項脊軒志教案

    這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，即他“難言的傷痛，不老的親情”。這是讀文章必須理解的。 
 《項脊軒志》課時計劃  第3課時 (總第66課時)
教學目的：
    1、學習積累文言詞語、句式；
2、學習本文融情于景的寫作方法；
3、，理解“事細而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學重點：
    理解全文的感情基調和以“喜”“悲”統攝全篇的組織方法。
教學難點：探究細節描寫的精妙 ，了解作者生平及創作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由； 
教學過程：
    一、導入新課
    二、學習本文托物寄情的表現手法
    1、寫作目的：表達自己濃重的悲愁情緒和對所摯愛的先大母、先母、亡妻的懷念。 
    2、憑借之物：項脊軒。 
    3、小屋與作者內心感情的聯系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發內心感受的一個觸發點。 
    4、具體分析： 
    小屋環境--暗示是家道的衰��； 
    修葺小屋--反映自己學業上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志； 
    諸父異爨--直接描寫家道的衰敗，抒發懷念往昔思念親人的感情； 
    四次遭火--以往都有神護，現在呢？反而破敗不保。反襯家庭現在的不幸； 
    妻至軒中--抒發對亡妻的思念之情。 
    小結：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。 
    5、歸有光散文的特點： 
    他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。 
    6、比較閱讀：
本文在表現手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區別�！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風流”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達出老祖母對孫子的關切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關門動作，幾句自言自語，細致地透露出祖母內心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當用之�！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。 
    7、相關文章：李樂薇的《我的空中樓閣》、劉禹錫的《陋室銘》、歐陽修的《醉翁亭記》等。