祝福
到魯鎮(zhèn)五年
春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時(shí)很閑。
到魯鎮(zhèn)六年
31、32
祝福時(shí)柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮(zhèn)七年
秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到魯鎮(zhèn)八年
32、33
頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年
33、34
被趕出魯四老爺家。
…………
34---37
淪為乞丐。
到魯鎮(zhèn)十三年
37、38
問我三個(gè)問題。死亡 。提問:年表我們是按照時(shí)間順序整理的，但是按這樣的順序來編排的么？本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式,這樣安排有何作用?討論后明確:本文的結(jié)構(gòu)方式采用倒敘式。小說先寫主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局，然后由回憶其一生的不幸。這樣設(shè)置懸念，引人入勝，促使讀者思考，便于作者與讀者得便心靈溝通，便于取得讀者的認(rèn)同，同時(shí)從小說的矛盾沖突上看，突出了祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出了反封建的主題。五、小結(jié)這節(jié)課，我們從整體上了解了《祝福》的概況，閱讀小說時(shí)，我們自然會(huì)想到這樣一些問題：故事究竟是發(fā)生在怎樣的環(huán)境中的？祥林嫂過去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源呢？是誰殺害了她？……課后請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀小說，我們下節(jié)課集中來研究小說的環(huán)境描寫，請(qǐng)大家課后找找課文有關(guān)環(huán)境描寫的部分，并聯(lián)系《林黛玉進(jìn)賈府》中環(huán)境描寫的作用，分析一下這些描寫有什么作用——⊙設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，整體把握文章，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生在自主探究時(shí)有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自身的條件去探究，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃郁。這時(shí)，教師要善于挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開放性的問題情境，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分思考，不再做接受知識(shí)的容器。六、作業(yè)1.代小說中的“我”寫日記；（1、“我”在魯鎮(zhèn)住了幾天？2、那幾天天氣狀況如何？3、在魯鎮(zhèn)，“我”接觸了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒敘、插敘的外在語言標(biāo)志是什么？）2.編年譜：將課堂成果整理出來。3.寫小傳；（1、祥林嫂生命歷程時(shí)間推移在文中是怎樣體現(xiàn)的?2、漂泊的地點(diǎn)是怎樣轉(zhuǎn)換的?3、樣林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作為一個(gè)處于社會(huì)最下層的女人,我們給她作傳,怎樣才能從有限的材料中挖掘出具有一定價(jià)值的傳記材料,并把它們有機(jī)地組織成一篇語言平實(shí)、條理清晰。）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記