《在馬克思墓前的講話》教學設計（精選22篇）
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇1
靈寶職專 張海江
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標 ：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程 ：
（一）、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）
（四）、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（ ）
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（ ）
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
六、課后作業 ：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。
聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。
附板書設計 ： 在馬克思墓前的講話
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇2
下面是第一范文網小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程：
(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
(二)、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
(2) 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子)
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應;后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)
(四)、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
(3)不，那不是未知之鄉!我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
(1)對詳細記敘時間理解不恰當的一項是( )
a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
b.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
c.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )
a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
b.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇3
《在馬克思墓前的講話》教學設計
一、教學目的:
1.學習選擇典型事例作論據，飽含感情地進行議論的寫法；
2.體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點及議論、抒情相結合的寫作方法；
3.了解馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，學習馬克思為無產階級事業崐奮斗終身的革命精神。
二、教學重點、難點:
1.重點: 本文的長句和層遞式結構(二部分并列結構)。
2.難點: 議論中飽含著強烈的感情。
三、教學時數: 兩課時
四、教學步驟:
第一課時
教學過程：
詞語補釋:
1、紛繁蕪雜：紛繁，多而雜亂；蕪雜，雜亂，沒有條理(多指文章)。
2、蕪：亂草叢生。
3、豁然開朗：一下子出現開闊明亮的境界。也形容一下子領悟某種道理。豁：huò開通敞亮。
4、卓有成效:有卓越的成績、效果。卓: 卓越、突出。
5、英名: 指英雄人物的名字或名聲。
解題:
馬克思: 1818.5.5生于德國的特利爾城，1841年大學畢業。從1842年擔任崐《萊茵報》主編起，到1883.3.14在倫敦的書桌旁逝世，他為無產階級革命事業奮斗了41年，成為科學共產主義的創始人、偉大的無產階級革命家，為人類作出了不朽的貢獻。1844年，恩格斯在巴黎跟馬克思首次相見，從此后，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業。”的《共產黨宣言》就是他們兩人合著的。1870年以后，馬克思和恩格斯一直同住在倫敦，“他們兩人始終過著充滿緊張工作的共同的精神生活”(列寧)。馬克思逝世的第三天，在倫敦海格特公墓安葬馬克思，恩格斯在墓前發表了這個講話，講話共一千一百多字，高度地概括了馬克思一生的偉大貢獻，對馬克思表達了崇高的敬意和深切的悼念。
本文是一篇悼詞。
課文分析:
第一部分(1─2自然段)概述馬克思的逝世是無產階級革命的重大損失。
第一自然段(引論)追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
一開始，恩格斯懷著沉痛的心情，鄭重的態度，敘述了馬克思逝世的時間，連“三刻”也寫出來，是為了突出這一時刻在人類歷的重大影響。
用“最偉大”總括下文馬克思一系列的理論貢獻；用“諱飾”的手法說馬克思“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。兩個“思想”深刻點明下一節“不可估量的損失”，“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯深感遺撼的惋惜心情，“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。
第二自然段(過渡段)論述了馬克思逝世造成的巨大損失。
從馬克思逝世帶來的巨大損失，過渡到具體敘述馬克思的偉大功績(兩句)“不可估量的損失”表現在兩個“對于”，第一個“對于”指馬克思領導歐美無產階級的革命實踐方面說的，第二個“對于”指馬克思研究人類社會歷史的崐發展過程的理論貢獻方面說的。兩個狀語高度概括了馬克思在實踐和理論兩個方面的貢獻。對于下文的論述，既是高度的概括，又是嚴格的限制，它是本文的中心論點。“不可估量”既說明損失之大，又表現了非常痛惜的心情。第二句從時間上說，“不久”從時間上使人們切身感受到這種損失的巨大，表現了恩格斯痛惜的感情；“空白”說明了馬克思逝世對于無產階級革命事業是不可補償的損失。
第二部分(3─7自然段)論述了馬克思的偉大貢獻。──本論、事實論據
第一層(3─5自然段)論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻──著重說明馬克思的兩個重要發現
3自然段，說明馬克思發現了人類歷史的發展規律。──層層深入地論述，說服力量強。
先類比: 和達爾文發現有機生物進化論這一科學成就類比，襯托了馬克思發現人類歷史發展規律劃時代的意義。(在研究事物發展規律上，達爾文同馬克思有相似之點，但馬克思的成就遠遠超過了達爾文，因為馬克思把唯物主義對自然界的認識推廣到對人類社會的認識上，發現了人類歷史發展的規律。這在人類認識是一次大飛躍，是整個世界史觀的一大革命，開辟了人們認識世界、改造世界的廣闊的前景，這就是達爾文所不能相比的。)──經濟基礎決定上層建筑。
整個3自然段是一個單句，分析如下:
[正象……一樣]，馬克思‖發現了(人類歷史的發展)規律，既(歷……簡單)事實:：人們首……相反。三個賓語同位復指，三個復指成分之間，后一個對前一個起注釋作用。[正象……一樣]，比況結構作狀語，說明馬克思發現的劃時代意義。冒號后面，是具體說明馬克思發現的劃時代意義的，這個賓語是由一個復句充當的。分析復句:
①人們……穿 ②然后才能……等等
1.條件關系 (只有……才……的省略形式)
③所以，直接……基礎 (“生產資料的生產”和“一定的發
2.因果關系展階段”構成了經濟基礎，上層建
④人們的……起來的 筑是在這個經濟基礎上發展起來的，崐 所以三、四分句之間是因果關系。 ⑤因而，也必……解釋
3.轉折關系 (“而”是表轉折的連詞)
⑥而不是……相反
1、2、3大組之間的關系，③分句句首用“所以”，是用來連接1、2大組，說明2組是上組推論出來的，因此1、2組之間是因果關系，2組推出的結論，又是3組的前提，并且⑤分句前用“因而”來連接2、3組，表明兩個分句之間是崐因果關系，如圖所示:
①…………
條件……
②…………(才)
因果
③…………
因果……
④…………
因果……(所以)
⑤…………
轉折……(因而)
⑥…………(而)
……‖……才……｜所以……‖……‖因而……‖而……
①條件 ② 因果 ③ 因果④因果 ⑤ 轉折 ⑥
③分句的分析:
所以，(直接的物質的生活資料)的敂生產敋，‖(從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展)階段‖[便]構成基礎。(“從而”從這里而形成的。社會的基礎指經濟基礎)
4自然段說明馬克思發現資產階級特殊的運動規律──剩余價值規律。
“不僅如此”，過渡句，既承接上文，又引出第二個發展，屬承遞性詞語。第二句說馬克思的第二個發現，所謂“資本主義生產方式”指資本家私人占有生產資料，剝削雇傭工人的用大機器進行生產的方式，“特殊”指資本家以剩余價值的形式來剝削工人，帶有一定的隱蔽性，這是資本主義剝削形式區別于其它剝削形式的一個重要的特點。第三句贊揚他這個偉大發現，“豁然開朗”說明馬克思發現剩余價值規律的劃時代意義及人們對于這一發現的無限喜悅，因為它撥開了資產階級經濟學家所散布的種種謬論的迷霧。“在黑暗中摸索”說明資產階級經濟學家或社會主義批評家由于歷史條件和他們的唯心主義的歷史觀，并不能揭穿資本主義剝削的秘密，當然也就提不出解決資本主義根本矛盾的辦法和途徑。“豁然開朗”與“黑暗中摸索”形成了鮮明地對照，襯托出了馬克思發現剩余價值規律對無產階級解放事業的指導意義和偉大功績，表現了對馬克思的熱情贊頌、無限敬仰的感情。
5自然段，說明馬克思在其他各個領域里都有深廣研究和獨到發現。
先以無限敬仰的感情歌頌了馬克思的兩個發現，承上啟下，過渡自然。承遞性詞語“但是”一轉，論述深入一層，從馬克思的理論研究的廣度和深度上，熱情贊揚了馬克思多方面的輝煌成就。
第二課時
第二層(6─7自然段)論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。
首先，從馬克思從事科學研究的目的，來論述馬克思的偉大的革命實踐精神。開頭兩句，承上啟下，“他作為科學家就是這樣”，承接上文，總括了馬克思的偉大理論創造。用“但是”一轉，點出這在他身上“遠不是主要的”，說明理論上的成就不是馬克思身上主要的，是和他的革命實踐活動相比，突出了實踐在他看來“科學是一種在歷起推動作用的、革命的力量”，闡明了科學在歷史發展中的地位和作用，也說明了馬克思熱愛科學，從事理論研究，是為了指導革命實踐，改造人類社會。正因為這樣，馬克思高度重視理論科學中的每一個發現，對任何一個新發現都感到“衷心喜悅”。論述的這一點，與崐前文關系密切，它是從兩大發現的基礎上擴展開來的。
接著，概述馬克思一生的革命實踐活動。
開頭一句“因為”承接上文，解釋了馬克思高度重視理論科學的實際運用的原因。“首先”與前“這在他身上遠不是主要的”相呼應，突出強調了馬克思的理論來源于革命實踐。揭示出馬克思一生最偉大最本質的革命精神。兩個 “參加”從不同的方面高度概括了馬克思一生的革命實踐活動。第一個“參加”突出了馬克思從事革命斗爭的偉大意義，第二個“參加”突出了馬克思領導和組織無產階級革命斗爭中的巨大作用。
“斗爭是他的生命要素”，說明作為一個革命家的馬克思，把無產階級的解放事業，當作了他畢生的使命。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很崐少見”等感情色彩強烈的詞語，對馬克思進行了熱情的歌頌。
再具體說明馬克思所進行的艱苦的不屈不撓的斗爭:
1.做了大量的宣傳工作。(辦報、小冊子等)
2.做了大量的組織工作。(創立第一國際)
這一部分，從兩種發現談到各種發現，從科學理論談到革命實踐，從馬克思是一位“思想家”談到馬克思是一位“革命家”。層次清楚，重點突出，有力地概括了馬克思的偉大貢獻。
第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法:
敵人:嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)
兩種態度
革命者:尊敬、愛戴、悼念
對敵人的誣蔑和誹謗，馬克思“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕抹去”表現了無產階級革命家對敵人的極端蔑視和大無畏的氣概。(所以受到全世界人民的愛戴和尊敬)
“而我敢大膽地說，他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”表現了對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，說明了馬克思的學說和事業是無產階級利益的集中體現，他的敵人，是整個無產階級的大敵。
最后一段，是全文的總結，與前段互相照應。
寫作特點:
一、以議論為主，與敘述、抒情完美結合:
就全篇來看，介紹馬克思逝世的情況和他的革命實踐活動，采用敘述的方法；對馬克思的偉大發現及其評論，采取議論的方法，而抒情貫穿在整篇文章崐之中。特別是一、三兩部分，如8自然段，先敘述敵對階級對馬克思的仇恨、誹謗的事實，再抒發革命者對他的愛戴和悼念的深厚感情，最后直接議論，三者結合很完美。
二、內容高度概括，邏輯嚴密:
馬克思的革命理論內容極其豐富，革命實踐活動的范圍極其廣泛，但恩格斯卻用短小的篇幅(1100多字)表現出來，既全面，又有重點，概括性很強。如:崐講馬克思的兩個發現，幾句話就作了精辟論述；對于馬克思的實踐活動，只選取了馬克思從事革命宣傳和組織工作，而這兩方面，又僅舉他辦的刊物和創建領導的第一國際，內容高度概括，語言十分精煉。
在論述上，邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，后者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發的。
邏輯嚴密還表現在各個部分、各個段落的緊密聯系上，就全文來說，有的崐地方用了過渡段(2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結構嚴謹，內容重點突出，層次井然。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇4
在新課程背景下，經常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動;“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規定了具體教學內容的課堂，其教學環節還是應該仔細揣摩、精心設計的。
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯合其他提供養料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學環節的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養。
在環節實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養和人格境界的全面提升。
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。2、課堂上書面積累較少。3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現一般
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇5
在馬克思墓前的講話
［教學目標 ］
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
［教學重點、難點］
揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
［課時安排］
一課時
［教學過程 ］
一、 導入 新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
2.簡介悼詞的特點
悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、理清文章的結構
1.理清文章的結構
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
2.找出文章的關鍵句。
第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。
本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。
1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。
2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：
A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。
A.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。
B.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”
“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。
C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。
D.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
八、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家↘
評價 評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家↗
懷念 頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇6
青青子衿
三 在馬克思墓前的講話
課 文 說 明：
馬克思于1883年3月14日在英國倫敦逝世。3月17日，安葬于倫敦北的海格特公墓。
當時參加葬儀的有：恩格斯，馬克思早在共產主義者同盟時期的兩個老同志列斯納和羅赫納，從法國來的拉法格和龍格，從德國來的李卜內西，還有兩位著名科學家——化學家肖萊馬和生物學家雷伊。朗凱斯特等。
馬克思的朋友哥雷姆克代表《社會民主黨人報〉和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻了花圈后，恩格斯就用英語發表了這篇講話，代表全世界無產階級對馬克思的逝世表示了深切的悼念，對于馬克思一生為無產階級所作的偉大貢獻作了崇高的評價和熱情的贊頌。
本文是一篇悼詞。悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，并簡要地作出評價；最后對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。
悼詞作為講演辭的一種，又具有講演辭的某些特點。
由于講演是面向聽眾的，首先必須有針對性，中心要十分突出。
其次，感情要深摯，語言要通俗形象。
最后，因為是講化人家聽的，所以也像一般講演辭那樣，其主體部分的結構通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便于聽眾抓住要領；然后便圍繞著主題，或逐層深入，或分成幾個方面來談，并且無論用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往先說明要點，結局再加以重申，以使聽眾始終不偏離講話主題，能對全篇講話獲得清晰的感受。
本文的第一部分（第一段），追述馬克思逝世的時間、地點和情景。對于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而用“隱諱”的手法說馬克思“停止思想了”，“安靜地睡著了”，“永遠地睡著了”，把自己的極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達出來。
“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯的深感遺憾的惋惜心情。“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。這里的“兩分鐘”“安靜地”不同于一般記敘文中寫實的時間概念和一般的對人物姿態的形象描寫，而是一種痛苦惋惜心情的表露，是對馬克思忘我精神的揭示和贊頌。
第二部分（第二至第七段）為全文主體，敘述馬克思生前的主要活動，評價了馬克思一生的偉大貢獻。可以分為三個層次。
第一層次（第二段），作者論述了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從另一方面看，也即概括揭示了馬克思生前的偉大貢獻，因此當視為全文總綱。
第二層次（第三、四、五段），論述了馬克思 “歷史科學”的偉大貢獻。
首先（第三段），作者扼要介紹了馬克思所發現的人類歷史的發展規律及其意義。
其次（第四段），作者概述了馬克思對剩余價值的發現及其意義。
最后（第五段），說明馬克思在其他許多領域都有深入廣泛的研究和獨到的發現。
第三層次（第六、七段），論述馬克思“對于歐美戰斗著的無產階級”所做出的卓絕貢獻。
這一部分，從兩種發現談到各種發現，從理論研究談到革命實踐，從馬克思是一位“科學家”（也即思想家、理論家）談到馬克思“首先是一個革命家”；緊承總綱部分中的兩個“對于”而分述，層次清晰，重點突出，使聽眾（讀者）對馬克思這一偉人的本質特點以及他所做出的偉大貢獻留下極其深刻的印象。
第三部分（八、九段），論述馬克思在當代的巨大影響，并對他的逝世表示深切的悼念。
這篇講話在表現方法上還有兩個鮮明的特點。
1、以議論為主，與敘述、抒情完美結合。
2、在論述上，邏輯非常嚴密。本文的中心是論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。
邏輯嚴密還表現在文章各個部分段落之間的緊密聯系上。從全文來說，有的地方用了過渡段；就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句，這樣，不僅使得段落過渡自然，結構嚴謹，而且使得論述內容重點突出，層次井然。這是作者思路清晰的反映，也體現了悼詞的特點。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇7
師：很高興能有機會和大家在一起共同學習語文。今天我們學習課文《在馬克思墓前的講話》。請打開課本。先看“預習提示”，請一位同學朗讀一下。其余同學注意聽，畫出重點詞句，掌握各段提示要點。
生1：朗讀“預習提示”。
師：讀得不錯，聲音響亮，口齒清楚。有沒有讀錯的字？
生2：“悼”應讀作“dào”，不讀“dǎo”。
師：很好。我們應注意克服方言的影響，把字音讀準。“預習提示”看懂了嗎？有沒有問題？生3：為什么第1段說是“悼詞”，第2段說是“演說詞”，二者是什么關系？
師：這位同學看書很仔細，也善于發現問題，這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題？
生4：“悼詞”就是“演說詞”，換一種說法是為了避免行文重復。
師：有什么不同意見，或有什么補充嗎？
生5：悼詞不完全等同演說詞。
師：為什么？生5：我也說不上來，反正感覺不完全等同。［眾笑］
師：哦，“只可意會，不可言傳”。其他同學呢？［無人回答］
師：請大家看第1段和第2段提示的側重點各是什么？生6：第1段提示內容，第2段提示表達方式。好像悼詞應小于演說詞。
師：對，“悼詞”是“演說詞”的一種，是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調是什么？用課本中的詞語回答。
生7：“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。
師：找得很準確。還可補充嗎？生7：“悲痛”“惋惜”。
師：不錯。為了很好領會和理解文章表達的這種情感，下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意體會上述各種感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。［放課文朗讀錄音。教師板書課題］
師：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？
生8：中心段是第2段，從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師：其他同學的意見呢？贊同的請舉手。［半數以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學］師：你為什么不贊同？生9：還沒找到。
師：聽時應集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？
生10：應該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。
師：能再說得具體一點嗎？
生10：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。
師：很好。從語法角度分析長句，很容易掌握要領；而“空白”和“不久”這兩個詞語，又從空間和時間兩個方面強調了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學生背誦，教師板書要點］
師：時間到。大家齊背這句話。
生：集體背誦。
師：現在我們具體研究一下，全文是怎么表達這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻究竟是些什么？根據聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。大家主動回答。
生12：馬克思發現了人類歷史的發展規律。
師：很好。［板書：發現1］
生12：還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。
師：這個特殊規律是什么？
生12：剩余價值。
師：不錯，繼續往下說。［板書：發現2］
生12：在數學領域都有獨到的發現。
師：［板書：數學發現］好，請坐。大家看看有問題嗎？
生13：這段歸納不準確。
師：為什么？
生13：因為課文說“·每·一·個領域，·甚·至數學領域”。
師：那么怎么歸納才好呢？
生13：他所研究的每一個領域的發現。
師：能簡潔一些嗎？比如說，相對于“發現1”“發現2”來說。
生13：其他發現。
師：可以。［擦去“數學”改“其他”］再請一位同學繼續往下歸納。
生14：他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
師：那么，“主要的”是什么？
生14：理論科學使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發展產生革命影響的發現時，馬克思更喜悅。
師：意思理解對了。［板書：科學、革命、喜悅］但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續往下研究課文。
生：“馬克思首先是一個革命家”。
師：［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻：創建理論，制造輿論，參加組織，創立協會。［板書：宣傳；組織］馬克思這樣做的結果是什么？
生15：遭到了各國政府的驅逐，資產階級的誹謗、詛咒。
師：對，不同性質的政府、不同派別的資產階級結成了神圣同盟來反對他。還有沒有呢？
生15：千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。
師：這樣就完整了。［板書：影響；敵人；戰友］我們再看最后一段，一句話構成一段，這有什么作用？
生17：總結全文，照應開頭。
師：很好，這是從內容、結構上考慮的。如從其他角度呢？
生18：對馬克思的偉大事業進行評價。
生19：表示無比哀悼的心情。
師：加起來，思路開闊了，理解也全面了。［板書：永垂不朽］再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？
生20：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］
師：為什么不直接說出？
生21：不愿意直接說出。
師：對，不愿意，也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎？
生21：諱飾。［“諱”錯成“wěi”］
師：這位同學懂得挺多的。不過，“諱”應讀成“huì”，“諱飾”。下面請大家根據剛才的歸納，借助板書，把全文結構小結一下。誰來說說看？
生22：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。
師：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？
生22：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］
師：兩方面各突出了什么？
生22：理論上突出了“兩個發現”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。
師：如果把這些內容補充進去，小結就更具體，重點更突出。下面，我們進一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？“戰斗著”三個字能否省去？為什么？
生23：我認為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務的，兩個“對于”，有主次之分。
師：對，“實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創建革命理論的最終目的也是為無產階級爭取解放的斗爭服務。
生23：“戰斗著”三個字也不能省去，因為它體現了馬克思對無產階級正在進行的斗爭的指導作用。
師：是的，體現了馬克思對無產階級現實斗爭的指導作用·和·領·導·作·用。［補上并強調］那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現在的思路呢？
生24：是不是和演說詞有關？
師：正是這樣。為使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？
生25：過渡句，過渡段。
師：請舉例說明。
生25：過渡段如第2、第6自然段。
師：這已經比較明確了。過渡句呢？
生25：“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學家就是這樣”“正因為這樣”等等。
師：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？
生26：句中有代詞指代上文內容，從而引起下文。
師：上下文是什么關系呢？
生27：承接關系。生28：遞進關系、轉折關系。生29：還有因果關系。
師：這種語句一般稱“承遞性語句”。我想，上述兩點對我們進行說話訓練應該有很大的啟發，當我們上臺演講時，當我們進行班長競選時，當我們當選后發表就職演說時，都可借鑒這些方法，增強表達效果。今天這堂課，我們根據“預習要求”完成了課后“思考和練習”第一、第三兩題的任務，基本了解了這篇文章的主要內容和結構。以教材作為例子，同時涉及了“單元知識和訓練”中的兩篇知識短文，主要是“圍繞中心論點展開論述”，其次是“理解文章的句子”。同學們可結合這篇課文的學習，再讀一讀兩篇知識短文，想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪，以不斷提高自己的語文修養和語文能力。感謝同學們的支持和配合。下課。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇8
各位老師、各位評委，你們好！
我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。
為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前后聯系。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標 、教學重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標 包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。
在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。
根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標 仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標 ，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學方法是本文的教學難點 ，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。
為了完成本課的教學目標 ，突出教學重點，突破教學難點 ，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。
在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。
具體教學程序如下：
一、 在對舊知識復習的前提下，導入 對新課的學習。
二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。
三、 具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調動學生主觀能動性和課堂積極性。）
四、 結合課后練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點 ）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯系上下文，進而揣摩關鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，并歸納總結。
五、 布置作業
為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業 ，以達到鞏固與檢測的目的。
預期效果和鞏固、檢測
通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。
六、 為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。
七、 小結
我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇9
第一部分：溫故知新
1、揣摩語言總的方法是聯系語境。因為語境時時處處干涉語言表達。語境，是運用語言的環境，包括外部語境（社會背景、文化背景、人際關系等）和內部語境（如文章中心、上下文等）。《在馬克思墓前的講話》的外部語境是什么？語境決定的本文語言特點是什么？
答：
2、下面的加線字的音、形完全正確的一組是
a、悼(dào)念 空(kōng)白 膚(fú)淺 豁(huò)然開朗
b、嫉(jí)恨 意識(shí) 驅逐(zhú) 卓(zhuó)有成效
c、誹(fěi)謗 詛咒(zhòu) 立即(jí) 忠(zhōng)心愛戴
d、閉塞(sè) 估量(liàng) 勒(lè)令 紛繁蕪(wǔ)雜
3、按要求完成語法練習。
（1）這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
①指出這個句子的主語和賓語中心語。
②“歐美”是“戰斗著的”的定語，還是“戰斗著的無產階級”的定語？
（2）正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實。
①指出句子的主語和狀語。
②指出“為”的賓語。
③指出全句賓語的中心語。
4、閱讀全文，找出提示全文論述中心的語句是
a、當代最偉大思想家停止思想了。
b、這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
c、一生中能有這樣兩個發現(指發現人類歷史的發展規律和資產階級社會的特殊運動規律)該是很夠了。
d、馬克思首先是一個革命家。
第二部分：課文研讀
1、當代最偉大的思想家停止思想了……便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。
（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內容。
答：__________________________________________________
（2）對句中破折號的作用，解釋背離事實的一項是
a、破折號起停頓作用，表示恩格斯不想說出馬克思逝世的消息但又不得不說的矛盾。
b、破折號的作用是表示解釋，說明“睡著了”的意思是“永遠地睡著了”——死亡。
c、破折號的作用是表示強烈的轉折，表達恩格斯由于沒有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發生劇變，產生的了極大的悲痛。
d、破折號在這里既有解釋的作用，也表示語氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復雜的思想感情的表達。
2、閱讀課文第三節（課文略），完成下列各題。
（1）這是個單句，這句話的主干是______________________________
（2）以馬克思這一發現和達爾文的發現類比，目的在于突出____________________
（3）對“人類歷史的發展規律”后的文字的分析不正確的幾項是（ ）
a、都是解釋這一規律的，屬于賓語部分。
b、“即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實”是插入部分，對上文“人類歷史的發展規律”作補充說明。
c、冒號后的文字與“簡單事實”構成復指短語，對馬克思這一偉大發現作了科學的、精辟的闡述。
d、分號處可標第一層，連詞“所以”是與下文“從而”相呼應的。
（4）冒號以后的內容包含了三層意思：
①____________________（限6個字）
②________________________________________（限10個字）
③____________________________________________________________（限28個字）
3、閱讀課文第六段，回答問題。
（1）“這樣”指代的是（ ）
a、第五段所寫的內容。
b、上文所寫的內容。
c、第三、四、五段所論述的馬克思深廣的理論研究和偉大的理論創造
d、上文所論述的馬克思的“兩個發現”。
（2）第一、第二句話在全段中起的作用是
a、總括上文 b、領起下文 c、轉折 d、承上啟下
（3）這段話的中心意思是
a、論述馬克思注重理論科學的新發現及其對社會、歷史發展的革命影響。
b、介紹馬克思從事歷史科學研究的指導思想，從而提示馬克思的革命家本色。
c、概述馬克思密切注意任何一門理論科學中的每一個新發現以及對工業、對一般歷史發展產生革命影響的發現。
d、贊頌馬克思對各種科學新發現都有濃厚的興趣，體現了他科學家和革命家二者兼而有之的特色。
4、閱讀課文第七段，回答問題。
（1）聯系上下文，分析“馬克思首先是一個革命家”中的“首先是”與（ ）相呼應。
a、下文中的“正因為這樣” b、下文中的“就是”
c、上文中的“遠不是” d、上文中的“就是這樣”
（2）概述文中從哪幾個方面論述“斗爭是他的生命要素”的。
答：①___________________________________________________________
②___________________________________________________________
③___________________________________________________________
5、說一說你對下列句中加線詞語所表達的思想感情和深刻含義的理解。
①斗爭是他的生命要素。而他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。
②他的英名和事業將永垂不朽！
第三部分：你說我評
1、結合課文，談談你對馬克思一生不朽貢獻的看法
有人說，馬克思、恩格斯創立的共產主義學說過時了，結合你的生活體驗，談談你的看法。
答案
第二部分：課文研讀
1、（1）運用諱飾的修辭手法；點明馬克思的逝世，表達了作者悲痛與崇敬的心情。（2）c
2、（1）馬克思發現了人類歷史的發展規律
（2）馬克思這一發現的偉大的歷史意義
（3）d e
（4）①物質決定精神 ②經濟基礎決定上層建筑 ③必須由經濟基礎解釋上層建筑，而不是由上層建筑來解釋經濟基礎。
3、（1）a或c（只要解釋合理都可以）（2）d （3）b
4、（1）c （2）①最早的編輯報紙的工作 ②在歐洲各組織中的工作 ③創立國際工人協會
5、①生命要素：活著就要斗爭。 熱烈：寫斗爭的高度熱情。 頑強：寫斗爭的堅強意志。卓有成效：寫斗爭的成績卓著，斗爭是馬克思的畢生的使命。
②既是悼念，更是表達了一種堅定的信念和崇高的贊頌之情：在無產階級爭取自身解放的整個歷史過程中，將始終以他為榜樣，將始終需要他的指導——馬克思將與整個無產階級事業共存
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇10
一、學習目標
1.積累本課相關詞語、文學文體知識：
詞語：繁蕪叢雜 豁然開朗 淺嘗輒止 堅韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽
2.認識馬克思的偉大歷史功績
3.落實本單元訓練要點
二、學習過程
（一）、作家作品
恩格斯（1820-1895）生于德國普魯士萊茵省巴門市一個紡織廠主的家庭。青年時代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產主義，由唯心主義向唯物主義的轉變。
1844年8月底，恩格斯從英國回國，途徑巴黎時見到馬克思，從此兩位偉人并肩戰斗了近40年，成為親密無間的戰友。
在1844-1883年間，與馬克思合寫了大量的革命著作，其中包括《共產黨宣言》等。此外還獨立寫作了大量的革命理論文章。
1883年馬克思逝世，在此后的十幾年里，恩格斯肩負著宣傳和實踐馬克思主義的重任。這位無產階級的偉大導師一直為共產主義事業奮斗到生命的最后一息。
（二）、寫作背景：
1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發表了這一篇著名的講話。
作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其復雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認識到自己所肩負的革命重擔。特定的環境、場合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內容與特色。
（三）、文體特點
本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。
作為悼詞，開頭一般介紹逝者及死去時間、地點或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功績、貢獻并簡要作出評價，最后表達深切的哀悼之情，或對參與追悼的人提出希望等。
作為演講稿（演說辭，）應面向聽眾，有針對性感情真摯，語言通俗。往往開門見山，找出全篇的中心，然后圍繞中心，逐層展開，或說明、或議論，結尾往往要重申中心，使聽眾有深刻印象。
本文作為悼詞，作為演說辭，除具有上述文體特點外，重點是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻，感情真摯，論證有力，使人對馬克思肅然起敬、無限追念，并深受鼓舞。
（四）、積累與運用
1.下列詞語字形、注音、釋義均正確的一項是（ ）
a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。
膚淺（fū）：形容理解不深。
嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。
獨到（dào）：與眾不同的，多指好的。
b.豁然開朗（huò）：形容開闊或通達。
得心應手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。
誹謗（bànɡ）：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
詛咒（zhòu）：泛指咒罵。
c.卓有成效（zhuó）：效果很好。
誣蔑（miè）：捏造事實，毀壞別人的名譽。
衷心（zhōnɡ）：出于內心。
非同尋常（xín）：不同平常。
d.要素（yào）：構成事物的必要因素。
永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。
愛戴（dài）：敬愛并且擁護。
不可估量（liànɡ）：無法估計。
2.下列各項沒有錯別字的一項是（ ）
a.逝世 掩蓋 設施 繁蕪從雜
b.宗教 摸索 要素 淺償輒止
c.剩余 詛咒 疾恨 堅忍不拔
d.悼念 侮蔑 回敬 卓有成效
3.下列成語沒用比喻意義的一項是（ ）
a.由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
b.他的英名和事業將永垂不朽！
c.他的氣度，他的精神力量，在面對任何問題的時候，仿佛都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，游刃有余。
d.對社會觀察的深刻，往往使他的批判獨抒新見，入木三分。
4.填到橫線上與下文銜接恰當的一項是（ ）
。一看有沒有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒有毅力和決心，能否一輩子堅持下去。
a.一個人能否成才，要看以后學習的程度。
b.一個人要能成才，必須堅持學習。
c.一個人能否成才，要看以后學得怎么樣。
d.一個人要能成才，一定要勤奮學習。
5.“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。”這句話使用的修辭方法是（ ）
a.比喻 夸張 b.反復 諱飾
c.反復 比擬 d.比喻 反復
6.對下列句子含意的判斷，正確的一項是（ ）
先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
a.他們都是在黑暗的社會中從事研究。
b.和“這里就豁然開朗”對照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。
c.他們對資本主義的批判是無力的，不能改變社會黑暗的現狀，因此是在黑暗中摸索。
d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實質和無產階級的力量，因而找不到改造社會的正確途徑。
（五）、整體把握文意
本文按照悼詞的一般行文規律，以議論為本，自然地分成三個部分。
第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時的情況。
第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻并給予崇高評價。
第九段為第三部分，表達沉痛的哀悼之情。
第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點。
（六）、重點內容的理解與揣摩。
1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發深切而沉痛的掉念之情的？
2.仔細閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關系。
3.怎樣分析第三段中句間的關系。
4.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”一句中關鍵詞語的理解。
5.怎樣理解作者將馬克思與達爾文相比
6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”的揣摩理解。
答案
（四）、積累與運用
1、答案：b 2、答案：d 3、答案：b 4、答案：c 5、答案：b 6、答案：d
（六）重點內容的理解與揣摩
1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時的情景。但仔細體會揣摩就不難發現，作者在這部分中運用了近乎描寫的敘述把馬克思逝世的時間交代得那么詳細，并突出說明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無間的關系，同時，也正因了這種身分和關系，使身臨其境的聽眾與后世的讀者自然會想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。
不僅如此，本段中兩處運用諱飾的寫法，豐富和加深了這種沉痛的內涵。“當代最偉大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作為諱飾語表達“逝世”的含義，表現出作者不忍心、不愿意面對馬克思的去世，不愿用“逝世”一詞表達自己的痛心，更深一層的含義還在于它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價值就在于他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又說到：“他在安樂椅上安靜地睡著了 但已經永遠地睡著了。”作者告訴我們馬克思這位偉人永遠不會醒來了。前句讓我們看到馬克思去世時很安詳，這無疑對活著的戰友、朋友是一種安慰、寬慰，后者則表達了無限的悲痛。如果聯系作者曾經敘述過死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當時是“無能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源于他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會，作者在說到馬克思安然去世時，其情感是多么深沉又是多么復雜。
2、第二段在全文的主體部分中是起統領作用的，其中兩個“對于”句是議論內容的“綱”，而“以后所形成的空白”等句帶有預見性，則是作者內心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統率之下分別論述馬克思在理論方面與實踐方面為無產階級革命事業，為人類社會的發展作出的偉大歷史性貢獻。對馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無與倫比的革命斗爭精神進行高度的贊美和崇高的評價。這其中第六段可以說是承上啟下的過渡段。第二段是至關重要的，做為恩格斯的科學論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結尾，并使結尾內容充實，毫無虛夸，矯飾之情。
3、理解第三段要抓住“簡單事實”后的那個冒號。冒號前是概說，從語法角度看，其主干為“馬克思發現簡單事實”；從語意看，馬克思發現的簡單事實即“人類歷史的發展規律”。冒號后即是對這個“簡單事實”的具體解釋。這個解釋是一個長句，可以這樣劃分其層次：
從語法角度看這是一個四層復句，從語意上講它告訴我們這個“簡單事實”的主要內容：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，因而上層建筑要用，也必須用經濟基礎來說明和解釋。這實在是人類歷史發展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對人類歷史發展的偉大貢獻之一。
4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個詞
空白”的本義是指書頁、畫幅、版面等等沒填滿或沒有被利用的那些部分，是空著的。文中其產生的語境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻在他逝世之后是無人可以替代的，他留下的理論與實踐的“空間”是無人可以填充的。由此而表達了對馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評價，同時也可以體會出作者同樣做為無產階級的革命導師的謙遜的情懷。“不久”一詞強調了人們很快就會感受到馬克思逝世形成的損失，從而強化了馬克思對未來無產階級革命理論研究和斗爭實踐的不可替代的重要價值和逝世后無可挽回的巨大損失，同時我們也體會到恩格斯的科學預見和論斷的能力。
5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語，將達爾文發現進化論的事實提出來，與馬克思發現人類歷史發展規律的事實并論。這是因為達爾文及其進化論在人類歷史發展進程中的貢獻是具有劃時代意義和價值的。恩格斯曾譽之為19世紀自然科學三大發現之一。那么馬克思發現的人類社會發展的規律，同樣是對人類的發展具有劃時代的意義和價值的，是19世紀人類社會科學史上的偉大發現，具有極其重要的地位。恩格斯以此來贊揚和評價馬克思的偉大歷史貢獻，表達了自己崇敬之情。
6、可能”與“未必”表現出作者表達的嚴謹準確。“敵人”和“私敵”相對比，表現馬克思的一生在戰斗，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無產階級及全人類而戰斗，他的敵人實際上是全人類和無產階級的敵人。由此而表現出馬克思崇高而偉大的人格，也體現出作者對馬克思一生的由哀的頌揚和敬佩。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇11
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：
1、馬克思兩大發現的內容及意義的理解。
2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。
根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。
對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程：
（一）導語設計：
語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂"一石多鳥"。
（二）課前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
（三）新課講授：
1、先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
（1）問題1：
為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
（2）問題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
（3）問題3：
第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
（4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
（1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
（2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）
（3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
（4）問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
（5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）
（四）比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇12
教學重點：
1.領悟作者的思想感情。
2.揣摩詞語的感情色彩和表達作用。
3.體會演說詞的論辯思路。
教學難點 ：作者的思想感情和詞語的表達作用。
教學課時：2課時。
教學方法：分析領悟法。
第一課時
一.導入 新課：
同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在復雜的社會科學領域，正是一位杰出的哲學家總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾•馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產階級革命的偉大的導師。
二.預習檢測：
1.糾正下列各句中的錯別字：
①由于剩余價值的發現，這里就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
②很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。（腔）
③只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2.選詞填空，并區別這些近義詞：
①當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）
②馬克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。（發現、發明）
③但是馬克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。（獨特、獨到）
（區別略，以上詞語很容易區別，教師可引導學生依據同義詞的區別方法分析辨別。）
三、理清文章的結構（結合“練習”一）
1.理清文章的結構
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡
開頭(第1段)：
簡介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體(第2～8段)：
頌揚逝者的功績——概述馬克
思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高
度評價
馬克思對人類的卓絕貢獻。
結尾(第9段)：
頌揚、悼念語。
四、分析第一段：
1.作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2.本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
第1 小節 “安靜的睡著了——但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用） 破折號領起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內心的巨大矛盾與悲 痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠地睡著了”，但又不能不說出。
小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四.分析二~五段：
1.第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2.從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關系？結構上又是什么關系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關系；結構上是總分關系。
3.第三段。馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動。“所以”標明由這個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
5.“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關系？
明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關系。
6.第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價值的發現揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7.第五段中“這樣兩個發現”指什么？
明確：人類歷史的發展規律和剩余價值規律。
8.第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。
五.附板書內容：
六.布置作業 ：
1.課后練習一。
2.補充作業 ：印發資料。
第二課時
一.復習第一課時內容，處理課后練習一。
二.分析第6、7段：
1.“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。
2.為什么“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。
3.兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？
明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。
4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？
明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什么關系？
明確：前者談革命成就，后者談科學研究，內容上是并列關系，邏輯上是因果關系。
6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他為無產階級革命事業奉獻了一生。
7.第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。
“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法:
敵人:嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)
兩種態度
革命者:尊敬、愛戴、悼念
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產階級革命事業萬古長存。
小結：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
6.討論“練習二”。
綜合運用多種表達方式以表現主旨是本文的又一大特色。 悼詞的主要內容在于評述逝者生平事業功績，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發現及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。
從局部看，這三者則是水乳交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當地綜合運用了多種表達方式，講話的內容也就得到了完美的展現，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術魅力。
關于練習四
1.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進一步強調馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的損失， 對下文第8段有領起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統領全文的總綱作用。
2.第3段 “正像達爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學理論貢獻對于人類歷史的意義就跟達爾文的科學成就對于自然科學的意義一樣巨大。“即歷來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發現的人類歷史發展規律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發展規律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經濟基礎決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復句表達的。整個句子以關聯詞“所以”為標志構成因果聯系，分為各由復句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復句，說明社會存在(物質)決定社會意識(精神)；后一部分是以“因而”為關聯詞的因果復句。說明經濟基礎的性質決定上層建筑的性質。通過這番解讀，我們可以領略到課文嚴密的邏輯力量。
3.“由于剩余價值的發現……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發現“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產階級經濟學家和社會主義批評家們。
4.“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業，參加現代無產階級的解放事業”。這句強調說明馬克思把無產階級的解放事業當作了“他的畢生的真正使命”。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質、堅忍不拔的意志和輝煌成果進行了熱烈的歌頌。
5. “他對這一切……才給予答復”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰斗風格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。
6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人。“可能”、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達了肯定的含義。
引導學生揣摩關鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環境，更不能將文章肢解開來。
關于經“練習”五 本題意在復習鞏固語言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領悟過來或迅速解決問題。
卓有成效：有卓越的成績、效果。
誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無法估計。
四.布置作業 ：
1.課后練習二。
2.補充作業 ：印刷材料。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇13
課型 課內講讀課
教學方法 中間突破法
一.導入 新課
一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質！作為思想家、科學家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創造精神的起點。 正因為如此，馬克思才能以畢生的精力創立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀的人類生活，推動著人類社會不斷地向前發展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個范圍而不是只限于社會主義社會呢？因為馬克思在西方國家，在資本主義社會，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經成為了西方國家不可缺少的理論基礎。在美國的大學中，馬克思主義理論已經成了一門必修的科目。因此，學習《 在馬克思墓前的講話》這篇課文，我們不僅要學習馬克思的豐功偉績，還要學習馬克思思考一切的精神，學會獨立思考，學會提出自己的見解和觀點。這是你們作為當代中學生所必須具備的思維品質。
二.課文導學：
思考：
⑴. “在馬克思墓前的講話”，從這個標題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。
⑵.哪位同學試著給我們說說悼詞的特點？
學生答，教師補充：
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾 。
開頭----述其哀----悼念----：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體----贊其功----評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾----頌其德----悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念， 按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
⑶.據此理清文章的結構
第一部分（1--2） 悼念 交代偉人的逝世
第二部分（3--7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻
第三部分（8--9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高
三.講解文章第一部分。
㈠.導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”、“停止思想”、對于、不可估量、“空白”。
思考：
⑴.文章開頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？
明確： “下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
⑵.最字能否刪去？為什么？
明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
⑶.“還”字能否刪去？還不到兩分鐘表達了作者怎樣的感情？
明確：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
⑷.“安靜地睡著了——但已經是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
明確：破折號表示補充說明，表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。
⑸.“在安樂椅上睡著了”表現了恩格斯怎樣的品質？
⑹.“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
⑺.能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？
明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
⑻.第二自然段在全文中起什么作用？
第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
㈡ .指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四.講解文章第二部分。
思考：
⑴.在這一部分，恩格斯寫了馬克思的什么偉大的貢獻？第一個貢獻是什么？第一個發現具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來？為什么為什么要用達爾文的發現作比較？通過和達爾文發現的比較能夠表現馬克思發現的偉大意義？
明確：人類歷史的發展規律。達爾文從生物學的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創造人的宗教落后的觀點；馬克思從社會學的角度揭示了人類歷史的發展規律，為人們人事社會和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。
⑵.“紛繁蕪雜”和哪個詞構成對比？這最“簡單的事實”又是指什么？你能否用更精練的語言概括這個條件復句的意思？
明確：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，必須由經濟基礎來解析上層建筑，而不能由上層建筑來解析經濟基礎。
⑶.試對第三段作語法分析（復句作單句的一個成分以及復句的層次劃分）。
⑷.學生集體朗讀第四段。
⑸.思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個發現是什么？你能否簡潔地歸納一下？馬克思的這兩個發現有何不同？為什么說由于剩余價值的發現這里就豁然開朗了？為什么說馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開朗與黑暗中模索這一對比說明了什么？
明確：不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩余價值（見注）規律。這個特殊規律的發現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義
⑹.馬克思一生只有這兩個發現嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領域的發現？“每一個”很多、獨到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進行思想教育，馬克思為什么有如此多的發現，在科學領域作出如此巨大的貢獻？
從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關系。這里“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發現”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大（深度和廣度），與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
馬克思具有頑強刻苦的治學精神，恩格斯用馬克思的其它的發現來證明“不是偶然的”，這是馬克思近30年的長期嘔心瀝血，忍受著常人難以想象的貧困、饑餓、病、 喪子、亡妻、嫉妒、誹謗的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學上沒有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。馬克思正是這樣一個身體力行的人。
⑹.以上主要是從什么方面來表現馬克思的偉大貢獻？（科學理論）
五.講解文章第6-7段。
論證完了理論貢獻，接下來應該是論證實踐貢獻，那么作者是如何實現理論貢獻向實踐貢獻的過渡的呢？請看課文的第六段。
思考：
⑴.第六自然段在文章結構上起什么作用？它應該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過渡）
⑵. 馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
⑶.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
明確：這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
⑷.“馬克思首先是一個革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個位置？
明確：從理論和實踐的關系去理解
⑸.出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個墓志銘悟出第七段的內容嗎？（改造世界）
⑹我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面？
明確：宣傳群眾、組織群眾；
⑺.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？ 這種方式或那種方式具體指什么方式？
明確：是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。指不管是理論發現還是革命實踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；
⑻.兩個參加是從什么角度說的？
明確：兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的
⑼.這一段是從什么方面去表現馬克思的偉大貢獻的？（革命實踐）
六.回扣講解第二段：
⑴.回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強悼詞性質的演說詞。演說詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此。現在大家找找本文的論點是什么？
明確：第二段內容。
⑵“對于戰斗著的無產階級和對于歷史科學”的損失分別是從什么角度來談損失的？
明確：革命實踐和革命理論；這就是中心論點的兩個方面
⑶.大家再來看看，恩格斯在論述這個論點的兩個方面時先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導致位置結構的不嚴謹呢？
明確：符合人們由近及遠的認識思維規律，這種結構也稱倒影結。 現在大家明白第二段的作用了嗎？
現在文章的論點、論據都有了，那么文章的結論在那？
七.講解文章8-9段
思考：
⑴.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？“萬不得已的時候”指什么時候？
明確：“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。“萬不得已的時候”指有損于無產階級革命事業的時候。
⑵.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
明確：這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
⑶.“擁護、愛戴”等詞能否顛倒次序？ “他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
⑷.從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？
明確：從正反兩個方面進一步論證不可估量的損失。
⑸.“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
8.總結全文。
文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇14
一、教學目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵詞語
三、教學設想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數：一課時
教 學 過 程
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一
學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
（學生討論體會）
1、 課文第一小節
學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節
2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課后練習二 （ 體會句中重點詞語）
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內容
①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。
②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）
第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)
3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。
八、布置作業
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會情感
3、課課練
附：板書設計
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價（2－7） -- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質
人民的愛戴
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇15
教案示例 1
教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。
教學時數：一課時。
教學過程 ：
一、導入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？
從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫了馬克思什么貢獻？
二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。
（注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）
馬克思的貢獻是什么？
發現人類歷史的發展一般規律，資本主義社會的特殊規律 ----- 剩余價值，還有其他領域的發現。
如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 、 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發現作比較？
2 、馬克思 “ 還發現了 ”“ 資產階級社會的特殊的運動規律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發現這個 “ 特殊的運動規律 ” 的重大意義是什么？
3 、為什么還要概述其他領域的發現？
4 、馬克思為什么能有這么多發現？你可以做到嗎？
參考答案：
1 、馬克思 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發展的規律 ” ，不僅是指物質決定精神，而且包括 “ 經濟基礎決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發現具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發現作比較。
2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的 “ 特殊規律 ” ，剩余價值。剩余價值規律的發現讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。
3 、 “ 他研究的每一個領域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發現 ” ，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當代最偉大的思想家 ” 相呼應。
4 、馬克思的發現是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功
三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。
下列練習可做引導。
1 、馬克思 “ 作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？
2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。
3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？
4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？
參考答案：
1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。
2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學 “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。
3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領導著歐美戰斗的無產階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創立了 “ 偉士的國際工人協會 ” 引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。
4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。
板書：贊其功
四、探究第二部分第三層（第八自然段）。
用下列練習引導。
1、怎樣理解 “ 把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？
2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
3、馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？
參考答案：
1、無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執著。
2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。
3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。
板書：頌其德
五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。
1 、 “ 他的英名和事業將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？
參考答案：
1 、這是本文的結論，也是抒情的高潮。
正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？
不可估量的損失。
六、探究第一部分（第一～二自然段）。
依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？
參考答案：
“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。
“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。
“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” （破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。
第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。
板書：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
請仔細體味課文中體現出馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。
七、作業 ：
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國現實，談談自己對馬克思人格、學說看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。
板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀不可估量的損失
歌功發現參加
頌德永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）
馬克思《共產黨宣言》
《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）
《馬克思秘史》（沙葉新）
《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）
列寧《卡爾 . 馬克思》
教案點評：
1 、本文選取典型材料為論據，以嚴謹的結構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。
2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇16
《在馬克思墓前的講話》是一篇悼文，根據體裁特點及文本內容，設置了如下幾個問題作為前置作業：
1、了解悼詞的特點。
2、馬克思對人類社會作出了哪些巨大貢獻?你如何評價他?
3、馬克思與恩格斯結下深厚情誼，他們的關系給你什么啟發?
4、人生一世，草木一秋，在短短的人生當中，你打算如何度過?
本課教學環節的設計緊緊圍繞文本，但又有所延伸和拓展，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養。
在10分鐘的課堂討論環節，討論氣氛異常熱烈;在展示環節，學生更是積極舉手發言。但教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養和人格境界的全面提升。
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、對文本語言的品味揣摩不夠。
2、對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇17
教案示例之一
在馬克思墓前的講話
教學目的
1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。
2.把握重點語句，掌握關鍵詞語。
3.了解馬克思的偉大貢獻。
教學設想
參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。
第一課時
教學要點
解題，把握全文結構，分析3、4、5段。
教學過程
一、檢查預習。
課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題；課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：
1.詞語：
悼（dào）詞不可估量
紛繁蕪（wú）雜豁（huò）然開朗
膚（fū）淺衷（zhōng）心喜悅
卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨
誹謗（fěibàng）詛咒（zǔzhòu）
給（jǐ）予答復誣（wǖ）蔑
2.常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。
二、簡介悼詞的一般要求。
悼詞一般分為四個部分：
1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。
2.介紹去世者的簡歷。
3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。
4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構。
提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。
提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結構如板書所示：
五、講解第3、4、5段。
提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？
明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”
明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。
明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。（利用投影儀）
“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。
提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”
六、總結。
第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業。
1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。
2.思考題：
①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？
②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？
③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？
第二課時
教學要點
分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。
教學過程
一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段。
提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。
提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導。
結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。
理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。
例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習的句子還很多：
(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。
（北京第四中學劉葵）
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇18
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標 ：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程 ：
（一）、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）
（四）、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（ ）
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（ ）
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
六、課后作業 ：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。
聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇19
下面是第一范文網小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程：
(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
(二)、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
(2) 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子)
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應;后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)
(四)、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
(3)不，那不是未知之鄉!我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
(1)對詳細記敘時間理解不恰當的一項是( )
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇20
各位老師，大家好!我是號說課選手，我說課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面加以介紹分析。不當之處，敬請指正。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話題是“跨越時空的美麗”。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據新課標三位目標的要求，設計教學目標如下：⑴結合文體特點，提綱挈領，了解馬克思的偉大貢獻。 ⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。⑶體會課文語言準確、嚴密的特點。⑷學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法⑸走進馬克思“跨越時空的美麗”人生，汲取精神營養，提升人生境界。
3、教學重點和難點：
重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。
難點：理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，。設計用一下方法引領學生揣摩語言⑴用心誦讀，進入意境。⑵分析手法，品味語言。⑶替換對比，推敲語言。⑷揣摩重點詞語，體味語言。⑸看標點符號，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語言。
三、說學法：
課前預習法，小組討論法，學生展示法
四、說教學過程：
1、導入：
馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢?有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產主義這個“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運動，深刻地影響了20世紀的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。
社會主義、共產主義是迄今為止人類對于社會形態的最美好的愿望和構想!為實現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進馬克思的人生世界!
2文體及特點
⑴由標題明文體
⑵哪位同學試著給我們說說悼詞的內容
。提問、點撥：悼詞一般有四部分內容： ①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。 ②介紹去世者的簡歷(生平事跡)。 ③頌揚去世者的主要業績和優秀品質肯定其社會意義和社會價值。 ④給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世家屬。
3、根據悼詞性質，歸納文本內容結構：
開頭——述其哀——悼念——悲痛
主體——贊其功——評說——敬仰
結尾——頌其德——悼念
4、學生交流喜歡的句子，并說明原因：(學生交流,教師點撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過渡、語言、感情等，不要求全，抓住部分認真分析，教給學生方法即可)例如：
⑴作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間?
參考：①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
②交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。
⑵為什么要突出強調“還不到兩分鐘”?
參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
⑶作者寫馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”，而不用“去世了”(或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等)
參考：①馬克思是一個思想家，所以用“停止思想”最為準確，既突出了思想家的特點，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態。
②這是一種飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
⑷第二段是如何總領全文的?(兩個對于)
對于無產階級 革命家實踐貢 獻(三、四、五段)
對于歷史科學 科學家理論貢 獻(六、七段)
⑸“空白”、“不久”的含義如何?
參考：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產階級革命事業、對于歷史科學所造成的無可
⑹第三、四、五段是如何寫其理論貢獻的
理論貢獻 ： 三、人類歷史發展的一般規律(經濟基礎決定上層建筑)
(科學家) 四、資產階級社會的特殊運動規律(剩余價值理論)
(對于歷史科學) 五、其它領域都有獨到發現
⑺達爾文類比的作用：
突出劃時代的意義。
⑻“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣?
明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。
⑼第六、七段是如何寫其理論貢獻的
實踐貢 獻： 六：概括貢獻
(革命家) 七：具體貢獻
⑽八段在全文中的作用
總結貢獻
⑾他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。
明確：比喻。 對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。
⑿“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。
參考：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。(毫無私心，人格魅力)
馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。
⒀有感情的朗讀最后一段。
5、拓展延伸：
我們這一單元的總標題是《跨越時空的美麗》。不錯，馬克思的確給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面?
⑴請同學們仿造例句。(陳述主體是馬克思)
例句：馬克思的美麗，在于他的理論思想，他開啟了一個時代;
仿寫：馬克思的美麗，在于他的革命實踐，他的斗爭卓有成效;
馬克思的美麗，在于他的意志精神，他奮斗到生命的最后一刻;
馬克思的美麗，在于他的人格魅力，他一生里幾無一個私敵。
⑵古今中外，有多少人給我們留下了跨越時空的美麗，請同學們仿寫句子(變換主體)
馬克思的美麗，不止在于他那深刻的思想，還在于他那最美好的夢想;
屈原的美麗，不止在于他那浪漫的文學，還在于他那深沉的愛國情懷;
魯迅的美麗，不止在于他那犀利的文筆，還在于他那偉岸的人格;
6、課后作業：
寫一篇短文250字 題目： 我能干什么
在馬克思墓前的思考
五、板書設計：
1、 時間，哀悼之情
2、 概括貢獻：⑴理論貢獻：3、一般規律 4、特殊規律 5、其它領域
⑵實踐貢獻：6、概括貢獻 7、具體貢獻
8、總結貢獻
9、哀悼之情
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇21
郁洪千 江蘇省江陰高級中學
教學目的
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
重點和難點
揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
教學時數
一課時
教學過程 及主要內容
一、 導入 新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
2.簡介悼詞的特點
悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、理清文章的結構
1.理清文章的結構
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
2.找出文章的關鍵句。
第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。
本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。
1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。
2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：
a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。
a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。
b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”
“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。
c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。
d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
八、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家↘
評價 評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家↗
懷念 頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇22
江蘇省丹陽高級中學 徐栩
恩格斯
一、教學目標 ：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵詞語
三、教學設想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數：一課時
教 學 過 程
一、導入 新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一
學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
（學生討論體會）
1、 課文第一小節
學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節
2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課后練習二 （ 體會句中重點詞語）
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內容
①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。
②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）
第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)
3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。
八、布置作業
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會情感
3、課課練
附：板書設計
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價（2－7） -- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質
人民的愛戴