包身工
新聞事實（明） 新聞背景（暗） 表達方式
時間 場面 特點 細節描寫
四點一刻
1－11 晨起
1－6 住宿低劣 工房大小尺寸；
躺的人數；慌亂騷動的行為動作 包身工制度的產生
7－11 補敘—包身工的身份、來歷
四點半鐘
12－22 早飯
12－14 飲食粗劣 對板凳、餐具；對“薄粥”質地；
刮粥、拌粥 包身工制度的發展
15－22 說明、議論－雇用原因
五點鐘
23－34 上工
23－32 工作條件惡劣 小福子受罰挨罵 包身工制度的惡果
33－34 插敘、說明－威脅（音響、塵埃、濕氣）、危險（毆打、罰工錢、停生意）
六點鐘
35－50 放工
35－47 命運悲慘 蘆柴棒被搜身 包身工制度的結局
48－50 抒情、議論－同情、控訴
六、教學后記
本篇文章篇幅較長，課堂上讓學生長篇閱讀很影響進度，所以課前需要布置預習。而文章的時間結構相對好把握，重點在于對包身工悲慘生活的感受和對包身工制度的分析。在有意識的引導下，同學們都能較準確的發現問題并合理把握全文結構，但是，由于課堂駕馭能力不強，對時間的把握不到位，還有就是主線與副線之間的連貫比較牽強
包身工
第二課時
教學目標：1、學習點面結合的表現手法
2、學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用；
教學重點：1、學習點面結合的表現手法
教學難點：1、學習運用多種表達方式；
2、體會語言的表現力。
教學過程：一、回憶文章的線索、結構及點面結合的手法
讓學生上臺講述包身工的生活順序和生活場景
二、問題設置，深入分析理解文章
1、本篇新聞除了寫包身工外還提到哪些人或者相關的物，有什么用意？ 而他們又是如何對待包身工的？
以外來工人為突破點，引導學生自己找出文章中的相關材料，再由學生解釋，老師作一定的評講 （對比） （烘托出包身工境遇的悲慘）
2、本篇新聞材料及其豐富，作者是怎么來處理的？
（點面的結合，在以時間順序為基本結構的基礎上適當的補敘和插敘）
三、板書設計點面結合：
點 面
一個工房 八十個工房
蘆柴棒被打 整體進食
小福子被打受罰 整體勞動環境（三大威脅、危險）
蘆柴棒被搜身 帶工老板兩年來的壓榨
典型人物：蘆柴棒、小福子
典型事例：鍋焦、殘粥＋清水=“美食”
典型細節：小便、奪馬桶
四、教學后記：在大概了解包身工生活和全文的基本結構后，第二課時的重點是深入分析和理解課文，因為在備課時，我留有相當的余地，在課堂上不斷的啟發學生，