《沁園春•長沙》
2. 第二層：由“看”統領，展示湘江秋景圖。
朗讀提示：想象美的畫面，情緒飽滿，有熱情。
由“看”領起的內容：
遠 望 ==> “萬山紅遍”（高）[群山]
近 望 ==> “漫江碧透”（低）[江水]
仰 視 ==> “鷹擊長空”（高）[長空”]
俯 視 ==> “魚翔淺底”（低）[水面”]
動作之勁 ==> “爭”“擊”“翔”
色彩之濃 ==> “紅”“碧”
數量之多 ==> “萬”“層”“百”
競爭之烈 ==> 紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂
3. 第三層：提出“誰主沉浮”的問題。
無疑而問，從而引起思緒，過渡到下闋。
朗讀提示：語速稍慢，既是思索，又含肯定答案。
1. 四讀：朗讀下闋 ==> 注意讀出感情。
過渡語：上闋寫今日之游、眼前之景，提出問題，引起回憶。
下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸，回答上闋提出的問題。
提示：
① “攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。
② “憶往昔”的“憶”統領：革命青年的戰斗風格和豪情壯志。
朗讀提示：語調高，語氣強，豪情滿懷的。
③ “曾記否”：既是設問，又是回答。
④下闋照應上闋。
2. 五讀：讀全詞 ==> 想象、深入意境，體會全詞氣勢之宏，語言之美。
3. 歸納主題。
主題：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
[設計意圖：朗讀是本堂課的一個重點。進行這種訓練，不只是種教學手段，而且是種教學目的。
處于這堂課突出位置上的讀，要合時地讀，有序地讀，采用不同的形式，起到不同的作用，產生不同而又形成整體的效果，這就要求讀起來不僅抑揚頓挫，更須聲情并茂，讀者神采飛揚，聽者牽腸掛肚，或悠然遐思，或怡然自樂，或潸然淚下。在這點上，設計者的細心構思和執教人的分步操作，是足能體現本人的教學基本功力的。]
六 、欣賞
歌曲《沁園春·長沙》
讓學生隨著音樂畫面進入藝術的境界，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
七、詞的常識
詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，因此得名。
詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。
詞的分類：
按字數分為：
小令→（58字內） 中調→（59-90字） 長調→（91字以上）
按結構分為：
單調→只一片（闋） 雙調→兩片 三疊→三片 四疊→四片
八、課外詞選讀
如夢令·元旦
毛澤東
寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫。
[設計意圖：中學生學古詩詞不是要求會寫，而是要求會讀�！皶x”的涵義是豐富的：理解意思，體會境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要讓學生了解詞的常識，了解詞的意義，了解詞的形象，了解詞的語言，同時適當地拓展課外閱讀面，也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩詞讓學生見識見識、欣賞欣賞，雖不必說出它的美麗，但能感覺詞的魅力。這樣組織課堂，安排內容，實乃全面提高素質所必需。]