的人）聯(lián)系這一節(jié)，能否為“可憐”一詞添一點(diǎn)含義？復(fù)述段落大意。總寫(xiě) 空間之廣 宮室之多 結(jié)構(gòu)之復(fù)雜 1. 宮女之多及其生活情況（奢侈而又寂寞）2. 珍寶之多。 和物一起只是擺設(shè)，都表現(xiàn)出秦統(tǒng)治者生活的荒淫奢靡。學(xué)生交流后推薦回答。可憐：可惜作者用這兩個(gè)字有著無(wú)窮的感慨：一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火中化為灰燼。神奇瑰麗的阿房宮被燒固然讓人惋惜，顯赫的王朝這么快就滅亡了，令人嘆息。只用八個(gè)字來(lái)寫(xiě)其毀滅，更突現(xiàn)其崩潰之快。唐王朝又大起宮室了，不免使作者憂心忡忡，“可憐”一詞中流露出作者的不安和憂憤。有詳有略地按段落分析課文，以免遺漏有關(guān)字詞，也突出了課文的中心內(nèi)容和有些重點(diǎn)的字詞。訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于發(fā)表見(jiàn)解的精神。以討論促思維，同時(shí)避免形式單調(diào)而造成的乏味。為下文的分析留下余地，等分析到借古諷今時(shí)，再談“可惜”一詞的含義。以“可憐”一詞為本段分析重點(diǎn)，解讀作者的感情及用意。總結(jié)歸納1.根據(jù)上面的分析，請(qǐng)為四個(gè)自然節(jié)分段落。第一部分：鋪敘阿房宮建筑之宏偉，宮中生活之奢靡。第二部分：議論分析秦滅亡原因，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。2.前一課時(shí)我們說(shuō)過(guò)，阿房宮其實(shí)只完成了臺(tái)基，根本就沒(méi)有造成，那么是否等于說(shuō)秦統(tǒng)治者并不是奢靡的？秦朝滅亡的原因是什么？杜牧為何極力鋪敘其豪華和奢靡？請(qǐng)先思考確定理由，再與同學(xué)交流。3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)劇百x”的特點(diǎn)。