《祝�！方虒W設計4

教學目的：

通過本文的學習，思想上：了解舊中國下層勞動婦女的不幸遭遇和悲慘命運，

認識封建禮教吃人的罪惡。

                    閱讀上：學會如何欣賞中國現代小說（步驟、方法、技巧等）

教學方法：以啟發、引導、置疑、點撥、討論為主并輔之以適當的課堂和課外訓練。

教學時數：三課時

                 第一課時

教學目的：了解小說鑒賞的基本方法并用之理清本文的基本內容和脈絡。

教學方法：精講方法并通過置疑讓學生自行弄懂課文的基本內容和脈絡。

教學步驟 ：1、隨堂調查對小說的興趣和欣賞的方法。

          2、精講方法：五注意：四了解：小說所反映的社會背景

                                       作者寫作的社會背景

                                       小說發表的社會背景

                                       作者的寫作意圖

                              一分析：分析人物形象（外貌、語言、行為、心理等）

                              三研究：（理清）小說的故事情節、（找出）線索、結構（抓住場面）是怎樣為塑造形象表達主題服務的。

                              再留心：人物活動的舞臺-----典型環境，并從中尋求環境與人物的因果聯系或人對環境的反作用及其結果。

                              三認識：小說的認識、教育、美感三作用

        3、導學：1，閱讀課文，解讀作品及人物

弄明：作品寫于何時？（1924.2）

                 反映了怎樣的社會背景？

故鄉魯鎮：閉塞落后  愚昧迷信

（講理學的老監生：比先前并沒有什麼大改變  大罵其新黨  所罵的還是康有為  

本家和朋友：他們也都沒有什麼大改變

年終大典祝福：年年如此，家家如此）

主要人物是誰？（祥林嫂）

她的身份是什麼？（寡婦、女傭、再嫁寡婦、女傭-----社會下層勞動婦女）

她有怎樣的人生經歷？（先后兩次喪夫，獨子慘遭狼吃，淪為乞丐慘死雪夜。）

死前景況：（四十上下頭發全白，臉上瘦削不堪黃中帶黑，消盡悲哀仿佛木刻，提著空破碗，拄著破竹竿-----純乎是一個乞丐）

       2. 寫出：其人生悲劇的情節提綱：（夫小十歲，初婚不幸。喪夫受虐，勇逃魔掌。

                                   初做女傭，勤勞能干。被賣再嫁，出格反抗。

                                   亡夫喪子，連遭不幸。再做女傭，備受歧視。

                                   淪為乞丐，飽嘗炎涼。慘死雪夜，仍被咒罵。）

        3.分析：在她身上哪些方面的表現是勞動婦女的特質？（手腳都壯大、食物不論，力氣不惜、勤快，整天地做，似乎閑著就無聊、然而反滿足-----安分耐勞勤快能干）

（“變成奴隸“還萬分喜歡”--------最后“想做奴隸而不得”）

             在她身上哪些方面的表現是一般勞動婦女所不具備的特質？

（并不逆來順受，敢于奮起反抗：逃出婆家，反虐待；出格地鬧

反迫害；求捐門檻，反命運；詢問魂靈的有無，懷疑神權統治。

             屢遭不幸打擊，仍然堅韌堅強：在喪夫喪子又被趕“真是走投無路”的情況下仍要尋求自食其力的活路

                                         面對魯鎮人們“又冷又尖”的嘲笑“總是瞪者眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇”“默默的跑街，掃地，洗菜，淘米�！�

4.討論：這樣一個勤勞、堅韌又富有反抗精神的婦女為何命運如此悲慘？（試深入分析一下造成她悲劇性命運的主客觀原因。） 

點撥：兩次喪夫和失去愛子均屬不可避免的天災；

      婆婆的虐待迫使她逃出，過上“滿足”的生活；

      婆婆的強賣反使她“交了好運”有夫有兒；

      兩次在魯家做女傭均沒有受肉體的打罵虐待和工資的克扣

5.自行組成四人學習小組討論：哪麼，真正造成她不幸的原因是什麼？是從什麼開始的？

課堂小結（略）

布置課后作業 ：以“試析造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因”為題，寫一篇500字的文學評論。

6：課后感想 

第二課時

教學目的：使學生真正認識到魯迅本文揭示的“禮教吃人”的主題；明白一個人不能盲目的反抗命運

教學方法：師點撥，置疑，生討論發言

教學步驟 ：1：檢查作業 （抽查）

         2：討論造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因。

先看祥林嫂反抗精神的表現：

逃出婆家卻到講理學歧視寡婦的老監生魯四老爺家；

           反抗被賣是為了遵從“從一而終”的禮教，卻不知賀老六是個可以依托的好人；

           想自食其力堅強地活下去卻又來到被封建禮教統治著的魯鎮和魯四老爺家

           想擺脫被歧視的境遇卻采用并不被人們認可的捐門檻的方式

所以說，主觀上，祥林嫂雖有反抗精神，但受環境和時代的局限，帶有極大的盲目性。但她畢竟是生活在封建社會下層并不自覺的受封建思想毒害的婦女，我們不能苛求她。

再來看她先后兩次到魯鎮人們對她的態度有何變化？

第一次：魯四老爺：皺了皺眉 討厭她是一個寡婦

        人們：都說她“實在比勤快的男人還勤快”

第二次：魯四老爺：暗暗地告誡四嬸：“這種人---敗壞風俗的---不干不凈”

        人們：“音調和先前很不同：笑容卻冷冷的；笑影 又冷又尖

              女人們帶著“鄙薄的神氣”

              大家對她“煩厭和唾棄”

              他們的笑容和聲調“是在嘲笑她”

為什麼有這麼大的變化？誰的話揭破了謎底？

柳媽的話：“索性撞一個死，就好了。現在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。”

什麼大罪名？-----

三綱：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱

五常：君臣有義，父子有親，長幼有序，夫妻有別，朋友有信

夫妻有別“別”在何處？

男人可以借七種借口遺棄妻子并可擁有三妻四妾

女人只能必須遵從“三從（幼從父，嫁從夫，夫死從子）四德（婦德 婦言 婦容 婦功）

且“從一而終”，嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，“活是他的人死是他的鬼

宋明程朱理學：“存天理，滅人欲 ”“餓死事小，失節事大”

“他們注定婦女必須過那掩藏的生活，而使婦女的再醮（再嫁）成為犯罪行為。崇拜貞節-----這是理學家在婦女界中竭力鼓吹的---變成心理上的固定的理想，婦女因此須付社會道德上的責任，而男子則對此享著免殺的特權。婦女更須負責以保全名譽而提高品格。這一點，男人家也常熱烈予以贊美，蓋至此其主眼已從尋常家庭婦德轉移于女性的英雄主義與節烈的犧牲精神�！�

                 --------林語堂《吾國吾民.第五章.婦女生活》

“社會上多數古人模模糊糊傳下來的道理，實在無理可講；能用歷史和數目的力量，擠死不合意的人。這一類無主名無意識的殺人團里，古來不曉得死了多少人物；節烈的女子，也就死在這里。-----社會公意不節烈的女人，既然是下品，他在這社會里，是容不住的。”

              ----------魯迅《我之節烈觀》

小結：全鎮人都將學和禮教奉為金科玉律，她一個下層婦女竟敢冒天下之大不韙而一婦兩嫁怎不會被視為“敗壞風俗的”敗類受到歧視、鄙薄、嘲笑、厭棄呢？所以即使做了乞丐，人們也不給她施舍，并對她的死十分冷淡，甚至她生前“食物不論，力氣不惜”賣命服務過的主家魯四老爺還罵她“是一個謬種”。

   這樣說來，祥林嫂的悲劇，不是個人的悲劇，而是社會和時代的悲劇。殘害祥林嫂的也不是某個具體的人，而是封建禮教思想，是魯鎮上深受封建禮教思想毒害的人們，是他們組成的無主名無意識的殺人團自覺或不自覺地用禮教這把軟刀子殺害了祥林嫂。大家都不是兇手，又都是兇手。他們的行為都是自覺或不自覺地受封建禮教思想的驅使，也自覺或不自覺地充當了封建禮教衛道士的角色。所以可以這樣說，本文表現的是一出“禮教吃人”的悲劇。

魯迅生前好友許壽裳先生說：《祝�！返闹黝}“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂�！逼鋵嵲趲浊�年的封建社會里，被禮教吃掉的又何止一個祥林嫂？看看古徽州和全國各地遺存的貞節牌坊，哪一座牌坊下不埋葬著一個被禮教吃掉的無辜婦女的冤魂？難怪魯迅在小說《狂人日記》里寫道“我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著‘仁義道德’幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是‘吃人’/”

因此，魯迅大聲疾呼要掀翻這吃人的筵席，“要除去于人生毫無意義的苦痛。要除去制造并賞玩別人苦痛的昏迷和強暴。---還要發愿：要自己和別人，都純潔聰明勇猛向上。要除去虛偽的臉譜。要除去世上害己害人的昏迷和強暴�！保ā段抑�節烈觀》）

三，再研討

1， 本文既然是一出悲劇，還為何以《祝福》為題？

----祝福是魯鎮的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。以此為題可突出主題。

----“祝福”與人物的性格和命運息息相關，是人物命運轉變的契機和背景。“祝�！闭故玖顺醯紧旀偟南榱稚┑那趧谀芨�，“祝福”時使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人�！弊詈蟊恢鸪鲷敿�，淪為乞丐，慘死雪夜。

----所謂“祝�！敝皇侨藗兊囊粠�情愿。其實像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的

勞動人民哪有福可“�！保坑重M能“�！眮硇腋�？以“祝�！睘轭}有反諷之意。

2， 本文的敘述順序是什麼？（倒敘）

3， 這樣安排有什麼好處？（先寫她的慘死，就為全文定下的悲劇的基調，也制造出懸念，引人入勝。）

4， 首尾兩段可否刪掉？（不可。首段交代了故事發生的背景和與祥林嫂命運有重要關系的一個人物魯四老爺，沒有魯四老爺這樣的人物和魯鎮這樣的背景，就不會有祥林嫂這樣的人生悲劇。

尾段：呼應全文，也烘托渲染了氣氛，突出了主題。否則首尾不完整。

小結：（略）

布置作業 ：1，作者運用了什麼方法又抓住什麼來描寫祥林嫂的？

          2，作者在描寫魯四老爺的書房時寫道：“一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放

在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’。請你寫出脫落的上聯。（品德詳明德性堅定----朱熹《四書集注》）

         3.思考一下：此處這樣的描寫有無深意？

（與魯四老爺其后的行為形成對比，生前“食物不論，力氣不惜”為他賣命服務過的祥林嫂慘死雪夜，他不但不同情，還罵她“是一個謬種”，這哪里有‘事理通達心氣和平’之樣？由此對其進行反諷，表現了他為人的虛偽。）

四：布置作業 ：將本課對祥林嫂人生悲劇的分析整理一下，寫一篇人物評論。

五，課后反思

第三課時

教學目的：使學生通過訓練強化語文基礎知識及其應用。

教學方法：習題訓練

教學步驟 ：一。1，檢查作業 （抽查）

          請一位同學填寫上聯。

2.有何用意？（略）

二.研討：1。對祥林嫂的描寫中最突出也最成功的是什麼方法？（外貌描寫）

（共有四次：第一次在魯家出現時：春上剛死了丈夫“臉色青黃，但兩頰卻還是紅的 只是順著眼，不開一句口”

          第二次：經歷了喪夫喪子的不幸后“臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了�！�

第三次：在捐過門檻插手祝福卻遭拒絕后：“臉色同時變作灰黑， 只是失神的站著  第二天，不但眼睛窈陷下去。連精神也更不濟了 總是惴惴的，否則呆坐著，直是一個木偶人。”第四次：臨死前：頭發即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。）

2。“但我知道，這并非借題在罵我：因為他罵的還是康有為”。這一句該怎樣理解？這是一個表認知行為的單句，賓語是一個復句結構形式。話語字面的指稱語義是清晰的，罵的是康有為。之所以罵康有為，是因為康有為是戊戌變法中改良主義的領袖，有違中央集權的封建統治。由此更進一步揭露了魯四的政治立場。但這句話還蘊含了一個言外之意�！斑�是”，仍然是，竟然是。時值辛亥革命前夕，清王朝已知大廈之將傾，“新黨”的內涵早已發生了變化，用來指稱資產階級民主革命黨人。魯四所罵的竟然還是、仍然是康有為，其不諳世事變遷和社會進步的落后腐朽性便昭然彌彰了，而中國農村籠罩在封建統治之下死水一潭的社會狀況也可想而知了。這段平實的敘述和簡潔的評議入木三分地刻畫出魯四的形象特征，平實之中寓深刻，言近旨遠，辛辣地對形象進行了嘲諷和鞭撻；綿里藏針，含蓄之中，閃爍著尖銳的批判的鋒芒。面對這樣一個人物，“談話是總不投機的了”，敘述者“我”與魯四立場的對立，其民主進步的傾向也清楚地表現出來。 

3，“大家仍然叫她祥林嫂”一句該怎樣理解？ 

稱呼依舊。“仍然”，副詞，表示情況繼續不變或恢復原狀。但祥林嫂的生活和命運已經改變了，故事情節已經發展了，再嫁的一段遭遇絕不是虛無的夢幻。 “大家仍然叫她祥林嫂”。這一淡淡的似乎不經意的過渡語，在具體語境中卻隱含著深刻的蘊涵，反映出魯四一家對祥林嫂的第二次婚姻冷酷而堅決地不予承認的態度�！叭匀唤兴�祥林嫂”，而不是“賀六嫂”，絕不是習慣使然，而是反映了封建禮教觀念對寡婦再嫁的完全否定。 

“鎮上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了”。整個魯鎮社會在倫理觀念上與魯四仿佛是形成了共識的，音調的變化，笑容的冷冷，反映出人物關系的變化，充分表現出社會環境與祥林嫂的嚴重對立。

4.對“我獨坐在”到“為人為己也都還不錯。”一段話該怎樣理解？（略）

5.在祥林嫂被劫后，四叔先后兩次說“然而---------“，他未說明的意思是什麼？

（第一次：雖然她婆婆的行為野蠻粗暴“拿我們家里開玩笑”讓人可惡，然而作為婆婆也有這樣的權利。）

（第二次：雖然你這樣說，但未必真能再薦一個像祥林嫂這樣能干的人。因為當地其他女工“大抵非懶即饞，或者饞而且懶”不像她這樣食物不論，力氣不惜。）

三.請再完成以下習題

1.緊接下文的一句是

四叔一知道，就皺一皺眉，道： \"這不好，恐怕她是逃出來的。\"（4）

A、不多久，這推想便證實了：她誠然是逃出來的。

B、這推想不多久就證實了：她誠然是逃出來的。 

C、她誠然是逃出來的，這推想不多久便被證實了。 

D、她誠然是逃出來的，不多久，這推想就證實了。

2.下面停頓正確的一項是（ 3）

A.則∣無聊生者∣不生，即使∣厭見者∣不見。

B.則∣無聊∣生者不生，即∣使厭見者∣不見。

C.則∣無聊生者∣不生，即∣使厭見者∣不見。

D.則∣無聊∣生者不生，即∣使∣厭見者不見。

3。給下列劃橫線的字注音

1 躊躇   監生   朱拓   不更事   形骸

2.折罪   正月   恐嚇   炮烙

3.分外  歆享  牲醴  陳摶

4.間或   瘦削  忌諱   踱步

4.不含比喻手法的一項是（3）

1. 雪花大的有梅花那麼大。

2. 背上也就遭了芒刺一般。

3. 一個男人在對岸徘徊，很像夫家的堂伯。

4. 柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃。

5. 5.標點有誤的一項（1）

然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢？還是先到衛老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。

她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米。

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

“也許有吧，-----我想。”我于是吞吞吐吐的說。

6，.選詞填空（4）

1.談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人（   ）在書房里。

2.雪花大的有梅花那麼大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮（   ）成一團糟。

3.我很悚然，一見她的眼（  ）著我的，背上也就遭了芒刺一般，

4.她于是（  ）下眼淚來，聲音也嗚咽了。

1.留   攪   盯   流

2.呆   亂  瞅   淌

3.待   和  看   滴

4.剩  亂   釘   淌

7.關聯詞語填空

這一回她的變化非常大，第二天，（不但 ）眼睛窈陷下去，（  連 ）精神（也）更不濟了。（  而且  ）很膽怯，（不獨 ）怕暗夜，怕黑影，（ 即使 ）看見人，（雖 ）是自己的主人，也（總是）惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；（否則）呆坐著，直是一個木偶人，

四.布置作業 ：結合課文內容和課堂的學習，觀察課本扉頁上的插圖，以“面對祥林嫂的訴說”為題寫一篇800字左右的散文。