漢堡港的變奏（精選2篇）

漢堡港的變奏 篇1

　　課堂教學設計Ⅰ

　　一、教學目標 

　　（一）理解本文綜合運用多種敘述方法的寫作特點。

　　（二）了解本文在敘述中將記敘、議論、描寫有機結合的寫作方法。

　　（三）理解本文刻畫人物時所運用的烘托和陪襯的手法。

　　二、難點、重點分析

　　（一）本文可分為幾部分？各寫了哪些內容？

　　分析：全文共35個自然段，可分為三部分。

　　第一部分（1～7段）寫中國漢川號貨輪改變了漢堡港的節奏。

　　第二部分（8～32段）寫中國漢川號貨輪引起漢堡港變奏的原因——破例裝載一套貴重設備，勝利完成了高難度的裝船任務。這一部分是文章的主體，按裝船事件的三個環節，可分為三個層次。第一層（8～19段）寫貝漢廷以極其詳盡的配載圖和極科學的說明維護了裝運本國急需設備的權利。第二層（20～27段）當在與西德工頭吉亞特較量之后，貝漢廷組織全船技術力量出色完成了裝貨任務。第三層（28～32段）寫由于貝漢廷的嚴格要求，船員們艱苦奮戰，裝運的貨物綁扎得無懈可擊。

　　第三部分（33～35段）寫漢堡港變奏的熱烈場面，贊美引起漢堡港變奏的漢川號船長貝漢廷。

　　（二）課文的中心人物是誰？作者采用了哪些方法來刻畫他？

　　分析：中心人物是漢川號船長貝漢廷。

　　文章采取以下三種方法來刻畫他：首先，是正面描寫。例如，寫他率部下共同奮戰制訂配載圖，寫裝載成功后，他沒有頻頻“謝幕”，卻“滿頭大汗地躲在船艙里”，“婉謝”記者拍照，這些正面描寫，寫出了他強烈的責任心和謙遜淳樸的性格。其次是側面描寫。例如，在寫“綁扎”和“檢驗”這兩個情節時，文章從驗貨師由嚇唬、挑剔，到后來“未等綁扎完畢就開來了檢貨證明”，這就從側面襯托出貝漢廷杰出的指揮才能和豐富的工作經驗。再次是在對照中來表現人物性格。例如，通過吉亞特從傲慢、固執到被動、認輸的前后對照，襯托出貝漢廷的有膽有識。

　　（三）題目中的“變奏”指什么？可否將題目改為“轟動漢堡港的特大新聞”？

　　分析：“變奏”是個音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，即用變換旋律、節奏、調式等手法來使樂曲發生變化。用“變奏方法”構成的樂曲，有時甚至比原曲更吸引人。

　　作者把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和臺風都改變不了的，但是以貝漢廷為船長的中國漢川號貨輪的到來，卻一下子就改變了這個古老港口的節奏，讓它奏出了新的變奏曲——中國人也是好樣的。

　　題目含蓄、新穎、內涵豐富，又具有貫串全文的作用，改題卻達不到這樣的效果。

　　（四）第一部分主要寫了哪些內容？

　　分析：這一部分是全文的引子。主要寫了三個方面內容：一是漢堡港的市容和古往今來很有節奏的特點，交代故事發生的背景；二是漢堡港的變奏和引起其變奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轟動的場面，描寫故事的高潮，具體寫出漢川號是怎樣使漢堡港變奏的，并且補充交代了時間。

　　（五）第一部分中，作者是怎樣寫漢堡港的節奏發生變化的？

　　分析：作者首先作了一個總的概括，寫漢堡港改變了它正常的節奏。接著，從三個方面加以敘述：先寫港口各個單位頻繁來往，電話不斷，是在暗示各單位都在相互交流情報，探聽有關漢川號的信息；接著，寫人們激動不已，表明漢川號貨輪破例裝載一套貴重設備的消息已經傳開了；最后，寫十幾位老船長打破常規集體下海，親自去拜訪漢川號，說明漢川號的這個舉動確實影響巨大。作者就是這樣，從不同的角度寫出了漢堡港的忙碌，即寫出了它的變奏。

　　（六）本文綜合運用了多種敘述方法，具體體現在哪里？它們各有什么作用？

　　分析：文章第一部分用了倒敘手法，先寫出漢堡港改變了正常的節奏，然后在第二部分、第三部分用順敘方法寫出引起變奏的原因和結果。采用倒敘手法，可造成懸念，引人入勝；也突出了中心，強調了漢川號破例裝載一套貴重設備的奇跡對漢堡港的震動之大；同時也有利于刻畫人物形象，讓以貝漢廷為首的漢川號的海員的形象更加高大。采用順敘手法，可以幫助讀者了解這件事的來龍去脈，從中領會以貝漢廷船長為代表的中國工人的愛國熱情、科學態度和實干精神。本文第二部分第2層，寫到德方代理誤認為配載圖是漢川號大副個人繪制的時候，作者寫了一段插敘，介紹了這幅配載圖的來歷。這段插敘突出了中國海員嚴謹的科學態度和愛國主義、集體主義精神，深化了人物描寫，突出了文章的中心思想，也使結構上有了變化。

　　（七）本文在敘述中有機結合了描寫、抒情和議論，請舉例說明之。

　　分析：①敘中夾議。如文章第二部分結尾寫道：“漢川號就是這樣使得漢堡港改變節奏，為我國的海員，為我們的祖國爭得了榮譽。”這議論點明了所敘的漢川號創造的裝貨的奇跡的深刻的意義。此外，對貝漢廷的贊美之詞往往脫口而出：“這是一幅何等詳盡的配載圖啊！”“這哪里是什么配載圖及注釋，簡直是一份科學報告”。這些議論既勾連了上下文，又揭示事實所包含的深意，有利于深化文章中心，引起讀者共鳴。②將抒情、描寫有機結合，如“一百多年來，漢堡港早就形成了自己的節奏——有條不紊，按部就班，寓豐富于單純，多變化而又精密，就像成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲”；“明媚的陽光，彩色的裙衫，童稚的歡笑，一下子使得漢堡港這支一百多年的古曲煥發青春的明麗，奏出奇異而動人的旋律”。這些描寫照應了標題“變奏”的比喻義，充分表達了作者對貝漢廷為首的漢川號海員所創造的奇跡以及由此表現出的中國人民的志氣的贊美之情。

　　（八）分析本文標題的深刻含義。

　　分析：《漢堡港的變奏》一文的標題新穎，獨特。它由一個偏正短語構成，又運用了比喻修辭。作者把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是任何驚濤駭浪和臺風都改變不了的，但是以貝漢廷為首的“漢川”號貨輪的到來，一下子就改變了這個古老港口的節奏，所以作者稱之為“變奏”，以此歌頌貝漢廷為代表的中國海員的能力和氣魄。借以比喻“漢川”號在漢堡港引起了轟動。

　　（九）閱讀下面的幾段文字，分析其中比喻句的深刻含義。

　　分析：①漢堡港是忙碌的。各國的船舶穿梭似地來來往往。碼頭上吊桿不斷起落……但是工人們的腳步是穩重的。一百多年來，漢堡港早就形成了自己的節奏——有條不紊，按部就班，寓豐富于單純，多變化而又精密，就像成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲。

　　比喻漢堡港忙碌而“有條不紊，按部就班”地工作。

　　②那些日子里，全船像要參加國際棋賽一樣，把貨船，甲板的布置圖紙（1：100）貼在木板上，把貨物按比例縮小做成硬紙模型，反復組合，這盤特殊的“棋”下了幾百次。

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漢堡港的變奏 篇2

　　柯 巖

　　一、教學目的:

　　1、了解本文構思精巧、層層襯托的特點，學習詳略得當，用精練的筆墨寫人的寫法。

　　2、學習貝漢廷為代表的我國海員的愛國熱情、科學態度和實干精神。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 構思精巧，層層襯托。

　　2、難點: 通過事件描寫來突出人物。

　　三、教學時數:

　　自讀課文  兩課時

　　四、教學步驟 :

　　第 一 課 時

　　背景簡介:

　　柯巖的報告文學《船長》是一篇燴炙人口的隹作，榮獲《人民文學》雜志社主辦的1977--1980年全國優秀報告文學集。全文共九節加一段引子，課文節選的為第一節，題目也是原有的。本文作于1979年9 月，原載《人民文學》1979年11期。

　　《船長》中描繪的貝漢廷: 中國遠洋公司上海分公司著名老船長，曾就學于上海交通大學航海系。他從做一名水手開始了海上生活，在一艘不到一百噸的小船上顛簸折騰，累倒吐血，度過了艱難的歲月。全國解放后，他從實習二副升為船長，過硬的航海技術深為外國人所折服。“十年動亂”中歷盡滄桑。由于對祖國的航海事業的熱情終于使他重返大海。在遠航中，他處處維護民族尊嚴，把祖國利益放在第一位，充滿著愛國主義和國際主義的激情，被國外友人譽為“鄧小平式的船長”。

　　作者簡介:

　　柯巖，當代女作家、詩人。本名馮愷，原籍廣東南海，1929年生于河南鄭州市。中學時代生活貧苦，曾積極參加學生民主運動。1948年考入蘇州社會教育學院戲劇系，1949年5 月蘇州解放即參加革命，到北京青年藝術劇院工作，1956年加入中國共產黨。

　　柯巖1949年開始發表散文，參加革命后多寫兒童文學和詩歌。她的作品開拙深，構思新，語言美。詩集《周總理，你在哪里? 》，散文報告文學集《奇異的書簡》。柯巖現任《詩刊》副主編、《兒童文學》編委、全國文聯委員、作協理事、中國人民保衛兒童全國委員會委員。

　　解題:

　　課文記敘了我遠洋貨輪漢川號在德國漢堡港破例裝載一套貴重設備，完成一項高難度的裝船任務，創造漢堡港一百多年來沒有過的奇跡，為祖國爭得榮譽的經過，表現了貝漢廷船長與海員工人的愛國熱情、科學態度和實干精神，尤其贊揚了貝漢廷船長的遠見卓識和聰明才干。

　　文章主要寫的是使得漢堡港改變節奏的漢川號，突出表現的是漢川號的指揮者貝漢廷船長。

　　《漢堡港的變奏》“變奏”是全文的線索，也是揭示主題的象征。

　　“變奏是個音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，就是用變換主旋律、節奏、調式等手法使樂曲發生變化。用“節奏”構成的樂曲，有時比原來的樂曲更為優美、動聽。

　　柯巖把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和臺風都改變不了的，但是以貝漢廷為首的漢川號的到來，一下子就改變了這個古老港口的節奏，寫出了貝漢廷的氣魄。

　　課文分析:

　　一、寫漢堡港變奏前的節奏特點和變奏時的騷動情景引出漢川號。(文章的起

　　始，故事的引子)(1--7)

　　文章是怎樣寫漢堡港的變奏? 為什么說這種節奏是“任何風浪也改變不了”的? 作者這樣寫的意圖是什么?

　　文章首先勾勒漢堡港的特點: 美麗、忙碌、穩重。在這個背景下著意描寫漢堡港的節奏: “有條不紊，按部就班，寓豐富于單純，多變化而又精密。”這種節奏不是一朝一夕、三年五載形成的，而是一百多年生活習慣的自然結晶，因此它是“任何風浪也改變不了”的。作者如此強調漢堡港節奏的歷史性、穩定性，目的是反襯漢川號及貝漢廷船長改變這種節奏多么不容易，多么不平凡! 人們讀到這里，自然很關切: 漢川號及貝漢廷船長是怎么改變節奏的呢? 他們的神奇和奧秘在哪里? 一種迫不及待想讀下去的心情油然而生。這種映襯寫法比正面說漢川號如何了不起更有吸引力，更耐人尋味。這正是本文開頭激起的興趣和效果。

　　文章緊接著描寫了漢堡港變奏時的騷動情景，這個場面描寫和氣氛的渲染為下文寫漢川號作了很好的烘托。漢川號也正是在這種激動、歡快的濃烈氣氛中被引“出場”的，繼而，文章便轉到對引起漢堡港變奏的漢川號的回憶和記敘上來了。

　　二、寫引起漢堡港變奏中的幾個主要事件。(文章的主體，故事的經過)(從“故事卻要從三月說起。”到“為我們祖國爭得了榮譽。”)

　　1、接貨(事件之一)(從“故事卻要從三月說起。”到“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”)

　　貝漢廷向港口代理提供配載圖，介紹配載方案，使得輕視中國人的港口代理“被科學說服了”，他不得不“轉變”態度。通過這一場特殊的爭論，漢川號才爭得裝載貴重的成套設備的任務。

　　代理不讓漢川號裝運成套設備的理由是什么? 為什么看了配載圖以后他改變了想法?

　　理由: 一是這套設備很“貴重”，怕漢川號萬一“損壞”或“漏運”都會帶來嚴重的損失；二是這套設備“極不規則”很多都是超長、超高、超重件；三是“慣例”，貴重的成套設備都是交給工效最高的德國船運的。一句話，代理不相信中國人能運這套設備。這也不難理解，經過十年動亂，中國人的形象被扭曲，國際上有各種各樣的看法和議論。但是，當代理看了漢川號的配載圖，他被說服了，改變了自己的看法。一張圖紙怎么會有如此神奇的力量呢? 原來，這不是一張普通的配載圖，這是船長、政委、大副和船上所有技術力量二十七個不眠之夜的結晶: 貨物“一件件”量過，經過“反復”的核算和排列，求出了“最合理”的配載方案。配載圖是深入細致進行調查研究的結果，是集體智慧的花朵，它凝結著漢川號船員的愛國主義的心血。科學和智慧將代理說服了。

　　2、裝貨(事件之二)(從“代理不知道”到“不，不，請按配載圖!”)

　　貝漢廷自信配載圖，嚴格要求按配載方案裝貨，出了問題時又動員全船技術力量修正部分配載，出色完成任務，使得自作主張的一號工頭吉亞特在事實面前認輸，不得不“轉變”態度。通過一次較量，漢川號裝載貴重的成套設備才獲得成功。

　　為什么看不起中國的吉亞特，后來對中國人“客氣得不得了”?

　　吉亞特是個有“幾十年工齡”的裝貨能手，“極有本事”，漢川號的大副根本指揮不動他，連貝漢廷的勸阻也“滿不在乎”，而且還揚言“我從來沒有被動過”。經驗是寶貴的，但迷信自己的經驗，忽視科學的指導意義，那就要受懲罰了。一個大件放不下去，“驕傲的工頭可卡殼啦”，他急得“滿頭大汗”去找貝漢廷，最后依靠集體的智慧解決了問題。事實教育了吉亞特，迷信自己，固步自封，不尊重科學真理，不尊重客觀規律是不行的。他佩服中國海員了，甚至說: “太奇妙了，這些貨簡直是按你們船艙的尺碼定做的。”從此，他對中國人“客氣得不得了”。

　　3、綁貨(事件之三)(從“貨裝妥了。”到“為我們的祖國爭得了榮譽。”)

　　漢川號決定自己綁扎，船員們艱苦奮戰，貝漢廷對綁扎的要求比驗貨師“更嚴格”，使“再三嚇唬”人的驗貨師“再也找不出毛病”，他的態度也只好轉變過來。通過一場艱苦奮戰，漢川號終于勝利完成綁貨任務。

　　為什么德國有經驗的老水手都綁不好的貨，而多數是新手的漢川號水手卻綁好了，連德國驗貨師都心悅誠服，五體投地?

　　首先靠辛勤、艱苦的勞動。你看，“手勒腫了，不哼一聲；人累瘦了，不肯休息；一個年青的水手磕掉了門牙也在所不惜。”這就是說，奇跡不是從天上掉下來的，也不是靠耍小聰明僥幸得來的，而是靠汗水和心血澆灌而成的。

　　其次靠高度的愛國主義自覺。自己綁扎，不僅可以為國家節約幾萬馬克的外匯，有利于四個現代化的建設，而且能錘煉新一代海員，培養和造就人才。更重要的是: 他們深信外國人能干的，咱們中國人也能干。這種高度的民族自信心和愛國思想，給他們帶來了巨大的精神力量，使他們創造了奇談，以致連那些看不起中國人的外國人也刮目相看了。

　　正是這樣的精神，這樣的熱情，這樣的態度，才出色的完成了裝貨、綁貨的任務，才“引起了漢堡港的改變節奏”，“為我們的祖國爭得了榮譽。”文章至此，對第二部分作了歸結，同時也點明了題意。第二部分所寫的三個事件突出的是一個“變”字。

　　三、寫漢堡港變奏的熱烈場面，贊美引起變奏的漢川號船長貝漢廷。( 文章的末尾，故事的結局)(最后三個自然段)

　　在故事倒敘完畢之后，這末尾再次呼應前文，從時間上重又回到四月的那個“星期天”，再現那“變奏”的動人情景，寫人們對漢川號的熱烈贊美。文章對漢堡港“轟動”的描寫，恰恰又是對漢川號獲得巨大成功的有力襯托。

　　文章結尾，再次寫到“引起轟動的漢川號船長貝漢廷”。文中“躲著”的舉動，“笑著”的答話，“揮揮手”的神態，雖是淡淡之筆，卻進一步刻畫出一個謙虛謹慎，腳踏實地，品質、才干都出類拔萃的高大形象，他就是“一個海員、一個水手、一個船長”祖國忠實的兒子貝漢廷。多好的船長貝漢廷! 人們不禁要從心底發出呼喊: 我們的祖國，我們的“四化”需要千千萬萬個貝漢廷。

　　柯巖同志是作家，也是詩人，象《船長》這樣的報告文學，作者正是懷著詩人的高尚的激情，運用詩一般精美的語言寫出來的。這里的主人公，首先是生活真實的貝漢廷，同時又是藝術真實的貝漢廷，所以才如此令人感動，給人力量。

　　第 二 課 時

　　小結:

　　一、構思精巧，層層襯托。

　　從事件來說，課文寫的是以貝漢廷為首的漢川號在漢堡港裝船的過程。集中寫了這過程中的三個突出事件，即“接貨”、“裝貨”、“綁貨”。三件事的寫法都是先抑后揚，每次都是以德國人的倨傲為起始，再以他們的“轉變”、欽服而告終，因而曲折有致。

　　從時間來說，課文寫的是漢川號出色完成高難度裝船任務之后，引起漢堡港空前轟動的那個“星期天”，而這一天之中的事卻巧妙地拆開來寫在一頭一尾，把一個真實動人的故事用倒敘夾在中間，以此造成懸念，引人入勝。“文似看山喜不平”，平鋪直敘，單調板滯是記敘文之一大忌；本文這種精巧安排卻不然，它波瀾起伏，搖曳多姿，充分顯示了作品構思的精巧。

　　同樣，作品為了突出表現主要人物的思想性格特征，采用的襯托手法也不是單一的，而是有正有反，有先有后的多層次相襯。先寫漢堡港的“按部就班”，為寫它后來的突然“變奏”作了反襯；先寫漢堡港的“變奏”為后來倒敘漢川號的成功作了烘托；倒敘中，先寫港口代理或工頭、驗貨師的倨傲、自恃，為后來寫他們的欽佩作了反襯；又為漢川號的威力作了反襯；而漢堡港的變奏，漢川號的威力，又集中地從反面、正面有力地襯托了主人公貝漢廷的膽識和才干。

　　二、采用順序、倒敘、插敘、補敘等多種敘述方法。

　　寫故事的經過，倒敘；港口代理為什么不給漢川號裝貨的內心想法，貝漢廷一定要裝貨的內心想法，插敘；配載圖是如何繪制成的，補敘。

　　三、詳略適當，有助于中心的表達。

　　介紹漢堡港的固有節奏，為的是引出對它的變奏的敘寫，因而前者略，后者詳；介紹配載圖時，為的是用科學的解釋說服港口代理，同時顯示它的精確性和出色程度，因而詳寫配載圖本身的特點，略寫繪制經過；“裝貨”的過程中，為的是表現我配載方案的科學合理，同時顯示貝漢廷的膽識和才干，因而詳寫一號工頭吉亞特態度的轉變，以此作為反襯，不寫我海員如何艱苦裝貨，我技術力量解決吉亞特“卡殼”難題也只略提一句；與此相反，綁貨的過程中，詳寫我海員艱苦工作的表現，驗貨師的態度轉變只是略寫。

　　四、多種修辭手法的運用。

　　運用了比喻、設問、擬人、反復等，語言質樸、精美、形象、生動，既顯示政論性的特點，又極富于文學色彩。其中，比喻用得多而好。譬如: 用“成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲”比喻漢堡港忙碌而有條不紊的工作；用“漢堡港的變奏”比喻漢川號在漢堡港引起的轟動；用“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”，比喻漢川號設計配載圖時的艱苦勞動和周密思考；用“著迷的觀眾圍在舞臺四周對心愛的藝術家喝彩”，比喻各國海員參觀漢川號時的熱烈贊嘆。

　　作業 :

　　[思考和練習]:第二題、第三題、第四題