近體詩八首教案

一、教學(xué)目的: 
1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。 
2、品味詩歌的意境。 
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 
1、重點(diǎn): 鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。 
2、難點(diǎn): 對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。 
三、教學(xué)時(shí)數(shù): 
二課時(shí) 
第一課時(shí) 
教學(xué)內(nèi)容 
講解《山居秋暝》，自學(xué)《越中覽古》 
教學(xué)內(nèi)容和步驟 
一、 課前引入--復(fù)習(xí)詩歌的知識(shí) 
二、 課文分析詳細(xì)過程： 
山居秋暝 王維 
空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 
劉逸生《唐詩小扎》（有刪改） 
王維的山水詩有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。
我說它是"寓靜于動(dòng)"或"動(dòng)中顯靜"。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下，也
許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看： 
颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。（《欒家瀨》） 
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人，紛紛開且落。（《辛夷塢》） 
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（《鳥鳴澗》） 
這一類小詩，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙
上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。
你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎？照我看來，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品
區(qū)別開來，認(rèn)為他的詩"豐縟而不華靡"的原因之一。 
這首《山居秋暝》，通過對(duì)于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出
人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間
那四句。 
中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的"秋暝"。寫秋，前人很容易寫出一片
哀頹蕭殺： 
"庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。"（雍陶） 
"聽雨寒更盡，開門落葉深。"（僧無可） 
"花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。"（司空曙） 
都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是： 
"大暑去酷吏，清風(fēng)來故人。" 
"微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知。"（杜牧） 
可是王維在這里卻把"空山"的秋暝寫的如此熱鬧："明月松間照，清泉石上流。"上一句是所
見，下一句是所聞。"竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。" 
上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗。看
起來，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)
的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更
幽"這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托
它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生
機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的
寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為"四靈"之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山
時(shí)，曾寫出他的觀感： 
"背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。" 
"嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。" 
我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情如何，也許他認(rèn)為這樣才算是"真實(shí)"地寫出雁蕩山的景色。然而，
他未免把幽靜看得過分死板了，認(rèn)為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，
才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通
向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的
話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山
水詩何以與眾不同。 
在詩的結(jié)末里，詩人用"隨意春芳歇，王孫自可留"來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)
代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂"隨意"）！
山中的隱士（所謂"王孫"，是泛指，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不
著楚山去的。收束了全詩，并點(diǎn)出作者作詩的用意。 
三、 背誦這首詩歌 
四、 自學(xué)《越中覽古》   
第二課時(shí) 
教學(xué)內(nèi)容 
講解《登高》，自學(xué)其余近體詩 
教學(xué)內(nèi)容和步驟 
一、 課前故事引入 
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，
長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、
枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不
時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。
老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)"右臂偏枯耳
半聾"。 
重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生
命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。 
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭…… 
二、 課文分析引導(dǎo) 
1、 放音樂《二泉映月》 
2、 老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。 
3、 師再朗誦，學(xué)生跟讀 
4、 講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩
或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那
個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念
親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。 
所以，讀好一首詩，理解--這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板
書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。 
可是，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀，你
們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？ 
3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？ 
（2）各分別用什么詞描寫的？ 
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？ 
（4）急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。身體的，
還是心靈的？ 
巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳"。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？ 
同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂
的鳥呢？ 
我們?yōu)槭裁床话阉�想像成一只歡樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？ 
詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，"鷹擊長(zhǎng)空"；詩人王維筆下也寫過一種鳥，"鳥鳴山更幽"。
它們有什么不同嗎？ 
（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦
讀一下這兩句。"風(fēng)急"--要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；"天高"--調(diào)子
要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；"猿嘯哀"--要有欲哭的調(diào)
子；……讀"鳥飛回"--要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年
了，我還有回到家的那一天嗎？ 
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。"天高"--要仰視，清渚、沙白--要俯視，"鳥飛回"--要遠(yuǎn)
望，向著家鄉(xiāng)看。 
要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀） 
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？ 
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。 
生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？ 
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就
是去世前三年寫的。 
如果說"落木蕭蕭"是有生命短暫之感的話，那么，"不盡長(zhǎng)江"呢？ 
人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，
你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？第二句，面對(duì)滾滾不盡
的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？ 
同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？
難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？ 
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄
讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤
其"滾滾"二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)
該高昂一些。   
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》 
6、討論杜甫的人生 
三、 根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩 
1、 學(xué)生自學(xué) 
2、 每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非 
四、 課后小結(jié)和作業(yè)  
1、 小結(jié)課文內(nèi)容 
2、 背誦全詩 

[1]