《促織》教案
1、引導(dǎo)學(xué)生找出線索問題一：本文是以什么為線索的？（注意不能表面化）明線：促織（蟲）
暗線：成名的心理變化：悲---喜---悲---喜2、指名一學(xué)生講故事，（提示：圍繞主要情節(jié)展開復(fù)述，要求簡述，不必細(xì)枝末節(jié)
1、問題一：你最喜歡小說哪部分情節(jié)，為什么？請結(jié)合文中相關(guān)語句加以說明。2、問題二：同樣寫封建社會橫征暴斂的文章《捕蛇者說》，在寫法上與本文是否相似？明確：不相似�！恫渡哒哒f》是從現(xiàn)實的角度來寫，“復(fù)賦”還比不上捕蛇好，反映了勞動人民的疾苦，而《促織》是借用了怪誕的、奇幻的想像、虛構(gòu)的情節(jié)，使在現(xiàn)實生活中無法解決的矛盾得以解決，它反映的主題更深刻，它的表現(xiàn)形式更具震撼力。3、問題三：能否找出小說兩處充滿了幻想的情節(jié)？那么，你是怎樣看待這兩個情節(jié)？問題一：閱讀課文第6、7小節(jié)，請問哪些文字“寫悲”，哪些文字“敘喜”？出示幻燈片，讓學(xué)生填上表示心理活動的詞語
1、問題一：文中寫道：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)�！痹斐蛇@種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。2、問題二：讀下面一則與《促織》相關(guān)的《駿馬易蟲》，與課文作比較，有哪幾處不同？ 宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。（呂毖《明朝小史》） 2、問題三：既然如此，為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？請從課文中找出佐證的句子說明。
請學(xué)生歸納主題提問：現(xiàn)實生活中有沒有把寵物等看得比人的生命還重要的人和事？對此你有何看法？組織交流1、整理文中出現(xiàn)的成語，如“奇貨可居”、“奄奄欲睡”“一人飛升仙及雞犬”，并知其由來。2、從下面兩題中任選一題：①要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，改寫促織的結(jié)尾部分，可以寫出各自設(shè)想的結(jié)局。②“天子一跬步，皆關(guān)民命。”對天子來說，玩物會害民；對我們青少年來說，玩物會喪志。請以“玩物喪志”為題，寫篇短文。學(xué)生個別朗讀這首小詩交流閱讀感受學(xué)生迅速瀏覽并思考個別學(xué)生口頭交流其余學(xué)生為主要情節(jié)取個標(biāo)題征蟲（起因）----捉蟲（開端）----卜蟲、得蟲（發(fā)展）----斃蟲（再發(fā)展）-------化蟲、斗
學(xué)生討論交流、暢所欲言學(xué)生回憶并比較學(xué)生分組討論交流“求神問卜得佳蟲” “成子魂化成促織”速讀課文，找出體現(xiàn)成名心理活動變化的單音詞，然后在空格處說出正確的詞。學(xué)生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段讀后討論交流學(xué)生閱讀《駿馬易蟲》，比較思考學(xué)生圈劃、交流思考本文的主題聯(lián)系生活，討論交流創(chuàng)設(shè)情境