變 形 記（精選17篇）
變 形 記 篇1
作者: good333wu - good333wu
（弗蘭茨·卡夫卡）導(dǎo)讀
第一課時(shí)
▲研讀首段，體會(huì)變形為甲蟲的特點(diǎn)。
1. 肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2. 大軀體和“細(xì)得可憐”的腿，兩者之間的對(duì)比構(gòu)成喜劇效果。
▲環(huán)顧房間，那張獨(dú)特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
▲氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會(huì)兒，“但卻完全辦不到，因?yàn)樗?xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
▲仔細(xì)體會(huì)主人公格里高爾·薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a. 職業(yè)累人（長(zhǎng)年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b. 債務(wù)壓力
c. 不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3. 起床的艱難（注意一系列動(dòng)詞）：
“扒”（慢慢移向門口） “撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開(kāi)鎖的艱難：
a. 用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙（無(wú)牙齒）
b. 用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時(shí)的艱難。
▲小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開(kāi)鎖動(dòng)作及其整個(gè)過(guò)程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
▲ 作業(yè) ：請(qǐng)指明格里高爾的為人。
第二課時(shí)
一. 研究格里高爾的人際交往
（一） 與公司同事的交往：
1. 老板（憤怒，不平等）
2. 秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
（二） 與家人之間的交往
a.平時(shí)對(duì)工作，家人跟自己的認(rèn)識(shí)不同（他們以為進(jìn)了保險(xiǎn)箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進(jìn)房里（需品味用詞，不無(wú)諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想——父母連聽(tīng)都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說(shuō)的戲劇性沖突。
二. 討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實(shí)際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng)；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不無(wú)冷酷。
2格里高爾是個(gè)什么樣的人物形象？
誠(chéng)實(shí)、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛(ài)家愛(ài)親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個(gè)小人物。
三. 研究筆法：
▲（交流讀書體會(huì)）小說(shuō)巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因?yàn)樗?xí)慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無(wú)法使自己擺出這個(gè)姿勢(shì)來(lái)。
2.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒(méi)有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說(shuō)服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時(shí)候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個(gè)愛(ài)好女人的人，一定會(huì)受到她的駕御。她就會(huì)關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕。可是妹妹還就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，可是他卻始終聽(tīng)著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些。”（又一變）
▲ 以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四. 作業(yè) ：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時(shí)
研讀、探討父與子之間的沖突。
一. 體會(huì)格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺(jué)體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報(bào)紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請(qǐng)求，謙恭地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，仍然無(wú)濟(jì)于事，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳，無(wú)情地“噓噓”驅(qū)趕，簡(jiǎn)直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒(méi)練習(xí)過(guò)后退（又起波瀾），隨時(shí)會(huì)被手杖一擊致命；因倒退起來(lái)連方向也掌握不了而驚恐，確實(shí)退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過(guò)頭去瞅著父親，一面開(kāi)始盡量迅速而其實(shí)是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時(shí)不時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點(diǎn)他旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。
5.腦袋太寬，擠不進(jìn)去，父親沒(méi)耐心給他開(kāi)另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進(jìn)門沒(méi)有絲毫的障礙。”
6. 格里高爾不顧一切擠進(jìn)門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無(wú)諷刺。
7.品味以下動(dòng)作：“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二. 提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個(gè)視角來(lái)審視家人真實(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三. 精讀“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號(hào)頭個(gè)字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過(guò)他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟。”（P95）
（一）讀時(shí)體會(huì)：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來(lái)”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡(jiǎn)直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無(wú)主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開(kāi)”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過(guò)去”（精確傳神）“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”（昏厥）
（二）點(diǎn)評(píng)：
a. 冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b. 作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動(dòng)便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說(shuō)中的懸念有時(shí)是驚嘆號(hào)，有時(shí)又是問(wèn)號(hào)，頗有戲劇性和喜劇效果。
四. 作業(yè) ：請(qǐng)解讀P95這段文字，概括其大意。
① 格里高爾生命垂危（“釘”“最后一瞥”“視力衰竭”）
② 遭受父親（以后還有全家）的虐待
③ 母親身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺(jué)時(shí)好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開(kāi)母親的
衣服，奔跑時(shí)衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過(guò)去”，緊緊摟住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無(wú)淚，欲哭反笑。）
第四課時(shí)
▲體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用：
1.父母與兒子之間的差異（對(duì)待工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)待債務(wù)的態(tài)度上的對(duì)比）；
2. 父與子之間作為人與蟲的對(duì)比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對(duì)比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對(duì)比：“母親也興沖沖叫喊著過(guò)來(lái)，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”（前后對(duì)比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺(jué)；
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對(duì)比（學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服，……平時(shí)亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。”
c.回憶里“在一年難得的幾個(gè)全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實(shí)已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動(dòng)步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個(gè)老父）
5.格里高爾本人的前后對(duì)比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時(shí)緊張忙碌與此時(shí)放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_(kāi)）
6.全家人的變化（經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾，自食其力；過(guò)去時(shí)常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時(shí)家人的沉默氣氛）
▲ 小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
▲ 討論解決兩個(gè)懸念：
1.“吃了一個(gè)多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片（蘋果）為什么沒(méi)有人（敢）取走它？
2. P98底部父親睡醒又睡時(shí)的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
（眼下家里相安無(wú)事，母女倆相互鼓勵(lì)、安慰，為親人之間暫時(shí)沒(méi)有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
▲ 交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點(diǎn)（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒(méi)完沒(méi)了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡(jiǎn)直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3. 作品細(xì)節(jié)翔實(shí)、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實(shí)。
▲ 作業(yè) ：小說(shuō)還可以你成什么標(biāo)題？原標(biāo)題好在哪里？
第五課時(shí)
▲ 引導(dǎo)體會(huì)以下語(yǔ)句：
1.“和他達(dá)成一個(gè)協(xié)議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點(diǎn)（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸。”“人和這樣的一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒(méi)有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會(huì)緬懷他。”——存在注意的一套說(shuō)辭，資本主義社會(huì)的真實(shí)世態(tài)。
3.妹妹尖叫，“甚至離開(kāi)母親，簡(jiǎn)直是推開(kāi)了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來(lái)，像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作”用腦袋來(lái)幫忙。“母親伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛(ài)意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
▲ 品味語(yǔ)義：
1.老媽子來(lái)時(shí)——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來(lái)別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺(jué)”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時(shí)，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒(méi)有多耽誤時(shí)間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語(yǔ)言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來(lái)的驚嚇中鎮(zhèn)定下來(lái)……”（敘述語(yǔ)言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號(hào)衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時(shí)不時(shí)將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬(wàn)能的上帝在嘲笑人世間的一切）
▲ 提請(qǐng)思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見(jiàn)薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡(jiǎn)直連話都說(shuō)不連貫了”：似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說(shuō)完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對(duì)親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開(kāi)始詳細(xì)描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子！）
4.通過(guò)老媽子想講而主人不想的對(duì)比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因?yàn)槔蠇屪铀坪跤謹(jǐn)_亂了他們剛獲得的寧?kù)o”：良心上過(guò)不去。
6.“好幾個(gè)月沒(méi)這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個(gè)乘客，溫暖的陽(yáng)光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來(lái)的前景”——因?yàn)楦窭锔郀枺顾麄儐适Я藴嘏臀磥?lái)。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時(shí)裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
▲ 研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開(kāi)始過(guò)著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3.關(guān)于主題，有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
▲ 作業(yè) ：
1.用框形圖切分短語(yǔ)：“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒(méi)有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
▲結(jié)束語(yǔ)：我要高聲地問(wèn)：“格里高爾！你在哪里？”
變 形 記 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí)；
2.了解卡夫卡；
3.了解小說(shuō)的情節(jié)及人物；
4. 鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。
幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說(shuō)，了解人物及故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化。
B.討論這篇小說(shuō)的主題
（問(wèn)題A的解決方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2.結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3.討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生
氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)
(問(wèn)題B明確：
一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首咱`；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對(duì)小說(shuō)主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。)
五、誦讀小說(shuō)，深入研究
再次誦讀小說(shuō)重點(diǎn)段落，研究這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
明確：
（1）小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
（2）作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
（學(xué)生可以有自己的見(jiàn)解）
六、課外延伸
為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫(kù)中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片。
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變 形 記 篇3
寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué) 時(shí)劍波 郵編 315200
高中新教材第五冊(cè)中出現(xiàn)了西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品，這在教材中尚屬首次。如何進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。下面就《變形記》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想一：變形探究
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1.小說(shuō)主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說(shuō)格里高爾是蟲形而人心。
2.當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開(kāi)始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來(lái)就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲”心。
3.卡夫卡在這篇小說(shuō)中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過(guò)變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來(lái)促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)。卡夫卡在作品中用變形荒誕的形象和象征的手法來(lái)表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系趙憲章教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過(guò)程 中可以作一番比較解讀。
1.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2.以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛(ài)財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來(lái)切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說(shuō)過(guò)一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我。”比較“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來(lái)表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭· 昆德拉所說(shuō)的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無(wú)能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
作者郵箱：
變 形 記 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí)；
2.了解卡夫卡；
3.了解小說(shuō)的情節(jié)及人物；
4. 鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。
幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說(shuō)，了解人物及故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化。
B.討論這篇小說(shuō)的主題
（問(wèn)題A的解決方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2.結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3.討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生
氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)
(問(wèn)題B明確：
一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首咱`；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對(duì)小說(shuō)主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。)
五、誦讀小說(shuō)，深入研究
再次誦讀小說(shuō)重點(diǎn)段落，研究這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
明確：
（1）小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
（2）作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
（學(xué)生可以有自己的見(jiàn)解）
六、課外延伸
為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫(kù)中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片。
探究活動(dòng)
卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響
研究方法：
文獻(xiàn)研究法
參讀書目：
(1)葉廷芳《現(xiàn)代藝術(shù)的探險(xiǎn)者》，花城出版社1986年版。
(2)吳玉龍、吳濤《卡夫卡·現(xiàn)代藝術(shù)的殉道者》(歷史的豐碑叢書·文學(xué)藝術(shù)家卷)，吉林人民出版社1996年版。
(3)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年版。
(4)朱維之、趙澧主編《外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)編》(歐美部分)，中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年版。
(5)葉廷芳主編《卡夫卡全集(一)·總序》，河北教育出版社1996年版。
(6)曹國(guó)臣《論卡夫卡的創(chuàng)作與現(xiàn)代小說(shuō)美學(xué)》，《外國(guó)文學(xué)研究》1989年第4期。
試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義
研究方法：
文獻(xiàn)研究法
參讀書目：
(1)楊恒達(dá)、陳戎女、范方俊《變形的城堡·卡夫卡作品導(dǎo)讀》，世界圖書出版公司1999年版。
(2)袁可嘉《外國(guó)現(xiàn)代派作品選》第一冊(cè)(下)，上海文藝出版社1986年版。
(3)懷文主編《外國(guó)文學(xué)名著賞析詞典》，浙江文藝出版社1989年版。
(4)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1988年版。
(5)蔣承勇主編《世界文學(xué)史綱》，復(fù)旦大學(xué)出版社2000年版。
(6)盧健《論“變形人”何以成為經(jīng)典形象》，《文藝?yán)碚撗芯俊?001年第2期。
變 形 記 篇5
弗蘭茨 · 卡夫卡
一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅(jiān)硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍一抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子在肚子尖上幾乎待不住了，眼看就要完全滑落下來(lái)。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。
變 形 記 篇6
導(dǎo)學(xué)新概念］
這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。
學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
奧地利小說(shuō)家卡夫卡的，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
［資料顯示屏］
現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)“異化”下的定義：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。”(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］
設(shè)計(jì)A
設(shè)計(jì)思路：的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說(shuō)的主題。
明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
設(shè)計(jì)B
設(shè)計(jì)思路：從對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。
二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。
三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見(jiàn)“資料顯示屏”)，分析的思想內(nèi)容。
1對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。
卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來(lái)越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說(shuō)話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒(méi)有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2對(duì)人與人關(guān)系的描寫，是小說(shuō)的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛(ài)戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無(wú)法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無(wú)存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂(lè)學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子。看見(jiàn)兒子，卻昏過(guò)去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛(ài)已消失殆盡。他的妹妹開(kāi)始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒(méi)有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3對(duì)人與自然關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
4對(duì)人與自我關(guān)系的展示，體現(xiàn)在小說(shuō)中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂(lè)趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
設(shè)計(jì)C
探究性學(xué)習(xí)：寫主人公格里高爾由人變?yōu)榇蠹紫x，最后凄涼地死去。請(qǐng)參閱有關(guān)資料思考以下問(wèn)題：
1是什么原因使格里高爾由人變成大甲蟲?
2格里高爾清早起來(lái)就變成甲蟲，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的。然而，格里高爾對(duì)自己變形似乎早有準(zhǔn)備，變形后又像正常人一樣想他的差事，并沿著這個(gè)線索展開(kāi)情節(jié)。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)與虛幻的結(jié)合上鑒賞卡夫卡作品的寫作特色
變 形 記 篇7
班級(jí)：________ 姓名：________
一、基礎(chǔ)部分（18分，每小題3分）
1.下列注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
a.寒顫（zhàn） 轉(zhuǎn)動(dòng)（zhuàn）
踅（xué） 薄暮（bó）
b.重聽(tīng)（zhòng） 思忖（cǔn）
瞥（biě） 氣喘吁吁（yú yú）
c.積攢（zhuǎn） 下顎（è）
砰（píng） 少（sǎo）不更（gēn）事
d.撂下（liào） 休憩（qì）
瘸（qué） 羞赧（nǎn）
2.選詞填空。
（1）我若不是為了我父母親的緣故而__________（克制、抑制）自己的話，我早就辭職不干了。
（2）他舒了一口氣，暗自__________（思索、思考、思忖）道：“看我沒(méi)用鎖匠吧！”并將腦袋擱在門把上，想將門完全打開(kāi)。
（3）以后，等消除了__________（阻礙、障礙、妨礙），他一定會(huì)更兢兢業(yè)業(yè)地工作。
（4）不管他多么__________（謙和、謙遜、謙恭）地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳。
（5）妹妹突然尖叫起來(lái)，“他又來(lái)了！”在一陣完全令格里高爾不可思議的__________（驚慌、驚恐、驚愕）中，妹妹甚至離開(kāi)了母親，……
（6）對(duì)此他防不勝防，因?yàn)樗麑?duì)此等事情往往一無(wú)所知，待到他__________（精疲力竭、精疲力盡）作完一次推銷旅行，在家里親身感受到那糟糕的、莫明究竟的后果時(shí)他才有所感悟。
（7）我們的黨員干部絕大多數(shù)都能起模范帶頭作用，違反黨紀(jì)國(guó)法的人是__________（微不足道、微乎其微）的。
（8）父母對(duì)這一切__________（不以為意、不甚了然、不以為然）；天長(zhǎng)地久，他們已經(jīng)形成了這樣一種信念，以為格里高爾在這家公司里工作，一輩子可以吃穿不愁了，……
3.選出下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一句（ ）
a.妹妹只是聳聳肩膀表示一籌莫展，剛才她還信心十足，如今這一哭她一反常態(tài)沒(méi)轍了。
b.我并不是冥頑不化，我喜歡工作；出差是辛苦的，但是不出差我就沒(méi)法活。
c.格里高爾有能力承擔(dān)并且也確實(shí)承擔(dān)了全家的開(kāi)支，家里人也好，格里高爾也好，大家都司空見(jiàn)慣了。
d.格里高爾想掙扎著往前爬，仿佛一換地方這突如其來(lái)的，難以置信的疼痛便會(huì)消失似的。
4.選出下列沒(méi)有語(yǔ)病、語(yǔ)意明確的一句（ ）
a.他由于不得不用這種方式來(lái)開(kāi)門，所以實(shí)際上這扇門已經(jīng)開(kāi)出相當(dāng)大的一個(gè)縫隙了，而人們卻還看不見(jiàn)他自己的身影。
b.薩姆沙太太做了一個(gè)似乎想拉住那把掃帚的動(dòng)作的樣子，但沒(méi)去拉。
c.他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的意見(jiàn)也許比他妹妹的這個(gè)意見(jiàn)還堅(jiān)決呢。
d.盡管是清晨，清新的空氣中卻已透著些許暖意。
5.下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）
a.該罪犯曾利用職權(quán)，先后將集體企業(yè)的10輛小汽車分別送給某市長(zhǎng)和一些領(lǐng)導(dǎo)干部的子女長(zhǎng)期使用。
b.上網(wǎng)的誘惑令現(xiàn)代人無(wú)法拒絕，但昂貴的網(wǎng)上消費(fèi)又使網(wǎng)迷們心疼不已。
c.在安徽省文物考古研究所對(duì)南京——西安鐵路建設(shè)沿線地下文物進(jìn)行搶救性發(fā)掘時(shí)，在堰墩發(fā)現(xiàn)了西周中晚期的村落遺址。
d.一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)，新技術(shù)應(yīng)用之迅速、見(jiàn)效之廣泛都是我們所不及的。
6.填入橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
我們的時(shí)代，是百花齊放的時(shí)代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹(shù)下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。_________我們的責(zé)任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。
a.世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好又是多種多樣的。
b.世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好不盡相同。
c.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，人們既愛(ài)牡丹、菊花，又愛(ài)紫羅蘭、蒲公英。
d.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，那么每位讀者也有選擇的權(quán)力。
二、閱讀部分（32分）
（一）閱讀課文，回答7～10題。（12分，每小題3分）
7.格里高爾變形后，家里人對(duì)他的態(tài)度有變化，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述格里高爾變形前后妹妹、爸爸、媽媽的態(tài)度變化。
a 妹妹的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
b 爸爸的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
c 媽媽的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
8.家人態(tài)度的變化和對(duì)變形的描寫，意在表現(xiàn)怎樣的思想？（不超過(guò)20個(gè)字）
9.分析格里高爾變形后的心理活動(dòng)，概括出格里高爾的性格特征。
10.文章第一部分1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒(méi)有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無(wú)變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒(méi)有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？（不超過(guò)40個(gè)字）
（二）閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成11～15題。（20分）
夜半來(lái)客
［美］羅·阿瑟
奧薩貝爾一點(diǎn)也不像小說(shuō)所描繪的偵探，跟他穿過(guò)這家陰暗的發(fā)著霉味的法國(guó)式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個(gè)傳奇式人物應(yīng)有的住處。
奧薩貝爾是個(gè)大胖子，很胖。“你失望了吧？作家先生。”奧薩貝爾轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開(kāi)他的房門，站在一邊，讓他掃興的客人先進(jìn)去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來(lái)！”奧薩貝爾繼續(xù)說(shuō)道，“很快你就會(huì)看見(jiàn)一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個(gè)男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說(shuō)邊從身后把門關(guān)上，然后打開(kāi)電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個(gè)男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個(gè)瘦弱的男人，個(gè)頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來(lái)并不十分危險(xiǎn)。
“今晚不是有人要送一份關(guān)于某種新式導(dǎo)彈的報(bào)告給你么？”馬柯斯低聲說(shuō)道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些。”
奧薩貝爾走到一張沙發(fā)旁，一屁服坐下。“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人。”他咬牙切齒地說(shuō)，“這可是第二次了：有人從窗外那個(gè)該詛咒的陽(yáng)臺(tái)翻進(jìn)我的屋里來(lái)！”
“陽(yáng)臺(tái)？”馬柯斯驚奇地問(wèn)，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽(yáng)臺(tái)，我可以省去很多麻煩了。”
“這不是我的陽(yáng)臺(tái)，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的。可它延伸到我窗下，這兩間屋過(guò)去是一個(gè)單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽(yáng)臺(tái)上去。上次有個(gè)家伙也是這么進(jìn)來(lái)的。”
馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請(qǐng)坐好！咱們得等上半個(gè)小時(shí)。”
“不，確鑿地說(shuō)，是三十一分鐘。”奧薩貝爾悶悶不樂(lè)地說(shuō)道，“會(huì)面定在十二點(diǎn)半。現(xiàn)在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯。”
這個(gè)瘦小的間諜不懷好意地笑起來(lái)：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰(shuí)在門口？”
聽(tīng)到敲門聲，福勒跳了起來(lái)。奧薩貝爾不動(dòng)聲色地微笑著。“那是警察，”他說(shuō)，“我覺(jué)得這樣重要的文件，應(yīng)該受到一點(diǎn)額外的保護(hù)。我通知過(guò)他們來(lái)這兒檢查一下，以確保萬(wàn)無(wú)一失。”
敲門聲一陣緊似一陣。
“現(xiàn)在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開(kāi)門，他們會(huì)有其他辦法進(jìn)來(lái)的。對(duì)于開(kāi)槍射擊這個(gè)辦法，他們是決不會(huì)猶豫的。”
馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開(kāi)，一條腿跨進(jìn)窗外的黑夜。
“把他們打發(fā)走！”他警告說(shuō)，“我在陽(yáng)臺(tái)上待著。支走他們，不然我就開(kāi)槍！”
敲門聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對(duì)準(zhǔn)胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過(guò)窗臺(tái)。
門把轉(zhuǎn)動(dòng)，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽(yáng)臺(tái)跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門開(kāi)了。侍者亨利手托盤子站在那里，盤子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生。”他把盤子放到桌上，熟練地打開(kāi)瓶子上的軟木塞，然后離開(kāi)了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影。“可……可是……警察呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)。
“哪來(lái)的警察？”奧薩貝爾長(zhǎng)嘆了一聲，“不過(guò)，我預(yù)料亨利會(huì)來(lái)的。”
“可是，陽(yáng)臺(tái)上的那個(gè)人……”福勒又問(wèn)。
“不，”奧薩貝爾回答說(shuō)，“他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”
（選自《中外微型小說(shuō)鑒賞·我想當(dāng)一匹馬》）
11.這篇小說(shuō)題目所說(shuō)的“夜半來(lái)客”指的是（3分）（ ）
a.馬柯斯 b.福勒 c.奧薩貝爾 d.侍者
12.這篇小說(shuō)，至少有三處令讀者感到意外，請(qǐng)寫出來(lái)。（5分）
13.文中畫橫線的“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人”一句，與下面的哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？有什么作用？（4分）
14.文中畫波浪線的“福勒的眼睛轉(zhuǎn)向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑。”與下面哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？這樣寫有什么作用？（4分）
15.下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（ ）
a.這篇小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相連，發(fā)展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時(shí)或幾天的偵探故事或驚險(xiǎn)小說(shuō)相媲美。
b.小說(shuō)以?shī)W薩貝爾接受一份重要的新式導(dǎo)彈報(bào)告的始末為主線，表現(xiàn)了一個(gè)傳奇人物不凡的身手。
c.小說(shuō)第一段說(shuō)明住所是在六樓，而那段的中心內(nèi)容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉(zhuǎn)移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
d.福勒在小說(shuō)中是個(gè)起穿插作用的人物，通過(guò)他的眼睛看到的情景，通過(guò)他提出的疑問(wèn)，使得情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加真實(shí)可信。
e.小說(shuō)中三個(gè)人物形象栩栩如生，作者調(diào)動(dòng)了大量人物描寫的手段，通過(guò)正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，在有限的篇幅中達(dá)到了最佳的效果。
參考答案
一、1.d 2.略 3.c 4.d 5.b 6.b
二、（一）7.a 親近——厭惡；b 惱火——同情；c 痛心——輕松。
8.資本主義社會(huì)以金錢為中心的人際關(guān)系。
9.孝子、善良、忠實(shí)、富有責(zé)任感。
10.抓住社會(huì)現(xiàn)象去分析。
（二）11.a
12.（1）馬柯斯突然出現(xiàn)在寓所中；
（2）馬柯斯信以為真的陽(yáng)臺(tái)并不存在；
（3）敲門人并不是警察而是侍者。
13.與后來(lái)侍者來(lái)送飲料的情節(jié)。這恰恰說(shuō)明奧薩貝爾對(duì)旅館服務(wù)的要求很高，成為侍者送飲料的伏筆。
14.與馬柯斯跳下“陽(yáng)臺(tái)”的情節(jié)。從福勒這個(gè)第三者眼睛看外面漆黑一片，加強(qiáng)了馬柯斯跳樓的真實(shí)性。
15.be
變 形 記 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí)；
2.了解卡夫卡；
3.了解小說(shuō)的情節(jié)及人物；
4. 鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。
幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說(shuō)，了解人物及故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化。
B.討論這篇小說(shuō)的主題
（問(wèn)題A的解決方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2.結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3.討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生
氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)
(問(wèn)題B明確：
一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首咱`；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對(duì)小說(shuō)主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。)
五、誦讀小說(shuō)，深入研究
再次誦讀小說(shuō)重點(diǎn)段落，研究這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
明確：
（1）小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
（2）作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
（學(xué)生可以有自己的見(jiàn)解）
六、課外延伸
為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫(kù)中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片
探究活動(dòng)
卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響
研究方法：
文獻(xiàn)研究法
參讀書目：
(1)葉廷芳《現(xiàn)代藝術(shù)的探險(xiǎn)者》，花城出版社1986年版。
(2)吳玉龍、吳濤《卡夫卡·現(xiàn)代藝術(shù)的殉道者》(歷史的豐碑叢書·文學(xué)藝術(shù)家卷)，吉林人民出版社1996年版。
(3)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年版。
(4)朱維之、趙澧主編《外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)編》(歐美部分)，中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年版。
(5)葉廷芳主編《卡夫卡全集(一)·總序》，河北教育出版社1996年版。
(6)曹國(guó)臣《論卡夫卡的創(chuàng)作與現(xiàn)代小說(shuō)美學(xué)》，《外國(guó)文學(xué)研究》1989年第4期。
試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義
研究方法：
文獻(xiàn)研究法
參讀書目：
(1)楊恒達(dá)、陳戎女、范方俊《變形的城堡·卡夫卡作品導(dǎo)讀》，世界圖書出版公司1999年版。
(2)袁可嘉《外國(guó)現(xiàn)代派作品選》第一冊(cè)(下)，上海文藝出版社1986年版。
(3)懷文主編《外國(guó)文學(xué)名著賞析詞典》，浙江文藝出版社1989年版。
(4)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1988年版。
(5)蔣承勇主編《世界文學(xué)史綱》，復(fù)旦大學(xué)出版社2000年版。
(6)盧健《論“變形人”何以成為經(jīng)典形象》，《文藝?yán)碚撗芯俊?001年第2期。
變 形 記 篇9
一、課文悟讀
旅美英籍作家?jiàn)W登說(shuō)：“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境。”(《外國(guó)現(xiàn)代派作品選》第一冊(cè)(下)，上海文藝出版社1988年版，第189頁(yè))弗蘭茨·卡夫卡在中向我們形象地揭示了現(xiàn)代人這樣的生存困境：人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，漸漸喪失自我，以至無(wú)法把握自己的命運(yùn)，人與人之間關(guān)系日趨冷漠乃至走向冷酷。因而，可看作是一篇關(guān)于現(xiàn)代人生存問(wèn)題的寓言。
卡夫卡跳出了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義人物塑造方式的窠臼，借用隱喻的手法，通過(guò)對(duì)人物形象的變形處理，構(gòu)設(shè)了荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，造成一種令人驚異的藝術(shù)效果，從而給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，驅(qū)使讀者透過(guò)這變形的巧妙“偽裝”，更加清晰而深刻地看到了現(xiàn)代人的生存困境問(wèn)題。
這篇小說(shuō)又是生動(dòng)而感人的。卡夫卡深知僅僅依靠荒誕是無(wú)法打動(dòng)人心的，因而在荒誕的故事情節(jié)中，巧妙地融人了寫實(shí)手法，把細(xì)節(jié)寫得真實(shí)而生動(dòng)。既寫出了格里高爾變成甲蟲后的“蟲形”“蟲性”，又寫出了他那善良、軟弱、懊喪、焦慮、孤獨(dú)、無(wú)助、憂傷、痛苦的“人心”，而且處處讓人感到合情合理，令人讀來(lái)感動(dòng)不已。
二、亮點(diǎn)探究
1.主人公格里高爾是世界文學(xué)史上的一個(gè)影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱，仔細(xì)閱讀課文，看看格里高爾是一個(gè)什么樣的人物形象?他具有哪些性格特征?
探究學(xué)習(xí)：格里高爾本是一個(gè)有著豐富情感、濃厚愛(ài)意和詩(shī)意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過(guò)日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個(gè)不能掌握自己命運(yùn)的弱者，一個(gè)完全喪失了自我的悲劇人物。
2.有人說(shuō)，小說(shuō)是靠形象來(lái)說(shuō)話的。那么課文通過(guò)主人公格里高爾這個(gè)人物形象向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?
探究學(xué)習(xí)：小說(shuō)深刻地揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力下，漸漸喪失了自我，以至無(wú)法把握自己的命運(yùn)的問(wèn)題(由格里高爾變形后的孤獨(dú)無(wú)助、焦慮痛苦的心理和他對(duì)自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見(jiàn))，人與人之間日趨冷漠乃至走向冷酷的問(wèn)題(由格里高爾變形及死后周圍人的反應(yīng)可見(jiàn))。
3.的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無(wú)懸念的，但整篇小說(shuō)卻是生動(dòng)感人的，這是卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的特點(diǎn)。試整理的行文線索，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)提綱，再品味卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。
探究學(xué)習(xí)：小說(shuō)分三層展開(kāi)故事情節(jié)。第一層，寫格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅(qū)趕。第二層，寫格里高爾蟲性人心，忍受痛苦，眷戀家人。第三層，寫格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。小說(shuō)的情節(jié)形式是荒誕的，情節(jié)內(nèi)容是平淡的。小說(shuō)雖然沒(méi)有設(shè)置懸念與矛盾沖突，卻精心安排了一系列的最細(xì)小的生活細(xì)節(jié)，甚至包括吃飯、睡覺(jué)、看風(fēng)景、休息、爬行等，以類似自然主義的表現(xiàn)手法使之具體而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的感性認(rèn)識(shí)，吸引讀者的閱讀注意力，從而構(gòu)成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
4.從前面的問(wèn)題探究中，我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?
探究學(xué)習(xí)：用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義寫實(shí)手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會(huì)受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。
5.小說(shuō)中有如下三處關(guān)于“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的內(nèi)涵并解說(shuō)其作用。
(1)父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來(lái)，他那寬大的胸膛顫抖著。
(2)“我們必須設(shè)法擺脫它，”———說(shuō)罷，她號(hào)啕大哭起來(lái)，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機(jī)械的手勢(shì)動(dòng)作擦拭母親臉上的淚水。
(3)這時(shí)臥室房門開(kāi)啟，只見(jiàn)薩姆沙先生身穿他那身號(hào)衣走出來(lái)，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個(gè)人都有點(diǎn)兒哭腫了眼睛；葛蕾特時(shí)不時(shí)將臉貼在父親的胳臂上。
探究學(xué)習(xí)：
(1)是一次絕望的哭，因?yàn)榧彝ヒ粫r(shí)失去了經(jīng)濟(jì)支柱。
(2)是一次絕情的哭，是為了獲取父母親對(duì)她的支持，以達(dá)到拋棄格里高爾的目的。
(3)是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。
三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動(dòng)地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的冷酷無(wú)情這一主題。(學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題能夠言之成理、自圓其說(shuō)即可，不必強(qiáng)求答案的惟一性。)
6.小說(shuō)中格里高爾變形后，家人對(duì)他的態(tài)度，除了父親是前后一致外，母親、妹妹都經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，你是怎么看待他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變的?
探究學(xué)習(xí)：母親的態(tài)度由牽掛到冷漠，妹妹的態(tài)度由關(guān)愛(ài)到厭棄。她們態(tài)度的變化是現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的真實(shí)寫照，說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì)，在生活、工作的巨大壓力下，親情已不再是維系親人關(guān)系的主要基礎(chǔ)，所以在格里高爾成為家庭生活的負(fù)擔(dān)后，親情必然會(huì)被利害關(guān)系擠壓得粉碎。
三、選題設(shè)計(jì)
1.試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義。
研究方法：
文獻(xiàn)研究法。
參讀書目：
(1)楊恒達(dá)、陳戎女、范方俊《變形的城堡·卡夫卡作品導(dǎo)讀》，世界圖書出版公司1999年版。
(2)袁可嘉《外國(guó)現(xiàn)代派作品選》第一冊(cè)(下)，上海文藝出版社1986年版。
(3)懷文主編《外國(guó)文學(xué)名著賞析詞典》，浙江文藝出版社1989年版。
(4)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1988年版。
(5)蔣承勇主編《世界文學(xué)史綱》，復(fù)旦大學(xué)出版社2000年版。
(6)盧健《論“變形人”何以成為經(jīng)典形象》，《文藝?yán)碚撗芯俊?001年第2期。
2.卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響。
研究方法：
文獻(xiàn)研究法。
參讀書目：
(1)葉廷芳《現(xiàn)代藝術(shù)的探險(xiǎn)者》，花城出版社1986年版。
(2)吳玉龍、吳濤《卡夫卡·現(xiàn)代藝術(shù)的殉道者》(歷史的豐碑叢書·文學(xué)藝術(shù)家卷)，吉林人民出版社1996年版。
(3)葉廷芳《論卡夫卡》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年版。
(4)朱維之、趙澧主編《外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)編》(歐美部分)，中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年版。
(5)葉廷芳主編《卡夫卡全集(一)·總序》，河北教育出版社1996年版。
(6)曹國(guó)臣《論卡夫卡的創(chuàng)作與現(xiàn)代小說(shuō)美學(xué)》，《外國(guó)文學(xué)研究》1989年第4期。
3.卡夫卡與魯迅《祝福》比較研究。
研究方法：
文獻(xiàn)研究法、比較研究法。
參讀書目：
(1)楊恒達(dá)、陳戎女、范方俊《變形的城堡·卡夫卡作品導(dǎo)讀》，世界圖書出版公司1999年版。
(2)懷文主編《外國(guó)文學(xué)名著賞析詞典》，浙江文藝出版社1989年版。
(3)陳停、劉建軍主編《外國(guó)文學(xué)作品選》，華東師范大學(xué)出版社1999年版。
(4)盧健《論“變形人”何以成為經(jīng)典形象》，《文藝?yán)碚撗芯俊?001年第2期。
(5)蔡澄清《魯迅作品教學(xué)淺談》，安徽人民出版社1978年版。
(6)許杰《魯迅小說(shuō)講話》，陜西人民出版社1981年版。
(7)袁良駿《分享魯迅》(思想之旅書系)，中國(guó)廣播電視出版社1999年版。
(8)錢理群《<祝福>：“我”的故事與祥林嫂的故事》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1993年第7期。
變 形 記 篇10
變形記
（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡
教學(xué)目的：
1.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2.通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3.通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn) ：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)與情節(jié)
一.課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二.教學(xué)導(dǎo)入 ：
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品，1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書）
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五.下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（ D ）
A.偌大（ruo） 重聽(tīng)（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian）
B.羞赧（nan） 挪動(dòng)（nuo） 顫抖（chan） 踅過(guò)（zhe）
C.咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
D.皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
E.思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六.成語(yǔ)積累：
① 下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ D ）
A.怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來(lái)
B.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
C.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無(wú)主 難以執(zhí)信
D.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ A ）
A.少不更事 無(wú)濟(jì)于事 全神貫注 居高臨下
B.不著邊際 為期不遠(yuǎn) 赫赫業(yè)業(yè) 泛泛之交
C.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
D.心荒意亂 閑言碎語(yǔ) 飛短流長(zhǎng) 無(wú)可奈何
七.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說(shuō)的主題是什么？（討論）
☆作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
九.布置作業(yè) ：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí) 分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢Ｔ诠荆芾习宓臍猓竿�清父?jìng)筠o職。可以說(shuō)，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過(guò)什么描寫方法來(lái)刻畫格里高爾的？
提示：小說(shuō)用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
2.這篇小說(shuō)心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說(shuō)用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說(shuō)，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4.這篇小說(shuō)勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫玻s車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說(shuō)的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài)，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八.文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè) ：
仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí) 分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七.處理課后作業(yè) ：
略，見(jiàn)教師用書。
八.作業(yè) 布置：
1.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
變 形 記 篇11
教案設(shè)計(jì) 汪振學(xué)
弗蘭茨·卡夫卡
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
二、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
三、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)設(shè)想：
一、針對(duì)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)作業(yè) 如下：
1、閱讀課文，能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
二、結(jié)合《語(yǔ)文讀本·〈變形記〉解析》，從小說(shuō)的藝術(shù)角度分析其特點(diǎn)。
三、以學(xué)生研討為主，交給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，把握其規(guī)律和特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、介紹作者情況、寫作背景以及現(xiàn)代主義文學(xué)的有關(guān)情況
2、檢查預(yù)習(xí)情況，了解小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入 課文：
什么是好小說(shuō)?這是個(gè)永遠(yuǎn)可以談?wù)搮s又永遠(yuǎn)難以求解的問(wèn)題。但好小說(shuō)不一定是好看的小說(shuō)，不一定適合大眾讀者的閱讀口味，因?yàn)楹眯≌f(shuō)都是新鮮的，獨(dú)特的。它在與傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣“對(duì)抗”過(guò)程中提供了新的藝術(shù)因素，使習(xí)慣于傳統(tǒng)閱讀的讀者不得不陷入難解之謎的深淵，所以也往往給人們留下了不怎么好看的印象。閱讀卡夫卡的《變形記》，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是一種智力、情感上的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗淖髌肥俏膶W(xué)上的一個(gè)變數(shù)，很陌生，用傳統(tǒng)的閱讀方法很難解讀。
我們對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的閱讀最慣常的思路，即按小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）來(lái)展開(kāi)閱讀。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，最講究人物形象的塑造和人物性格的刻畫。一部小說(shuō)價(jià)值的大小就看其是否提供了個(gè)性鮮明的人物形象。可在《變形記》中，我們并沒(méi)有看到有哪些強(qiáng)烈的令人難忘的個(gè)性留下來(lái)，人物幾乎都湮沒(méi)在一片丑陋、冷漠之中。
在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，有起伏跌宕的情節(jié)線索貫穿始終，懸念迭出，引人入勝。但《變形記》寫的都是一些具體瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直沒(méi)有什么故事，也沒(méi)有什么情節(jié)，甚而覺(jué)得有些繁冗拖沓。
在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，人物都會(huì)局限在天時(shí)、地理、人際等客觀因素的牢籠中，還必須遵循著邏輯原則及因果關(guān)系來(lái)合理推論。但《變形記》超越時(shí)空的限制，對(duì)事件的交代極其模糊，不指明具體的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，甚至泯滅了幻象和日常生活之間的界限，虛幻與現(xiàn)實(shí)難解難分地結(jié)合成一個(gè)整體了。
看來(lái)，卡夫卡的《變形記》把我們帶往不熟悉的另一世界，而其實(shí)，那另一世界原本屬于我們的人性之邦，只是卡夫卡試圖用另一套敘述方式與技巧來(lái)展示我們?nèi)诵詢?nèi)部的黑暗王國(guó)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不朝它看上一眼，初見(jiàn)之下，才會(huì)感到它是如此的陌生、怪異和難以理解。我們?cè)囍鴣?lái)解析一下隱藏在那“變”了的“形”的背后那深?yuàn)W的東西。
二、介紹作者情況以及現(xiàn)代派文學(xué)
1、作者弗蘭茨·卡夫卡（1883～1924），奧地利著名的小說(shuō)家，西方現(xiàn)代派文學(xué)的重要奠基人之一。
（見(jiàn)課文下面注解）補(bǔ)充：卡夫卡的主要文學(xué)成就就是小說(shuō)，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說(shuō)44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等；二是生前沒(méi)有發(fā)表的和沒(méi)有完稿的短篇小說(shuō)約34篇，其中以《地洞》、《鄉(xiāng)村教師》、《中國(guó)長(zhǎng)城的建造》等篇為最佳；三是生前未完稿的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《美國(guó)》、《審判》和城堡》。
2、關(guān)于現(xiàn)代派文學(xué)和表現(xiàn)主義
現(xiàn)代派文學(xué)是象征主義、表現(xiàn)主義、未來(lái)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流文學(xué)、存在主義、荒誕派戲劇、新小說(shuō)派、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)流派的總稱。它發(fā)端于十九世紀(jì)末，確立于二十世紀(jì)二十年代（可參看本單元后的“知識(shí)短文”）。它的文藝思想可概括為：重視主觀表現(xiàn)，輕視客觀反映；重視藝術(shù)想象，輕視客觀摹仿；重視形式，輕視內(nèi)容等。其特征是反傳統(tǒng)、荒誕、意識(shí)流和象征。
表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個(gè)重要文學(xué)流派。卡夫卡的《變形記》、捷克作家恰佩克的劇本《萬(wàn)能機(jī)器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴(yán)重危機(jī)，而為世界讀者所矚目。
3、寫作背景
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914~~1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場(chǎng)。許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、為加點(diǎn)字注音：
穹頂 偌大 粘性 休憩 下顎 思忖
羞赧 門閂 闔上 一瞥 晨曦 瀕臨
2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
簡(jiǎn)要概括：小說(shuō)主人公格里高爾是個(gè)旅行推銷員。一天早晨，他從噩夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己突然變成了一只巨大的甲蟲。公司秘書主任為他沒(méi)有上班找上門來(lái)，父母和妹妹也急忙來(lái)詢問(wèn)情由，都見(jiàn)狀大駭。從此，他成了家庭的一個(gè)沉重包袱，甚至被認(rèn)為是一家人“一切不幸的根源”，終于受盡親人的冷漠和折磨而死。
3、《變形記》的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無(wú)懸念的，但整篇小說(shuō)卻是生動(dòng)感人的，這是卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的特點(diǎn)。試整理《變形記》的行文線索，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)提綱，再品味卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。
A、小說(shuō)分三層展開(kāi)故事情節(jié)。
第一層，寫格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅(qū)趕。
第二層，寫格里高爾蟲性人心，忍受痛苦，眷戀家人。
第三層，寫格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。
B、情節(jié)發(fā)展的線索：
格里高爾：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人：驚 慌 憎 恨 “把他弄走”
小說(shuō)的情節(jié)形式是荒誕的，情節(jié)內(nèi)容是平淡的。小說(shuō)雖然沒(méi)有設(shè)置懸念與矛盾沖突，卻精心安排了一系列的最細(xì)小的生活細(xì)節(jié)，甚至包括吃飯、睡覺(jué)、看風(fēng)景、休息、爬行等，以類似自然主義的表現(xiàn)手法使之具體而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的感性認(rèn)識(shí)，吸引讀者的閱讀注意力，從而構(gòu)成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
四、小結(jié)并布置作業(yè) ：
由于格里高爾的突變，所以引起了家里人對(duì)他的強(qiáng)烈反應(yīng)。家總是被人們形容為一個(gè)溫馨的避風(fēng)港灣。然而，當(dāng)家中有一個(gè)無(wú)法動(dòng)彈，完全無(wú)能為力，喪失了人的一切自主性的“蟲”時(shí)，家中其他成員怎么辦呢？這是一個(gè)尖銳的問(wèn)題，也是個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。卡夫卡伸出無(wú)情之手，指出生活幽暗處那個(gè)令人驚悸的真相。格里高爾變成甲蟲之后，作為格里高爾敏感的神經(jīng)總是有著驚異的發(fā)現(xiàn)：公司秘書逃跑，母親暈倒。“父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的”，并且“無(wú)情地驅(qū)趕并發(fā)出噓噓聲”趕他回房間，他被父親推倒在房?jī)?nèi)跌得“血流如注”。他孤獨(dú)的心多么需要交流與慰藉，哪怕他成了一只甲蟲，也渴望得到他人的關(guān)懷和愛(ài)心。可當(dāng)他走出房門時(shí)，卻被父親用蘋果轟炸。妹妹也逐漸由最初的同情而厭惡到憎恨，反復(fù)提出要擺脫這個(gè)“負(fù)擔(dān)”。再?zèng)]有比這種“本是同根生，相煎何太急”更悲慘的情形了。巴爾扎克的《高老頭》中高老頭的兩個(gè)女兒如何冷漠無(wú)情，但她們還不至于明目張膽殺害父親。父親病故，她們總還要擠出點(diǎn)眼淚，還需要用習(xí)俗禮儀來(lái)掩蓋一下真實(shí)情感。然而，在卡夫卡這兒，為什么會(huì)出現(xiàn)如此冷漠的現(xiàn)象呢?換句話說(shuō)，人類對(duì)待自己的同類，哪怕有血緣關(guān)系的同類，何以會(huì)如此鐵石心腸呢?記得著名古典悲劇《竇娥冤》中，太守桃杌聽(tīng)信張?bào)H兒的誣告，不顧竇娥的申訴，剛問(wèn)兩三句便呵斥道：“人是賤蟲，不打不招。左右，與我選大棍子打著。”這句戲曲臺(tái)詞，與格里高爾的父母、妹妹的認(rèn)識(shí)殊途同歸，都是把人不當(dāng)人。正是因?yàn)槟鞘苄痰母]娥、受難的格里高爾在太守、薩姆沙夫婦和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“賤蟲”時(shí)，他們才能恨之入骨，以冷酷的態(tài)度看待“蟲”，以殘酷的方法心安理得地隨意處治“蟲”。甲蟲在卡夫卡那里正代表著人被趕出了“人”的社會(huì)。當(dāng)然格里高爾并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。然而他變成甲蟲之后，腦子里還在想著公司，想著家，他是還想苦苦掙扎著返回“人”的生活之中，那么努力地、白費(fèi)力氣地卻是令人感動(dòng)地要維護(hù)自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖著斷腿走進(jìn)酒店時(shí)，掌柜、顧客那種冷硬的態(tài)度；阿Q被送上斷頭臺(tái)時(shí)，看客們那種麻木的神情；祥林嫂倒斃在風(fēng)雪之夜時(shí)，魯鎮(zhèn)祝福的人們那種漠然的舉止。格里高爾和他們一樣，都是“被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥堆里，從活的有趣的人們看來(lái)，恐怕要怪訝她何以還要存在”，所以，結(jié)局只能是在痛苦中默默死去。這人變?yōu)橄x的經(jīng)歷，深刻揭示了社會(huì)對(duì)異己的排斥和厭惡。這種存在狀態(tài)不是某個(gè)時(shí)代或某個(gè)社會(huì)帶給人的一時(shí)的處境，而是人類的一般處境。卡夫卡采用這種變形、夸張、象征或怪誕的很富于刺激性的外觀，就是要引起人們的震驚，讓人們品味出作品超乎尋常的意義來(lái)。昆德拉說(shuō)：“在現(xiàn)代世界，丑陋無(wú)處不在，它被習(xí)慣地用仁慈遮掩著，但卻在所有不幸的時(shí)刻突然出現(xiàn)。”因此，卡夫卡用這種變形的手法把小說(shuō)變成了一種思想方式，可能更增添了小說(shuō)的觀念容量，更有力地顯示了現(xiàn)實(shí)生活中某些隱而不彰的意蘊(yùn)。他確實(shí)是“本世紀(jì)一位不是思想家的思想者”。
課后思考：應(yīng)該怎樣來(lái)理解這篇小說(shuō)的主題？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
以學(xué)生研討為主，領(lǐng)略怪誕離奇的表現(xiàn)手法和心理描寫藝術(shù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、主人公格里高爾是世界文學(xué)史上的一個(gè)影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱，仔細(xì)閱讀課文，看看格里高爾是一個(gè)什么樣的人物形象?他具有哪些性格特征?
簡(jiǎn)要概括：格里高爾本是一個(gè)有著豐富情感、濃厚愛(ài)意和詩(shī)意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過(guò)日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個(gè)不能掌握自己命運(yùn)的弱者，一個(gè)完全喪失了自我的悲劇人物。
2、閱讀“在第一天”、“他必須離開(kāi)這兒”、“現(xiàn)在怎么辦？”三段文字，回答下列問(wèn)題。
（1）格里高爾聽(tīng)到父親關(guān)于“家庭的經(jīng)濟(jì)和前景”的說(shuō)明時(shí)，為什么會(huì)覺(jué)得是“令人愉快的消息”？
明確：格里高爾知道自己變形后不能再掙錢養(yǎng)家，因此得知父親尚有積蓄后便消除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的擔(dān)憂，反映了他善良、顧恤家境的性格。
（2）怎么理解“一種特殊的溫暖感卻怎么也生不出了”和“念念不忘這件事（籌措一筆錢供妹妹上學(xué)）”這些話的作用？
明確：伏筆和反襯。
（3）格里高爾為什么會(huì)陷入一種“不可思議的驚慌”之中？
明確：一是對(duì)妹妹煽動(dòng)父親要把他趕走感到不可思議，“必須”“唯一”等話十分決絕，已經(jīng)沒(méi)有親情可言；二是對(duì)妹妹所謂格里高爾在“迫害”他們，要“占領(lǐng)整幢寓所”讓他們“露宿街頭”等聳人聽(tīng)聞、顛倒黑白、倒打一耙的謊言更感到不可思議的驚慌。他開(kāi)始意識(shí)到自己將要面臨死亡的厄運(yùn)了。
（4）第三段中“他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”，表現(xiàn)格里高爾怎樣的心理？
明確：善良、忍辱負(fù)重，不拖累家人，對(duì)變形后人情的變化、親人的冷漠和死亡的威脅異常平靜、清醒和堅(jiān)決。
（5）“背上那只爛蘋果”在這一段中是第三次出現(xiàn)。前文中分別寫到“父親已下定決心要轟炸他”，“飛來(lái)的一只（蘋果）簡(jiǎn)直陷進(jìn)他的后背去了”，一個(gè)多月來(lái)那只蘋果“還一直留在他身上”。試從思想內(nèi)容和寫作技巧兩方面談?wù)勥@樣寫的作用。
明確：思想內(nèi)容方面，這只爛蘋果是父親對(duì)變形后的親生兒子有驚奇到憤恨直到狂怒絕情、殘酷迫害的見(jiàn)證；寫作技巧方面，突出地反映了這篇小說(shuō)怪誕而真實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也是前文細(xì)節(jié)“伏筆”的照應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)周密、圓合嚴(yán)謹(jǐn)。
3、有人說(shuō)，小說(shuō)是靠形象來(lái)說(shuō)話的。那么課文通過(guò)主人公格里高爾這個(gè)人物形象向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?
探究學(xué)習(xí)：小說(shuō)深刻地揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力下，漸漸喪失了自我，以至無(wú)法把握自己的命運(yùn)的問(wèn)題(由格里高爾變形后的孤獨(dú)無(wú)助、焦慮痛苦的心理和他對(duì)自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見(jiàn))，人與人之間日趨冷漠乃至走向冷酷的問(wèn)題(由格里高爾變形及死后周圍人的反應(yīng)可見(jiàn))。
4、從前面的問(wèn)題探究中，我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境問(wèn)題，那么《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?
探究學(xué)習(xí)：《變形記》用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義寫實(shí)手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會(huì)受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。（強(qiáng)調(diào)看《語(yǔ)文讀本》上的分析）
5、小說(shuō)中三處關(guān)于“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的內(nèi)涵并解說(shuō)其作用。
(1)父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來(lái)，他那寬大的胸膛顫抖著。
(2)“我們必須設(shè)法擺脫它，”———說(shuō)罷，她號(hào)啕大哭起來(lái)，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機(jī)械的手勢(shì)動(dòng)作擦拭母親臉上的淚水。
(3)這時(shí)臥室房門開(kāi)啟，只見(jiàn)薩姆沙先生身穿他那身號(hào)衣走出來(lái)，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個(gè)人都有點(diǎn)兒哭腫了眼睛；葛蕾特時(shí)不時(shí)將臉貼在父親的胳臂上。
明確：(1)是一次絕望的哭，因?yàn)榧彝ヒ粫r(shí)失去了經(jīng)濟(jì)支柱。
(2)是一次絕情的哭，是為了獲取父母親對(duì)她的支持，以達(dá)到拋棄格里高爾的目的。
(3)是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。
三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動(dòng)地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的冷酷無(wú)情這一主題。(學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題能夠言之成理、自圓其說(shuō)即可，不必強(qiáng)求答案的惟一性。)
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文進(jìn)一步了解表現(xiàn)主義的特點(diǎn)。
三、布置作業(yè) ：
1、試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義。
2、卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響。
3、卡夫卡《變形記》與魯迅《祝福》比較研究。
變 形 記 篇12
鄧浩
（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡
教學(xué)目的：
1.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2.通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3.通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn) ：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)與情節(jié)
一.課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二.教學(xué)導(dǎo)入 ：
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品，1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書）
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五.下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（ D ）
A.偌大（ruo） 重聽(tīng)（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian）
B.羞赧（nan） 挪動(dòng)（nuo） 顫抖（chan） 踅過(guò)（zhe）
C.咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
D.皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
E.思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六.成語(yǔ)積累：
①下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ D ）
A.怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來(lái)
B.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
C.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無(wú)主 難以執(zhí)信
D.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ A ）
A.少不更事 無(wú)濟(jì)于事 全神貫注 居高臨下
B.不著邊際 為期不遠(yuǎn) 赫赫業(yè)業(yè) 泛泛之交
C.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
D.心荒意亂 閑言碎語(yǔ) 飛短流長(zhǎng) 無(wú)可奈何
七.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說(shuō)的主題是什么？（討論）
★作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
九.布置作業(yè) ：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí) 分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢Ｔ诠荆芾习宓臍猓竿�清父?jìng)筠o職。可以說(shuō)，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過(guò)什么描寫方法來(lái)刻畫格里高爾的？
提示：小說(shuō)用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
2.這篇小說(shuō)心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說(shuō)用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說(shuō)，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4.這篇小說(shuō)勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫玻s車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說(shuō)的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài)，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八.文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè) ：
仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí) 分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七.處理課后作業(yè) ：
略，見(jiàn)教師用書。
八.作業(yè) 布置：
1.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
[1]
變 形 記 篇13
汪振學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
二、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
三、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)設(shè)想：
一、針對(duì)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)作業(yè) 如下：
1、閱讀課文，能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
二、結(jié)合《語(yǔ)文讀本·〈變形記〉解析》，從小說(shuō)的藝術(shù)角度分析其特點(diǎn)。
三、以學(xué)生研討為主，交給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，把握其規(guī)律和特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、介紹作者情況、寫作背景以及現(xiàn)代主義文學(xué)的有關(guān)情況
2、檢查預(yù)習(xí)情況，了解小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入 課文：
什么是好小說(shuō)?這是個(gè)永遠(yuǎn)可以談?wù)搮s又永遠(yuǎn)難以求解的問(wèn)題。但好小說(shuō)不一定是好看的小說(shuō)，不一定適合大眾讀者的閱讀口味，因?yàn)楹眯≌f(shuō)都是新鮮的，獨(dú)特的。它在與傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣“對(duì)抗”過(guò)程中提供了新的藝術(shù)因素，使習(xí)慣于傳統(tǒng)閱讀的讀者不得不陷入難解之謎的深淵，所以也往往給人們留下了不怎么好看的印象。閱讀卡夫卡的《變形記》，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是一種智力、情感上的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗淖髌肥俏膶W(xué)上的一個(gè)變數(shù)，很陌生，用傳統(tǒng)的閱讀方法很難解讀。
我們對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的閱讀最慣常的思路，即按小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）來(lái)展開(kāi)閱讀。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，最講究人物形象的塑造和人物性格的刻畫。一部小說(shuō)價(jià)值的大小就看其是否提供了個(gè)性鮮明的人物形象。可在《變形記》中，我們并沒(méi)有看到有哪些強(qiáng)烈的令人難忘的個(gè)性留下來(lái)，人物幾乎都湮沒(méi)在一片丑陋、冷漠之中。
在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，有起伏跌宕的情節(jié)線索貫穿始終，懸念迭出，引人入勝。但《變形記》寫的都是一些具體瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直沒(méi)有什么故事，也沒(méi)有什么情節(jié)，甚而覺(jué)得有些繁冗拖沓。
在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，人物都會(huì)局限在天時(shí)、地理、人際等客觀因素的牢籠中，還必須遵循著邏輯原則及因果關(guān)系來(lái)合理推論。但《變形記》超越時(shí)空的限制，對(duì)事件的交代極其模糊，不指明具體的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，甚至泯滅了幻象和日常生活之間的界限，虛幻與現(xiàn)實(shí)難解難分地結(jié)合成一個(gè)整體了。
看來(lái)，卡夫卡的《變形記》把我們帶往不熟悉的另一世界，而其實(shí)，那另一世界原本屬于我們的人性之邦，只是卡夫卡試圖用另一套敘述方式與技巧來(lái)展示我們?nèi)诵詢?nèi)部的黑暗王國(guó)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不朝它看上一眼，初見(jiàn)之下，才會(huì)感到它是如此的陌生、怪異和難以理解。我們?cè)囍鴣?lái)解析一下隱藏在那“變”了的“形”的背后那深?yuàn)W的東西。
二、介紹作者情況以及現(xiàn)代派文學(xué)
1、作者弗蘭茨·卡夫卡（1883～1924），奧地利著名的小說(shuō)家，西方現(xiàn)代派文學(xué)的重要奠基人之一。
（見(jiàn)課文下面注解）補(bǔ)充：卡夫卡的主要文學(xué)成就就是小說(shuō)，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說(shuō)44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等；二是生前沒(méi)有發(fā)表的和沒(méi)有完稿的短篇小說(shuō)約34篇，其中以《地洞》、《鄉(xiāng)村教師》、《中國(guó)長(zhǎng)城的建造》等篇為最佳；三是生前未完稿的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《美國(guó)》、《審判》和城堡》。
2、關(guān)于現(xiàn)代派文學(xué)和表現(xiàn)主義
現(xiàn)代派文學(xué)是象征主義、表現(xiàn)主義、未來(lái)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流文學(xué)、存在主義、荒誕派戲劇、新小說(shuō)派、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)流派的總稱。它發(fā)端于十九世紀(jì)末，確立于二十世紀(jì)二十年代（可參看本單元后的“知識(shí)短文”）。它的文藝思想可概括為：重視主觀表現(xiàn)，輕視客觀反映；重視藝術(shù)想象，輕視客觀摹仿；重視形式，輕視內(nèi)容等。其特征是反傳統(tǒng)、荒誕、意識(shí)流和象征。
表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個(gè)重要文學(xué)流派。卡夫卡的《變形記》、捷克作家恰佩克的劇本《萬(wàn)能機(jī)器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴(yán)重危機(jī)，而為世界讀者所矚目。
3、寫作背景
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914~~1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場(chǎng)。許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、為加點(diǎn)字注音：
穹頂 偌大 粘性 休憩 下顎 思忖
羞赧 門閂 闔上 一瞥 晨曦 瀕臨
2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
簡(jiǎn)要概括：小說(shuō)主人公格里高爾是個(gè)旅行推銷員。一天早晨，他從噩夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己突然變成了一只巨大的甲蟲。公司秘書主任為他沒(méi)有上班找上門來(lái)，父母和妹妹也急忙來(lái)詢問(wèn)情由，都見(jiàn)狀大駭。從此，他成了家庭的一個(gè)沉重包袱，甚至被認(rèn)為是一家人“一切不幸的根源”，終于受盡親人的冷漠和折磨而死。
3、《變形記》的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無(wú)懸念的，但整篇小說(shuō)卻是生動(dòng)感人的，這是卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的特點(diǎn)。試整理《變形記》的行文線索，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)提綱，再品味卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。
A、小說(shuō)分三層展開(kāi)故事情節(jié)。
第一層，寫格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅(qū)趕。
第二層，寫格里高爾蟲性人心，忍受痛苦，眷戀家人。
第三層，寫格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。
B、情節(jié)發(fā)展的線索：
格里高爾：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人：驚 慌 憎 恨 “把他弄走”
小說(shuō)的情節(jié)形式是荒誕的，情節(jié)內(nèi)容是平淡的。小說(shuō)雖然沒(méi)有設(shè)置懸念與矛盾沖突，卻精心安排了一系列的最細(xì)小的生活細(xì)節(jié)，甚至包括吃飯、睡覺(jué)、看風(fēng)景、休息、爬行等，以類似自然主義的表現(xiàn)手法使之具體而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的感性認(rèn)識(shí)，吸引讀者的閱讀注意力，從而構(gòu)成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
四、小結(jié)并布置作業(yè) ：
由于格里高爾的突變，所以引起了家里人對(duì)他的強(qiáng)烈反應(yīng)。家總是被人們形容為一個(gè)溫馨的避風(fēng)港灣。然而，當(dāng)家中有一個(gè)無(wú)法動(dòng)彈，完全無(wú)能為力，喪失了人的一切自主性的“蟲”時(shí)，家中其他成員怎么辦呢？這是一個(gè)尖銳的問(wèn)題，也是個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。卡夫卡伸出無(wú)情之手，指出生活幽暗處那個(gè)令人驚悸的真相。格里高爾變成甲蟲之后，作為格里高爾敏感的神經(jīng)總是有著驚異的發(fā)現(xiàn)：公司秘書逃跑，母親暈倒。“父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的”，并且“無(wú)情地驅(qū)趕并發(fā)出噓噓聲”趕他回房間，他被父親推倒在房?jī)?nèi)跌得“血流如注”。他孤獨(dú)的心多么需要交流與慰藉，哪怕他成了一只甲蟲，也渴望得到他人的關(guān)懷和愛(ài)心。可當(dāng)他走出房門時(shí)，卻被父親用蘋果轟炸。妹妹也逐漸由最初的同情而厭惡到憎恨，反復(fù)提出要擺脫這個(gè)“負(fù)擔(dān)”。再?zèng)]有比這種“本是同根生，相煎何太急”更悲慘的情形了。巴爾扎克的《高老頭》中高老頭的兩個(gè)女兒如何冷漠無(wú)情，但她們還不至于明目張膽殺害父親。父親病故，她們總還要擠出點(diǎn)眼淚，還需要用習(xí)俗禮儀來(lái)掩蓋一下真實(shí)情感。然而，在卡夫卡這兒，為什么會(huì)出現(xiàn)如此冷漠的現(xiàn)象呢?換句話說(shuō)，人類對(duì)待自己的同類，哪怕有血緣關(guān)系的同類，何以會(huì)如此鐵石心腸呢?記得著名古典悲劇《竇娥冤》中，太守桃杌聽(tīng)信張?bào)H兒的誣告，不顧竇娥的申訴，剛問(wèn)兩三句便呵斥道：“人是賤蟲，不打不招。左右，與我選大棍子打著。”這句戲曲臺(tái)詞，與格里高爾的父母、妹妹的認(rèn)識(shí)殊途同歸，都是把人不當(dāng)人。正是因?yàn)槟鞘苄痰母]娥、受難的格里高爾在太守、薩姆沙夫婦和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“賤蟲”時(shí)，他們才能恨之入骨，以冷酷的態(tài)度看待“蟲”，以殘酷的方法心安理得地隨意處治“蟲”。甲蟲在卡夫卡那里正代表著人被趕出了“人”的社會(huì)。當(dāng)然格里高爾并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。然而他變成甲蟲之后，腦子里還在想著公司，想著家，他是還想苦苦掙扎著返回“人”的生活之中，那么努力地、白費(fèi)力氣地卻是令人感動(dòng)地要維護(hù)自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖著斷腿走進(jìn)酒店時(shí)，掌柜、顧客那種冷硬的態(tài)度；阿Q被送上斷頭臺(tái)時(shí)，看客們那種麻木的神情；祥林嫂倒斃在風(fēng)雪之夜時(shí)，魯鎮(zhèn)祝福的人們那種漠然的舉止。格里高爾和他們一樣，都是“被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥堆里，從活的有趣的人們看來(lái)，恐怕要怪訝她何以還要存在”，所以，結(jié)局只能是在痛苦中默默死去。這人變?yōu)橄x的經(jīng)歷，深刻揭示了社會(huì)對(duì)異己的排斥和厭惡。這種存在狀態(tài)不是某個(gè)時(shí)代或某個(gè)社會(huì)帶給人的一時(shí)的處境，而是人類的一般處境。卡夫卡采用這種變形、夸張、象征或怪誕的很富于刺激性的外觀，就是要引起人們的震驚，讓人們品味出作品超乎尋常的意義來(lái)。昆德拉說(shuō)：“在現(xiàn)代世界，丑陋無(wú)處不在，它被習(xí)慣地用仁慈遮掩著，但卻在所有不幸的時(shí)刻突然出現(xiàn)。”因此，卡夫卡用這種變形的手法把小說(shuō)變成了一種思想方式，可能更增添了小說(shuō)的觀念容量，更有力地顯示了現(xiàn)實(shí)生活中某些隱而不彰的意蘊(yùn)。他確實(shí)是“本世紀(jì)一位不是思想家的思想者”。
課后思考：應(yīng)該怎樣來(lái)理解這篇小說(shuō)的主題？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
以學(xué)生研討為主，領(lǐng)略怪誕離奇的表現(xiàn)手法和心理描寫藝術(shù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、主人公格里高爾是世界文學(xué)史上的一個(gè)影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱，仔細(xì)閱讀課文，看看格里高爾是一個(gè)什么樣的人物形象?他具有哪些性格特征?
簡(jiǎn)要概括：格里高爾本是一個(gè)有著豐富情感、濃厚愛(ài)意和詩(shī)意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過(guò)日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個(gè)不能掌握自己命運(yùn)的弱者，一個(gè)完全喪失了自我的悲劇人物。
2、閱讀“在第一天”、“他必須離開(kāi)這兒”、“現(xiàn)在怎么辦？”三段文字，回答下列問(wèn)題。
（1）格里高爾聽(tīng)到父親關(guān)于“家庭的經(jīng)濟(jì)和前景”的說(shuō)明時(shí)，為什么會(huì)覺(jué)得是“令人愉快的消息”？
明確：格里高爾知道自己變形后不能再掙錢養(yǎng)家，因此得知父親尚有積蓄后便消除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的擔(dān)憂，反映了他善良、顧恤家境的性格。
（2）怎么理解“一種特殊的溫暖感卻怎么也生不出了”和“念念不忘這件事（籌措一筆錢供妹妹上學(xué)）”這些話的作用？
明確：伏筆和反襯。
（3）格里高爾為什么會(huì)陷入一種“不可思議的驚慌”之中？
明確：一是對(duì)妹妹煽動(dòng)父親要把他趕走感到不可思議，“必須”“唯一”等話十分決絕，已經(jīng)沒(méi)有親情可言；二是對(duì)妹妹所謂格里高爾在“迫害”他們，要“占領(lǐng)整幢寓所”讓他們“露宿街頭”等聳人聽(tīng)聞、顛倒黑白、倒打一耙的謊言更感到不可思議的驚慌。他開(kāi)始意識(shí)到自己將要面臨死亡的厄運(yùn)了。
（4）第三段中“他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”，表現(xiàn)格里高爾怎樣的心理？
明確：善良、忍辱負(fù)重，不拖累家人，對(duì)變形后人情的變化、親人的冷漠和死亡的威脅異常平靜、清醒和堅(jiān)決。
（5）“背上那只爛蘋果”在這一段中是第三次出現(xiàn)。前文中分別寫到“父親已下定決心要轟炸他”，“飛來(lái)的一只（蘋果）簡(jiǎn)直陷進(jìn)他的后背去了”，一個(gè)多月來(lái)那只蘋果“還一直留在他身上”。試從思想內(nèi)容和寫作技巧兩方面談?wù)勥@樣寫的作用。
明確：思想內(nèi)容方面，這只爛蘋果是父親對(duì)變形后的親生兒子有驚奇到憤恨直到狂怒絕情、殘酷迫害的見(jiàn)證；寫作技巧方面，突出地反映了這篇小說(shuō)怪誕而真實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也是前文細(xì)節(jié)“伏筆”的照應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)周密、圓合嚴(yán)謹(jǐn)。
3、有人說(shuō)，小說(shuō)是靠形象來(lái)說(shuō)話的。那么課文通過(guò)主人公格里高爾這個(gè)人物形象向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?
探究學(xué)習(xí)：小說(shuō)深刻地揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力下，漸漸喪失了自我，以至無(wú)法把握自己的命運(yùn)的問(wèn)題(由格里高爾變形后的孤獨(dú)無(wú)助、焦慮痛苦的心理和他對(duì)自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見(jiàn))，人與人之間日趨冷漠乃至走向冷酷的問(wèn)題(由格里高爾變形及死后周圍人的反應(yīng)可見(jiàn))。
4、從前面的問(wèn)題探究中，我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境問(wèn)題，那么《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?
探究學(xué)習(xí)：《變形記》用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義寫實(shí)手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會(huì)受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。（強(qiáng)調(diào)看《語(yǔ)文讀本》上的分析）
5、小說(shuō)中三處關(guān)于“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的內(nèi)涵并解說(shuō)其作用。
(1)父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來(lái)，他那寬大的胸膛顫抖著。
(2)“我們必須設(shè)法擺脫它，”———說(shuō)罷，她號(hào)啕大哭起來(lái)，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機(jī)械的手勢(shì)動(dòng)作擦拭母親臉上的淚水。
(3)這時(shí)臥室房門開(kāi)啟，只見(jiàn)薩姆沙先生身穿他那身號(hào)衣走出來(lái)，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個(gè)人都有點(diǎn)兒哭腫了眼睛；葛蕾特時(shí)不時(shí)將臉貼在父親的胳臂上。
明確：(1)是一次絕望的哭，因?yàn)榧彝ヒ粫r(shí)失去了經(jīng)濟(jì)支柱。
(2)是一次絕情的哭，是為了獲取父母親對(duì)她的支持，以達(dá)到拋棄格里高爾的目的。
(3)是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。
三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動(dòng)地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的冷酷無(wú)情這一主題。(學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題能夠言之成理、自圓其說(shuō)即可，不必強(qiáng)求答案的惟一性。)
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文進(jìn)一步了解表現(xiàn)主義的特點(diǎn)。
三、布置作業(yè) ：
1、試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義。
2、卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響。
3、卡夫卡《變形記》與魯迅《祝福》比較研究。
變 形 記 篇14
文/李振林
［導(dǎo)學(xué)新概念］
這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。
學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
奧地利小說(shuō)家卡夫卡的，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
［資料顯示屏］
現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)“異化”下的定義：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。”(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］
設(shè)計(jì)A
設(shè)計(jì)思路：的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說(shuō)的主題。
明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
設(shè)計(jì)B
設(shè)計(jì)思路：從對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。
二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。
三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見(jiàn)“資料顯示屏”)，分析的思想內(nèi)容。
1對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。
卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來(lái)越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說(shuō)話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒(méi)有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2對(duì)人與人關(guān)系的描寫，是小說(shuō)的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛(ài)戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無(wú)法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無(wú)存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂(lè)學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子。看見(jiàn)兒子，卻昏過(guò)去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛(ài)已消失殆盡。他的妹妹開(kāi)始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒(méi)有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3對(duì)人與自然關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
4對(duì)人與自我關(guān)系的展示，體現(xiàn)在小說(shuō)中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂(lè)趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
設(shè)計(jì)C
探究性學(xué)習(xí)：寫主人公格里高爾由人變?yōu)榇蠹紫x，最后凄涼地死去。請(qǐng)參閱有關(guān)資料思考以下問(wèn)題：
1是什么原因使格里高爾由人變成大甲蟲?
2格里高爾清早起來(lái)就變成甲蟲，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的。然而，格里高爾對(duì)自己變形似乎早有準(zhǔn)備，變形后又像正常人一樣想他的差事，并沿著這個(gè)線索展開(kāi)情節(jié)。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)與虛幻的結(jié)合上鑒賞卡夫卡作品的寫作特色
中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
變 形 記 篇15
鄧浩
（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡
教學(xué)目的：
1.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2.通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3.通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn) ：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)與情節(jié)
一.課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二.教學(xué)導(dǎo)入 ：
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品，1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書）
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五.下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（ D ）
A.偌大（ruo） 重聽(tīng)（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian）
B.羞赧（nan） 挪動(dòng)（nuo） 顫抖（chan） 踅過(guò)（zhe）
C.咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
D.皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
E.思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六.成語(yǔ)積累：
①下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ D ）
A.怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來(lái)
B.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
C.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無(wú)主 難以執(zhí)信
D.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ A ）
A.少不更事 無(wú)濟(jì)于事 全神貫注 居高臨下
B.不著邊際 為期不遠(yuǎn) 赫赫業(yè)業(yè) 泛泛之交
C.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
D.心荒意亂 閑言碎語(yǔ) 飛短流長(zhǎng) 無(wú)可奈何
七.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說(shuō)的主題是什么？（討論）
★作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
九.布置作業(yè) ：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí) 分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢Ｔ诠荆芾习宓臍猓竿�清父?jìng)筠o職。可以說(shuō)，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過(guò)什么描寫方法來(lái)刻畫格里高爾的？
提示：小說(shuō)用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
2.這篇小說(shuō)心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說(shuō)用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說(shuō)，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4.這篇小說(shuō)勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫玻s車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說(shuō)的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài)，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八.文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè) ：
仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí) 分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七.處理課后作業(yè) ：
略，見(jiàn)教師用書。
八.作業(yè) 布置：
1.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
變 形 記 篇16
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片和猜測(cè)故事情節(jié)，能夠大膽用語(yǔ)言描述小豬在模仿過(guò)程中的細(xì)節(jié)。
2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會(huì)快樂(lè)的，只有做回自己能真正快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒自信、樂(lè)觀、積極向上的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄鲋黝}快樂(lè)。
1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問(wèn)：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂(lè)嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂(lè)！
2、出示第一幅圖，問(wèn)：“你們看看這只小豬快樂(lè)嗎？猜猜他為什么不快樂(lè)呢？”幼兒自由講述。
3、教師點(diǎn)明主題：這只小豬很難過(guò)。他已經(jīng)難過(guò)好幾天了，不記得什么叫快樂(lè)了！他抱怨說(shuō)：“煩啊！煩啊！煩啊！煩啊!煩啊!做豬永遠(yuǎn)不會(huì)有快樂(lè)！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動(dòng)物正在做什么開(kāi)心事。
二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語(yǔ)言描述小豬在模仿過(guò)程中的細(xì)節(jié)。
1、連續(xù)翻閱前4頁(yè)圖片，問(wèn)：“小豬遇到了誰(shuí)？他在做什么？他為什么要學(xué)長(zhǎng)頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結(jié)果怎樣？
2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書中找找答案吧。
3、幼兒帶著問(wèn)題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動(dòng)物，他從這些小動(dòng)物身上找到快樂(lè)了嗎？
三、梳理故事內(nèi)容，明白做自己才是最快樂(lè)的。
1、幼兒自由講述故事內(nèi)容，描述小豬模仿小動(dòng)物時(shí)的細(xì)節(jié)部分。
2、小豬想什么辦法來(lái)炫耀自己？結(jié)果如何呢？他快樂(lè)嗎？為什么？
3、利用小圖片來(lái)梳理故事內(nèi)容，找出小豬真正的快樂(lè)是什么。
四、教師完整講述故事內(nèi)容，幼兒學(xué)講故事中角色的對(duì)話，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
五、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂(lè)？
變 形 記 篇17
一、目標(biāo)：
1、在說(shuō)說(shuō)看看中理解故事的內(nèi)容，體會(huì)故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的變化；
2、引導(dǎo)幼兒懂得每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感；
二、準(zhǔn)備：
《小豬變形記》PPT
三、重難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)
四、過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入，引出小豬不開(kāi)心的原因
師：親愛(ài)的小朋友們，今天，老師要帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物朋友們，怎么樣？
PPT，出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物并說(shuō)出理由
師：這些小動(dòng)物都很喜歡自己，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起，可是有一個(gè)小動(dòng)物它坐在大樹(shù)下，它是誰(shuí)呢？
點(diǎn)擊PPT，請(qǐng)幼兒猜一猜小豬為什么不開(kāi)心？
2、播放PPT，小豬不喜歡自己的原因
幼答（1不漂亮2什么都不會(huì)）
3、引入故事下文
師：原來(lái)小豬對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有，所以今天它決定不再做小豬了，它要變形，變成其他動(dòng)物。它能成功嗎？我們跟著去看看吧。
4、觀看PPT，提問(wèn)：小豬變成了誰(shuí)？從哪兒可以看出？它為什么要變成斑馬呢？
5、根據(jù)PPT敘述小豬與大象的相遇
提問(wèn)幼兒小豬變形成功了嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由
師：那你們覺(jué)得小豬長(zhǎng)得怎么樣？
過(guò)渡：可惜，小豬沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，所以它還是決定要變形
6、觀看PPT，“這次小豬變成了誰(shuí)呢？”（幼答）
師：你們覺(jué)得它能變成功嗎？能有長(zhǎng)鼻子的本領(lǐng)嗎？說(shuō)出理由
7、繼續(xù)欣賞PPT，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這回小豬發(fā)生了什么事情？
提問(wèn)：小豬變形失敗了幾次？
8、觀看PPT下一頁(yè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的話把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（小豬遇到了誰(shuí)？有了什么好辦法？結(jié)果怎樣？）
9、教師：很顯然，這次小豬的變形又失敗了，就在它傷心難過(guò)時(shí)，它突然發(fā)現(xiàn)有只小鸚鵡飛落在它身旁，還大聲地唱著：做小鳥真好，能自由地飛翔！
提問(wèn)：這時(shí)誰(shuí)有了主意啦？小豬決定就做小鳥了！
師：如果我能飛，我要飛到藍(lán)色的海洋里，去看五顏六色的熱帶魚；如果我能飛……請(qǐng)幼兒幫忙補(bǔ)充。
10、師：多么有趣的事情啊（播放PPT），小豬披上了羽毛衣服，戴上了假嘴巴，站在高高的樹(shù)枝上，預(yù)備，跳！
11、請(qǐng)幼兒觀看PPT，了解小豬發(fā)生了什么情況（跳進(jìn)了泥潭）
12、師：可就在這時(shí)，點(diǎn)擊PPT，又來(lái)了一只小豬
原來(lái)這是小豬的一個(gè)好朋友，它只是對(duì)小豬說(shuō)了一段話，小豬立刻就快樂(lè)起來(lái)；如果你是它的朋友，你會(huì)說(shuō)什么安慰的話呢？幼答
13、播放PPT，展示豬朋友的安慰話
提問(wèn)：豬朋友告訴小豬，它們擁有什么本領(lǐng)的呢？
師幼一起回憶小豬的本領(lǐng)：打滾（小豬打滾就快樂(lè)了）
14、教師：
點(diǎn)擊PPT，介紹書名，回憶小豬變形經(jīng)歷了哪幾次的失敗
師：小豬發(fā)現(xiàn)了自己也有本領(lǐng)，其實(shí)我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，所以一定要好好愛(ài)自己，喜歡自己。
15、延伸活動(dòng)
（1）介紹昨天的調(diào)查，展示班級(jí)里喜歡和不喜歡自己的幼兒姓名圖片，分別請(qǐng)幼兒來(lái)談?wù)勏矚g或不喜歡的原因
（2）列舉一名不喜歡自己的幼兒，播放教師錄音鼓勵(lì)該幼兒，并請(qǐng)所有孩子都來(lái)夸夸改名幼兒，列舉優(yōu)點(diǎn)，最終引導(dǎo)該幼兒喜歡自己，請(qǐng)大家把掌聲送給她也送給自己。
課后反思：
這是一本幽默詼諧但又充滿了寓意的繪本，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我盡量安排了許多夸張的語(yǔ)氣詞，來(lái)提高幼兒對(duì)故事理解的積極性，使孩子們?cè)谝环N輕松愉悅的`氛圍下展開(kāi)對(duì)故事的深入了解；在說(shuō)說(shuō)看看中，孩子們通過(guò)小豬一次有一次不懈地變形失敗，意識(shí)到做自己才是快樂(lè)的，由此而引出要好好喜歡自己。
在延伸環(huán)節(jié)，由于事先做了調(diào)查，因此孩子們對(duì)喜歡或不喜歡自己準(zhǔn)備了充足的理由；借此，我列舉了一名幼兒，從老師和小朋友們對(duì)她的出發(fā)，讓她意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，每個(gè)人身上都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，從而令該名幼兒也改變了初衷，變得更加喜歡自己了。通過(guò)這節(jié)課的介紹，孩子們對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理已掌握到位，相信如若再設(shè)計(jì)一些角色表演穿插在活動(dòng)中，可能會(huì)使語(yǔ)言課的活潑氛圍推向高潮，收獲更好的效果。