《變形記》學(xué)案（精選16篇）
《變形記》學(xué)案 篇1
一、簡(jiǎn)介
1、作者介紹
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說(shuō)家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛(ài)爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說(shuō)《變形記》等和長(zhǎng)篇小說(shuō)《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”。卡夫卡取得法學(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開(kāi)始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛(ài)文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說(shuō)他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過(guò)中國(guó)哲學(xué)，喜愛(ài)李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題。“異化”指“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語(yǔ)）。《變形記》則描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(lái)（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說(shuō)。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰(shuí)也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開(kāi)始“新的生活”。
卡夫卡的小說(shuō)具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說(shuō)的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
小說(shuō)分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開(kāi)始過(guò)新生活。
2、情節(jié)線索
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅
3、人物形象
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題
通過(guò)格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見(jiàn)前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子
高三（8）鄒菁菁
先說(shuō)說(shuō)：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說(shuō)了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子。”可人類中這樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來(lái)去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒(méi)有人愿意見(jiàn)義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問(wèn)：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥眨龅娜司筒恢挂话俣伲菐缀跞巳巳绱肆恕６f(wàn)一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過(guò)。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂(lè)此不疲的人是敗類。
屈原說(shuō)：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。 他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?/p>
日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂(lè)，還展開(kāi)殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒(méi)有人以此為恥，更不用說(shuō)制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐。恐怕連我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語(yǔ)]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無(wú)主見(jiàn)隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
《變形記》學(xué)案 篇2
《變形記》
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問(wèn)題。
2、了解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想
1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、要領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問(wèn)題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”
2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說(shuō)的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說(shuō)起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒(méi)有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節(jié)
心情或態(tài)度
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)
二、清理房間，格被驅(qū)打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅(qū)趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關(guān)心
生氣
厭棄
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時(shí)
討論以下問(wèn)題：
1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來(lái)卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺(jué)得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）
2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問(wèn)題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來(lái)應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無(wú)法把握）
3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。
（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問(wèn)題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個(gè)問(wèn)題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力/生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動(dòng)緩慢的/作者刻意安排的，想用來(lái)檢測(cè)一下人間的真情/利益驅(qū)動(dòng)下，人的本性喪失了/甲蟲是自由的，是格的一種理想/甲蟲之有“甲”，是格下意識(shí)的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘/大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征
歸納起來(lái)說(shuō)，學(xué)生們主要從兩方面來(lái)說(shuō)明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。
對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。
《變形記》學(xué)案 篇3
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問(wèn)題。
2、了解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想
1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、要領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問(wèn)題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”
2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說(shuō)的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說(shuō)起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒(méi)有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節(jié)
心情或態(tài)度
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)
二、清理房間，格被驅(qū)打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅(qū)趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關(guān)心
生氣
厭棄
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時(shí)
討論以下問(wèn)題：
1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來(lái)卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺(jué)得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）
2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問(wèn)題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來(lái)應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無(wú)法把握）
3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。
（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問(wèn)題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個(gè)問(wèn)題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力/生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動(dòng)緩慢的/作者刻意安排的，想用來(lái)檢測(cè)一下人間的真情/利益驅(qū)動(dòng)下，人的本性喪失了/甲蟲是自由的，是格的一種理想/甲蟲之有“甲”，是格下意識(shí)的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘/大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征
歸納起來(lái)說(shuō)，學(xué)生們主要從兩方面來(lái)說(shuō)明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。
對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。
《變形記》學(xué)案 篇4
目標(biāo)：
1、理解故事中小豬通過(guò)改變自己形態(tài)，尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
準(zhǔn)備：
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、閱讀能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：能抓住故事的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)傾聽(tīng)、講述的興趣。
過(guò) 程：
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象1、 出示小豬指偶，引導(dǎo)幼兒和小豬問(wèn)好。
2、看P2圖。今天，小豬怎么了？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)在想什么？
師：小豬覺(jué)得做小豬一點(diǎn)也沒(méi)勁，如果我能變成其他的動(dòng)物就好了，你們猜猜它會(huì)變成誰(shuí)？
二、觀察圖片，感受變形的快樂(lè)。
1、小豬變成了誰(shuí)？
出示圖，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來(lái)變?nèi)ィ渲羞�發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
三、自主欣賞繪本《小豬變形記》
師：你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細(xì)地看哦，看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的看，自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽(tīng)。
1、幼兒自主看書。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問(wèn)：最后小豬覺(jué)得什么是最開(kāi)心? 引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂(lè)。
《變形記》學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來(lái)想象。
2、發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。
3、 在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。
2、難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備《我想…… 》的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。
1、請(qǐng)讀一讀下面的一首詩(shī)。
我想……
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，
長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽(yáng)多明亮，
望啊，望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會(huì)飛啊，飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
2、讀完這首詩(shī)后，你想變成什么呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法吧！
3、出示作文題目。
選擇下面的題目來(lái)寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。
地球自述我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事
發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)吧。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”
是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。
二、分析題意，明確寫作要點(diǎn)。
1、你準(zhǔn)備變成什么呢？為什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？
不能只是簡(jiǎn)單的變形，比如“我”經(jīng)過(guò)化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡(jiǎn)單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。
（2）變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？
變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過(guò)，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。
4、如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？
5、學(xué)生討論交流。
6、老師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？
發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬(wàn)不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。
（2）經(jīng)過(guò)是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？
一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)” 。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說(shuō)起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過(guò)”時(shí)，要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念” 。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)” 。
三、學(xué)生編寫故事。
1、根據(jù)自己的想象編寫故事。
2、老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、修改作文。
四、老師點(diǎn)評(píng)作文。
五、學(xué)生再次修改作文。
板書設(shè)計(jì)
變形記
1、指導(dǎo)學(xué)生審題，圍繞題目來(lái)構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容寫的關(guān)鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生快樂(lè)表達(dá)。
2、發(fā)揮想象，才能把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。為了讓學(xué)生把重點(diǎn)寫具體，教師指導(dǎo)要細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個(gè)性化的作文。
精彩范文：
夜晚，一棵大樹下的故事
夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地上跳來(lái)跳去。突然，我聽(tīng)到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭呢？
我好奇地蹦了過(guò)去，仔細(xì)一打量，原來(lái)是一棵大樹。我很同情地問(wèn)：“大樹啊，你哪里難受？”
大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說(shuō)：“哎！我渾身難受，感覺(jué)到身上一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有……特別是我的肚子很不舒服……”
“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問(wèn)。
大樹摸了摸自己的肚子說(shuō)：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”
開(kāi)始我有些不相信，當(dāng)我蹦跳到河邊時(shí)，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了垃圾物，不時(shí)還飄來(lái)陣陣難聞的死動(dòng)物的氣味……
“哎喲，我的頭很暈！”大樹又禁不住地叫喊起來(lái)。我很關(guān)切地摸了摸大樹，頓覺(jué)樹皮失去了原來(lái)的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。
大樹又長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說(shuō)：“這里的空氣也收到了極大的污染，那是因?yàn)樵谛『优赃呌幸蛔S，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)兀俊?/p>
“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接著說(shuō)，“對(duì)，你的問(wèn)題我可以幫助你！”說(shuō)完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來(lái)喝到的最好的水！”
我笑了笑說(shuō)：“其實(shí)，這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”
“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長(zhǎng)壽命了！”大樹笑瞇瞇地說(shuō)道。
“你一定可以延長(zhǎng)壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學(xué)家和環(huán)保學(xué)者都投身于保護(hù)環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會(huì)成功的！”那一刻，我無(wú)比激動(dòng)！
從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了……
《變形記》學(xué)案 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能初步了解人消化食物的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)身體主要的消化器官及基本功能。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、《小嘎啦變形記》故事掛圖，錄音。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會(huì)變成什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。
——請(qǐng)幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽(tīng)一聽(tīng)。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導(dǎo)幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對(duì)食物消化過(guò)程的了解。
4、想一想。
——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
——請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導(dǎo)幼兒互相交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
附故事：“小嘎啦”變形記
“小嘎啦”是一顆可愛(ài)的小豆豆，這會(huì)兒被送到了嘴巴里。
只見(jiàn)兩排雪白的牙齒向自己壓下來(lái)，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變?cè)叫。靶「吕病奔钡弥毕蜓例X叫：“你可別再動(dòng)了，我被你嚼得不成樣子了。”牙齒慢吞吞地說(shuō)：“把你磨細(xì)了，才好————”
牙齒話還沒(méi)說(shuō)完，“小嘎啦”只覺(jué)得咕咚一下，自己走過(guò)了一條直直的管道，來(lái)到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會(huì)不停地動(dòng)，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去覺(jué)得挺舒服，不一會(huì)兒睡著了。
一覺(jué)醒來(lái)，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來(lái)到了一個(gè)新的地方。“這是什么豆腐?好像是個(gè)迷宮，會(huì)不停地動(dòng)，四面還有許多細(xì)細(xì)的毛。”“小嘎啦”正在擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)迷路，突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好，“小嘎啦”沒(méi)有全部被吃光，剩下一點(diǎn)“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個(gè)寬敞的通道，“咦，前面有點(diǎn)亮光，一定是個(gè)門。”真的，前面是一個(gè)門口，通向門口還有個(gè)滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開(kāi)眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
《變形記》學(xué)案 篇7
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。?學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。 ?
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。 ?
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法?
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵ 格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
《變形記》學(xué)案 篇8
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵ 格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
《變形記》學(xué)案 篇9
第一課時(shí)
研讀首段，體會(huì)變形為甲蟲的特點(diǎn)。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細(xì)得可憐”的腿，兩者之間的對(duì)比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨(dú)特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會(huì)兒，“但卻完全辦不到，因?yàn)樗?xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細(xì)體會(huì)主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業(yè)累人（長(zhǎng)年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動(dòng)詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開(kāi)鎖的艱難：
a.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙（無(wú)牙齒）
b.用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時(shí)的艱難。
小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開(kāi)鎖動(dòng)作及其整個(gè)過(guò)程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請(qǐng)指明格里高爾的為人。
第二課時(shí)
一.研究格里高爾的人際交往
（一）與公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
（二）與家人之間的交往
a.平時(shí)對(duì)工作，家人跟自己的認(rèn)識(shí)不同（他們以為進(jìn)了保險(xiǎn)箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進(jìn)房里（需品味用詞，不無(wú)諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想——父母連聽(tīng)都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說(shuō)的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實(shí)際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng)；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不無(wú)冷酷。
2格里高爾是個(gè)什么樣的人物形象？
誠(chéng)實(shí)、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛(ài)家愛(ài)親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個(gè)小人物。
三.研究筆法：
（交流讀書體會(huì)）小說(shuō)巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因?yàn)樗?xí)慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無(wú)法使自己擺出這個(gè)姿勢(shì)來(lái)。
2.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒(méi)有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說(shuō)服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時(shí)候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個(gè)愛(ài)好女人的人，一定會(huì)受到她的駕御。她就會(huì)關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕。可是妹妹還就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，可是他卻始終聽(tīng)著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些。”（又一變）
以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時(shí)
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會(huì)格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺(jué)體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報(bào)紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請(qǐng)求，謙恭地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，仍然無(wú)濟(jì)于事，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳，無(wú)情地“噓噓”驅(qū)趕，簡(jiǎn)直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒(méi)練習(xí)過(guò)后退（又起波瀾），隨時(shí)會(huì)被手杖一擊致命；因倒退起來(lái)連方向也掌握不了而驚恐，確實(shí)退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過(guò)頭去瞅著父親，一面開(kāi)始盡量迅速而其實(shí)是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時(shí)不時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點(diǎn)他旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。
5.腦袋太寬，擠不進(jìn)去，父親沒(méi)耐心給他開(kāi)另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進(jìn)門沒(méi)有絲毫的障礙。”
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無(wú)諷刺。
7.品味以下動(dòng)作：“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個(gè)視角來(lái)審視家人真實(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號(hào)頭個(gè)字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過(guò)他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟。”（P95）
（一）讀時(shí)體會(huì)：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來(lái)”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡(jiǎn)直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無(wú)主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開(kāi)”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過(guò)去”（精確傳神）“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”（昏厥）
（二）點(diǎn)評(píng)：
a.冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b.作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動(dòng)便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說(shuō)中的懸念有時(shí)是驚嘆號(hào)，有時(shí)又是問(wèn)號(hào)，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè)：請(qǐng)解讀P95這段文字，概括其大意。
①格里高爾生命垂危（“釘”“最后一瞥”“視力衰竭”）
②遭受父親（以后還有全家）的傷害
③母親身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺(jué)時(shí)好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開(kāi)母親的
衣服，奔跑時(shí)衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過(guò)去”，緊緊摟住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無(wú)淚，欲哭反笑。）
第四課時(shí)
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用：
1.父母與兒子之間的差異（對(duì)待工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)待債務(wù)的態(tài)度上的對(duì)比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對(duì)比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對(duì)比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對(duì)比：“母親也興沖沖叫喊著過(guò)來(lái)，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”（前后對(duì)比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺(jué)；
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對(duì)比（學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服，……平時(shí)亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。”
c.回憶里“在一年難得的幾個(gè)全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實(shí)已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動(dòng)步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個(gè)老父）
5.格里高爾本人的前后對(duì)比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時(shí)緊張忙碌與此時(shí)放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_(kāi)）
6.全家人的變化（經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾，自食其力；過(guò)去時(shí)常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時(shí)家人的沉默氣氛）
小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個(gè)懸念：
1.“吃了一個(gè)多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片（蘋果）為什么沒(méi)有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時(shí)的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
（眼下家里相安無(wú)事，母女倆相互鼓勵(lì)、安慰，為親人之間暫時(shí)沒(méi)有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點(diǎn)（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒(méi)完沒(méi)了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡(jiǎn)直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細(xì)節(jié)翔實(shí)、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實(shí)。
作業(yè)：小說(shuō)還可以你成什么標(biāo)題？原標(biāo)題好在哪里？
第五課時(shí)
引導(dǎo)體會(huì)以下語(yǔ)句：
1.“和他達(dá)成一個(gè)協(xié)議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點(diǎn)（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸。”“人和這樣的一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒(méi)有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會(huì)緬懷他。”——存在注意的一套說(shuō)辭，資本主義社會(huì)的真實(shí)世態(tài)。
3.妹妹尖叫，“甚至離開(kāi)母親，簡(jiǎn)直是推開(kāi)了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來(lái)，像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作”用腦袋來(lái)幫忙。“母親伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛(ài)意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
品味語(yǔ)義：
1.老媽子來(lái)時(shí)——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來(lái)別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺(jué)”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時(shí)，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒(méi)有多耽誤時(shí)間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語(yǔ)言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來(lái)的驚嚇中鎮(zhèn)定下來(lái)……”（敘述語(yǔ)言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號(hào)衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時(shí)不時(shí)將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬(wàn)能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請(qǐng)思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見(jiàn)薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡(jiǎn)直連話都說(shuō)不連貫了”：似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說(shuō)完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對(duì)親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開(kāi)始詳細(xì)描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子！）
4.通過(guò)老媽子想講而主人不想的對(duì)比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因?yàn)槔蠇屪铀坪跤謹(jǐn)_亂了他們剛獲得的寧?kù)o”：良心上過(guò)不去。
6.“好幾個(gè)月沒(méi)這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個(gè)乘客，溫暖的陽(yáng)光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來(lái)的前景”——因?yàn)楦窭锔郀枺顾麄儐适Я藴嘏臀磥?lái)。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時(shí)裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開(kāi)始過(guò)著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3.關(guān)于主題，有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
作業(yè)：
1.用框形圖切分短語(yǔ)：“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒(méi)有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結(jié)束語(yǔ)：我要高聲地問(wèn)：“格里高爾！你在哪里？”
《變形記》學(xué)案 篇10
[教學(xué)目的']：
1、通讀全文，了解小說(shuō)的情節(jié)線索，理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。
2、結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過(guò)研讀鑒賞小說(shuō)，了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
[教具準(zhǔn)備]：
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
[教法設(shè)計(jì)]：講授式與討論式相結(jié)合
[教學(xué)構(gòu)思]：西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識(shí)上有距離。可以說(shuō)，無(wú)論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
1簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索。
[教學(xué)步驟]：
一、導(dǎo)語(yǔ)
這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過(guò)蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來(lái)。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒(méi)有得到讀者的理解和賞識(shí)，但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡(jiǎn)介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛(ài)好文學(xué)，無(wú)法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂(lè)”都搭上了！同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒(méi)有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó)，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來(lái)了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位。現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來(lái)。卡夫卡以其獨(dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說(shuō)分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說(shuō)明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說(shuō)的第一部分寫格里高爾一早醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說(shuō)的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛(ài)自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開(kāi)始照料他，但后來(lái)卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場(chǎng)大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。
小說(shuō)的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開(kāi)始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)�人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺(jué)死去；家人郊游開(kāi)始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開(kāi)線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開(kāi)，形成對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
[教學(xué)步驟]
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理。《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動(dòng)的過(guò)程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。可以說(shuō)格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來(lái)塑造的。
二、提問(wèn)：
1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
明確：內(nèi)心獨(dú)白直接展現(xiàn)主人公的所思所想，使讀者直視其內(nèi)心，深入其內(nèi)心，人物形象通過(guò)自剖內(nèi)心來(lái)塑造
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景，寫一段心理活動(dòng)的文字
題目：考場(chǎng)上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過(guò)格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父?jìng)倘柝?fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕保詈蠼^望孤獨(dú)的離開(kāi)人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。
四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)
1、小說(shuō)的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實(shí)感的來(lái)源
（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)
生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。
三、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說(shuō)的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說(shuō)的閱讀要求
《變形記》板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)
一、變形第一天
心理感受：驚慌，痛苦；身體感受：笨重、不適
變形原因：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)
二、變形后兩周
心理感受：自責(zé)、關(guān)心；身體感受：適應(yīng)
家人態(tài)度：逐漸厭棄
三、格里高爾之死
第二節(jié)
心理描寫手法：內(nèi)心獨(dú)白；回憶；聯(lián)想；幻想
生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)
生活真實(shí)：格里高爾早已處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：細(xì)節(jié)真實(shí)與心理真實(shí)的寫法；“荒誕”情節(jié)寓有社會(huì)真實(shí)，是生活真實(shí)的變形和夸張。
《變形記》學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí)；
2.了解卡夫卡；
3.了解小說(shuō)的情節(jié)及人物；
4. 鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。
幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說(shuō)，了解人物及故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化。
B.討論這篇小說(shuō)的主題
（問(wèn)題A的解決方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2.結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3.討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)
(問(wèn)題B明確：
一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首咱`；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對(duì)小說(shuō)主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。)
四、誦讀小說(shuō)，深入研究
再次誦讀小說(shuō)重點(diǎn)段落，研究這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
明確：
（1）小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
（2）作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
（學(xué)生可以有自己的見(jiàn)解）
五、課外延伸
為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫(kù)中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片。
《變形記》學(xué)案 篇12
陌生的卡夫卡 ——《變形記》的解讀及教學(xué)思路
什么是好小說(shuō)?這是個(gè)永遠(yuǎn)可以談?wù)搮s又永遠(yuǎn)難以求解的問(wèn)題。但好小說(shuō)不一定是好看的小說(shuō)，不一定適合大眾讀者的閱讀口味，因?yàn)楹眯≌f(shuō)都是新鮮的，獨(dú)特的。它在與傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣“對(duì)抗”過(guò)程中提供了新的藝術(shù)因素，使習(xí)慣于傳統(tǒng)閱讀的讀者不得不陷入難解之謎的深淵，所以也往往給人們留下了不怎么好看的印象。閱讀卡夫卡的《變形記》，對(duì)讀者是一種智力、情感上的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗淖髌肥俏膶W(xué)上的一個(gè)變數(shù)，很陌生，用傳統(tǒng)的閱讀方法很難解讀。
我們對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的閱讀最慣常的思路即按小說(shuō)的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)展開(kāi)閱讀。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，最講究人物形象的塑造、性格的刻畫。一部小說(shuō)價(jià)值的大小就看其是否提供了個(gè)性鮮明的人物形象。可在《變形記》中，我們并沒(méi)有看到有哪些強(qiáng)烈的令人難忘的個(gè)性留下來(lái)，人物幾乎都湮沒(méi)在一片丑陋、冷漠之中。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，有起伏跌宕的情節(jié)線索貫穿始終，懸念迭出，引人入勝。但《變形記》寫的都是一些具體瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直沒(méi)有故事，沒(méi)有情節(jié)，甚而覺(jué)得有些繁冗拖沓。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，人物都會(huì)局限在天時(shí)地理人際等客觀因素的牢籠中，還必須遵循著邏輯原則及因果關(guān)系來(lái)合理推論。但《變形記》超越時(shí)空的限制，對(duì)事件的交代極其模糊，不指明具體的時(shí)間、地點(diǎn)和背景。甚至泯滅了幻象和日常生活之間的界限，虛幻與現(xiàn)實(shí)難解難分地結(jié)合成一個(gè)整體了。看來(lái)，卡夫卡的《變形記》把我們帶往不熟悉的另一世界，而其實(shí)，那另一世界原本屬于我們的人性之邦，只是卡夫卡試圖用另一套敘述方式與技巧來(lái)展示我們?nèi)诵詢?nèi)部的黑暗王國(guó)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不朝它看上一眼，初見(jiàn)之下，才會(huì)感到它是如此的陌生、怪異和難以理解。我們?cè)囍鴣?lái)解析一下隱藏在那“變”了的“形”的背后那深?yuàn)W的東西。
捷克作家米蘭·昆德拉在《小說(shuō)的藝術(shù)》中稱小說(shuō)家為“存在的勘探者”，而把小說(shuō)的使命確定為“通過(guò)想象的人物對(duì)存在進(jìn)行深思”，“揭示存在不為人知的方面”。卡夫卡的《變形記》就是探究存在之謎的。但他所關(guān)注的重點(diǎn)是“不可視的內(nèi)心生活”——人的內(nèi)心同樣作為現(xiàn)實(shí)的一部分而存在。他的《變形記》就是以深邃的寓意體現(xiàn)人類的某種常常被遺忘的存在狀態(tài)。
昆德拉曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)作家的創(chuàng)作都有一個(gè)主題。他解釋說(shuō)卡夫卡所有小說(shuō)的主題就是：人在外部世界的規(guī)定下，顯得無(wú)能為力。在這種情況下，人應(yīng)該怎么辦?在《變形記》的開(kāi)頭，作者沒(méi)交代任何原因，簡(jiǎn)直是禍從天降：“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。”顯然，故事是在一個(gè)荒誕的情境中展開(kāi)的。讀者都知道這是一派胡言，從來(lái)沒(méi)有人變甲蟲這種事。但小說(shuō)擁有自由想象的特權(quán)，這個(gè)自由沒(méi)什么邊界。卡夫卡的小說(shuō)“是夢(mèng)與真實(shí)的絕妙混合。既有對(duì)現(xiàn)代世界最清醒的審視，又有最瘋狂的想象”。所以如果我們聯(lián)想一下現(xiàn)實(shí)生活中類似的事情，當(dāng)我們被一些誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料、無(wú)法逃避的境況所決定時(shí)，生活的荒誕與這個(gè)故事的荒誕就有了一種比擬的聯(lián)系，那么擺在我們面前的問(wèn)題就尖銳了：當(dāng)我們突然無(wú)法動(dòng)彈，在完全無(wú)能為力，喪失了人的一切自主性的情況下，我們應(yīng)該怎么辦?卡夫卡的小說(shuō)帶出了我們深深的疑問(wèn)。顯然，在如此荒誕的突變中，卡夫卡敏銳地覺(jué)察到現(xiàn)實(shí)生活某些帶本質(zhì)性的問(wèn)題，才用這種象征、夸張甚至荒誕的手法加以表現(xiàn)。
這是個(gè)令人心悸的問(wèn)題。格里高爾這個(gè)小職員為了養(yǎng)家糊口，終日奔波在外，被公司看作安分守己、穩(wěn)當(dāng)可靠的雇員。他渴望有一天能擺脫這種苦役。但沒(méi)等到時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，他就變成了一只大甲蟲，完全不能動(dòng)彈了。然而即使變成了蟲，格里高爾還想拼命起來(lái)趕火車上班，還想著拼命工作去還債，還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢想乞求上門威逼的秘書允許他繼續(xù)為公司效力。可見(jiàn)，格里高爾不但逃不脫外界的巨大壓力，也逃不脫內(nèi)心的束縛與規(guī)范。如果我們有興趣仔細(xì)揣摩下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)描寫格里高爾心理的片段背后都包含了現(xiàn)代人的心理。被關(guān)在房子里的格里高爾總是沒(méi)完沒(méi)了地?fù)?dān)心可怕的或有害的事情就要發(fā)生了。這種恐懼焦慮的情緒狀態(tài)無(wú)疑是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂與害怕。解雇的威脅，債務(wù)的壓力，人情的冷暖，憂郁的累積，甚至一切無(wú)從猜測(cè)隨時(shí)都可能落在自己頭上的災(zāi)禍……這種危機(jī)感、孤獨(dú)感、壓抑感、災(zāi)難感……正是龐大的綜合城市崛起之后的城市人普遍的心里病癥。卡夫卡給當(dāng)代人指出了痛苦所在。所以，當(dāng)我們眾多評(píng)論家紛紛把卡夫卡的小說(shuō)解釋為一種批判資本主義社會(huì)人被異化的政治寓言時(shí)，我更傾向于昆德拉的看法。他說(shuō)：“人們?cè)噲D把卡夫卡的小說(shuō)解釋為對(duì)工業(yè)社會(huì)、剝削、異化、資產(chǎn)階級(jí)道德，總而言之，對(duì)資本主義的批評(píng)。但是，在卡夫卡的世界，人們幾乎找不到什么構(gòu)成資本主義的東西：沒(méi)有錢和它的權(quán)力，沒(méi)有商業(yè)，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)主，沒(méi)有階級(jí)斗爭(zhēng)……沒(méi)有意識(shí)形態(tài)和它的語(yǔ)言，沒(méi)有警察，沒(méi)有軍隊(duì)。”不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，《變形記》在政治局面上無(wú)疑是富有批判意義的。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中就講過(guò)：“資產(chǎn)階級(jí)凡是它已達(dá)到統(tǒng)治的地方……使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系之外，除了冷酷無(wú)情的‘現(xiàn)金交易’之外，再也找不出什么別的聯(lián)系了。……資產(chǎn)階級(jí)撕破了家庭關(guān)系上面所籠罩的溫情脈脈的幕紗，并把這種關(guān)系化成了單純金錢的關(guān)系。”但卡夫卡始終站得比政治更高，他的批判具有超出政治而達(dá)到對(duì)人生思考的意義，因?yàn)樗吹搅爽F(xiàn)代人最深刻的精神危機(jī)。
由于格里高爾的突變，所以引起了家里人對(duì)他的強(qiáng)烈反應(yīng)。家總是被人們形容為一個(gè)溫馨的避風(fēng)港灣。然而，當(dāng)家中有一個(gè)無(wú)法動(dòng)彈，完全無(wú)能為力，喪失了人的一切自主性的“蟲”時(shí)，家中其他成員怎么辦呢?這是另一個(gè)尖銳的問(wèn)題，也是個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。卡夫卡伸出無(wú)情之手，指出生活幽暗處那個(gè)令人驚悸的真相。格里高爾變成甲蟲之后，作為格里高爾敏感的神經(jīng)總是有著驚異的發(fā)現(xiàn)：公司秘書逃跑，母親暈倒。“父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的”，并且“無(wú)情地驅(qū)趕并發(fā)出噓噓聲”趕他回房間，他被父親推倒在房?jī)?nèi)跌得“血流如注”。他孤獨(dú)的心多么需要交流與慰藉，哪怕他成了一只甲蟲，也渴望得到他人的關(guān)懷和愛(ài)心。可當(dāng)他走出房門時(shí)，卻被父親用蘋果轟炸。妹妹也逐漸由最初的同情而厭惡而憎恨，反復(fù)提出要擺脫這個(gè)“負(fù)擔(dān)”。再?zèng)]有比這種“本是同根生，相煎何太急”更悲慘的情形了。巴爾扎克的《高老頭》中高老頭的兩個(gè)女兒如何冷漠無(wú)情，但她們還不至于明目張膽殺害父親。父親病故，她們總還要擠出點(diǎn)眼淚，還需要用習(xí)俗禮儀來(lái)掩蓋一下真實(shí)情感。然而，在卡夫卡這兒，為什么會(huì)出現(xiàn)如此冷漠的現(xiàn)象呢?換句話說(shuō)，人類對(duì)待自己的同類，哪怕有血緣關(guān)系的同類，何以會(huì)如此鐵石心腸呢?記得著名古典悲劇《竇娥冤》中，太守桃杌聽(tīng)信張?bào)H兒的誣告，不顧竇娥的申訴，剛問(wèn)兩三句便呵斥道：“人是賤蟲，不打不招。左右，與我選大棍子打著。”這句戲曲臺(tái)詞，與格里高爾的父母、妹妹的認(rèn)識(shí)殊途同歸，都是把人不當(dāng)人。正是因?yàn)槟鞘苄痰母]娥、受難的格里高爾在太守、薩姆沙夫婦和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“賤蟲”時(shí)，他們才能恨之入骨，以冷酷的態(tài)度看待“蟲”，以殘酷的方法心安理得地隨意處治“蟲”。甲蟲在卡夫卡那里正代表著人被趕出了“人”的社會(huì)。當(dāng)然格里高爾并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。然而他變成甲蟲之后，腦子里還在想著公司，想著家，他是還想苦苦掙扎著返回“人”的生活之中，那么努力地、白費(fèi)力氣地卻是令人感動(dòng)地要維護(hù)自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖著斷腿走進(jìn)酒店時(shí)，掌柜顧客那種冷硬的態(tài)度；阿q被送上斷頭臺(tái)時(shí)，看客們那種麻木的神情；祥林嫂倒斃在風(fēng)雪之夜時(shí)，魯鎮(zhèn)祝福的人們那種漠然的舉止。格里高爾和他們一樣，都是“被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥堆里，從活的有趣的人們看來(lái)，恐怕要怪訝她何以還要存在”，所以，結(jié)局只能是在痛苦中默默死去。這人變?yōu)橄x的經(jīng)歷，深刻揭示了社會(huì)對(duì)異己的排斥和厭惡。這種存在狀態(tài)不是某個(gè)時(shí)代或某個(gè)社會(huì)帶給人的一時(shí)的處境，而是人類的一般處境。卡夫卡采用這種變形、夸張、象征或怪誕的很富于刺激性的外觀，就是要引起人們的震驚，讓人們品味出作品超乎尋常的意義來(lái)。昆德拉說(shuō)：“在現(xiàn)代世界，丑陋無(wú)處不在，它被習(xí)慣地用仁慈遮掩著，但卻在所有不幸的時(shí)刻突然出現(xiàn)。”因此，卡夫卡用這種變形的手法把小說(shuō)變成了一種思想方式，可能更增添了小說(shuō)的觀念容量，更有力地顯示了現(xiàn)實(shí)生活中某些隱而不彰的意蘊(yùn)。他確實(shí)是“本世紀(jì)一位不是思想家的思想者”。
卡夫卡冷峻的眼光聚焦的是“真”。在他看來(lái)，“真”若要體現(xiàn)，就必須借助于“丑”。于是《變形記》中出現(xiàn)了大量的丑陋的意象：丑陋的甲蟲，肚子碩大，許多條細(xì)腳亂舞，腿上有許多白色小斑點(diǎn)；腐爛的傷口，粘糊糊發(fā)臭的蘋果；頭發(fā)“蓬亂森豎”的母親，“惡狠狠像個(gè)狂人”的父親，冷漠的妹妹；墻上粘液的痕跡，地下軟乎乎的塵土，令人窒息的腐爛與惡臭的氣息……卡夫卡毫不客氣地放逐了文學(xué)的審美價(jià)值，似乎他覺(jué)得丑就是丑，甚至根本沒(méi)必要用美作為小說(shuō)結(jié)束之前的一點(diǎn)安慰。所以，一直到小說(shuō)的結(jié)尾，卡夫卡也沒(méi)有讓這些丑陋的意象從背面發(fā)出一點(diǎn)美的光芒來(lái)。結(jié)尾寫格里高爾在極端孤獨(dú)、苦悶中死去了，全家人終于“擺脫了它”。而當(dāng)女傭人“用掃帚把格里高爾的尸體往旁邊推移了一大段距離”的時(shí)候，甚至連最慈愛(ài)的母親都默許了。像欣賞古埃及木乃伊一樣，全家人冷漠地看著那“過(guò)分干癟”的尸體，任由女傭人處理。我又聯(lián)想到了昆德拉的小說(shuō)《玩笑》中的一個(gè)細(xì)節(jié)：盧德維克看見(jiàn)他所有的朋友和同學(xué)都非常輕松地舉手贊同將他開(kāi)除出大學(xué)并使他的生活由此而發(fā)生動(dòng)蕩時(shí)，他相信，在必要的時(shí)候，他們也能夠以同樣的輕松，舉手贊同對(duì)他的絞刑。由此產(chǎn)生了他給人下的定義：人，即一個(gè)能在任何境況下把身邊的他人推向死亡的人。《變形記》這結(jié)局的一幕，在人的存在的意義上，是否象征了人與人之間命定的相互厭惡與敵視呢?也許誰(shuí)也不能完全弄清楚隱藏在作品后面作者那深?yuàn)W的內(nèi)心。王小波在《我對(duì)小說(shuō)的看法》中說(shuō)：“現(xiàn)代小說(shuō)的名篇總是包含了極多的信息，而且極端精美，讓讀小說(shuō)的人狂喜，讓打算寫小說(shuō)的人害怕。”《變形記》還說(shuō)不上極端精美，但它確實(shí)含有極多的信息。它是一個(gè)現(xiàn)代寓言。但如果我們一定肯定那里面有一個(gè)可以清清楚楚捕捉到的寓意，那又未必了。這是現(xiàn)代小說(shuō)的彈性，它可以意會(huì)，卻難以言盡。
美當(dāng)然比丑更易于給人帶來(lái)愉悅，但美不是一切，文學(xué)不可能永遠(yuǎn)扮演一個(gè)美的天使。面對(duì)卡夫卡捧上的這張變形的呲牙咧嘴的丑臉，感受其中關(guān)于人的痛苦、焦灼、隔膜、孤寂、抑郁、悵惘……的切實(shí)的情感時(shí)，我們?cè)趺纯赡芸傄詼厍槊}脈的眼光來(lái)打量這個(gè)世界?怎么可能總對(duì)這個(gè)世界報(bào)以溫和的或天真的笑容呢?
最后再引用一句王小波的話來(lái)結(jié)束本文，他說(shuō)：“我正等待著有一天，自己能夠打開(kāi)一本書不再期待它有趣，只期待自己能受到教育。”《變形記》就是一本這樣的好書。讀它，有一種“思維的樂(lè)趣”，有一種睿智的感覺(jué)，思想上的所得顯然多于心靈的收獲。所以尤其希望教人讀這本書的人好好地讀讀它。
《變形記》學(xué)案 篇13
各位老師：大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品《變形記》。
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析：
高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
(二)教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2.通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3.通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
二、說(shuō)教法
1、 導(dǎo)讀法
這是一篇很有思想性小說(shuō)。授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。教師要給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)勢(shì)。在講述全本小說(shuō)的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時(shí)量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合。
2、 討論法
學(xué)生對(duì)卡夫卡的創(chuàng)作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學(xué)生互相補(bǔ)充資料的一個(gè)過(guò)程。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論不但可以豐富知識(shí)，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭(zhēng)議，學(xué)生的討論是對(duì)個(gè)人個(gè)性化觀點(diǎn)的一種肯定和張揚(yáng)。而且語(yǔ)文老師不應(yīng)該把教更多的放在知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)放在啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。使學(xué)生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過(guò)程和鑒賞方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)與情節(jié)
一.課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二.教學(xué)導(dǎo)入：
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。19xx年開(kāi)始發(fā)表作品，19xx年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。(詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書)
四.背景介紹：
19xx年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五.下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)( d )
a.偌大(ruo) 重聽(tīng)(zhong) 積攢(zan) 黏性(nian)
b.羞赧(nan) 挪動(dòng)(nuo) 顫抖(chan) 踅過(guò)(zhe)
c.咂巴(za) 跺腳(duo) 昏厥(jue) 瘸子(que)
d.皺褶(zhe) 蜷縮(juan) 愣怔(leng) 一瞥(pie)
e.思忖(cun) 撂下(liao) 譬如(pi) 胸脯(pu)
六.成語(yǔ)積累：
① 下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( d )
a.怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來(lái)
b.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
c.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無(wú)主 難以執(zhí)信
d.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( a )
a.少不更事 無(wú)濟(jì)于事 全神貫注 居高臨下
b.不著邊際 為期不遠(yuǎn) 赫赫業(yè)業(yè) 泛泛之交
c.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
d.心荒意亂 閑言碎語(yǔ) 飛短流長(zhǎng) 無(wú)可奈何
七.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說(shuō)的主題是什么?(討論)
★作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無(wú)利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活;存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
九.布置作業(yè)：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí) 分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一. 概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢Ｔ诠荆芾习宓臍猓竿�清父?jìng)筠o職。可以說(shuō)，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二. 分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1. 作者主要是通過(guò)什么描寫方法來(lái)刻畫格里高爾的?
提示：小說(shuō)用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
2. 這篇小說(shuō)心理描寫的重點(diǎn)是什么?作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格?
提示：小說(shuō)用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3. 小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么?
提示：應(yīng)該說(shuō)，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4. 這篇小說(shuō)勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些?
提示：小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的?
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫玻s車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說(shuō)的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義?
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài)，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面?作者這樣安排的深意是什么?
提示：在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看?(自由發(fā)言)
八.文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè)：
仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí) 分析藝術(shù)特色
一. 本文有著怎樣的藝術(shù)特色?
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二. 有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”?
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三. 怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處?
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四. 這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢?
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處?這樣敘述有何妙處?
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七.處理課后作業(yè)：
略，見(jiàn)教師用書。
八.作業(yè)布置：
1. 完成同步練習(xí)。
2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
《變形記》學(xué)案 篇14
班級(jí)：________ 姓名：________
一、基礎(chǔ)部分（18分，每小題3分）
1.下列注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
a.寒顫（zhàn） 轉(zhuǎn)動(dòng)（zhuàn）
踅（xué） 薄暮（bó）
b.重聽(tīng)（zhòng） 思忖（cǔn）
瞥（biě） 氣喘吁吁（yú yú）
c.積攢（zhuǎn） 下顎（è）
砰（píng） 少（sǎo）不更（gēn）事
d.撂下（liào） 休憩（qì）
瘸（qué） 羞赧（nǎn）
2.選詞填空。
（1）我若不是為了我父母親的緣故而__________（克制、抑制）自己的話，我早就辭職不干了。
（2）他舒了一口氣，暗自__________（思索、思考、思忖）道：“看我沒(méi)用鎖匠吧！”并將腦袋擱在門把上，想將門完全打開(kāi)。
（3）以后，等消除了__________（阻礙、障礙、妨礙），他一定會(huì)更兢兢業(yè)業(yè)地工作。
（4）不管他多么__________（謙和、謙遜、謙恭）地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳。
（5）妹妹突然尖叫起來(lái)，“他又來(lái)了！”在一陣完全令格里高爾不可思議的__________（驚慌、驚恐、驚愕）中，妹妹甚至離開(kāi)了母親，……
（6）對(duì)此他防不勝防，因?yàn)樗麑?duì)此等事情往往一無(wú)所知，待到他__________（精疲力竭、精疲力盡）作完一次推銷旅行，在家里親身感受到那糟糕的、莫明究竟的后果時(shí)他才有所感悟。
（7）我們的黨員干部絕大多數(shù)都能起模范帶頭作用，違反黨紀(jì)國(guó)法的人是__________（微不足道、微乎其微）的。
（8）父母對(duì)這一切__________（不以為意、不甚了然、不以為然）；天長(zhǎng)地久，他們已經(jīng)形成了這樣一種信念，以為格里高爾在這家公司里工作，一輩子可以吃穿不愁了，……
3.選出下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一句（ ）
a.妹妹只是聳聳肩膀表示一籌莫展，剛才她還信心十足，如今這一哭她一反常態(tài)沒(méi)轍了。
b.我并不是冥頑不化，我喜歡工作；出差是辛苦的，但是不出差我就沒(méi)法活。
c.格里高爾有能力承擔(dān)并且也確實(shí)承擔(dān)了全家的開(kāi)支，家里人也好，格里高爾也好，大家都司空見(jiàn)慣了。
d.格里高爾想掙扎著往前爬，仿佛一換地方這突如其來(lái)的，難以置信的疼痛便會(huì)消失似的。
4.選出下列沒(méi)有語(yǔ)病、語(yǔ)意明確的一句（ ）
a.他由于不得不用這種方式來(lái)開(kāi)門，所以實(shí)際上這扇門已經(jīng)開(kāi)出相當(dāng)大的一個(gè)縫隙了，而人們卻還看不見(jiàn)他自己的身影。
b.薩姆沙太太做了一個(gè)似乎想拉住那把掃帚的動(dòng)作的樣子，但沒(méi)去拉。
c.他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的意見(jiàn)也許比他妹妹的這個(gè)意見(jiàn)還堅(jiān)決呢。
d.盡管是清晨，清新的空氣中卻已透著些許暖意。
5.下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）
a.該罪犯曾利用職權(quán)，先后將集體企業(yè)的10輛小汽車分別送給某市長(zhǎng)和一些領(lǐng)導(dǎo)干部的子女長(zhǎng)期使用。
b.上網(wǎng)的誘惑令現(xiàn)代人無(wú)法拒絕，但昂貴的網(wǎng)上消費(fèi)又使網(wǎng)迷們心疼不已。
c.在安徽省文物考古研究所對(duì)南京——西安鐵路建設(shè)沿線地下文物進(jìn)行搶救性發(fā)掘時(shí)，在堰墩發(fā)現(xiàn)了西周中晚期的村落遺址。
d.一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)，新技術(shù)應(yīng)用之迅速、見(jiàn)效之廣泛都是我們所不及的。
6.填入橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
我們的時(shí)代，是百花齊放的時(shí)代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。_________我們的責(zé)任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。
a.世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好又是多種多樣的。
b.世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好不盡相同。
c.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，人們既愛(ài)牡丹、菊花，又愛(ài)紫羅蘭、蒲公英。
d.因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，那么每位讀者也有選擇的權(quán)力。
二、閱讀部分（32分）
（一）閱讀課文，回答7～10題。（12分，每小題3分）
7.格里高爾變形后，家里人對(duì)他的態(tài)度有變化，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述格里高爾變形前后妹妹、爸爸、媽媽的態(tài)度變化。
a 妹妹的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
b 爸爸的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
c 媽媽的態(tài)度：（不超過(guò)10個(gè)字）______________________________________________
8.家人態(tài)度的變化和對(duì)變形的描寫，意在表現(xiàn)怎樣的思想？（不超過(guò)20個(gè)字）
9.分析格里高爾變形后的心理活動(dòng)，概括出格里高爾的性格特征。
10.文章第一部分1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒(méi)有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無(wú)變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒(méi)有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？（不超過(guò)40個(gè)字）
（二）閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成11～15題。（20分）
夜半來(lái)客
［美］羅·阿瑟
奧薩貝爾一點(diǎn)也不像小說(shuō)所描繪的偵探，跟他穿過(guò)這家陰暗的發(fā)著霉味的法國(guó)式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個(gè)傳奇式人物應(yīng)有的住處。
奧薩貝爾是個(gè)大胖子，很胖。“你失望了吧？作家先生。”奧薩貝爾轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開(kāi)他的房門，站在一邊，讓他掃興的客人先進(jìn)去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來(lái)！”奧薩貝爾繼續(xù)說(shuō)道，“很快你就會(huì)看見(jiàn)一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個(gè)男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說(shuō)邊從身后把門關(guān)上，然后打開(kāi)電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個(gè)男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個(gè)瘦弱的男人，個(gè)頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來(lái)并不十分危險(xiǎn)。
“今晚不是有人要送一份關(guān)于某種新式導(dǎo)彈的報(bào)告給你么？”馬柯斯低聲說(shuō)道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些。”
奧薩貝爾走到一張沙發(fā)旁，一屁服坐下。“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人。”他咬牙切齒地說(shuō)，“這可是第二次了：有人從窗外那個(gè)該詛咒的陽(yáng)臺(tái)翻進(jìn)我的屋里來(lái)！”
“陽(yáng)臺(tái)？”馬柯斯驚奇地問(wèn)，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽(yáng)臺(tái)，我可以省去很多麻煩了。”
“這不是我的陽(yáng)臺(tái)，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的。可它延伸到我窗下，這兩間屋過(guò)去是一個(gè)單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽(yáng)臺(tái)上去。上次有個(gè)家伙也是這么進(jìn)來(lái)的。”
馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請(qǐng)坐好！咱們得等上半個(gè)小時(shí)。”
“不，確鑿地說(shuō)，是三十一分鐘。”奧薩貝爾悶悶不樂(lè)地說(shuō)道，“會(huì)面定在十二點(diǎn)半。現(xiàn)在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯。”
這個(gè)瘦小的間諜不懷好意地笑起來(lái)：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰(shuí)在門口？”
聽(tīng)到敲門聲，福勒跳了起來(lái)。奧薩貝爾不動(dòng)聲色地微笑著。“那是警察，”他說(shuō)，“我覺(jué)得這樣重要的文件，應(yīng)該受到一點(diǎn)額外的保護(hù)。我通知過(guò)他們來(lái)這兒檢查一下，以確保萬(wàn)無(wú)一失。”
敲門聲一陣緊似一陣。
“現(xiàn)在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開(kāi)門，他們會(huì)有其他辦法進(jìn)來(lái)的。對(duì)于開(kāi)槍射擊這個(gè)辦法，他們是決不會(huì)猶豫的。”
馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開(kāi)，一條腿跨進(jìn)窗外的黑夜。
“把他們打發(fā)走！”他警告說(shuō)，“我在陽(yáng)臺(tái)上待著。支走他們，不然我就開(kāi)槍！”
敲門聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對(duì)準(zhǔn)胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過(guò)窗臺(tái)。
門把轉(zhuǎn)動(dòng)，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽(yáng)臺(tái)跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門開(kāi)了。侍者亨利手托盤子站在那里，盤子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生。”他把盤子放到桌上，熟練地打開(kāi)瓶子上的軟木塞，然后離開(kāi)了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影。“可……可是……警察呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)。
“哪來(lái)的警察？”奧薩貝爾長(zhǎng)嘆了一聲，“不過(guò)，我預(yù)料亨利會(huì)來(lái)的。”
“可是，陽(yáng)臺(tái)上的那個(gè)人……”福勒又問(wèn)。
“不，”奧薩貝爾回答說(shuō)，“他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”
（選自《中外微型小說(shuō)鑒賞·我想當(dāng)一匹馬》）
11.這篇小說(shuō)題目所說(shuō)的“夜半來(lái)客”指的是（3分）（ ）
a.馬柯斯 b.福勒 c.奧薩貝爾 d.侍者
12.這篇小說(shuō)，至少有三處令讀者感到意外，請(qǐng)寫出來(lái)。（5分）
13.文中畫橫線的“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人”一句，與下面的哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？有什么作用？（4分）
14.文中畫波浪線的“福勒的眼睛轉(zhuǎn)向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑。”與下面哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？這樣寫有什么作用？（4分）
15.下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（ ）
a.這篇小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相連，發(fā)展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時(shí)或幾天的偵探故事或驚險(xiǎn)小說(shuō)相媲美。
b.小說(shuō)以?shī)W薩貝爾接受一份重要的新式導(dǎo)彈報(bào)告的始末為主線，表現(xiàn)了一個(gè)傳奇人物不凡的身手。
c.小說(shuō)第一段說(shuō)明住所是在六樓，而那段的中心內(nèi)容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉(zhuǎn)移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
d.福勒在小說(shuō)中是個(gè)起穿插作用的人物，通過(guò)他的眼睛看到的情景，通過(guò)他提出的疑問(wèn)，使得情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加真實(shí)可信。
e.小說(shuō)中三個(gè)人物形象栩栩如生，作者調(diào)動(dòng)了大量人物描寫的手段，通過(guò)正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，在有限的篇幅中達(dá)到了最佳的效果。
參考答案
一、1.d 2.略 3.c 4.d 5.b 6.b
二、（一）7.a 親近——厭惡；b 惱火——同情；c 痛心——輕松。
8.資本主義社會(huì)以金錢為中心的人際關(guān)系。
9.孝子、善良、忠實(shí)、富有責(zé)任感。
10.抓住社會(huì)現(xiàn)象去分析。
（二）11.a
12.（1）馬柯斯突然出現(xiàn)在寓所中；
（2）馬柯斯信以為真的陽(yáng)臺(tái)并不存在；
（3）敲門人并不是警察而是侍者。
13.與后來(lái)侍者來(lái)送飲料的情節(jié)。這恰恰說(shuō)明奧薩貝爾對(duì)旅館服務(wù)的要求很高，成為侍者送飲料的伏筆。
14.與馬柯斯跳下“陽(yáng)臺(tái)”的情節(jié)。從福勒這個(gè)第三者眼睛看外面漆黑一片，加強(qiáng)了馬柯斯跳樓的真實(shí)性。
15.be
《變形記》學(xué)案 篇15
《變形記》
［導(dǎo)學(xué)新概念］
這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。
學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾•薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
［資料顯示屏］
現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典•文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選•前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)“異化”下的定義：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。”(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］
設(shè)計(jì)A
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
3討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說(shuō)的主題。
明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
設(shè)計(jì)B
設(shè)計(jì)思路：從《變形記》對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究《變形記》的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。
二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。
三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見(jiàn)“資料顯示屏”)，分析《變形記》的思想內(nèi)容。
1《變形記》對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。
卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來(lái)越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說(shuō)話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒(méi)有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2《變形記》對(duì)人與人關(guān)系的描寫，是小說(shuō)的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛(ài)戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無(wú)法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無(wú)存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂(lè)學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子。看見(jiàn)兒子，卻昏過(guò)去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛(ài)已消失殆盡。他的妹妹開(kāi)始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒(méi)有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3《變形記》對(duì)人與自然關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。《變形記》表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
4《變形記》對(duì)人與自我關(guān)系的展示，體現(xiàn)在小說(shuō)中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂(lè)趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
設(shè)計(jì)C
探究性學(xué)習(xí)：《變形記》寫主人公格里高爾由人變?yōu)榇蠹紫x，最后凄涼地死去。請(qǐng)參閱有關(guān)資料思考以下問(wèn)題：
1是什么原因使格里高爾由人變成大甲蟲?
2格里高爾清早起來(lái)就變成甲蟲，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的。然而，格里高爾對(duì)自己變形似乎早有準(zhǔn)備，變形后又像正常人一樣想他的差事，并沿著這個(gè)線索展開(kāi)情節(jié)。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)與虛幻的結(jié)合上鑒賞卡夫卡作品的寫作特色
《變形記》學(xué)案 篇16
梁玉秀
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象 。 也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾 ：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力
人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情
家庭 ：冷漠，厭棄
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵
[1]