生命本來(lái)沒(méi)有名字
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受文章字里行間滲透的對(duì)生命本色的感悟，自覺(jué)抗拒金錢(qián)世故、權(quán)勢(shì)名位等對(duì)純真生命的侵?jǐn)_，從而充滿摯誠(chéng)地愛(ài)己愛(ài)人。
2. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對(duì)文章理解的閱讀方法。
說(shuō)明
在當(dāng)今功利化、物質(zhì)化的社會(huì)背景下，人們對(duì)生命的思考日益稀缺。周國(guó)平的這篇文章，就如同一劑良藥，可以預(yù)防學(xué)生年輕的心靈受到虛華浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的熏染。因此，本文的教學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，情感目標(biāo)的重要性要高于知能目標(biāo)。而要達(dá)成情感目標(biāo)，又絕不能離開(kāi)具體閱讀方法的引導(dǎo)。離開(kāi)了有效的閱讀方法，脫離了對(duì)文本的體驗(yàn)，情感目標(biāo)也就成了空中樓閣。作為說(shuō)理性散文的閱讀，把握關(guān)鍵語(yǔ)句是準(zhǔn)確理解文本意義的重要途徑；而作為一篇有鮮明現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的文章，激活閱讀時(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓文本與生活對(duì)話，無(wú)疑是深化理解，豐富文本意義空間的有效方法，也是情感目標(biāo)能夠高質(zhì)量達(dá)成的重要保證。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對(duì)文章理解
2. 難點(diǎn)：對(duì)生命本色的理解。
說(shuō)明：
生命是一個(gè)籠統(tǒng)寬泛的名詞，既可以是生物學(xué)意義上的自然生命，也可以是人格學(xué)意義上的精神生命。在本文中，“生命”的具體內(nèi)涵到底是什么，作者并沒(méi)有給出明確的界定和詮釋。這一方面使文章獲得了一個(gè)自由闡釋的空間，但同時(shí)也給學(xué)生對(duì)文章意義的理解造成了障礙。如果學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵缺乏比較清楚的理解，文章繞來(lái)繞去就都是一個(gè)空，整堂課也就架空蹈虛了。因?yàn)椤吧痹诒疚闹惺且粋�(gè)核心詞語(yǔ)，必須把這一詞語(yǔ)的意義內(nèi)涵吃準(zhǔn)吃透，才可能達(dá)成對(duì)生命意義的理解和生命體驗(yàn)的升華。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1. 要求學(xué)生課前查閱周國(guó)平的資料，選讀周國(guó)平的兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時(shí)光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。
2. 你對(duì)周國(guó)平和他的散文感受最深刻的是什么？ 1. 課前查閱周國(guó)平資料，選讀其散文，做讀書(shū)筆記。
2. 交流讀書(shū)心得，初步形成對(duì)周國(guó)平散文的基本認(rèn)識(shí)。 通過(guò)課前的相關(guān)閱讀，使學(xué)生對(duì)周國(guó)平及其散文有所了解，并為深入研讀課文獲得前置性知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命、生命意義、精神生活等人文話題的思考。
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
形成整體把握 1. 要求學(xué)生通讀全文，并試著提煉兩個(gè)問(wèn)題概括文章的內(nèi)容。
2. 通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的整體把握。
（參考問(wèn)題：1.作者寫(xiě)作本文的緣由是什么？2.為什么在現(xiàn)實(shí)生活中生命本色日漸消失，生命感覺(jué)日趨麻木？3.怎樣才能做到生命之間以本色相對(duì)？等等。） 1. 默讀課文
2. 圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句和核心詞語(yǔ)，提煉問(wèn)題。
3. 課堂交流所提煉的問(wèn)題，并結(jié)合自己對(duì)文章的理解，闡述之所以提煉這兩個(gè)問(wèn)題的理由 1. 形成對(duì)全文的整體把握，為后面深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。
深入研讀，
探討文本精義 1. 你認(rèn)為“年輕女孩的來(lái)信”中，哪些語(yǔ)言最能引起心靈的“溫暖的感動(dòng)”？為什么？