“辨析并修改病句”專題總結歸納

                                 ——廣東省十校名師書稿
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一、考綱規定六種病因詮釋
（一）語序不當
指句中構成意義關系的若干語言單位排列次序不恰當。
1.定語位置不當。如：
(1)對我來說，這件事包含著深刻的一種教訓。
（定語“一種”應放到“深刻”之前）

2.狀語位置不當。如：
(2)在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。
（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發揮”之前）

3.虛詞位置不當。如：
(3)他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（“如果”應移到“他”之前。復句中兩個分句共用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊，主語不同時，關聯詞語應在主語前邊）

4.多項定語的次序排列不當。如：
(4)1956年北京故宮博物院展出29XX年前剛出土的文物。
（句中定語之一“29XX年前”位置不當，應放在中心語“文物”的前面）
多項定語的排列順序從離中心語最遠處算起，一般語序是：①領屬性定語或時間、處所定語；②稱代性或數量性的短語；③動詞、動詞短語；④形容詞、形容詞短語；⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前）

5.多項狀語順序排列不當。如：
(5)與作家不同的是，攝影家們把自已對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚集于鏡頭。
（應將狀語“沒有”調至狀語“把……感受”之前）
多項狀語的排列順序從離中心語最遠處算起，一般語序是：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞（表范圍或頻率）；形容詞或動詞（表情態）；⑤表對象的介賓短語。

6.主客倒置。如：
(6)焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的。
（句中主體是“青年人”客體是“焦裕祿”兩者調換位置才合理）

7.對應關系的語言單位排列不當。如：
(7)文件對經濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細地規定和深刻的說明。
（“從理論和政策上”與“詳細地規定和深刻的說明”照應不當，應將“詳細地規定”和“深刻的說明”互換位置）

8.分句位置不當。如：
(8)強調聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化進程上邁出可喜一步。
（此句為遞進關的復句，但順序顛倒了。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代進程上邁出可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”）

（二）搭配不當
指句子的某些成分不符合句子的結構規律或搭配在一起不合理而強行搭配。
1.主謂搭配不當。如：
(9)有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現手法，含蓄地描寫出來。
（“主旨……描寫出來”，主謂搭配不當，“描寫”應改為“揭示”）

2.動賓搭配不當。如：
(10)近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。
（句中“加快”與“速度和規�！辈荒艽钆�，應去掉“規模”或在“規�！鼻凹酉鄳獎釉~）