《包身工》必修一
2、以兩個場景（一個“面”上的，一個“點(diǎn)”上的為例）與學(xué)生分析《包身工》強(qiáng)烈的畫面感和鏡頭感。
⑴ 包身工起床的忙亂場景。（“面”上的）
⑵ “蘆柴棒”生病后遭受非人虐待的鏡頭。（“點(diǎn)”上的）
引導(dǎo)并明確“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。
（⑴⑵用課件展示） 學(xué)生找出文中其它的“點(diǎn)面結(jié)合”的例子，領(lǐng)悟“點(diǎn)面結(jié)合”這種寫作方法的魅力，感受文中由它帶來的強(qiáng)烈的畫面感和震撼力。 嶄新的角度──用電影的視覺思維來帶動學(xué)生聽課的興趣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生積極自主的習(xí)得 “點(diǎn)面結(jié)合”這一直接講授較為枯燥的知識。 四、組織討論 各抒己見 10分鐘 把全班分為四個組，要求學(xué)生以組為單位展開討論，互相交流，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納學(xué)生的見解。 表達(dá)自己學(xué)習(xí)本課的收獲及自己對文中相關(guān)內(nèi)容的個性化的見解（各組選一位代表發(fā)言） 讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會，從而達(dá)到本課作為報告文學(xué)鑒賞課的目的。 五、重提責(zé)任 歸納總結(jié)
3分鐘 總結(jié)：本文寫于70年前，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些距離，但是今天我們學(xué)完這篇文章仍然能感到深深的震撼，這種震撼既來自于包身工的悲慘生活，來自于帝國主義、封建勢力對包身工殘酷、野蠻的壓迫和剝削，更來自于作者深入實(shí)地采訪的那種勇敢。他在文章里所傳達(dá)的那種社會責(zé)任感，那種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利、勞動權(quán)利的尊重是穿越了時空的，這些情感是永恒的，這就要求同學(xué)們關(guān)注國家，關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的人和事，國家興亡，匹夫有責(zé)！ 一邊傾聽，一邊感悟，若有所思，若有所悟。 引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)束全文。 六、拓展應(yīng)用 課后作業(yè) 布置作業(yè)：請同學(xué)們課后去觀察工廠工人勞動的情景，運(yùn)用今天所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫一篇周記。 學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識，有一種收獲感，印象更深刻。 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心國家大事