第5課 奴隸制發展的西周

陜棉11廠中學 朱東海

（一）教學目的

1.基礎知識：

(1)記住下列年代及事件

公元前11世紀中期 武王伐紂 公元前841年 國人暴動 共和行政 我國歷史有確切紀年的開始 公元前771年 西周滅亡 公元前770年 東周開始

(2)掌握下列知識概念和人物

分封制 宗法制 國人暴動 周武王 姜當 周公旦 商紂

2.理解下列問題：

(1)武王伐紂是一次正義的戰爭。

(2)分封制、宗法制使西周奴隸主統治得到加強和鞏固。

(3)奴隸的辛勤勞動，使西周奴隸制經濟得到發展。

3.培養下列能力：

(1)分析武王伐紂的戰爭性質及其原因。

(2)綜合西周發展在政治、經濟方面的主要表現。

重點難點：

1.重點：武王伐紂 分封制 宗法制

2.難點：宗法制

（二）教學過程 

1.導入  新課

〔講述〕通過對第四課《夏商奴隸制王國》的學習，我們對夏商奴隸制國家已經有了了解。

“禹傳子，家天下”。夏朝是我國奴隸社會的開始。

商湯滅夏，建立商朝。商朝是我國奴隸社會的發展時期。本節課，我們共同來學習西周的歷史。

（板書課題）

2.講授新課

（教師首先指導學生閱讀課前提示，向學生提出學習要求）

一、武王伐紂

（一）商紂的暴政

〔講述〕紂是商朝最后一個國王。據說商紂王是一個動作矯健、見聞廣博、能言善辯、機智過人的人。可是他又是一個自恃聰明、窮奢極侈、為所欲為、喜淫樂、性殘忍、剛愎自用的人。相傳，他在沙丘（今屬河北），“以酒為池，懸肉為林”，狂歡濫飲。在朝歌（今屬河南）修了一座長三里、高百丈的鹿臺，專門堆積搜刮來的無數財富。他荒淫無度，搞得民不聊生，怨聲載道。

〔講述〕商紂王為了鉗制人民的輿論，鎮壓人民的反抗，創造了種種慘無人道的嚴酷刑法，令人發指。以銅為柱，置于火上，讓“罪人”在銅柱上爬行，叫作“炮烙”（páo luò).。把人剁成肉醬，叫作“醢（hài）刑”。將人割成肉條曬干，叫作“脯刑”……不一而足。

對于紂王的倒行逆施，許多大臣都對他忠言勸告，然而多數遭到殘害，就連他的叔父比干也因勸說他而被剖腹挖心。紂王的所作所為，使商朝的社會矛盾空前尖銳起來，處在分崩離析、風雨飄搖之中。商朝統治的滅亡已為期不遠了。就在此時，陜西渭水以北的黃土高原上，一個強大的周族正在日益興盛。周人經過幾代人的艱苦奮斗，終于成為滅商的主要力量。

（三）周國的強盛

〔講述〕（教師結合《周文王》圖和《周武王和周公旦》圖，向學生講解）

三四千年前，陜西扶風、歧山一帶的黃土高原，便是周人的發祥地。人們把這片黃土地叫作“周原”。傳說，周人是禪讓時代農官后稷的子孫。傳到第十三世時，周人才由其他地方遷居到周原。這里土肥水美，經過周人的辛勤開發和建設，逐步建立了一個初具規模的周家。到了周文王時期，他為周國的強盛作出了巨大的貢獻。

（教師指導同學講課文小字，然后小結歸納。）周文王求賢若渴，任用姜尚為軍師，改革內政，發展生產，勵精圖治，使周國兵強民富，做好了滅商的政治、經濟、軍事準備。

（三）武王伐紂

（教師結合《武王伐紂路線》圖和《牧野之戰ciha》圖向學生講述）

〔講述〕公元前11世紀中期，周武王帶兵聯合西北、西南的部落，浩浩蕩蕩地從鎬京出發直搗商都殷。當武王軍隊兵臨朝歌城下時，紂王才得知消息，慌忙派兵70萬在牧野迎戰。戰爭一開始，商軍中不堪壓迫的奴隸兵們，就紛紛在陣前倒戈，憤然起義。商軍頓時大亂，不戰而潰，土崩瓦解，紂王聞訊后，大驚失色，逃往鹿臺縱火自焚。武王趕到后，在紂王尸體上連射三箭并列舉了紂王的罪行后，剖下紂王腦袋。自湯滅夏到紂王自焚，商朝近600年的歷史結束了。

（教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭？）

〔歸納〕武王伐紂是一次正義的戰爭：①商紂王的暴政，使商朝統治已成為歷史發展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利于歷史的進步。③是否事順應民心，是否有利于社會的發展和進步是衡量正義與非正義戰爭的重要標準。

二、西周——奴隸制的發展

（一）西周的建立

〔講述〕周武王在牧野之戰后建立了西周。（強調首都鎬京，史稱西周）。怎樣才能鞏固新政權？怎樣才能使商民甘心服從財人的統治？怎樣治理疆域遼闊的國家呢？周武王同大臣們展開了熱烈的討論和研究。武王采納了周公旦的意見，決定實行分封制和宗法制，以鞏固奴隸主政權。

（二）分封制

〔講述〕（教師結合《周初分封諸侯國》講解）周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治。分封的辦法是把王畿（首都地區）以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮守疆土，保衛王室。諸侯與周王室的關系是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。

周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有（教師掛圖，并指出主要諸侯國的位置）：在東方分封了魯、齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳、楚等國；在中原分封了鄭、晉、衛、宋等國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。同時，實行了宗法制度，形成了森嚴的等級法制。

（三）宗法制

〔講述〕（教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解）宗法制度是從父系家長制演變而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力分配制。從而形成了嚴格的等級制，以鞏固奴隸主的統治。

〔歸納〕（教師講解圖后，進一步歸納要點如下）①嫡長子繼承，其余子分封。②構成了“王臣公，公世大夫，大夫臣士”的等級制度。③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。

下面，講解第三個問題。

三、奴隸制經濟的發展

〔講述〕實行分封制和宗法制，使西周奴隸主階級的統治得以加強和鞏固，這是西周奴隸制發展在政治上的突出表現。西周經濟的發展則是西周奴隸制發展在經濟方面的表現了。

（教師組織并指導學生閱讀課本，使學生找出經濟發展在農業、手工業方面的表現及特點。邊提問，邊小結，從而完成板書）

（一）農業

1.糧食品種多：黍稷

2.桑麻：衣料

3.灌溉 綠肥 滅蟲

特點：奴隸集體在田間勞動

（二）手工業

1.種類多 分工細“百工”

2.青銅器：數量多 分布廣 實用性強

3.紡織業：刺繡 染色 彩枕 綿被

特點：奴隸主壟斷作坊

〔講述〕西周經濟的發展是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。課本中兩段小字，反映了當時奴隸悲慘生活的真實情況。一匹馬加一束絲可換5名奴隸的鐵證，已銘刻在一件青銅器上；顯然《詩經》中會看到優美動聽的頌歌，可終究還是掩蓋不住平民和奴隸們痛苦的呻吟和反抗的呼號。奴隸們終年辛勤勞動的果實，被奴隸主們無情地掠奪而去，憤怒的奴隸們咒罵奴隸主們是“白吃”、“碩鼠”，他們一批批反抗，一批批逃亡，終于導致了西周的滅亡。

四、西周的滅亡

〔講述〕西周第九代君王周厲王，不諳世理，昏庸無道，貪得無厭。他強行霸占山林川澤，不許平民謀生。他借周王朝制定的3000多條殘酷刑法，鎮壓、監視、殺戮人民。搞得朝野上下人人自危，不敢講話。貴族召公虎曾提醒并勸告厲王：“防民之口，甚于防川。”三年后，即公元前841年，終于爆發了國人暴動。

（一）義憤的平民們將周厲王趕跑了。厲王逃到彘（今山西霍縣）。國人暴動是我國有文字可考的第一次大規模的群眾性武裝暴動，它動搖了西周奴隸制統治的基礎，標志著西周由鼎盛時期開始走向衰落。周厲王逃亡之后，大家推舉德高望重的周公和召公共同執政，歷史上稱為“周召共和”或“共和行政”。

（二）共和行政

〔講述〕共和行政的元年，即公元前841年，這是我國有確切紀年的開始。共和行政后，西周統治雖出現過曇花一現的“宣王中興”，但到了西周最后一個國王周幽王，其統治大廈即倒已是無法再挽救了。

（三）西周滅亡

〔講述〕（教師指導學生閱讀課文）講到西周滅亡之時，人們總是想到幽王寵褒姒和烽火戲諸侯的故事（教師可生動講解或請學生講解這兩個小故事）。周幽王欲立褒姒為王后，廢申后，追殺其嫡長子宜臼，引起宜臼外祖父申侯的不滿。公元前771年，申侯聯合西北犬戎族共擊幽王，攻破鎬京，殺死幽王，西周滅亡。第二年周平王遷都洛邑，東周從此就開始。（教師組織學生討論：西周為什么會衰亡？）

〔歸納〕西周衰亡的主要原因是：①西周奴隸主對奴隸的壓迫，奴隸的反抗，社會動蕩不安。②周幽王昏庸無道，政治腐敗，諸侯常常不來朝見天子。③西北犬戎族攻破鎬京，殺死幽王，西周滅亡。

3.小結

通過本節課學習，我們要認識和掌握以下6個問題：

(1)商紂王的暴政，失去了民心，使商朝統治成為歷史發展的絆腳石，導致了商的滅亡。

(2)周武王順應民心，討伐紂王，是一次正義的戰爭。公元前11世紀中期的牧野之戰，推翻商朝，建立西周。

(3)西周是我國奴隸制的發展時期。分封制和宗法制的實行，加強和鞏固了奴隸主階級的統治。

(4)奴隸們的辛勤勞動，使西周經濟進一步發展，奠定了奴隸制發展的經濟基礎。

(5)公元前841年的國人暴動，是我國歷史上第一次大規模的群眾性武裝暴動，它動搖了西周奴隸制統治的基礎。共和行政是我國有確切紀年的開始。

(6)西周末年，周幽王昏庸無道，政局動蕩，諸侯離心。公元前771，西北犬戎族攻占鎬京，西周滅亡。

4.作業 

一、完成課后要求。

二、思考題

1.為什么武王伐紂是一次正義戰爭？

2.西周為什么會衰落滅亡？

3.商和西周的滅亡有哪些相似的原因？

（三）教法建議

本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、閱讀、討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。

本節課小字和圖片較多，教師在教學過程 中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。

關于本節教案的板書設計 ，教師可以結合實際加以刪減。