包身工 教學設計
（二）生動的語言——顯示報告文學文學性的特征。
（1）朗讀第一、二自然段并感悟這一特征。
明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男人虎虎地在起得慢一點的‘豬玀’身上踢了幾腳，回轉身來站在不滿二尺闊的樓梯上面，向著樓上的另一群生物呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速連續的動作，用“虎虎地”描寫踢人，十分逼真地表現出這個流氓的兇暴本相。）生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”（突出了日本資本家和帶工老板統治女工的爪牙狐假虎威、兇狠殘暴的性格。）
（2）朗讀最后三個自然段，體會形象的比喻。
明確：用船戶養墨鴨捕魚作喻，再和驅趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經不存在了”。
（3）體會發人深思的警句。
明確：結尾“黎明的到來，是無法抗拒的”，“當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發出來，必將焚毀那吃人的制度。）
課堂小結
為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，作者既進行了包身工的群體描寫，又選取了典型事例和典型細節進行描寫，所以這篇文章發表至今已60多年了，今天我們讀這篇文章，仍能感到深深的震撼。
作業設計
對現代工人的工作和生活狀況作些調查，寫一份不少于800字的報告。
板書設計
（一）精確的數字
（二）生動的語言