6、漢堡港的變奏
六、漢堡港的變奏
柯 巖
一、教學(xué)目的:
1、了解本文構(gòu)思精巧、層層襯托的特點，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)，用精練的筆墨寫人的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝漢廷為代表的我國海員的愛國熱情、科學(xué)態(tài)度和實干精神。
二、教學(xué)重點、難點:
1、重點: 構(gòu)思精巧，層層襯托。
2、難點: 通過事件描寫來突出人物。
三、教學(xué)時數(shù):
自讀課文 兩課時
四、教學(xué)步驟 :
第 一 課 時
背景簡介:
柯巖的報告文學(xué)《船長》是一篇燴炙人口的隹作，榮獲《人民文學(xué)》雜志社主辦的1977--1980年全國優(yōu)秀報告文學(xué)集。全文共九節(jié)加一段引子，課文節(jié)選的為第一節(jié)，題目也是原有的。本文作于1979年9 月，原載《人民文學(xué)》1979年11期。
《船長》中描繪的貝漢廷: 中國遠(yuǎn)洋公司上海分公司著名老船長，曾就學(xué)于上海交通大學(xué)航海系。他從做一名水手開始了海上生活，在一艘不到一百噸的小船上顛簸折騰，累倒吐血，度過了艱難的歲月。全國解放后，他從實習(xí)二副升為船長，過硬的航海技術(shù)深為外國人所折服。“十年動亂”中歷盡滄桑。由于對祖國的航海事業(yè)的熱情終于使他重返大海。在遠(yuǎn)航中，他處處維護民族尊嚴(yán)，把祖國利益放在第一位，充滿著愛國主義和國際主義的激情，被國外友人譽為“鄧小平式的船長”。
作者簡介:
柯巖，當(dāng)代女作家、詩人。本名馮愷，原籍廣東南海，1929年生于河南鄭州市。中學(xué)時代生活貧苦，曾積極參加學(xué)生民主運動。1948年考入蘇州社會教育學(xué)院戲劇系，1949年5 月蘇州解放即參加革命，到北京青年藝術(shù)劇院工作，1956年加入中國共產(chǎn)黨。
柯巖1949年開始發(fā)表散文，參加革命后多寫兒童文學(xué)和詩歌。她的作品開拙深，構(gòu)思新，語言美。詩集《周總理，你在哪里? 》，散文報告文學(xué)集《奇異的書簡》。柯巖現(xiàn)任《詩刊》副主編、《兒童文學(xué)》編委、全國文聯(lián)委員、作協(xié)理事、中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會委員。
解題:
課文記敘了我遠(yuǎn)洋貨輪漢川號在德國漢堡港破例裝載一套貴重設(shè)備，完成一項高難度的裝船任務(wù)，創(chuàng)造漢堡港一百多年來沒有過的奇跡，為祖國爭得榮譽的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝漢廷船長與海員工人的愛國熱情、科學(xué)態(tài)度和實干精神，尤其贊揚了貝漢廷船長的遠(yuǎn)見卓識和聰明才干。
文章主要寫的是使得漢堡港改變節(jié)奏的漢川號，突出表現(xiàn)的是漢川號的指揮者貝漢廷船長。
《漢堡港的變奏》“變奏”是全文的線索，也是揭示主題的象征。
“變奏是個音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，就是用變換主旋律、節(jié)奏、調(diào)式等手法使樂曲發(fā)生變化。用“節(jié)奏”構(gòu)成的樂曲，有時比原來的樂曲更為優(yōu)美、動聽。
柯巖把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和臺風(fēng)都改變不了的，但是以貝漢廷為首的漢川號的到來，一下子就改變了這個古老港口的節(jié)奏，寫出了貝漢廷的氣魄。
課文分析:
一、寫漢堡港變奏前的節(jié)奏特點和變奏時的騷動情景引出漢川號。(文章的起
始，故事的引子)(1--7)
文章是怎樣寫漢堡港的變奏? 為什么說這種節(jié)奏是“任何風(fēng)浪也改變不了”的? 作者這樣寫的意圖是什么?
文章首先勾勒漢堡港的特點: 美麗、忙碌、穩(wěn)重。在這個背景下著意描寫漢堡港的節(jié)奏: “有條不紊，按部就班，寓豐富于單純，多變化而又精密。”這種節(jié)奏不是一朝一夕、三年五載形成的，而是一百多年生活習(xí)慣的自然結(jié)晶，因此它是“任何風(fēng)浪也改變不了”的。作者如此強調(diào)漢堡港節(jié)奏的歷史性、穩(wěn)定性，目的是反襯漢川號及貝漢廷船長改變這種節(jié)奏多么不容易，多么不平凡! 人們讀到這里，自然很關(guān)切: 漢川號及貝漢廷船長是怎么改變節(jié)奏的呢? 他們的神奇和奧秘在哪里? 一種迫不及待想讀下去的心情油然而生。這種映襯寫法比正面說漢川號如何了不起更有吸引力，更耐人尋味。這正是本文開頭激起的興趣和效果。
文章緊接著描寫了漢堡港變奏時的騷動情景，這個場面描寫和氣氛的渲染為下文寫漢川號作了很好的烘托。漢川號也正是在這種激動、歡快的濃烈氣氛中被引“出場”的，繼而，文章便轉(zhuǎn)到對引起漢堡港變奏的漢川號的回憶和記敘上來了。
二、寫引起漢堡港變奏中的幾個主要事件。(文章的主體，故事的經(jīng)過)(從“故事卻要從三月說起。”到“為我們祖國爭得了榮譽。”)
1、接貨(事件之一)(從“故事卻要從三月說起。”到“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”)
貝漢廷向港口代理提供配載圖，介紹配載方案，使得輕視中國人的港口代理“被科學(xué)說服了”，他不得不“轉(zhuǎn)變”態(tài)度。通過這一場特殊的爭論，漢川號才爭得裝載貴重的成套設(shè)備的任務(wù)。
代理不讓漢川號裝運成套設(shè)備的理由是什么? 為什么看了配載圖以后他改變了想法?
理由: 一是這套設(shè)備很“貴重”，怕漢川號萬一“損壞”或“漏運”都會帶來嚴(yán)重的損失；二是這套設(shè)備“極不規(guī)則”很多都是超長、超高、超重件；三是“慣例”，貴重的成套設(shè)備都是交給工效最高的德國船運的。一句話，代理不相信中國人能運這套設(shè)備。這也不難理解，經(jīng)過十年動亂，中國人的形象被扭曲，國際上有各種各樣的看法和議論。但是，當(dāng)代理看了漢川號的配載圖，他被說服了，改變了自己的看法。一張圖紙怎么會有如此神奇的力量呢? 原來，這不是一張普通的配載圖，這是船長、政委、大副和船上所有技術(shù)力量二十七個不眠之夜的結(jié)晶: 貨物“一件件”量過，經(jīng)過“反復(fù)”的核算和排列，求出了“最合理”的配載方案。配載圖是深入細(xì)致進行調(diào)查研究的結(jié)果，是集體智慧的花朵，它凝結(jié)著漢川號船員的愛國主義的心血。科學(xué)和智慧將代理說服了。
2、裝貨(事件之二)(從“代理不知道”到“不，不，請按配載圖!”)
貝漢廷自信配載圖，嚴(yán)格要求按配載方案裝貨，出了問題時又動員全船技術(shù)力量修正部分配載，出色完成任務(wù)，使得自作主張的一號工頭吉亞特在事實面前認(rèn)輸，不得不“轉(zhuǎn)變”態(tài)度。通過一次較量，漢川號裝載貴重的成套設(shè)備才獲得成功。
為什么看不起中國的吉亞特，后來對中國人“客氣得不得了”?
吉亞特是個有“幾十年工齡”的裝貨能手，“極有本事”，漢川號的大副根本指揮不動他，連貝漢廷的勸阻也“滿不在乎”，而且還揚言“我從來沒有被動過”。經(jīng)驗是寶貴的，但迷信自己的經(jīng)驗，忽視科學(xué)的指導(dǎo)意義，那就要受懲罰了。一個大件放不下去，“驕傲的工頭可卡殼啦”，他急得“滿頭大汗”去找貝漢廷，最后依靠集體的智慧解決了問題。事實教育了吉亞特，迷信自己，固步自封，不尊重科學(xué)真理，不尊重客觀規(guī)律是不行的。他佩服中國海員了，甚至說: “太奇妙了，這些貨簡直是按你們船艙的尺碼定做的。”從此，他對中國人“客氣得不得了”。
3、綁貨(事件之三)(從“貨裝妥了。”到“為我們的祖國爭得了榮譽。”)
漢川號決定自己綁扎，船員們艱苦奮戰(zhàn)，貝漢廷對綁扎的要求比驗貨師“更嚴(yán)格”，使“再三嚇唬”人的驗貨師“再也找不出毛病”，他的態(tài)度也只好轉(zhuǎn)變過來。通過一場艱苦奮戰(zhàn)，漢川號終于勝利完成綁貨任務(wù)。
為什么德國有經(jīng)驗的老水手都綁不好的貨，而多數(shù)是新手的漢川號水手卻綁好了，連德國驗貨師都心悅誠服，五體投地?
首先靠辛勤、艱苦的勞動。你看，“手勒腫了，不哼一聲；人累瘦了，不肯休息；一個年青的水手磕掉了門牙也在所不惜。”這就是說，奇跡不是從天上掉下來的，也不是靠耍小聰明僥幸得來的，而是靠汗水和心血澆灌而成的。
其次靠高度的愛國主義自覺。自己綁扎，不僅可以為國家節(jié)約幾萬馬克的外匯，有利于四個現(xiàn)代化的建設(shè)，而且能錘煉新一代海員，培養(yǎng)和造就人才。更重要的是: 他們深信外國人能干的，咱們中國人也能干。這種高度的民族自信心和愛國思想，給他們帶來了巨大的精神力量，使他們創(chuàng)造了奇談，以致連那些看不起中國人的外國人也刮目相看了。
正是這樣的精神，這樣的熱情，這樣的態(tài)度，才出色的完成了裝貨、綁貨的任務(wù)，才“引起了漢堡港的改變節(jié)奏”，“為我們的祖國爭得了榮譽。”文章至此，對第二部分作了歸結(jié)，同時也點明了題意。第二部分所寫的三個事件突出的是一個“變”字。
三、寫漢堡港變奏的熱烈場面，贊美引起變奏的漢川號船長貝漢廷。( 文章的末尾，故事的結(jié)局)(最后三個自然段)
在故事倒敘完畢之后，這末尾再次呼應(yīng)前文，從時間上重又回到四月的那個“星期天”，再現(xiàn)那“變奏”的動人情景，寫人們對漢川號的熱烈贊美。文章對漢堡港“轟動”的描寫，恰恰又是對漢川號獲得巨大成功的有力襯托。
文章結(jié)尾，再次寫到“引起轟動的漢川號船長貝漢廷”。文中“躲著”的舉動，“笑著”的答話，“揮揮手”的神態(tài)，雖是淡淡之筆，卻進一步刻畫出一個謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實地，品質(zhì)、才干都出類拔萃的高大形象，他就是“一個海員、一個水手、一個船長”祖國忠實的兒子貝漢廷。多好的船長貝漢廷! 人們不禁要從心底發(fā)出呼喊: 我們的祖國，我們的“四化”需要千千萬萬個貝漢廷。
柯巖同志是作家，也是詩人，象《船長》這樣的報告文學(xué)，作者正是懷著詩人的高尚的激情，運用詩一般精美的語言寫出來的。這里的主人公，首先是生活真實的貝漢廷，同時又是藝術(shù)真實的貝漢廷，所以才如此令人感動，給人力量。
第 二 課 時
小結(jié):
一、構(gòu)思精巧，層層襯托。
從事件來說，課文寫的是以貝漢廷為首的漢川號在漢堡港裝船的過程。集中寫了這過程中的三個突出事件，即“接貨”、“裝貨”、“綁貨”。三件事的寫法都是先抑后揚，每次都是以德國人的倨傲為起始，再以他們的“轉(zhuǎn)變”、欽服而告終，因而曲折有致。
從時間來說，課文寫的是漢川號出色完成高難度裝船任務(wù)之后，引起漢堡港空前轟動的那個“星期天”，而這一天之中的事卻巧妙地拆開來寫在一頭一尾，把一個真實動人的故事用倒敘夾在中間，以此造成懸念，引人入勝。“文似看山喜不平”，平鋪直敘，單調(diào)板滯是記敘文之一大忌；本文這種精巧安排卻不然，它波瀾起伏，搖曳多姿，充分顯示了作品構(gòu)思的精巧。
同樣，作品為了突出表現(xiàn)主要人物的思想性格特征，采用的襯托手法也不是單一的，而是有正有反，有先有后的多層次相襯。先寫漢堡港的“按部就班”，為寫它后來的突然“變奏”作了反襯；先寫漢堡港的“變奏”為后來倒敘漢川號的成功作了烘托；倒敘中，先寫港口代理或工頭、驗貨師的倨傲、自恃，為后來寫他們的欽佩作了反襯；又為漢川號的威力作了反襯；而漢堡港的變奏，漢川號的威力，又集中地從反面、正面有力地襯托了主人公貝漢廷的膽識和才干。
二、采用順序、倒敘、插敘、補敘等多種敘述方法。
寫故事的經(jīng)過，倒敘；港口代理為什么不給漢川號裝貨的內(nèi)心想法，貝漢廷一定要裝貨的內(nèi)心想法，插敘；配載圖是如何繪制成的，補敘。
三、詳略適當(dāng)，有助于中心的表達。
介紹漢堡港的固有節(jié)奏，為的是引出對它的變奏的敘寫，因而前者略，后者詳；介紹配載圖時，為的是用科學(xué)的解釋說服港口代理，同時顯示它的精確性和出色程度，因而詳寫配載圖本身的特點，略寫繪制經(jīng)過；“裝貨”的過程中，為的是表現(xiàn)我配載方案的科學(xué)合理，同時顯示貝漢廷的膽識和才干，因而詳寫一號工頭吉亞特態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以此作為反襯，不寫我海員如何艱苦裝貨，我技術(shù)力量解決吉亞特“卡殼”難題也只略提一句；與此相反，綁貨的過程中，詳寫我海員艱苦工作的表現(xiàn)，驗貨師的態(tài)度轉(zhuǎn)變只是略寫。
四、多種修辭手法的運用。
運用了比喻、設(shè)問、擬人、反復(fù)等，語言質(zhì)樸、精美、形象、生動，既顯示政論性的特點，又極富于文學(xué)色彩。其中，比喻用得多而好。譬如: 用“成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲”比喻漢堡港忙碌而有條不紊的工作；用“漢堡港的變奏”比喻漢川號在漢堡港引起的轟動；用“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”，比喻漢川號設(shè)計配載圖時的艱苦勞動和周密思考；用“著迷的觀眾圍在舞臺四周對心愛的藝術(shù)家喝彩”，比喻各國海員參觀漢川號時的熱烈贊嘆。
作業(yè) :
[思考和練習(xí)]:第二題、第三題、第四題