《陳情表》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時(shí)間：2022-12-02

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案（精選17篇）

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇1

　　第一課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、文體介紹： “表”，意義同“疏”，______________________。二、李密和他的《陳情表》：三、課文預(yù)習(xí)1. 給加粗字注音：險(xiǎn)釁（）祚�。� ）煢煢孑立（）床蓐（）拔擢（）優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（） 2. 給下列句子斷句： ① 外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮 ② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才 ③ 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ④ 臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知【課堂展示】1、虛詞2、實(shí)詞3、古今異義 ①生孩六月，慈父見背 ②臣少多疾病，九歲不行 ③零丁孤苦，至于成立【當(dāng)堂訓(xùn)練】1. 一詞多義理解 ① 言 a 臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 b 國(guó)人莫敢言,道路以目 c 趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事 d 漁工水師雖知而不能言 e 感斯人言,是夕始覺有遷謫意 f 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》 g 焚百家之言,以愚黔首 h 靜言思之 ② 志 a行年四歲，舅奪母志 b 燕雀安知鴻鵠之志哉 c 吾十有五而志于學(xué) d 《齊諧》者,志怪者也 e 既出,得其船,便扶向路,處處志之 f 襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志 ③ 期 a 外無期功強(qiáng)近之親 b 與老人期,后何也 c 良馬期乎千里，不期驥驁 d 會(huì)天大雨,道不通,度已失期 e 期年后，雖欲言，無可進(jìn)者�！菊n堂測(cè)試】1.下列加粗字注音正確的一組是（　　）a、險(xiǎn)釁（xìn）　祚�。▃uò）　　床蓐（rù）　　　煢煢孑立（qióng）b、洗馬（xǐ）逋慢（bū）拔擢（zhuó）終鮮兄弟（xiǎn）c、優(yōu)渥（wò）期功（qī）閔兇（mǐn）逮奉圣朝（dài）d、偽朝（wěi）矜憫（jīn）郎署（shǔ）猥以微賤（wèi）2.下列各句中加粗的詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　�。゛.門衰祚薄　　祚薄：福分淺薄。 b.沐浴清化清化：清明的政治教化。c.察臣孝廉察：考察。 d.形影相吊吊：安慰。3.下列句子中加粗的詞語在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是（　�。゛.至于成立　　成立：成人，能自立。 b.沐浴清化沐�。好墒軡�(rùn)澤。c.拜臣郎中郎中：醫(yī)生的古稱。 d.豈敢盤桓盤桓：徘徊、逗留。4.下列加粗的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）a.一個(gè)遠(yuǎn)涉重洋、寄身美國(guó)、煢煢孑立的中國(guó)弱女子，要控告有錢有勢(shì)的美國(guó)地頭蛇是何等艱難!b.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年，他坐在公園的石凳上沉思往事，突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個(gè)華而不實(shí)、自私自利的小人。c.當(dāng)一名人質(zhì)實(shí)在是太累了，太緊張了，太朝不慮夕了。d.孤苦伶仃的石家母子，冒著生命危險(xiǎn)，把這把七星刀一直保存到解放�！菊n后作業(yè)】（一）必做題抄寫、翻譯并背誦課文第一段（二）選做題閱讀下文，翻譯劃線句子。張?jiān)蕽?jì)，青州北海人也。隋大業(yè)中為武陽令，務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)，允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允濟(jì)遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處。妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知�！痹蕽�(jì)遂發(fā)蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之�！逼藜疫殿^服罪。元武縣司聞之，皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之，允濟(jì)謂母曰：“但歸，不煩守也。若遇盜，當(dāng)來告令�！崩夏溉缙溲�，居一宿而蔥大失。母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。曾有行人候曉先發(fā)，遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺，或謂曰：“我武陽境內(nèi)，路不拾遺，但能回取，物必當(dāng)在�！比缪怨�。遠(yuǎn)近稱之，政績(jī)尤異。

　　（選自《舊唐書•良吏列傳》）注：牸（zì）牛：雌牛。1. 元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。2. 又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之3. 母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。

　　第二課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】分析歸納 1. 本段哪些寫到朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加？2. 作者自己對(duì)朝廷恩遇抱著怎樣的感情？ 3. 作者怎樣巧妙推脫任職？【課堂展示】1.虛詞2.實(shí)詞3.古今異義：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬非臣隕首所能上報(bào) 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤欲茍順?biāo)角�，則告訴不許 4. 詞類活用詔書特下，拜臣郎中猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮郡縣逼迫，催臣上道臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤當(dāng)堂訓(xùn)練① 朝 a 逮奉圣朝，沐浴清化 b 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 c 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中 d 銀燭朝天紫陌長(zhǎng),禁城春色曉蒼蒼 e 朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山 f 武丁朝諸侯有天下 ② 后 a 后刺史臣榮舉臣秀才 b 天子之妃曰后 c 求太監(jiān)后 d 子路從而后 e 后遂無問津者 f 恐前后受其敵 g 后天下之樂而樂 ③ 辭 a 臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 b 撰長(zhǎng)書以為贄,辭甚暢達(dá) c 君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭 d 朝辭白帝彩云間 ④ 于 a 州司臨門，急于星火 b 力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔 c 不拘于時(shí)，學(xué)于余 d 于其身也,則恥師焉,惑矣【限時(shí)檢測(cè)】1.下列各句翻譯有誤的一項(xiàng)是（　�。゛.逮奉圣朝，沐浴清化。譯：到了侍奉圣朝之時(shí)，我受到清明的政治教化的熏陶。b.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。譯：先是太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮舉薦我為秀才，我因祖母無人供養(yǎng)，都表示辭謝，沒有前往赴命。c.詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。譯：陛下特地下達(dá)詔書，任命我為郎中，不久又蒙朝廷的恩寵，不讓我再給太子洗馬。d.猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。譯：憑我這樣的微賤之人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報(bào)答皇上的恩寵。2比較下列兩組句子中加粗字的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是（　　） ①未嘗廢離 ②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ③不矜名節(jié) ④愿陛下矜憫愚誠(chéng)a.①②相同，③④不同。 b.①②相同，③④也相同。c.①②不同，③④相同。 d.①②不同，③④也不同。3下列各句中沒有通假字的一項(xiàng)是（　�。゛.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。 b.伏惟圣朝以孝治天下。c.臣密今年四十有四。 d.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。4.下列各句中加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項(xiàng)是（　�。゛.欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。 b.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。c.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。 d.庶劉僥幸，保卒余年�！菊n后作業(yè)】（一）必做題1、外無期功強(qiáng)近之親，____________________ ，________________ ，形影相吊。2、臣欲奉詔奔馳，___________ ；__________，___________;臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。3、但以劉日薄西山，____________，________，_________。臣無祖母，無以至今日；________，______________。4、愿陛下矜憫愚誠(chéng)，_________ ，________，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，________。（二）選做題選取日常生活中的事例，寫一個(gè)“親情”片段，要求使用恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

　　第三課時(shí)【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】第三段分析歸納 1. 本段作者間接地闡釋了自己的治國(guó)綱領(lǐng)，其內(nèi)容是什么？ 2. 作者為什么要強(qiáng)調(diào)“以孝治天下”的治國(guó)之道？第四段分析歸納1. 本段交代了全文寫作目的，是什么？ 2. 作者簡(jiǎn)單地表明了其理由是什么？課堂展示1.虛詞2.實(shí)詞3.古今異義① 但以劉日薄西山，氣息奄奄 ② 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 【隨堂練習(xí)】1.下列加粗虛詞解釋有誤的一項(xiàng)（　）a.急于星火：像　　 b.臣之進(jìn)退：主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。c.無以至今日：沒有用來……的　　d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此2.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) a.是可忍，孰不可忍 b.唯命是從 c.是非曲直 d.實(shí)事求是 3對(duì)下列兩組句子中加粗字的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 未嘗廢離不矜名節(jié) 愿陛下矜憫愚誠(chéng) a.兩個(gè)“廢”字同，兩個(gè)“矜”字不同 b.兩個(gè)“廢”字同，兩個(gè)“矜”字同c.兩個(gè)“廢”字不同，兩個(gè)“矜”字同 d.兩個(gè)“廢”字不同，兩“矜”字不同4.下列加粗詞古今意義完全相同的一項(xiàng)（　）a.至于成立 b.則告訴不許　　c.臣之辛苦　 d.實(shí)為狼狽5.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（） a.臣密今年四十有四 b.而劉夙嬰疾病，常在床蓐c.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 d.詔書切峻，責(zé)臣逋慢【限時(shí)檢測(cè)】1.下列加粗字的讀音有誤的一項(xiàng)是（） a.臣以險(xiǎn)釁（xìn）夙（sù）遭閔兇門衰祚（zuò）薄日�。╞ó）西山 b.煢煢（qióng）孑立床蓐（rù）猥（wěi）以微賤生當(dāng)隕（yǔn）首 c.責(zé)臣逋（bū）慢猶蒙矜（jīn）育過蒙撥擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）d.期（qī）功強(qiáng)近終鮮（xiǎ n）兄弟除臣洗（xǐ）馬劉病日篤（dǔ）2.下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)（　）a.晚有兒息：子　形影相吊：安慰 b.逮奉圣朝：等到　未曾廢離：停止c.尋蒙國(guó)恩：尋找　除臣洗馬：授與官職 d.劉病日篤：病重　不矜名節(jié)：自夸3.對(duì)下列句中加粗詞的解析，不正確的一項(xiàng)是（）a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。（險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好；夙：早時(shí)；兇：不幸） b.生孩六月，慈父見背。（見背：離開我；背，背離、離開）c.皇天后土實(shí)所共鑒（鑒：借鑒）d.門衰祚薄，晚有兒息。（�。簻\薄。息：子。） 4.下列句子中加粗詞語的意思相同的一項(xiàng)是（） a.夙夙遭閔兇夙興以求，夜寐以思b.區(qū)區(qū) 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)c.見慈父見背君既若見錄，不久望君來d.薄但以劉日薄西山薄田五十頃5.下列各句加粗詞的意義和用法，不相同的一項(xiàng)是（）a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。臣以供養(yǎng)無主， b. 但以劉日薄西山但愿長(zhǎng)醉不愿醒c.且臣少仕偽朝北山愚公者，年且九十d.非臣隕首所能上報(bào) 二州牧伯所見明知【課后作業(yè)】（一）必做【背誦課文】（二）選做有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥…… 請(qǐng)結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇2

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)本文的作者及寫作背景

　　2、本文的文體特征

　　3、通讀全文把握重點(diǎn)字詞

　　4、正確斷句，能借助于字典翻譯文章

　　5、把握每段大意，體味作者情感

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。

　　2、資料鏈接

　�。�1）背景知識(shí)

　　公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時(shí)，當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。

　　（2）表：古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。

　�。�3）蘇軾有言：

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。

　　千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　�。�4）成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草。

　　3、正字音

　　險(xiǎn)釁（）祚�。� ）煢煢孑立（）床蓐（）拔擢（）優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（）

　　4、給下列句子斷句：

　�、� 外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮

　　② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才

　�、� 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　�、� 臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

　　5、預(yù)習(xí)思考

　�、僭囎g全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

　　②是誰陳情？向誰陳情？陳什么情？如何陳情的？

　�、蹠x武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀課文，解決語言難點(diǎn)

　　2、讀懂文意，結(jié)合課文語句

　　3、體會(huì)文章深沉的情感并且鑒賞手法

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握文章大意、體味情感、鑒賞手法

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　（一）理清文章思路：

　　1、問：本文題目是《陳情表》，作者為什么要向晉武帝“陳情”？

　　2、問：所陳之情有哪些？師生共同討論，分段學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理內(nèi)容。

　�。ǘ┨骄课谋緝�(nèi)容

　　1）、探究第一段

　　1、思考：哪八個(gè)字總寫自己的坎坷命運(yùn)？

　　2、思考：開頭陳述孤苦不幸有何作用？

　　3、思考：本段是作者陳述不仕的唯一事實(shí)依據(jù)，分析作者是怎樣以情動(dòng)人的？

　　2）、探究第二段

　　1、思考：作者敘述了哪些“沐浴清化”（受恩寵）的事實(shí)？

　　2、在此情況下，作者處于兩難境地——既想“奉沼奔馳”以報(bào)知遇之恩，又想“順和情”，在家孝敬祖母。作者怎樣陳述自己這種困境以消除皇帝疑心？

　　3）、探究第三段

　　1、本段陳述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。

　　2、作者是如何合情合理地表達(dá)自己的盡孝心意的？

　　4）、探究第四段

　　作者怎樣解決不能兩全的矛盾，使自己既能盡忠又能盡孝呢

　�。ㄈw味感情并鑒賞藝術(shù)手法

　　1、本文感人，連皇帝都感動(dòng)了，是因以情動(dòng)人。概括所陳之情。

　　2、找出相關(guān)語句，簡(jiǎn)析敘事陳情怎樣步步深入，達(dá)到乞終養(yǎng)目的的。

　　3、用駢文寫成：以四六言相間為主，多偶句，形式華美，但往往過于追求句式整齊，堆砌辭藻，影響內(nèi)容表殼，內(nèi)容空泛，形成浮華之風(fēng)的不良文風(fēng)。而本文卻是一篇內(nèi)容形式完美結(jié)合的好文章。多四字句，對(duì)偶句，朗朗上口，易于成誦。誦讀中注意這一語言特點(diǎn)（四）探討對(duì)“孝”的看法。學(xué)生自由發(fā)言

　　三、反思總結(jié)：本文的重點(diǎn)的詞語、文意及作者的情感

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　1. 字音

　　臣以險(xiǎn)釁( ) 夙( )遭閔( )兇　門衰祚薄( ) 煢煢( )孑( )立　　

　　床蓐( ) 　猥以微賤( )　洗馬( )　非臣隕首 ( )

　　責(zé)臣逋慢( ) 猶蒙矜育( )　　過蒙拔擢( )　寵命優(yōu)渥( )

　　2.重點(diǎn)詞語

　　1、險(xiǎn)釁：臣以險(xiǎn)釁（） 2、見背：慈父見背（）

　　3、奪：舅奪母志（） 4、祚：門衰祚(zuò)薄（）

　　5、鮮：終鮮兄弟（） 6、吊：煢煢孑立，形影相吊（）

　　7、嬰：而劉夙嬰疾�。� ） 8、廢：未曾廢離（）

　　9、察：前太守逵察臣孝廉（） 10、尋：尋蒙國(guó)恩（）

　　11、篤：則劉病日篤（） 12、拔擢：至微至陋，過蒙拔擢(zhuó)（）

　　13、區(qū)區(qū)：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）14、聽：聽臣微志（）

　　3.通假字

　�。�1）夙遭閔兇（）（2）零丁孤苦（）

　�。�3）常在床蓐（）（4）四十又四（）

　　4.一詞多義

　�。�1）行：①行年四歲（） ②九歲不行（）

　�。�2）矜：①猶蒙矜育（） ②不矜名節(jié)（）

　　③愿陛下矜憫愚誠(chéng)（）

　　（3）至：①至微至陋（） ②無以至今日（）

　�。�4）以：①臣以險(xiǎn)釁（） ②臣以供養(yǎng)無主（）

　�、壑�(jǐn)拜表以聞（） ④猥以微*（）

　�、莘┦コ孕⒅翁煜拢� ） ⑥臣具以表聞（）

　�。�5）見：①慈父見背（） ②二州牧所見明知（）

　　（6）親：①躬親撫養(yǎng)（） ②外無期功強(qiáng)近之親（）

　�。�7）日：①日薄西山（） ②報(bào)養(yǎng)劉之日短（）

　�。�8）當(dāng)：①當(dāng)侍?hào)|宮（） ②死當(dāng)結(jié)草（）

　　（9）�。孩偃毡∥魃剑� ） ②門衰祚�。� ）

　　（10）拜：①拜臣郎中（）�、谥�(jǐn)拜表以聞（）

　　（11）于：①州司臨門，急于星火（）②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（）

　�。�12）夙：①夙遭閔兇（） ②夙夜憂嘆（）

　　5.詞類活用

　�。�1）躬親：躬親撫養(yǎng)（）（2）日：則病日篤（）

　�。�3）閔兇：夙遭閔兇（）（4）微：猥以微賤（）

　�。�5）誠(chéng)：愿陛下矜憫愚誠(chéng)（）（6）終：無以終余年（）

　�。�7）卒：保卒余年（）（8）遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）

　　（9）進(jìn)退：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（）（10）聞：謹(jǐn)拜表以聞（）

　　6. 古今異義的詞

　　(1)至于：至于成立（①古義： ②今義：）

　　(2)成立：至于成立（①古義： ②今義：）

　　(3)不行：九歲不行（①古義： ②今義：）

　　(4)秀才：后刺史榮舉臣秀才（①古義： ②今義：）

　　(5)告訴：則告訴不許（①古義： ②今義：）

　　(6)辛苦：臣之辛苦（①古義： ②今義：）

　　7. 特殊句式

　　(1)今臣亡國(guó)賤俘（） (2)而劉夙嬰疾�。� ）

　　(3)則告訴不許（） (4)且臣少仕偽朝（）

　　(5)急于星火（） (6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（）.

　　附答案

　　1、 (xìn) (sù) (mǐn)　 (zuò) (qióng) (jié)　(rù)(wěi)　（xiǎn)　 (yǔn) (bū) (jīn)　 (zhuó)　 (wò)

　　2.重點(diǎn)詞語

　　1、險(xiǎn)釁（艱難禍患，指命運(yùn)不濟(jì)）2、見背：（背棄我，指死亡）

　　3、奪：（改變）4、祚：（福分）

　　5、鮮：（本指少，這里是沒有）6、吊：（安慰）

　　7、嬰：（纏繞）8、廢：（止侍奉）

　　9、察：（考察和推舉）10、尋：（不久）

　　11、篤：（病重）12、拔擢： (zhuó)（提升）

　　13、區(qū)區(qū)：（拳拳，形容自己的私情）14、聽：（準(zhǔn)許）

　　3.通假字

　　（1）夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）

　�。�2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）

　　（3）常在床蓐（通“褥”，草席子）

　�。�4）四十又四（通“又”，表示整數(shù)后有零數(shù)）

　　4.一詞多義

　　（1）行：①行年四歲（動(dòng)詞，經(jīng)歷） ②九歲不行（動(dòng)詞，走路）

　　（2）矜：①猶蒙矜育（動(dòng)詞，憐惜） ②不矜名節(jié)（動(dòng)詞，自夸）

　　③愿陛下矜憫愚誠(chéng)（動(dòng)詞，憐憫）

　�。�3）至：①至微至陋（副詞，極其） ②無以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）

　�。�4）以：①臣以險(xiǎn)釁（連詞，因?yàn)椋?②臣以供養(yǎng)無主（連詞，因?yàn)椋?/p>

　�、壑�(jǐn)拜表以聞（連詞，相當(dāng)于“而”） ④猥以微*（介詞，憑身份）

　�、莘┦コ孕⒅翁煜拢ń樵~，用） ⑥臣具以表聞（介詞，用）

　�。�5）見：①慈父見背（代詞，我，自己） ②二州牧所見明知（動(dòng)詞，看見）

　�。�6）親：①躬親撫養(yǎng)（代詞，親自） ②外無期功強(qiáng)近之親（名詞，親戚）

　�。�7）日：①日薄西山（名詞，太陽） ②報(bào)養(yǎng)劉之日短（名詞，日子）

　　（8）當(dāng)：①當(dāng)侍?hào)|宮（動(dòng)詞，任，充當(dāng)） ②死當(dāng)結(jié)草（副詞，應(yīng)當(dāng)）

　　（9）�。孩偃毡∥魃剑▌�(dòng)詞，迫近） ②門衰祚薄（形容詞，微薄，少）

　�。�10）拜：①拜臣郎中（動(dòng)詞，授官）　②謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞，奉上）

　�。�11）于：①州司臨門，急于星火（介詞，比）②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，給）

　�。�12）夙：①夙遭閔兇（名詞，很早，幼年） ②夙夜憂嘆（名詞，早晨）

　　5.詞類活用

　�。�1）躬親：躬親撫養(yǎng)（名作狀，親自）

　�。�2）日：則病日篤（名作狀，一天天地）

　　（3）閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）

　�。�4）微：猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）

　�。�5）誠(chéng)：愿陛下矜憫愚誠(chéng)（形作名，誠(chéng)心）

　�。�6）終：無以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……結(jié)束）

　�。�7）卒：保卒余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……終了）

　　（8）遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作名，遠(yuǎn)的地方）

　�。�9）進(jìn)退：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（動(dòng)作名，是否出來做官之事）

　　（10）聞：謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使……知道）

　　6. 古今異義的詞

　　(1)至于：至于成立（①古義：到。②今義：程度副詞）

　　(2)成立：至于成立（①古義：成人自立。②今義：創(chuàng)立）

　　(3)不行：九歲不行（①古義：不能走路。②今義：不可以）

　　(4)秀才：后刺史榮舉臣秀才（①古義：優(yōu)秀人才。②今義：科舉考試中最低一級(jí)考中者）

　　(5)告訴：則告訴不許（①古義：申訴。②今義：讓別人知道）

　　(6)辛苦：臣之辛苦（①古義：辛酸苦楚。②今義：身心勞苦）

　　7. 特殊句式

　　(1)今臣亡國(guó)賤俘（判斷句）

　　(2)而劉夙嬰疾�。ū粍�(dòng)句）

　　(3)則告訴不許（被動(dòng)句）

　　(4)且臣少仕偽朝（介詞省略）

　　(5)急于星火（狀語后置）

　　(6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（狀語后置）

　　課后練習(xí)與提高

　　1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

　　a.臣以險(xiǎn)釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇終鮮（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）

　　b.猥（wěi）以微賤責(zé)臣逋（bǔ）慢猶蒙衿（jīn）育寵命優(yōu)渥（wò）

　　c.豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）煢煢孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）馬

　　d.逮（dǎi）奉圣朝過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄更（gēng）相為命

　　2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）

　　a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 b.門衰祚薄，晚有兒息

　　c.而劉夙嬰疾病，常在床蓐 d.祖母今年九十有六

　　3.下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　a.晚有兒息：子形影相吊：安慰

　　b.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近

　　c.尋蒙國(guó)恩：不久聽臣微志：聽從

　　d.劉病日篤：病重夙嬰疾病：纏繞

　　4.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

　　a.①生孩六月，慈父見背 ②非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

　　b.①凡在故老，猶蒙矜育 ②愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志

　　c.①行年四歲，舅奪母志 ②少多疾病，九歲不行

　　d.①外無期功強(qiáng)近之親 ②祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)

　　5.下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

　　a.急于星火：像 b.臣之進(jìn)退：取消句子獨(dú)立性

　　c.無以至今日：沒有用來……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

　　6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

　　例：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命

　　a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 b.猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮

　　c.臣具表以聞，辭不就職 d.圣朝以孝治天下

　　7.下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)（）

　　a.至于成立 b.則告訴不許

　　c.實(shí)為狼狽 d.舉臣秀才

　　8.填空：

　�、俪忌俣嗉膊�，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。

　�、诘詣⑷毡∥魃�，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

　　10.翻譯下列句子

　�、偌葻o伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童，煢煢孑立，形影相吊。

　　②臣欲奉召奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　③今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，崇命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希翼。

　　能力素質(zhì)提高

　　閱讀下文，完成1—5題。

　　嵇康遇害

　　嵇康字叔夜，譙國(guó)人也，康早孤，有奇才，遠(yuǎn)邁不群。身長(zhǎng)七尺八寸，美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天質(zhì)自然。學(xué)不師受，博覽無不該通，長(zhǎng)好老莊。與魏宗室婚，拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事（服藥求長(zhǎng)生），彈琴詠詩，自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤，豫其流者河內(nèi)向秀、沛國(guó)劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂“竹林七賢”也。

　　山濤將去選呂，舉康自代，康乃與濤書告絕。此書既行，知其不可羈屈也。性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹甚茂，每夏月，居其下以鍛。東平呂安服康高致，每一相思，輒千里命駕，康友而善之。后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。初，康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下。穎川鐘會(huì)，貴公子也，精練有才辯，故往造焉�？挡粸橹Y，而鍛不輟。良久會(huì)去，康謂曰：“何所聞而來？何所見而去？”會(huì)曰：“聞所聞而來，見所見而去�！睍�(huì)以此憾之。及是，言于文帝（司馬昭）曰：“嵇康，臥龍也，不可起。公無憂天下，顧以康為慮耳。”因譖：“康、安等言論放蕩，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以淳風(fēng)俗�！钡奂汝锹犘拍�，遂并害之。康將刑?hào)|市，太學(xué)生三千人請(qǐng)以為師。弗許。康顧視日影，索琴?gòu)椫唬骸拔粼⒛釓奈釋W(xué)廣陵散，吾每靳固之，廣陵散于今絕矣！”時(shí)年四十，海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。

　　1.下列各句中加點(diǎn)的字，解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　a.博覽無不該通。該：完備。 b.此書既行。行：流傳。

　　c.后安為兄所枉訴。訴：敘說。 d.宜因釁除之。釁：縫隙，引申為機(jī)會(huì)。

　　2.下列各句加點(diǎn)的字都有活用，選出分類正確的一項(xiàng)（）

　�、龠h(yuǎn)邁不群 ②康友而善之

　�、劭涤讯浦� ④康不為之禮

　　⑤以淳風(fēng)俗 ⑥康將刑?hào)|市

　　a.①②④/③⑤/⑥ b.①②③④⑥/⑤

　　c.①②④/③/⑤⑥ d.①②④⑥/③/⑤

　　3.下列八句話，分別編四組，構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是（）

　�、龠h(yuǎn)邁不群 ②與魏宗室婚

　�、壑洳豢闪b屈也 ④呂安服康高致

　　⑤辭相證引 ⑥會(huì)以此憾之

　�、唢蹬P龍也，不可起 ⑧言論放蕩非毀典謨

　　a.②③⑥⑦ b.①④⑥⑧

　　c.③④⑤⑦ d.④⑤⑦⑧

　　4.下面對(duì)文意的敘述，正確的一項(xiàng)是（）

　　a.嵇康是魏國(guó)皇帝的親戚，官拜中散大夫。他超邁不群，常修養(yǎng)性服食之事，不與一般人結(jié)并，他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。

　　b.嵇康當(dāng)大夫時(shí)，也常常在柳樹下打鐵，有一次他與向秀打鐵，鐘會(huì)特意來拜訪，他不予理睬，鍛不輟，鐘會(huì)站了半天，只好回去，他又說：“何所聞而來？何所見而去？”因此鐘會(huì)非常恨他。

　　c.嵇康與呂安友善，呂安被他哥哥枉訴，引稽康為證，于是稽康也被收。鐘會(huì)向司馬昭進(jìn)譖言，要他因釁除之，于是嵇康呂安同時(shí)被害。

　　d.嵇康在東京被刑時(shí)，三千太學(xué)生請(qǐng)求他留下來做老師，嵇康不答應(yīng)。他看日影，還未到行刑時(shí)，便索琴?gòu)椧磺稄V陵散》，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣！”天下士人都為他悲痛。

　　5.翻譯下列句子（4×5分）

　　①美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾。

　�、谏綕龑⑷ミx官，舉康自代。

　　③康乃與濤書告絕。④后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。

　　附參考答案：

　　1.a（b責(zé)臣逋（bū）慢 c有所希冀（jì） d逮（dài）奉圣朝） 2.b

　　3.c (聽：準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a

　　7.c（a成立：成人自立；b告訴：申訴；d秀才：優(yōu)秀人才）

　　8.①零丁孤苦應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立

　�、跉庀⒀傺�，人命危淺，朝不慮夕無以至今日無以終余年是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　9.①既沒有叔伯，又沒有兄弟。門戶衰敗，福氣淺薄，很晚才有了兒子。在外沒有任何近親，在內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤孤單單，只有自己的身體和影子互相慰問。

　�、谖冶鞠虢邮芑实鄣闹家怦R上去京，可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重；想茍且順從私情，向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷，實(shí)在狼狽。

　�、郜F(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜，是最微賤最鄙陋的，過分地蒙受朝廷的破格提拔，恩寵優(yōu)厚，怎么敢徘徊逗留、猶疑不決，有什么非分的企圖呢？

　　1.c 2.d 3.a 4.c

　　5.①嵇康談吐優(yōu)雅，風(fēng)度翩翩，可是卻使形體像土木一樣，不能修飾美化自己。

　�、谏綕龑⒁x開掌舉的官職，推薦嵇康代替自己。

　　③嵇康就給山濤一封宣布絕交的信。

　　附翻譯：嵇康，字叔夜，生于魏文帝黃初五年，譙郡人，因曾任中散大夫，后人有稱其為嵇中散。嵇康的祖先本姓奚，原籍是會(huì)稽人，后來因避禍來到譙郡，因?yàn)榫幼〉牡胤接幸蛔浇酗�，嵇康祖先遂舍棄原姓，改姓嵇姓�?

　　嵇康的父親嵇昭，曾擔(dān)任治書侍卿史職務(wù)。嵇昭早亡，嵇康靠母親和兄長(zhǎng)嵇喜撫養(yǎng)長(zhǎng)大。嵇康少時(shí)聰明好學(xué)，但是驕縱任性，遠(yuǎn)邁不群，這種性格深深的影響了他的為人處世，史書上稱他少有奇才，博覽群書，無師自通，學(xué)識(shí)非長(zhǎng)淵博。他愛好音樂，演奏古琴的技巧非常的高明，在當(dāng)時(shí)是首屈一指的高手。嵇康的書法也很有名。造詣很高，“如抱琴半醉，酣歌高眠。又若眾鳥翱翔，群烏乍散。”他的詩的水平也可以稱得上大家。

　　嵇康不但才華出眾，而且長(zhǎng)得相貌堂堂，一表人才�！稌x書—嵇康傳》稱他“身長(zhǎng)七尺八寸，美詞氣，有鳳儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天然自成。”這個(gè)可以說嵇康是個(gè)美男子了，見到他的人都說：嵇康風(fēng)度瀟灑，晴朗挺拔。還有人說：瀟灑的象松林中的風(fēng)，清高而舒緩綿長(zhǎng)。山濤說：嵇康的為人，剛正如孤松獨(dú)立，他的醉態(tài)如玉山崩塌。

　　竹林七賢中的山濤一見到嵇康和阮籍，就趣味相投，山濤的妻子發(fā)現(xiàn)丈夫與這兩個(gè)人的交往不比尋常，就詢問山濤，山濤說：“我一生中可以作為朋友的，只有這兩個(gè)人罷了！”“我也想觀察觀察他們，可以嗎？”山濤的妻子問道。山濤答應(yīng)了。過了幾天嵇康和阮籍來了，山濤把他們二人留在家里住下，親自安排酒席招待。晚上，山濤的妻子偷偷的觀察其二人，

　　直到早晨都忘記離開了。山濤問他的妻子：“這兩個(gè)人怎么樣？”妻子道：“你的才氣比他們差遠(yuǎn)了，只能以你的見識(shí)和度量和他們教朋友�！鄙綕f：“你說的對(duì)�！�

　　嵇康二十歲的時(shí)候，被曹操的兒子曹休看中，把女兒長(zhǎng)樂公主嫁給了他。從此嵇康成了魏朝皇室的宗親，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，嵇康的仕途非常順利，不久就做了郎中后來又做了中散大夫。入京為官，令嵇康非常興奮，他知道，理想壯志的實(shí)現(xiàn)只有通過仕途才能實(shí)現(xiàn)。但是不久他就失望了。當(dāng)時(shí)，魏明帝曹睿已死，曹爽和司馬懿共同輔佐曹芳，典型的浮華派公子哥何晏當(dāng)了吏部尚書。曹爽和這些人混在一起，把朝廷搞的烏煙瘴氣，為所欲為。

　　嵇康看清楚了，此時(shí)的曹魏集團(tuán)，已經(jīng)失去了早年的雄姿英發(fā)，變得飛揚(yáng)跋扈。他更明白，司馬懿決非庸碌之輩，而是一個(gè)老謀深算，內(nèi)藏禍端的人物。他預(yù)感到一場(chǎng)撕殺將不可避免。為了避開斗爭(zhēng)的鋒芒，他離開了京城，到山陽隱居了下來。

　　當(dāng)時(shí)，他和阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎交往過密，幾個(gè)人常常游玩于竹林，世稱“竹林七賢” “竹林七賢”但是當(dāng)時(shí)思想分歧較大，后來又各走各的路，差距就更大了。但是當(dāng)時(shí)他們都沒有參加政治斗爭(zhēng)，被世人稱為清高之世。

　　正始十年，司馬懿突然發(fā)動(dòng)了“高平嶺之變”催跨了曹爽集團(tuán)，掌握了朝廷的大權(quán)。但是這不等于曹氏和司馬氏的矛盾得到解決，而是新的斗爭(zhēng)正在醞釀，一些擁有軍事實(shí)力的親曹的人，先后起來反抗司馬集團(tuán)。

　　嘉平三年，太尉王凌首先在揚(yáng)州發(fā)難，企圖推翻司馬集團(tuán)，廢皇帝曹芳，立楚王曹彪為皇帝。但是，機(jī)密泄露，司馬懿首先發(fā)難，迅速領(lǐng)兵征討王凌，王凌兵敗自殺！

　　嘉平六年，中書令李豐密謀鋤掉司馬師，也是因?yàn)闄C(jī)密泄露被殺。正元二年魏鎮(zhèn)東將軍毋丘儉和揚(yáng)州總鎮(zhèn)史文欽，聯(lián)合起兵討伐司馬師。這個(gè)消息給嵇康帶來一線希望，他想起兵響應(yīng)毋丘儉和史文欽。有一次他征求山濤的意見。山濤分析了當(dāng)時(shí)的情況，勸告嵇康不要貿(mào)然起兵，否則就會(huì)大難臨頭。不久嵇康得到消息毋丘儉兵敗被殺，史文欽狼狽的逃到東吳。

　　司馬氏獨(dú)斷朝廷，擅自廢立皇帝，對(duì)一些名士采取分化瓦解的手法。逆者死，順者生。嵇康堅(jiān)決不順從司馬集團(tuán)。為了免遭迫害，便采取了玩世不恭的態(tài)度，輕蔑禮法，縱酒玩樂。放浪形骸。

　　嵇康的門前有一棵大樹，長(zhǎng)的非常茂盛，又有一條小河順著門前流過，夏天，樹下河邊清涼宜人。嵇康常在樹下河邊生起爐子，架上鐵砧，嵇康打鐵的手藝很高。當(dāng)時(shí)嵇康家中貧寒，常靠打鐵來賺錢糊口。給他幫忙的是向秀。向秀拉動(dòng)風(fēng)箱，；爐火正紅，嵇康脫掉上衣，掄起大垂煉擊鐵器，火星四飛。滿身是汗的嵇康似乎叢中找到了樂趣，并不在意收入。有時(shí)候鄰居來讓他修理工具，他分紋不取。打累了，嵇康和向秀就在樹下休息，邀請(qǐng)一些親朋好友開懷暢飲。談?wù)撘恍o關(guān)政局的話題。

　　嵇康變了，增加了乖僻的行為有時(shí)后難以讓人理解。他本來是個(gè)美男子，風(fēng)度偏偏，現(xiàn)在卻變成了一個(gè)落魄的模樣。他常常的額披頭散發(fā)，毫不注意修飾，他的頭發(fā)和臉常常一個(gè)月都不洗，天長(zhǎng)日久就生了許多的虱子，有時(shí)候瘍的受不了，便伸手往身上亂摸亂瘙，不顧場(chǎng)合，也不管他人的笑話，摸出虱子來就用手指把它掐死。其實(shí)，嵇康把自己弄成這個(gè)模樣，實(shí)在是不得已而為之。這也可以說是一種保身之術(shù)吧！實(shí)質(zhì)上他以這種土木形骸，作踐自己的方式，表達(dá)了他堅(jiān)決不屈服司馬集團(tuán)的態(tài)度。這是一種無言痛苦的抗?fàn)帯?/p>

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、體會(huì)作者深摯的思想感情。

　　3、鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語句式，體會(huì)作者深摯的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作者與作品

　　李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國(guó)之臣。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，請(qǐng)李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應(yīng)召，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　　2、表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思�！段男牡颀�•章表》："章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。"本文出自《文選》（南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編）卷三十七，原題作《陳情事表》。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、初讀：夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

　　1、初讀課文，給加點(diǎn)字注音（a級(jí)）

　　險(xiǎn)釁（）夙（）遭閔（）兇祚（）薄期（）年隕（）首

　　逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）育日篤（）

　　優(yōu)渥（）終鮮（）兄弟期（）功強(qiáng)（）近（）

　　洗（）馬猥（）以微賤責(zé)臣逋（）慢猶蒙矜（）育

　　2、積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動(dòng)的詞語：

　　3、思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語句回答。（b級(jí)）

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語句。

　　二、品讀：品讀賞析，體會(huì)感情。

　�。ㄒ唬┢纷x第一、二段：

　　1、表達(dá)了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語句，試著翻譯并加以賞析。（c級(jí)）

　　品析：

　　2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦？試找出來并加以翻譯。（c級(jí)）

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語句進(jìn)行解讀。

　　3、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦。

　　4、小結(jié)一、二段的抒情內(nèi)容，深入體會(huì)本部分陳情于事，動(dòng)之以情的表達(dá)效果。

　�。ǘ┢纷x第三段，思考：

　　1、在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說理內(nèi)容。（d級(jí)）

　　點(diǎn)撥：說理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換。

　　2、寫自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶�。（d級(jí)）

　　點(diǎn)撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份，進(jìn)行深入探討。。

　�。ㄈ┢纷x第四段，思考：

　　1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。（c級(jí)）

　　2、本段在提出目的前，還進(jìn)行了哪些鋪墊？是否多余？（e級(jí)）

　　三、總結(jié)陳情的脈絡(luò)：（d級(jí)）

　　小結(jié)：為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。

　　作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實(shí)中見至真、至善、至美。

　　四、表達(dá)交流（d級(jí)）

　　《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說：“它的語言是有形的，也是有聲的。”假如你是晉武帝，你會(huì)被李密打動(dòng)嗎？請(qǐng)寫一段話，來表達(dá)你的閱讀感受。要求：語言得體、準(zhǔn)確。

　　五、作業(yè)布置

　　熟悉全文的抒情脈絡(luò)，采用“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”，誦讀全詩。

　　新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　拓展閱讀：

　　淡語皆有致，淺語皆有情

　　--李密《陳情表》賞析

　　文學(xué)史上，臣屬給皇帝的奏議，以情真意切、傾訴肺腑感人的，常把諸葛亮的《出師表》和李密的《陳情表》并提；以獲得"高難度"的險(xiǎn)助而又收"高效率"奇功的，則常把李斯的《諫逐客書》和李密的《陳情表》同論。

　　李斯的《諫逐客書》諫的是國(guó)家大事，李密的《陳情表》陳的是個(gè)人私事，兩者表面似乎沒有共通之處。其實(shí)，兩文均是"抗君命"、"逆圣旨"的。兩人面臨的險(xiǎn)惡"對(duì)手"相近，兩人的處境也酷似。

　　李斯上書的對(duì)象秦王政，是一個(gè)舉世聞名的暴君。秦王政為清除異己，消弭隱患，下令驅(qū)逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上書的。李密上書的對(duì)象晉武帝，是一個(gè)眾所周知的虐君。晉武帝為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，一手殘酷鎮(zhèn)壓政敵，一手籠絡(luò)前朝舊臣。李密是為"辭不赴命"而上書的。

　　兩人的境遇都走險(xiǎn)危的。李斯是一個(gè)遭受放逐的客卿，觸犯秦王，隨時(shí)可人頭落地。李密是國(guó)舊臣，惹惱普帝，時(shí)刻會(huì)被株連九族。

　　然而，由于奏議的內(nèi)容不同、他們?cè)谵o章上則大相徑庭。李斯的"書"，是"曉之以理" 的。他抓住一個(gè)"制高點(diǎn)"，完全撇開自己，處處為秦王"跨海內(nèi)，制諸侯，統(tǒng)一天下"計(jì)議，因而雖批逆鱗卻功成計(jì)合，使秦王收回成命，自己也因此被重用。李密的"表"，是"動(dòng)之以情"的。他完全撇開公事，訴說自己艱難境遇，以及祖孫相依為命的情誼，因而雖違圣命，在上召下逼的危急狀況下中，訴說衷情，不但不受誅戮，反而使皇上同情，得到賜兩女仆服侍祖母的險(xiǎn)恩。

　　李密采用表之形式上書，是著眼于"陳情"需要的。劉勰《文心雕龍?章表》云："章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。"可見，漢魏晉時(shí)臣下以"表"上奏，是陳述衷情的。古書訓(xùn)"表"為："表，明也，標(biāo)也"陳懋仁《文章緣起》作了注釋說："下言于上，曰表。表，明也。標(biāo)著事略，明告于上也。"歷來論"表"之所以推《出師表》、《陳情表》正是因?yàn)樗鼈冏钅荏w現(xiàn)"表"的文體色彩。

　　李密的《陳情表》，在內(nèi)容上不足稱道。但其表情達(dá)意的辭章藝術(shù)和表述技巧，確有精妙之處，值得借鑒。表文圍繞一個(gè)"孝"字，以"愿乞終老，辭不赴命"為主旨，悽惻婉轉(zhuǎn)，溢情于詞，表現(xiàn)了一個(gè)孝孫的拳拳之心，令人感動(dòng)。

　　表文落墨，就痛陳悲慘遭遇和悽苦家境，用"臣以險(xiǎn)畔，夙遭閔兇"勾起，訴說命途多舛、罪孽深重的苦衷。"零丁孤苦"一語，概括了自幼而孤。早失母愛，"少多疾病"，內(nèi)外無親的"門衰祚薄"不幸。歲月凄楚，幸有祖母"憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)"，臣才能存人世至今日。臣得幸存，但祖母"夙嬰疾病，常在床蓐"。如今，"臣侍湯藥，未曾廢離"，責(zé)無旁貸，義不容辭。這里用事實(shí)傾訴往日臣不可無祖母，祖母對(duì)臣恩重如山；今日祖母不可無臣，臣對(duì)祖母盡孝道是天理良心所在。字字哀痛，聲聲落淚，敘事與抒情水乳文融。

　　接著，表文追述辭謝拜官的境況和進(jìn)退兩難的心情。為了使皇上不致對(duì)臣的"辭不赴命"、"辭不就職"產(chǎn)生誤解。一方面訴說"臣以供養(yǎng)無主"，確有特殊圖難；另一方面，以退為進(jìn)、久頌皇恩浩蕩，以表臣深明皇上寵幸之恩德。表文連用"察臣"、"舉臣"、"拜臣"、"除臣"等詞句，表述對(duì)皇上的無限感敢之情，并訴說臣乃卑賤之人，能得到如此蔭賜，"非臣隕首所能上報(bào)"的。

　　在一番歌功頌德之后，又回轉(zhuǎn)筆鋒，述說臣之艱難苦況，并未能得到皇上的體諒，因朝廷責(zé)備、詔召，地方官上門逼迫驅(qū)趕。"責(zé)臣"、"催臣"、"急于星火"等詞句，點(diǎn)染了十萬火急的形勢(shì)。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢違逆君命，確有"欲奉詔奔馳"之心志，奈何"劉病日篤"、皇上又不許"茍順?biāo)角?，如此進(jìn)不得，退不能，左右為難，心情矛盾，處境尷尬，實(shí)在不知道如何處置�。”砦奈皲中沽酥倚⒉荒茈p全的思緒。

　　窘境擺出來了，何去何從，矛盾該怎么合理解決，表文扣住晉王朝"以孝治天下"的幌子，恣意頌揚(yáng)，然后把自己擺了進(jìn)去。陳說應(yīng)該得到憐憫、撫育的理由。但據(jù)此來請(qǐng)求皇上施恩免召，似嫌理由尚不完備，于是又以個(gè)人的經(jīng)歷、遭遇，從兩方面訴說效忠朝廷的心志。其一是為了消除皇上對(duì)臣"矜名節(jié)"自命對(duì)高的懷疑，追述少時(shí)就已任職偽朝，本來就是冀求官職顯達(dá)的，并沒有什么夸耀自己名聲、節(jié)操之意。其二是為了表白臣確有奉詔之愿，并不是對(duì)朝廷有異心，自述臣為亡國(guó)賤俘，身份卑微，能蒙受恩德顯達(dá)升官，確實(shí)感激不盡，哪還敢猶豫遲疑，或另有他求。這樣晉武帝的猜疑與戒心便消除了。如此說來，是應(yīng)該奉詔赴命了，但表文并沒有借勢(shì)直下。而是峰回路轉(zhuǎn)，敘寫祖母"日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕"的凄苦危殆，抒發(fā)與祖母"更相為命"，必須對(duì)祖母奉養(yǎng)終老的孝順衷情。這里寫得纏綿婉惻，情意深重，感人至深。

　　歷史上對(duì)李密當(dāng)時(shí)不愿出仕有所評(píng)議，認(rèn)為司馬氏統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部勾心斗角，矛質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜，李密作為亡國(guó)遺臣，對(duì)卷入當(dāng)時(shí)的政治漩渦不免有所顧慮、警戒，供奉祖母雖是實(shí)況，也是推托借口。但妙在不露痕跡，利用普武帝"以孝治天下"的旗號(hào)，懇訴臣必須盡孝祖母不能赴召之情。

　　再?gòu)哪挲g計(jì)議，述說"臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短"。拿鳥獸對(duì)比，述說鳥尚有反哺之情，臣怎能不愿乞終養(yǎng)，實(shí)在只能先盡孝，后盡忠了。最后幾乎是對(duì)天盟誓，連州官和天地鬼神都要請(qǐng)來作為"臣之辛苦"的證人了。表文終了，李密確實(shí)到了掏出心肝、瀝血陳情的境地，決心要以"生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草"來報(bào)答皇思。晉武帝雖然殘虐，也不得不被李密先孝后忠的恩情摯意所打動(dòng)了。

　　李密的《陳情表》，不事雕琢，不以構(gòu)思奇妙見長(zhǎng)，但感情真摯樸實(shí)，鋪敘委婉曲折，抒情誠(chéng)摯深沉，敘事具體感人。雖造語平實(shí)，但詞意懇切，發(fā)自肺腑，兼之行文簡(jiǎn)練暢達(dá)，因而歷久不衰，光彩照人。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒”等文言詞語在文中的意義，注意文言詞義積累。

　　2.結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景，理解課文的主題和表現(xiàn)出來的深厚感情。

　　3.體會(huì)作者復(fù)雜深摯的感情及巧妙的語言表達(dá)方式。

　　【學(xué)習(xí)障礙】

　　1.課文相關(guān)資料及重點(diǎn)字詞積累。

　　2.通過誦讀把握課文，領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情。

　　【學(xué)習(xí)策略】

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　1.課文相關(guān)資料

　　(1)背景

　　晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了表后很受感動(dòng)，特賞賜李密奴婢兩人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。

　　(2)作者簡(jiǎn)介

　　李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，晉武帝曾幾次征詔，均辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

　　(3)解題

　　陳——陳述；情——真實(shí)情況，實(shí)際事宜；表——古代奏章的一種，多用于臣向君陳請(qǐng)謝賀。它的開頭，要求先寫明上奏人的姓名，同當(dāng)時(shí)的書信一樣，開頭格式相同。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。

　　2.重點(diǎn)字詞積累：分類比較記憶法

　　文言中，實(shí)詞數(shù)量最多，它包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和量詞。至于代詞，在古漢語中因?yàn)樗恼Z法作用有些特殊，就把它歸入了虛詞。文言文中好多虛詞是從實(shí)詞轉(zhuǎn)化而來，所以往往既有虛詞義，又有實(shí)詞義。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，積累掌握相當(dāng)數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞，了解它的豐富含義以及發(fā)展變化的情況，同時(shí)了解一些有關(guān)知識(shí)，掌握規(guī)律，舉一反三，是非常重要的。

　　學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①詞義的古今變化；②一詞多義；③通假現(xiàn)象。學(xué)習(xí)文言虛詞，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①辨明用法；②注意特殊；③明了古今變化。

　　鑒于實(shí)虛詞情況比較復(fù)雜，建議采用分類比較記憶法，也就是對(duì)文章中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，按照詞性、詞義或其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、集中、比較，以便于識(shí)記該詞的意義及變化(一般需結(jié)合例句)。具體到本文，可進(jìn)行如下分類比較以便記憶：

　　(1)重點(diǎn)詞的讀音

　　夙遭閔(mǐn) 兇門衰祚(zuò)薄煢煢(qiónɡ qiónɡ) 孑(jié)立外無期(jī)功強(qiáng)近之親除臣洗(xiǎn)馬猥(wěi)以微賤非臣隕(yǔn)首所能上報(bào) 過蒙拔擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò)

　　(2)通假字

　�、俪家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇薄閔：通“憫”，憂患的事

　�、诙鴦①韹爰膊�，常在床蓐蓐：通“褥”，草褥子

　　③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六有：通“又”

　　(2)古今異義

　　①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九歲不行”；今，不可以。

　　②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，組織機(jī)構(gòu)等籌備成功，開始存在。

　�、巯瘩R：古，太子的侍從官，如“尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”；今，給馬洗身。

　�、苌蠄�(bào)：古，報(bào)答皇恩，如“非臣隕首所能上報(bào)”；今，向上級(jí)報(bào)告。

　　⑤狼狽：古，進(jìn)退兩難的情狀，如“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”；今：受窘，困苦。

　�、薷嬖V：古，申訴苦衷，如“則告訴不許”；今，說給人聽，使人知道。

　�、邊^(qū)區(qū)：古，拳拳之情，如“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”；今，數(shù)量少，不重要。

　　⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知”；今，身心勞苦。

　　⑨僥幸：古，幸運(yùn)，如“庶劉僥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外獲得成功。

　　(4)多義詞

　　(5)活用詞

　　①夙遭閔兇(形容詞活用為名詞)

　�、诓斐夹⒘�(名詞活用作動(dòng)詞)

　　③舉臣秀才(名詞活用作動(dòng)詞)

　�、茆晕①v(形容詞活用作名詞)

　�、葜�(jǐn)拜表以聞(動(dòng)詞作使動(dòng)用法)

　�、迍t劉病日篤(名詞作狀語)

　�、叱贾M(jìn)退(動(dòng)詞活用作名詞)

　�、嗍且詤^(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(形容詞活用作名詞)

　�、岱苍诠世�(形容詞作名詞)

　　⑩沐浴清化(形容詞活用作名詞)

　　11外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮(名詞作狀語)

　　12但以劉日薄西山(名詞作狀語)

　　(6)虛詞

　　二、障礙突破之策略二：誦讀感悟法

　　誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。

　　誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功，只有通過反復(fù)的誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識(shí)。本文多四字句，讀來朗朗上口，鏗鏘有力，但同時(shí)又雜以三、五、七、八、九、十、十一字的句式，錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)清晰，音韻和諧，誦讀時(shí)要注意讀出抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏疾緩，還要邊讀邊想象，讓自己的神思在自己參與創(chuàng)造的藝術(shù)天地里翱翔，這樣，一遍一遍的誦讀，就成了一遍一遍的欣賞，一次次的藝術(shù)享受。本文要求背誦全文，可見誦讀在本文中的地位。下面是節(jié)錄的關(guān)于本文的誦讀指導(dǎo)，以供參考。

　　1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　(1)前一層從縱的方面寫本人從出生到“成立”的歷史，兼用總提分承的方式�！百碓忾h兇”一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁，是為了說明祖母“躬親撫養(yǎng)”的原因，寫本人“多疾病”是為了說明“撫養(yǎng)”之不易，都是為下文“臣無祖母，無以至今日”這句話張本。

　　“零丁孤苦”是關(guān)鍵語，下面有多處與之相照應(yīng)。

　　(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“無(鮮)”字；至于“兒息”，則雖“有”而“晚”，又用“煢煢孑立，形影相吊”極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。在這種狀況下，身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母，怎能離家遠(yuǎn)行呢？不言而喻，如此層層敘述的目的，就在“臣侍湯藥，未曾廢離”這八個(gè)字上。這一層正是為下文“祖母無臣，無以終余年”一句張本。

　　“未曾廢離”也是關(guān)鍵語，下文“供養(yǎng)無主”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應(yīng)的。

　　2.第二段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　(1)前一層敘朝廷征召之殷，是按時(shí)間順序記敘的，故有“前”“后”“尋”等字眼。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州，最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：①開頭稱頌朝廷的清明教化。②“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，不是官職，用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，用“辭不就職”。③表達(dá)了感恩心情。

　　本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”一句張本。

　　(2)后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催逼，后寫自己的苦衷。情詞悲惻，動(dòng)人心扉。

　　“劉病日篤”承上文“夙嬰疾病”，又為下文“但以劉日薄西山……朝不慮夕”一句張本。

　　3.第三段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　(1)本段須作一氣讀，但文勢(shì)有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入“以孝治天下”的大理，說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵�；其次轉(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求得皇帝的諒解；最后轉(zhuǎn)入正意，暗寫“孝”字，說明這是辭職的惟一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：“伏惟”“且”“但”。

　　(2)自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動(dòng)人，以“豈敢盤桓，有所希冀”作結(jié)，表達(dá)了至為懇切的感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心，感人至深。

　　(3)“孤苦”一詞承首段，又為下段“臣之辛苦”一句張本。“不能廢遠(yuǎn)”承首段，又為下段“愿乞終養(yǎng)”一句張本。

　　4.第四段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　(1)本段亦須作一氣讀：先以“愿乞終養(yǎng)”點(diǎn)明這篇表文的主旨，后以“聽臣微志”請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)，語意直貫而下。

　　(2)貫穿全段的是“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”二語。開頭說“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短”，結(jié)尾說劉“保卒余年”之后，當(dāng)“隕首”“結(jié)草”以報(bào)，都是就“忠”“孝”二字而言，說得入情入理。

　　(3)末句“臣不勝……以聞”是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語。

　　5.文章思路

　　全文始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個(gè)字展開。共分四段。

　　第一段：敘述自己的不幸遭遇和家庭的困境。

　　第二段：敘述朝廷多次征詔的經(jīng)過及自己進(jìn)退兩難的處境。

　　第三段：進(jìn)一步闡明祖孫相依為命的關(guān)系，委婉表達(dá)自己并非欲全名節(jié)才辭不赴命。

　　第四段：懇請(qǐng)武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。

　　6.文章主旨

　　李密借《陳情表》主要申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷，文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，言辭極其懇切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命。

　　7.感悟本文寫作特點(diǎn)

　　(1)以情動(dòng)人

　　常言道，君命不可違，更何況李密是蜀漢降臣，拒絕帝王的征詔，本身是非常危險(xiǎn)的，因而為了避免殺身之禍，就必須用言辭打動(dòng)君王。文中反復(fù)出現(xiàn)祖孫相依為命的內(nèi)容，祖母對(duì)他的照顧，祖母病篤，祖母時(shí)日無多，讓人看到作者對(duì)祖母深切而真摯的情感。盡管作者沒有著意抒發(fā)感情，但在簡(jiǎn)潔的筆墨之中寄寓了深深的情感。

　　(2)布局巧妙

　　本意是辭官，奉養(yǎng)祖母，但文章直到第三段才道出真意，試想如果一開始便點(diǎn)明主題，勢(shì)必引起武帝不滿。作者思及此，從回顧自己悲慘的童年開始，婉轉(zhuǎn)敘述，極盡鋪陳，為后文主題思想的提出作了情感鋪墊，也成了辭不赴命的強(qiáng)而有力的依據(jù)。

　　附：參考譯文

　　臣李密上言：我因?yàn)槊\(yùn)坎坷，幼年便遭不幸。剛生下來六個(gè)月，慈父就去世了，到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變了守節(jié)的心愿。祖母劉氏憐恤我孤單病弱，親自撫養(yǎng)我。我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能行走，孤苦零丁，直到成人。既沒有叔伯，又沒有兄弟。門庭衰敗，福分淺薄，很晚才有兒子。外面沒有勉強(qiáng)的近親，家里沒有照應(yīng)門戶的童仆。孤孤單單地獨(dú)自生活，只有身體和影子相互安慰。而祖母劉氏早被疾病纏身，時(shí)常臥床不起，我侍奉湯藥，不曾間斷和離開過。

　　到了晉朝建立，我又承受著清明政治的教化。從前太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮又舉薦我為秀才。我因供養(yǎng)祖母之事無人來做，都表示辭謝，沒有應(yīng)命前往。陛下特地下達(dá)詔書，任命我為郎中，不久，又蒙國(guó)家的恩典，授職為太子洗馬。憑我這樣微賤的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報(bào)答皇上的恩遇。當(dāng)時(shí)我把自己的想法上表奏聞，表示辭謝，不能就職�，F(xiàn)在詔書又下，言辭急切而嚴(yán)峻，指責(zé)我有意回避和怠慢�？たh官府，層層逼迫，催我上路；州司官登門催促，像流星的火光一樣急速。我想奉命急速就道，但劉氏的病一天一天加重；想暫時(shí)遷就自己的私情，向長(zhǎng)官申訴，又得不到允許：我的處境實(shí)在是進(jìn)退兩難，十分狼狽。

　　我想圣朝以孝道治理天下，凡屬老年人，尚且都受到憐憫和撫養(yǎng)，何況我孤單貧苦，更是不同尋常。況且我年輕時(shí)在偽朝任職，一直做到郎官，本來就希圖宦途顯達(dá)，并不夸耀名節(jié)�，F(xiàn)在我是卑賤的俘虜，極其渺小和淺陋，卻受到過分的提拔，恩寵優(yōu)厚，我怎敢徘徊觀望，而有非分的要求呢。只因?yàn)閯⑹弦呀?jīng)到了風(fēng)燭殘年，奄奄一息，生命垂危，(已經(jīng)到了)朝不保夕的地步。我沒有祖母，不能活到今天；祖母沒有我，不能度剩下的歲月。祖孫二人，相依為命，因此，我的一點(diǎn)心意是不愿放棄對(duì)祖母的侍奉而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開她的。

　　我今年四十四歲了，祖母劉氏九十六歲，這樣看來，我盡忠于陛下的日子還長(zhǎng)，而報(bào)答劉氏的日子卻不多了。我懷著烏鴉反哺的心情，乞求陛下允許我為祖母養(yǎng)老送終。我的苦衷，不單是蜀中人氏以及二州長(zhǎng)官看到并且了解，天地神明實(shí)在也都看得清清楚楚。希望陛下憐憫我的誠(chéng)心，準(zhǔn)許我實(shí)現(xiàn)這個(gè)微小的心愿，或許劉氏可以僥幸地平安壽終。我活著應(yīng)當(dāng)為陛下獻(xiàn)出生命，死后也當(dāng)像結(jié)草老人那樣在暗中報(bào)答陛下之恩。我懷著如同犬馬在主人面前那種恐懼的心情，恭敬地上表奏報(bào)陛下。

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、課內(nèi)方法實(shí)踐

　　1.下列加粗字讀音有誤的一項(xiàng)是( )

　　a.險(xiǎn)釁(xìn) 夙愿(sù) 閔兇(mǐn)

　　b.祚薄(zuò) 期功(jī) 強(qiáng)近(qiǎnɡ)

　　c.煢煢孑立(qiónɡ)(jié) 床蓐(rù) 洗馬(xī)

　　d.逋慢(bū) 拔濯(zhuó) 優(yōu)渥(wò)

　　2.對(duì)下面句中加粗詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

　　a.臣少多疾病，九歲不行少：小時(shí)候

　　b.既無叔伯，終鮮兄弟鮮：少，不多

　　c.逮奉圣朝，沐浴清化逮：到了

　　d.日薄西山，氣息奄奄薄：迫近

　　3.對(duì)下面句子中加粗詞的用法，解說正確的一項(xiàng)是( )

　　a.①和②不同，③和④不同

　　b.①和②相同，③和④不同

　　c.①和②不同，③和④相同

　　d.①和②相同，③和④相同

　　4.下列句中加粗的詞，與現(xiàn)代漢語詞義一致的一項(xiàng)是( )

　　a.零丁孤苦，至于成立

　　b.欲茍順?biāo)角�，則告訴不許

　　c.臣之辛苦

　　d.逮奉圣朝，沐浴清化

　　5.下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是( )

　　a.夙遭閔兇

　　b.常在床蓐

　　c.臣密今年四十有四

　　d.皇天后土實(shí)所共鑒

　　6.下列文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

　　a.“表”是古代奏章的一種，是臣子給皇帝的書信，如《陳情表》、《出師表》。

　　b.“孝廉”“秀才”都是科舉制選拔人才的科目名，縣級(jí)考試入選者為“秀才”。

　　c.古代喪禮中親屬們根據(jù)與死者親疏關(guān)系要穿一定的喪服，有斬衰、齊衰、大功、小功、緦麻等名目，通稱“五服”。

　　d.古代官職升降有一定的說法，“拜”多用于升任高官，“除”有免去舊職，任新職之意。

　　7.下列句中加粗虛詞的用法判斷正確的一項(xiàng)是( )

　　a.①②相同，③④不同

　　b.①②不同，③④不同

　　c.①②相同，③④相同

　　d.①②不同，③④相同

　　8.下列句子中加粗的詞語解釋正確的一項(xiàng)是( )

　　a.凡在故老故老：老朋友

　　b.猶蒙矜育矜育：撫育

　　c.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 區(qū)區(qū)：微薄

　　d.有所希冀希冀：非分企圖

　　9.下列句子中加粗詞語的用法與其他各句不同的一項(xiàng)是( )

　　a.歷職郎署

　　b.臣具表以聞

　　c.函梁君臣之首

　　d.且臣少仕偽朝

　　10.翻譯下列句子。

　　(1)臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。

　　(2)逮奉圣朝，沐浴清化。

　　(3)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　(4)愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。

　　(5)臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

　　二、課外方法實(shí)踐

　　11.將下面一段文字譯成現(xiàn)代漢語。

　　初，曹操微時(shí)，(李)瓚異其才，將沒，謂其子宣等曰：“時(shí)將亂矣，天下英雄無過曹操。張孟卓與吾善，袁本初汝外親，雖爾勿依，必歸曹氏�！敝T子從之，并免于亂世。

　　(《后漢書•李膺傳》)

　　參考答案

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　1.c 2.b 3.a 4.d 5.d 6.b 7.b 8.d 9.b

　　10.(1)我因?yàn)槊\(yùn)不濟(jì)，很早就遭到不幸。

　　(2)到了晉朝建立，受到了清明的政治教化的熏陶。

　　(3)因此我不能離開祖母而遠(yuǎn)行。

　　(4)希望陛下能憐惜我愚拙的誠(chéng)信，準(zhǔn)許我微小的愿望，或許能使劉氏(我的祖母)僥幸的壽終。

　　(5)我活著將要不惜生命為國(guó)效力，死后也要結(jié)草報(bào)恩。

　　11.當(dāng)初，曹操地位低微時(shí)，李瓚就認(rèn)為他才能不同尋常，李瓚臨死時(shí)，對(duì)他的兒子李宣等人說：“社會(huì)就要大亂了，天下英雄沒有能超過曹操的，張孟卓和我關(guān)系不錯(cuò)，袁本初是你們的外親，盡管這樣，你們也不要依附他們，你們一定要?dú)w附曹操。”他的兒子們聽從了他的話，都在那個(gè)亂世中免于遭難。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇5

　　臣密言：臣以險(xiǎn)釁(xìn)，夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月，慈父見背；行(xíng)年四歲，舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少(shào)多疾病，九歲不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮(xiǎn)兄弟。門衰祚(zuò)薄，晚有兒息。外無期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門伍尺之僮(tóng)。煢煢(qióng)孑(jié)立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐(rù)；臣侍湯藥，未曾廢離。

　　逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣洗(xiǎn)馬。猥[wěi] 以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋(bū)慢�？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤(dǔ)；欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜(jīn)育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過蒙拔擢(zhuó)，寵命優(yōu)渥(wò)，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更(gēng)相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu)六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　一、通假字

　　1、夙遭閔兇（閔，通“憫”，可憂患的是多指疾病、死喪）

　　2、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）

　　3、四十有四（有，通“又”）

　　二、古今異義

　　1、九歲不行（古義：不能行走；今譯：不可以、不中用、不好）

　　2、零丁孤苦，至于成立（古義：成人自立；今譯：組織機(jī)構(gòu)等）

　　3、晚有兒息（古義：子女；今譯：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣）

　　4、臣欲奉詔奔馳（古義：赴任；今譯：飛跑）

　　5、則告訴不許（古義：申訴；今譯：對(duì)別人說）

　　6、沐浴清化（古義：受潤(rùn)澤，得到恩惠；今譯：洗澡）

　　7、舉臣秀才（古義：優(yōu)秀人才；今譯：泛指讀書人）

　　8、臣以供養(yǎng)無主（古義：無人主持；今譯：不知所屬）

　　9、非臣隕首，所能上報(bào)（古義：報(bào)答；今譯：向上級(jí)報(bào)告）

　　10、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（古義：拳拳，形容自己的私情；今譯：多指�。�

　　11、臣之辛苦（古義：指心酸苦楚的處境；今譯：指勞累的意思）

　　12、臣不勝犬馬怖懼之情（古義：為謙辭；今譯：指動(dòng)物）

　　三、一詞多義

　　以：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（因?yàn)椋?/p>

　　臣具以表聞（用）

　　臣無祖母，無以至今日（與無連用，譯為不能）

　　辭：辭不赴命（辭謝）

　　停數(shù)日，辭去（告辭）

　　歸去來兮辭（一種文體）

　　卒：保卒于年（終）

　　卒成帝業(yè)（終于）

　　軍旅卒發(fā)（通“猝”，突然）

　　永和四年卒（死）

　　矜：猶蒙矜育（憐憫）

　　不矜名節(jié)（顧息）

　　拜：謹(jǐn)拜表以聞（拜上）

　　拜臣郎中（授予官職）

　　除：除臣洗馬（授予官職）

　　登自東除（臺(tái)階）

　　誅亂除害（去掉）

　　曾：臣侍湯藥，未曾廢離（曾經(jīng)）

　　曾不若孀妻弱子（竟然）

　　尋：尋蒙國(guó)恩（不久）

　　尋之無所得（尋找）

　　尋山口西北道二百步（沿著，順著）

　　夙：夙遭閔兇（早時(shí)）

　　夙興夜寐（早晨）

　　見：慈父見背（表示一方對(duì)另一方的關(guān)系，可譯為“我”）

　　非獨(dú)蜀之人士及而州牧伯所見明知（看見）

　　曹傀請(qǐng)見（謁見）

　　�。喝毡∥魃剑ㄆ冉�

　　如履薄冰（扁平物上下兩面之間的距離小）

　　薄田幾畝（土地貧瘠）

　　不薄今人愛古人（輕視）

　　四、詞類活用

　　1、臣少多疾�。~用作動(dòng)詞，生�。�

　　2、則劉病日篤（名詞作狀語，一天天的）

　　3、臣不勝犬馬怖懼之情（名詞作狀語，相犬馬）

　　4、非臣隕首所能上報(bào)（名詞作狀語，向上）

　　5、外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門伍尺之僮（名詞作狀語，在外面，在家里）

　　6、夙遭閔兇（形容詞用作名詞，憂傷的是常指父母之喪）

　　7、猥以微賤（形容詞用作名詞，微賤的身份）

　　8、凡在故老（形容詞用作名詞，指舊臣）

　　9、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離）

　　10、臣具以表聞（使動(dòng)用法，使••••知道）

　　五、特殊句式

　　1、臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知（判斷句）

　　2、今臣亡國(guó)戰(zhàn)俘（判斷句）

　　3、而劉夙嬰疾�。ū粍�(dòng)句）

　　4、歷職郎署（狀語后置句，省略句）

　　5、州司臨門，急于星火（狀語后置句）

　　6、愿乞終養(yǎng)（省略句）

　　7、謹(jǐn)拜表以聞（省略句）

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇6

　　一、課文悟讀

　　本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文中敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情，詳盡婉轉(zhuǎn)地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語與陳理之言交融一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說服力。本文交錯(cuò)出現(xiàn)了幾種感情：處境狼狽的憂懼之情，對(duì)晉武帝催逼就任的不滿之情，對(duì)祖母的孝順之情。如奉詔，則是不顧相依為命的祖孫之情；如順?biāo)角�，又陳述苦衷而不被允許。況且李密作為蜀漢舊臣，如果堅(jiān)持不從新朝天子的命令，便容易被懷疑為堅(jiān)守名節(jié)，蔑視當(dāng)朝，恐怕要被視為心懷不滿，圖謀復(fù)辟的賊子貳臣了。因此在爽快明言之后，李密便語帶感激地表達(dá)出以“我”“亡國(guó)賤俘，至微至陋”的身份，承皇帝“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的待遇，“豈敢盤桓，有所希冀”的憂懼之情，但理在情中。而今，九十有六的祖母“夙嬰疾病，常在床蓐”。病榻之前惟有他一人�！笆虦�，未曾廢離”。在下文中，作者又一次對(duì)這種感情作了照應(yīng)：“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年�！贝饲橹拢尷蠲芷查_祖母遠(yuǎn)去，實(shí)在是天理良心所不容的。作者就是這樣將感情真真切切地表露出來，在人聽來既合乎情，又達(dá)于理。文章的第4段，李密提出了解決的辦法。“是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短”，所以，“愿乞終養(yǎng)”。即先盡孝后盡忠，亦合情合理!晉武帝閱其表后，竟贊揚(yáng)他說：“士之有名，不虛然哉!”不但停詔，而且給予優(yōu)厚待遇：賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果中，足見這篇奏表寫得多么成功。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1.用詞委婉、感情真摯。

　　探究學(xué)習(xí)：陳情，述說自己的心情境況。表，向皇帝上書陳述請(qǐng)求的一種文體。此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫的。三國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265)，司馬炎代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。在此之前兩年，蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡)，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問，所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅(jiān)辭。《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫的又是他最為敏感的問題。文中作者用了不少委婉之詞，比如不說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”；又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等，以典雅謙恭的語言，懇切真摯的語氣，多方面表明自己的心跡。特別到結(jié)尾處，簡(jiǎn)直是含淚哀求的語氣，并以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，忠愛之情溢于言表，出現(xiàn)在武帝面前的儼然是一個(gè)活脫脫的忠臣形象，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。

　　2.語言駢散并用。

　　探究學(xué)習(xí)：借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)語意，情感也得以加強(qiáng)，往往通過內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成，來表達(dá)情緒上的起伏變化。例如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角�，則告訴不許”，通過內(nèi)容的對(duì)立，突出了李密無所適從的心態(tài)。又如“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命”，通過“祖母”與“臣”的兩情依依、相輔相成，突出了李密的拳拳孝心。

　　3.以四字句為主，間以長(zhǎng)短句。

　　探究學(xué)習(xí)：參差錯(cuò)落的句式，不僅音節(jié)、語氣有緩有急疏密有致，而且有助于更好地表達(dá)情感。作者在寫到應(yīng)詔與奉親的矛盾時(shí)，一連用了一系列的四字句：

　　“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”，朝廷催促甚急“詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火”，但“劉病日篤”，使他不能成行。所以，他處在“欲奉詔奔馳”和“欲茍順?biāo)角椤钡摹斑M(jìn)退”之間，狀況“實(shí)為狼狽”。短促的節(jié)奏，反映出異常緊張的情勢(shì)，有效地突現(xiàn)出從皇上到地方官征召的急切心情，又表現(xiàn)出李密無所適從的矛盾心理。

　　三、選題設(shè)計(jì)

　　“忠”“孝”在不同時(shí)期都有不同的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)就當(dāng)今社會(huì)里如何理解“忠”和“孝”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　研究方法：

　　(1)比較法�？蓪⒈疚呐c《鄭伯克段于鄢》《獄中上母書》等作比較閱讀，從中揭示規(guī)律。

　　(2)情境探究法�？陕�(lián)系具體的背景和情境進(jìn)行分析。

　　參讀書目：

　　(1)《鄭伯克段于鄢》。

　　(2)《獄中上母書》。

　　(3)《家訓(xùn)粹語》。

　　(4)《漢書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>

　　(5)《禮記·禮運(yùn)》。

　　[1]

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇7

　　一、關(guān)于作者與背景

　　李密，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時(shí)，當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。

　　二、能力檢測(cè)

　　1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（）

　　A、臣以險(xiǎn)釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇終鮮（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）

　　B、猥（wěi）以微賤責(zé)臣逋（bǔ）慢猶蒙衿（jīn）育寵命優(yōu)渥（wò）

　　C、豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）日�。╞ó）西山除臣洗（xiǎn）馬

　　D、逮（dǎi）奉圣朝過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄更（gēng）相為命

　　2、下列紅色字解釋有誤的兩項(xiàng)（）（）

　　A、晚有兒息：子形影相吊：安慰

　　B、逮奉圣朝：等到未曾廢離：停止

　　C、尋蒙國(guó)恩：尋找除臣洗馬：授與官職

　　D、劉病日篤：病重不衿名節(jié)：自夸

　　E、日薄西山：靠近聽臣微志：聽從

　　F、夙嬰疾�。豪p繞供養(yǎng)無主：主持

　　3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項(xiàng)（）（）

　　A、臣具以表聞 B、猥以微賤

　　C、但以劉日薄西山 D、圣朝以孝治天下

　　4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

　　A、急于星火：像 B、臣之進(jìn)退：取獨(dú)

　　C、無以至今日：沒有用來……的 D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

　　5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項(xiàng)（）

　　A、至于成立 B、則告訴不許 C、臣之辛苦 D、舉臣秀才 E、實(shí)為狼狽

　　6、填空：

　　①臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。

　�、诘詣⑷毡∥魃剑琠_______，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

　　古者富貴而名摩①滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

　�、倌Γ和ā澳ァ�。

　　7、下列表述不符合上文意思的一項(xiàng)（）

　　A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù)，只有卓越超群的人才被人所知。

　　B、《周易》《春秋》《離騷》《國(guó)語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。

　　C、周文王等人都是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不如意，為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書，希望能再次受到重用。

　　D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現(xiàn)自己的思想�！翱瘴摹保桥c具體的功業(yè)相對(duì)而言。

　　附參考答案：

　　1、A（B責(zé)臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝）

　　2、CE（尋蒙國(guó)恩：不久；聽臣微志：準(zhǔn)許）

　　3、AD都是“用”（B、猥以微賤：憑借；C、但以劉日薄西山：因?yàn)椋?/p>

　　4、A、急于星火：比

　　5、E（A、至于成立：成人自立；B、則告訴不許：申訴； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、舉臣秀才：優(yōu)秀人才）

　　6、

　�、俪忌俣嗉膊�，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。

　�、诘詣⑷毡∥魃�，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　7、C.“希望能再次受到重用”原文沒此意。

　　妹妹

　　高二（7）班楊嫻靜

　　“我一看就知道楊雅沒在好好學(xué)！每次我下班一回來，她就趕緊向我匯報(bào)：‘媽，我今天背什么什么了……，怎么樣，給你背吧！’——明明知道我聽不懂！”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報(bào)怨。

　　我背對(duì)著她，飛速地敲著鍵盤，想像著古靈精怪的老妹若聽到這些后臉上應(yīng)呈現(xiàn)的令我愉悅的表情。

　　由于我非常企盼看到，便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽。但她反應(yīng)比我快，率先建議：“嗯~親愛的，”我警覺地轉(zhuǎn)過頭，“干嗎？”“別緊張啊！呵呵。我們先別回去，先運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)再說，怎么樣？”

　　“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜歡果斷地揭穿她。

　　她急促轉(zhuǎn)過漲紅的臉，對(duì)視一會(huì)，終于心虛了笑了笑：“不是，主要吧……我就有點(diǎn)怵我娘，”語氣開始流暢“你不知道��？！我覺得她臉上就寫了倆字——作業(yè) ！所以吧，每天她一下班，我就趕緊向她匯報(bào)，我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不絕，我笑地快要死去……

　　親愛的（老妹），機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命��！

　　二

　　“哈哈哈……我給你們講個(gè)笑話�。∮幸淮挝覀儼嘁荒猩臀液门笥岩黄勘t茶，我正聽隨身聽，以為他送我的呢！……哈哈，結(jié)果我就把它喝了！”

　　她幾乎是喊出最后一個(gè)字，然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴，拼卻最后一點(diǎn)氣力——我了解，那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態(tài)——她已經(jīng)笑的快昏死過去了。

　　電梯里還有兩個(gè)人，木然地看著她，心里充滿了問號(hào)——“這有什么可笑的？”

　　等她有點(diǎn)緩過來時(shí)，我皺著眉問她，“你沒事吧？……干嘛這么興奮啊？”

　　“因?yàn)椤颉瓰�，我不極度興奮就會(huì)極度哀傷！”她顯然還沒從至High的境界緩回來，斷斷續(xù)續(xù)地大喊道，“親愛的，你更喜歡我哪一種��？”

　　“……”我需要時(shí)間。

　　認(rèn)真思索了一番后，我嚴(yán)肅的告訴她：“你還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)吧�！�

　　“……”

　　三

　　“看！那有只貓！”我驚呀。

　　“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’？”

　　“嗯…不是…但是它通身烏黑，一根尾巴倒是雪白雪白的……”

　　“哦……‘雪里拖槍’！”

　　“雪里拖槍？”聽者迅速轉(zhuǎn)頭。

　　“真生動(dòng)�。『谪埻现恢н€沾著雪花的長(zhǎng)槍……畫面感強(qiáng)！一個(gè)拖字更用的好！妙啊！……是哪位大俠的創(chuàng)作？”

　　“我編的。”

　　[評(píng)語] 楊嫻靜同學(xué)這篇隨筆看似信筆寫來，毫無章法，實(shí)為大家之筆，幾個(gè)動(dòng)作及幾組對(duì)話就將“妹妹”的形象刻畫得生動(dòng)入微，躍然紙上。文章開頭入題快，以情境開頭，又以情境結(jié)尾，行文簡(jiǎn)潔，干脆利落毫無贅言，妙哉！

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇8

　　哈三中韓冰

　　一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

　　我們查找并印發(fā)了《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家的品評(píng)文字，讓學(xué)生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、幫助學(xué)生順利通過文言文閱讀的語言關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)找出難點(diǎn)，通過查找工具書的方式將難點(diǎn)字詞的義項(xiàng)了解清楚，并通過對(duì)照課文，確定詞語在文章中的意思。之后，分組歸納出公認(rèn)的難解詞語，師生討論解決。自己動(dòng)腦、動(dòng)手嘗試，學(xué)生們對(duì)詞語的意義了解得更加清晰，對(duì)工具書的使用也更加熟練；學(xué)習(xí)討論的方式加深了學(xué)生對(duì)文章詞語及意義的理解。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)總結(jié)出難解字詞如下：

　　臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立除臣洗馬猥以微賤責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命臣之辛苦生當(dāng)隕首

　　二、課堂教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語

　　蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。

　�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)撥,并適時(shí)加以擴(kuò)充整理。

　�。ㄈ┱b讀課文，梳理文意。

　　誦讀課文，解決語言難點(diǎn)，讀懂文意，結(jié)合課文語句，體會(huì)文章深沉的情感。

　　1、以齊讀形式落實(shí)字音，完成第一段的音讀。

　　教師：本段中，作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)盡量用文章語句概括回答。

　　學(xué)生：孤弱、孤苦伶仃，可以概括為“孤”字。

　　教師：第一段的情感我們已經(jīng)了解，即表現(xiàn)“孤苦”之情。大家一齊動(dòng)手為自己的結(jié)論充實(shí)論據(jù)，找到第一段中表現(xiàn)這種感情的語句并作簡(jiǎn)單分析。

　　學(xué)生：“生孩六月，慈父見背”“既無伯叔，終鮮兄弟”“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”“煢煢孑立，形影相吊”等等。說明自己自幼失去父親，不久，母親改嫁，沒有兄弟姐妹，孤苦伶仃。

　　教師：一個(gè)完全沒有自我保護(hù)能力的孩子，之所以能夠平安成長(zhǎng)，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。

　　學(xué)生：“臣無祖母，無以至今日�！鳖I(lǐng)悟，由于身世的特殊，祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。

　　教師：作者陳述自己的幼年喪父失母的“孤苦”，為了表現(xiàn)祖母養(yǎng)育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己無伯叔兄弟的“孤苦”，有無其它原因呢？

　　學(xué)生：“祖母無臣，無以終余年�！弊婺改耗隉o人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù)，自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。

　　小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：

　　身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。

　　2、請(qǐng)一組同學(xué)齊讀第二段，其他同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)齊讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生齊讀。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)：讀得整齊，有節(jié)奏感，但是欠缺感情。齊讀不易表現(xiàn)感情。

　　教師：肯定點(diǎn)評(píng)意見，并請(qǐng)同學(xué)在已經(jīng)對(duì)文章感情基調(diào)有所把握的情況下，從第二段里找一節(jié)，嘗試有感情地誦讀。

　　學(xué)生讀：“詔書切峻……實(shí)為狼狽�！�

　　教師：這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。

　　學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。

　　教師：本段有一句關(guān)鍵語句，“泄露”了作者的思想感情，我們來找到它。

　　學(xué)生：討論得出：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽�！�

　　教師：結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。

　　學(xué)生討論：進(jìn)，無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。

　　小結(jié)：第二段：兩難之情

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀第三段。

　　教師：肯定學(xué)生感情的充沛飽滿。

　　教師：第三段的感情不只一種，請(qǐng)大家討論，找出不同的感情，并簡(jiǎn)要分析。

　　學(xué)生：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。

　　教師：正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說的狼狽之境，兩難之情。

　　請(qǐng)學(xué)生深入探究本段層次。

　　教師：本段第一句話在全段的作用是什么？

　　學(xué)生：提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。

　　教師：作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份，深入探討。

　　學(xué)生：從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關(guān)鍵所在。

　　小結(jié)：第三段：感恩之情。情理兼具，打動(dòng)武帝。

　　4、請(qǐng)一位學(xué)生誦讀第四段。

　　教師：請(qǐng)找出本段中，作者直接表現(xiàn)陳請(qǐng)目的的語句。

　　學(xué)生：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)�！�

　　教師：在前三段的情感充分表達(dá)之后，作者在第四段提出陳請(qǐng)目的之前還進(jìn)行了許多鋪墊，是否多余，為什么？

　　學(xué)生：用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比，表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短”，提出一個(gè)“兩全之策”，暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。

　　小結(jié)：第四段：兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。

　�。ㄋ模┨接懳恼碌氖闱榉绞�

　　教師：注意第一、二段與第三、四段抒情的不同。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：第一、二段陳情于事，第三、四段寓理于情。先動(dòng)之以情，再曉之以理。

　　小結(jié)：

　　有人說《陳情表》有很高的語言藝術(shù)。

　　讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。

　　讀《陳情表》我們可以聽到：少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。

　　無論是形還是聲，都以一種濃濃的情感為依托，那就是——孝情。

　　《陳情表》的語言是有形的，有聲的，因?yàn)樗怯星榈摹?/p>

　�。ㄎ澹┥钊胩骄繂栴}，體會(huì)文章構(gòu)思藝術(shù)。

　　教師：思考，第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置。

　　學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，得出結(jié)論：

　　第三段重說理，沒有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。

　　前兩段，先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受，獲得同情心，讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵(lì)，不該拒絕，之后再用“理”來提供依據(jù)，讓人無法拒絕這合情合理的陳請(qǐng)。

　　從文章寫作背景看，本文讀者極為特殊。俗話說“伴君如伴虎”，晉武帝不只是一個(gè)皇帝，他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位，是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達(dá)到陳請(qǐng)的目的。

　　因此第三段不能提前到第一段的位置。

　　陳情脈絡(luò)：

　　身世孤苦

　　祖母情深（孝情）

　　沐浴清化

　　身蒙國(guó)恩（忠情）

　　作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情，情真意切。

　　全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明。

　　（六）結(jié)束語

　　《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

　　附：板書

　　陳情表

　　李密

　　陳情于事動(dòng)之以情

　　寓理于情曉之以理

　　[1]

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇9

　　課題：《陳情表》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)(縣)、學(xué)校首都師范大學(xué)大興附屬中學(xué)姓名鄭寧寧課題及教學(xué)內(nèi)容的分析：本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點(diǎn)。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學(xué)中要把握這個(gè)寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強(qiáng)，可通過理清文章的思路來進(jìn)行體會(huì)，并留意文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實(shí)文本來看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的 “孝”，吸納文中具有積極意義的思想。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過學(xué)生自己的理解去一步步解開文中的各個(gè)“情與理”，從而更好的理解文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。2、賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色3、結(jié)合實(shí)際生活，理解“孝”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本文語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。 2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。學(xué)習(xí)方法：誦讀、點(diǎn)撥、合作交流探究學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體幻燈片、書籍學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。 ”下面我們就來看以“孝”而著稱的《陳情表》。一、課前小提示1、作者，李密，一名字，代，家2、釋題：（1）出處： (2)“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，“表”為，又稱，例如《出師表》。3、背景：李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干，以孝著稱，受舉薦，曾仕蜀漢為郎中和尚書郎，曾多次出使東吳。蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。以文學(xué)見稱，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教師范讀第一段，幫助學(xué)生解決其尚未圓滿解決的疑惑。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵1、根據(jù)課堂中生成因素，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“情與理”的逐層深入分析。　　

　　根據(jù)學(xué)案中的背景提示，充分預(yù)習(xí)文本，并自我掃清文本中設(shè)計(jì)的文字障礙

　　1.同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑，并在學(xué)案的“疑問”橫線出寫出疑惑點(diǎn)2.小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn) （1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命注意以下列通假詞并解釋閔：零�。� 蓐：虛詞“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山（）無以至今日（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）拜表以聞（）以下屬于什么句式而劉夙嬰疾病。（）州司臨門，急于星火。（）成語孤苦伶仃：煢煢孑立：日薄西山：氣息奄奄：朝不保夕：

　　結(jié)草銜環(huán)：

　　（一）自由誦讀并思考： 1、李密為何要向皇帝陳情？（用文中的語言回答） 2、陳的是什么“情”，即所陳的“情”分幾個(gè)層次？ 3、怎樣陳的“情”，即作者面對(duì)兩難的境地，用什么方法讓皇帝接受他的請(qǐng)求？（二）小組合作探究：要求：以小組為單位，任選文中四段中的一段，思考如下問題 1.用什么“情”打動(dòng)人2.用什么“理”來明人

　　3.所選文段中，哪句最能引起你的共鳴，理由。

　　四、自我深情誦讀本文，體味“孝”道。

　　五. 實(shí)踐運(yùn)用倘若老師想讓你當(dāng)班干部，而你又不想接受這個(gè)任務(wù)，如何“陳情”，寫一篇《陳情表》。自主導(dǎo)學(xué)輔助提示：第一段：奏訴早年家庭不幸，祖孫相依為命。（自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀）思考分析：文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€(gè)方面？

　　四大不幸……

　　第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無主，實(shí)訴奉詔進(jìn)退兩難。（明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷）思考分析：文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？晉對(duì)李陳情李對(duì)晉察臣供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣具以表聞辭不就職除臣責(zé)臣劉病日篤告訴不許進(jìn)退兩難催臣第三段：坦陳經(jīng)歷態(tài)度，以求皇帝體恤。（喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)）思考分析：1、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？ 2、他是怎么為自己辯解的？（）（）（）（）3、本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（） 4、“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？第四段：陳表乞養(yǎng)祖母，先盡孝后盡忠。（解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求）1、假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？2、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？合情合理合法不幸的家境——未曾廢離（陳情依據(jù)）兩難的處境——忠孝難全（博取同情）不仕的理由 ——克盡孝道（表明心跡）“兩難”的解決——先孝后忠（提出要求）語言特色四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊。對(duì) 偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。成語：豐富了中國(guó)語言的詞匯。知識(shí)點(diǎn)自學(xué)輔助：1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�

　　引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

　　“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才�！�，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。……�！�

　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

　　“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火�！�

　　引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

　　四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　2.“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

　　引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

　　“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

　　“既無伯叔，終鮮兄弟�！�

　　“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”

　　“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許�！�

　　“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。”

　　都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

　　對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！�

　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

　　“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”

　　以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

　　比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　1.導(dǎo)語的使用是為了引入情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，究竟是什么樣的文章能有如此威力，讓人落淚。激發(fā)其閱讀興趣

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)課下注釋，工具書，學(xué)案等疏通文本，掃清文字障礙。

　　訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。并培養(yǎng)其合作探究的能力。在誦讀中掃清文本障礙，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)。利用學(xué)案中的提示，獨(dú)立思考問題，解決問題。學(xué)會(huì)利用已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。養(yǎng)成文言文誦讀的習(xí)慣，在誦讀中體味情感。檢測(cè)課堂內(nèi)容的理解與掌握程度，進(jìn)行寫作訓(xùn)練自主導(dǎo)學(xué)輔助提示部分主要是幫助學(xué)生們梳理思路，啟發(fā)對(duì)“情與理”的深入思考，能在適當(dāng)?shù)妮o助下，獨(dú)立完成文本的深入學(xué)習(xí)。附：《陳情表》學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色3、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，理解“孝”的含義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本文語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。 2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)方法：1、誦讀：通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。2、點(diǎn)撥：通過教師點(diǎn)撥使文言知識(shí)加以落實(shí)3、合作探究：通過學(xué)生的合作討論加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步理解課文的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：一、課前小提示1、作者，李密，一名字，代，家2、釋題：（1）出處： (2)“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，“表”為，又稱，例如《出師表》。3、背景：李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干，以孝著稱，受舉薦，曾仕蜀漢為郎中和尚書郎，曾多次出使東吳。蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。以文學(xué)見稱，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1、教師范讀第一段，同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑2、小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn) （1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命gēng 注意以下列通假詞并解釋閔：零�。狠辏禾撛~“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山（）無以至今日（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）拜表以聞（）以下屬于什么句式而劉夙嬰疾病。（）州司臨門，急于星火。（）成語孤苦伶仃：煢煢孑立：日薄西山：氣息奄奄：朝不保夕：

　　結(jié)草銜環(huán)：（2）知識(shí)點(diǎn)疑惑處疑惑處： 1 2 3 4 5 三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵（一）自由誦讀并思考： 1、李密為何要向皇帝陳情？（用文中的語言回答） 2、陳的是什么“情”，即所陳的“情”分幾個(gè)層次？ 3、怎樣陳的“情”，即作者面對(duì)進(jìn)退兩難的境地，用什么方法讓皇帝接受其請(qǐng)求的呢？（二）小組合作探究：要求：以小組為單位，任選文中四段中的一段，思考如下問題2、用什么“情”打動(dòng)人3、用什么“理”來明人4、所選文段中，哪句最能引起你的共鳴，理由。四、自我深情誦讀本文，體味“孝”道。自主導(dǎo)學(xué)輔助提示：第一段：奏訴早年家庭不幸，祖孫相依為命。（自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀）思考分析：文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔�？它總提了哪幾個(gè)方面？ 1 2 四大不幸 3 4 第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無主，實(shí)訴奉詔進(jìn)退兩難。（明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷）思考分析：文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？晉對(duì)李陳情李對(duì)晉察臣供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣具以表聞辭不就職除臣責(zé)臣劉病日篤告訴不許進(jìn)退兩難催臣第三段：坦陳經(jīng)歷態(tài)度，以求皇帝體恤。（喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)）思考分析：1、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？ 2、他是怎么為自己辯解的？（）（）（）（）3、本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（） 4、“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？第四段：陳表乞養(yǎng)祖母，先盡孝后盡忠。（解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求）1、假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？ 2、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？合情合理合法不幸的家境 ————未曾廢離（陳情依據(jù)）兩難的處境 ————忠孝難全（博取同情）不仕的理由 ————克盡孝道（表明心跡）“兩難”的解決————先孝后忠（提出要求）語言特色四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊。對(duì) 偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。成語：豐富了中國(guó)語言的詞匯。1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”

　　引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

　　“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才�！t書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬�！！�

　　“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”

　　引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

　　四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　2.“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

　　“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

　　“既無伯叔，終鮮兄弟�！�

　　“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”

　　“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。”

　　“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。”

　　對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！�

　　“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)�！�

　　以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

　　比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式。

　　2.鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。

　　3.深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；

　　2.初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；

　　3.溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章，體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌\(chéng)款感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》，

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

　　千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　　“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。

　　二、整體感知課文：

　　(1)是誰陳情？

　　李密。密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

　　(2)向誰陳情？

　　晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　(3)陳什么情？

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　　4 、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動(dòng)之以情，曉之以理�！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　三、分析課文（一） 1、齊讀第一段。

　　2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。

　　3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

　　4、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個(gè) 方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。）

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；

　　第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　5、學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。

　　四、結(jié)束語：

　　僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問題對(duì)于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。

　　二、導(dǎo)入：悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。

　　三、分析課文（二）

　　1、學(xué)生齊讀第二段。

　　2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生回答。）

　　3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）

　　4、情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠��？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學(xué)生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。（投影問題，逐條解決）

　　(1)默讀并口頭通譯第三段。

　　(2)李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？（矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓）

　　(3)本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）

　　(4)“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山……更相為命”）

　　(5)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。

　　5、教師范讀第四段。

　　6、教師串講：（可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例）

　　7、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語）

　　四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容。

　　第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

　　第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；

　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

　　第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。

　　五、背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、分組背誦全文。

　　二、分析藝術(shù)特色：

　　1、感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感 < 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 > ，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）

　　2、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）

　　3、駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn)）

　　4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

　　三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí)：

　　1、一詞多義：（略）

　　2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦

　　3、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐

　　4、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土

　　5、修辭方式：比喻，婉曲，對(duì)偶

　　6、文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情；

　　2.賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；

　　3.積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.通讀全文，對(duì)照注釋，翻譯全文。

　　2.相關(guān)知識(shí)介紹

　　①李密，字令伯，武陽人，自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，出相當(dāng)高的外交才能。蜀亡，晉武帝多次召他為官，以故脫辭。祖母死后征為尚書郎，轉(zhuǎn)漢中太守。后免官回鄉(xiāng)，度過晚年。

　�、谖鲿x王朝初年，武帝為了安撫、吸引蜀漢的士族傾心于晉朝，對(duì)蜀漢的舊臣采取了籠絡(luò)收買的懷柔政策：或任命他們留在中原的子孫為官，或征召他們到京城洛陽任職。晉武帝立太子，下詔聘李密為太子洗馬。李密是亡蜀降臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，另一方面做為亡國(guó)之臣，憂于司馬氏集團(tuán)的內(nèi)部矛盾，顧慮多多，所以他要堅(jiān)辭�？扇舨粦�(yīng)詔，又會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，難免招來殺身之禍。于是，他寫了這篇《陳情表》，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。真情可鑒，晉武帝只好答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并在生活上給予了他比較優(yōu)厚的待遇。待劉氏死后，服喪期滿，李密才出仕晉朝。

　　③《文選》為南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編纂，世稱《昭明文選》。《文選》是一部文學(xué)作品總集，選錄自先秦至梁的詩文辭賦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　人言讀《出師表》不墮淚者必不忠，讀《陳情表》不墮淚者必不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給以下加點(diǎn)字注音

　　臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

　　猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥

　　期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

　　2.學(xué)生朗讀全文，注意各段的感情基調(diào)。

　　三、積累常用的文言詞語和相關(guān)文言知識(shí)。

　　1.找出通假字，寫出本字并解釋。

　�、俪家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇

　　②零丁孤苦，至于成立

　�、鄱鴦①韹爰膊�，常在床褥

　�、艹济芙衲晁氖兴�

　　2.解釋句中加點(diǎn)詞語，并把你認(rèn)為重要的其它詞語整理在空白處。

　　①生孩六月，慈父見背 ②行年四歲，舅奪母志

　�、哿愣」驴啵劣诔闪� ④門衰祚薄，晚有兒息

　　⑤而劉夙嬰疾病 ⑥煢煢孑立，形影相吊

　�、叽钍コ�，沐浴清化 ⑧前太守逵察臣孝廉

　�、釋っ蓢�(guó)恩，除臣洗馬 ⑩詔書切峻，責(zé)臣逋慢

　�、夏笇O二人，更相為命 ⑿皇天后土實(shí)所共鑒

　�、堰^蒙拔擢，寵命優(yōu)渥 ⒁愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志

　�、邮鼊e幸，保卒余年 ⒃謹(jǐn)拜表以聞

　�、諢o以至今日 ⒅本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)

　　3.辨析下列加點(diǎn)詞語古今意義的不同

　　①零丁孤苦，至于成立

　�、诤蟠淌烦紭s，舉臣秀才

　　③臣欲奉詔奔馳

　　④欲茍順?biāo)角�，則告訴不許

　�、菔且詤^(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　⑥臣少多疾病，九歲不行

　　⑦州司臨門，急于星火

　�、喑贾量�

　　4.指出加點(diǎn)詞語的活用類型并解釋

　　①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 ②祖母無臣，無以終余年

　�、鄢际虦�，未曾廢離 ④非臣隕首所能上報(bào)

　　⑤臣具以表聞 ⑥則以劉病日篤

　�、哜晕①v，當(dāng)待東宮 ⑧歷職郎署

　�、岱苍诠世�，猶蒙矜育 ⑩是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　⑾臣不勝犬馬怖懼之情 ⑿謹(jǐn)拜表以聞

　　5.一詞多義

　　舅奪母志保卒余年

　　博聞強(qiáng)識(shí) 卒成帝業(yè)

　　志尋向所志卒五萬兵難卒合

　　項(xiàng)脊軒志信臣精卒陳利兵而誰何

　　燕雀安知鴻鵠之志有始有卒者，其惟圣人乎

　　后刺史臣榮，舉臣秀才門衰祚薄

　　今亡亦死，舉大計(jì)亦死薄但以劉日薄西山

　　舉舉所佩玉玦以示之者三厚古薄今

　　戍卒叫，函谷舉猶蒙矜育

　　舉一反三矜不矜名節(jié)

　　舉世聞名愿陛下矜憫愚誠(chéng)

　　是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) 臣具以表聞

　　得復(fù)見將軍于此臣以供養(yǎng)無主

　　于請(qǐng)奉命求救于孫將軍以謹(jǐn)拜表以聞

　　急于星火臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

　　吾祖死于是猥以微賤，當(dāng)待東宮

　　臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙余船以次俱進(jìn)

　　6.指出下列句式類型

　�、俪季咭员砺� ②州司臨門，急于星火

　�、劢癯纪鰢�(guó)賤俘 ④而劉夙嬰疾病

　　⑤過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥 ⑥是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)

　　⑦非臣隕首所能上報(bào) ⑧前太守臣逵察臣孝廉

　　四、布置作業(yè)：背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　背誦1、2段。

　　二、文本研讀

　　1.文章題為“陳情表”，思考：本文作者陳了什么樣的“情”？

　　2. 為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？

　　3.文章第一段的陳述？圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？有何作用？

　　4.第二段交待事態(tài)的緊迫和自己處境的狼狽，目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

　　5.將本文的第三段和第一段調(diào)整一下位置行不行？說明你的理由。

　　6.合作探究：為什么作者以奉養(yǎng)祖母為由就能夠得到皇帝允許可以不出來應(yīng)聘呢？

　　第三課時(shí)

　　課堂能力檢測(cè)鞏固及講評(píng)

　　《陳情表》課堂能力檢測(cè)

　　命題、校對(duì)：劉霞 .3.1

　　1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

　　a.臣以險(xiǎn)釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇終鮮（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）

　　b.猥（wěi）以微賤責(zé)臣逋（bǔ）慢猶蒙衿（jīn）育寵命優(yōu)渥（wò）

　　c.豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）煢煢孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）馬

　　d.逮（dǎi）奉圣朝過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄更（gēng）相為命

　　2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）

　　a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 b.門衰祚薄，晚有兒息

　　c.而劉夙嬰疾病，常在床蓐 d.祖母今年九十有六

　　3.下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　a.晚有兒息：子形影相吊：安慰

　　b.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近

　　c.尋蒙國(guó)恩：不久聽臣微志：聽從

　　d.劉病日篤：病重夙嬰疾�。豪p繞

　　4.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

　　a.①生孩六，慈父見背 ②非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

　　b.①凡在故老，猶蒙矜育 ②愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志

　　c.①行年四歲，舅奪母志 ②少多疾病，九歲不行

　　d.①外無期功強(qiáng)近之親 ②祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)

　　5.下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

　　a.急于星火：像 b.臣之進(jìn)退：取消句子獨(dú)立性

　　c.無以至今日：沒有用來……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

　　6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

　　例：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命

　　a.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 b.猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮

　　c.臣具表以聞，辭不就職 d.圣朝以孝治天下

　　7.下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)（）

　　a.至于成立 b.則告訴不許

　　c.實(shí)為狼狽 d.舉臣秀才

　　8.填空：

　�、俪忌俣嗉膊�，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。

　　②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

　　10.翻譯下列句子

　�、偌葻o伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童，煢煢孑立，形影相吊。

　�、诔加钫俦捡Y，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角�，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　�、劢癯纪鰢�(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，崇命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希翼。

　　選擇題答題欄

　　姓名成績(jī)

　　附參考答案：

　　1.a（b責(zé)臣逋（bū）慢 c有所希冀（jì） d逮（dài）奉圣朝） 2.b

　　3.c (聽：準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a

　　7.c（a成立：成人自立；b告訴：申訴；d秀才：優(yōu)秀人才）

　　8.①零丁孤苦應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立

　�、跉庀⒀傺伲嗣\，朝不慮夕無以至今日無以終余年是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　附參考答案：

　　1.a（b責(zé)臣逋（bū）慢 c有所希冀（jì） d逮（dài）奉圣朝） 2.b

　　3.c (聽：準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a

　　7.c（a成立：成人自立；b告訴：申訴；d秀才：優(yōu)秀人才）

　　8.①零丁孤苦應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立

　�、跉庀⒀傺�，人命危淺，朝不慮夕無以至今日無以終余年是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　②我本想接受皇帝的旨意馬上去京，可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重；想茍且順從私情，向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷，實(shí)在狼狽。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇12

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式，背誦全文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

　　3、鑒賞本文融情于事的表達(dá)技巧和形象精粹的語言。

　　【學(xué)法建議】

　　1、誦讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真摯感情。

　　2、研讀法，討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及藝術(shù)特色。

　　3、互動(dòng)法，點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上體會(huì)文章出于情字，歸于理字；融理于情，融情于事的寫法；領(lǐng)悟樸素細(xì)膩、曲折委婉的要義。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、資料鏈接

　�。�1）背景知識(shí)

　�。�2）表：古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。

　�。�3）成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

　　3、預(yù)習(xí)思考

　�。�1）給下面加點(diǎn)字注意。

　　險(xiǎn)釁（）行（）年四歲祚（）薄（）應(yīng)（）門之童猥（）以微賤

　　床蓐（）隕（）首責(zé)臣逋（）慢日篤（）拔擢（）寵命優(yōu)渥（）

　�。�2）試譯全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

　　合作探究：

　　1、參照注釋，翻譯全文，并把重點(diǎn)實(shí)、虛詞及特殊句式整理在下面。

　　2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

　　3、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、區(qū)別下列句子中加點(diǎn)詞語的古今意義

　�、賱t告訴不許告訴：古義：今義：

　　不許：古義：今義：

　�、谥劣诔闪� 古義：今義：

　�、劬艢q不行古義：今義：

　　④臣之辛苦古義：今義：

　　⑤后刺史臣榮舉臣秀才古義：今義：

　　2、選出注音有誤的一項(xiàng)（）

　　a.險(xiǎn)釁（xìn）　　夙（sù）遭閔兇　　　　　　門衰祚（zuò）薄

　　b.床蓐（rù）　　煢（qióng）煢孑（jié）立　猥（wěi）以微賤

　　c.逋（pū）慢　　隕（yǔn）首　　　　　　　　猶蒙矜（jīn）育

　　d.拔擢（zhuó）　寵命優(yōu)渥（wò）　　　　　　終鮮（xiǎn）兄弟

　　3、給下列加點(diǎn)的字注音

　　a.外無期（）功強(qiáng)（）近之親。

　　b.既無伯叔，終鮮（）兄弟，門衰詐薄，晚有兒息。

　　c.臣以險(xiǎn)釁（），夙（）遭閔（）兇。

　　d.尋蒙國(guó)恩，除臣洗（）馬。

　　e.寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓（）

　　f.日�。� ）西山，氣息奄奄。

　　4、下列各句中的“以”的用法相同的是

　�、俪家怨B(yǎng)無主，辭不赴命 ②臣具以表聞 ③猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮

　�、軆�(yōu)惟圣朝以孝治天下 ⑤但以劉日薄西山，氣息奄奄

　　⑥臣無祖母，無以至今日⑦是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn) ⑧謹(jǐn)拜表以聞

　　a.①②③④ 　b.⑤⑥⑦⑧ 　c.①⑤⑦ 　d.②④⑥

　　5、解釋下列加點(diǎn)的詞語

　　a.臣以險(xiǎn)釁，夙（）遭閔兇（）

　　b.生孩六月，慈父見（）背

　　c.門衰詐薄，晚有兒息（）

　　d.尋蒙國(guó)恩，除（）臣洗馬

　　e.聽（）臣微志，庶劉僥幸，保卒余年

　　f.零丁孤苦，至于成立（）

　　g.欲茍順?biāo)角�，則告訴（）不許

　　h.臣之辛苦（）

　　i.煢煢孑立，形影相吊（）

　　6、翻譯下列句子:

　�。�1）臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。

　�。�2）祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　�。�3）是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。

　　7、默寫

　　（1）外無期功強(qiáng)近之親，。

　　（2）但以劉日薄西山，，，。

　�。�3）前太守臣逵察臣孝廉，。

　　8、閱讀下文，完成習(xí)題。

　　白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時(shí)，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之�！奔叭】矗湎潴�，沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉。但恐回吾之心，所以不欲觀覽�！逼湟娨忠踩绱�。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學(xué)士才，非宰臣器�！弊R(shí)者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時(shí)所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知。人皆惜之。

　�。ㄒ唬�.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思

　�。�1）文章冠世（）（2）不躋大位（）

　�。�3）盈其箱笥（）（4）為時(shí)所排（）

　�。ǘ�.下列句子加點(diǎn)詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)是

　　a.劉禹錫大和中為賓客時(shí)b.所以不欲觀覽

　　c.衣冠之士d.從流飄蕩，任意東西

　�。ㄈ�.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語

　　（1）吾于此人，不足久矣

　�。�2）累有相示，別令收貯，然未一披

　　(四).從劉禹錫、李德裕德對(duì)話中，可以看出劉的意圖是___________，李的態(tài)度是___________。

　　（五）.文中為什么要將白居易與賈誼相比？請(qǐng)聯(lián)系全文加以說明。

　　2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

　　參考：古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。李密最擔(dān)心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。

　　一方面他勇敢坦率而又十分機(jī)警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個(gè)徹底交代，全盤亮相：“且臣少仕偽朝，歷職郎署。”但它的根本目的不是為了盡忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達(dá)”。既然“圖宦達(dá)”，就說不上“矜名節(jié)”，就較多地打消了武帝的疑慮。另一方面，他又盡量把自己壓低，把國(guó)恩抬高，表明武帝的措施使自己這個(gè)“至微至陋”的“亡國(guó)賤俘”深感“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，完全應(yīng)當(dāng)“士為知己者死”，怎么可能徘徊猶豫、另有所圖呢?這又進(jìn)一步打消了武帝的一些疑慮。最后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！庇忠淮尉C述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關(guān)系，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”，句句出自肺腑，動(dòng)人神魄，自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。

　　3、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　參考：⑴為李密的言辭和情理所動(dòng)；

　�、普蔑@孝治天下的恩德。

　�。ㄒ唬�(1)居于首位((2)晉升(3)裝滿(4)排擠

　�。ǘ゜

　�。ㄈ�(1)我對(duì)于這個(gè)人，不滿意已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了

　　(2)(有人)屢次(把他的文章)給我看，(我)另外讓人收藏起來，但沒有讀過

　　(四) 向李德裕推薦白居易委婉拒絕

　　(五) 文中將兩人相比，是為了強(qiáng)調(diào)白居易和賈誼一樣，雖然才能出眾，卻因遭人貶抑，未能充分施展其才能。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇13

　　[第一種]

　　教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和

　　駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

　　2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入課題

　　以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

　　李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局

　　勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因

　　侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這

　　篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

　　千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相

　　當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦

　　1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：

　　○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：

　　臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

　　猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥

　　期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

　　○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：

　　以：臣以險(xiǎn)釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西

　　山臣無祖母，無以至今日

　　○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：

　　慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀

　　才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國(guó)恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽

　　臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦

　　○4注意以下句式：

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　州司臨門，急于星火。

　　2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼；

　　第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠(chéng)懇；

　　第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

　　總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

　　父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志�！�

　　祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)�！�

　　少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�

　　無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺

　　之僮，煢煢孑立，形影相吊�！�

　　祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離�！�

　　5、熟讀第二段。

　　6、指導(dǎo)背誦第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚�！�

　　不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)�！�

　　寵命優(yōu)渥【今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】

　　祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。】

　　不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)

　　區(qū)不能廢遠(yuǎn)�！�

　　7、熟讀第四段。

　　8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含

　　意？。

　　引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝

　　賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那

　　是什么呢？

　　提示：情：○1情況（事實(shí)）；

　　○2衷情（孝情、忠情）；

　　○3情理（忠孝之道）。（投影）

　　9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　背誦第三段導(dǎo)入。

　　二、賞析構(gòu)思藝術(shù)

　　1、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？

　　引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

　　第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，

　　無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

　　第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔

　　擢，寵命優(yōu)渥。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不

　　慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛

　　盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

　　身世孤苦悲涼

　　孝情

　　祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng) 揭示矛盾分析矛盾

　　解決矛盾先盡孝后盡忠

　　沐清化蒙國(guó)恩祖母病篤（情）盡孝日短

　　忠心

　　圣朝恩重如山

　　3、思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤

　　甚�！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話？

　　引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，

　　并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的

　　事？

　　提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

　　4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉

　　武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

　　引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

　　因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜

　　名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

　　道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯

　　一原因只是因?yàn)樽婺覆≈�，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

　　提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其

　　情理不言而喻。（投影）見上圖

　　5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦

　　法的？

　　引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再

　　加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

　　提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

　　6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？

　　引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情�？傊�，全文首先

　　陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉

　　詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇

　　求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方

　　案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

　　三、賞析語言

　　有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來�！蛾惽楸怼访黠@的

　　保留了賦的語言特點(diǎn)�！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)

　　人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相

　　吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖

　　懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵

　　斥……

　　請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句

　　有什么特點(diǎn)，好在哪？

　　（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

　　重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

　　1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾

　　病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�

　　引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝

　　化嚴(yán)為慈。

　　※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象

　　地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

　　※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才�！�，詔書特下，拜

　　臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬�！！�

　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，

　　寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

　　※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火�！�

　　引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

　　○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

　　引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖

　　母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

　　※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝

　　恩寵的感激。

　　※既無伯叔，終鮮兄弟。

　　※生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

　　※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。

　　※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

　　都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上

　　口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

　　○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！�

　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀

　　者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻

　　律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

　　※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)�！�

　　以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打

　　動(dòng)人？

　　※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)。

　　※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

　　似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

　　※州司臨門，急于星火。

　　“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。

　　○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

　　引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤

　　苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更

　　相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

　　6、小結(jié)：

　　○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　○4豐富了中國(guó)語言的詞匯：

　　四、作品評(píng)價(jià)

　　通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。

　　1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你

　　同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋

　　找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心

　　不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

　　引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取

　　得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之

　　心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使

　　李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道

　　理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

　　開放性問題，各抒已見，自圓其說。

　　2、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　○1為李密的言辭和情理所動(dòng)；○2彰顯孝治天下的恩德。

　　3、引入前人評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎

　　文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。

　　[第二種]

　　a.課時(shí)安排：XX年12月5-6日周三\\\\四共3課時(shí)。no.75&76&77

　　b.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。

　　2.思想教育目標(biāo)：苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

　　c.教學(xué)重點(diǎn)：本課主要是以情動(dòng)人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。

　　d.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)筆的勤奮。

　　e.教學(xué)方法：反復(fù)誦讀的新授課。

　　f.教具使用：相關(guān)課件powerpoint格式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟--

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　二、誦讀提示：

　　1.注意體會(huì)作者的真摯感情。

　　本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。

　　2.本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。

　　3.注意下列加點(diǎn)字的讀音。

　　臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。

　　三、整體感知：

　　理解本文，首先要對(duì)寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為\\\'矜守名節(jié)\\\'，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以\\\'孝\\\'治理天下。

　　李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著\\\'情\\\'\\\'孝\\\'二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。

　　1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)

　�。╨）前一層從縱的方面寫本人從出生利\\\'成立\\\'的歷史、兼用總提分承的方式。\\\'\'\'\'\\\'夙遭閔兇\\\'一句是總提.以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。與父死母嫁.是為了說明祖母\\\'躬親撫養(yǎng)\\\'的原因，寫本人\\\'多疾病\\\'是為了說明\\\'撫養(yǎng)\\\'之不易，都是為下文\\\'臣戈祖母.尤以至今日\(chéng)\\'這句話張本。

　　\\\'\\\'\'\'\'零丁孤苦\\\'\'\'\'\\\'是關(guān)鍵語.下面有多處與之相照應(yīng)。

　　（2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)\\\'無（鮮）\\\'字；至于\\\'兒息\\\'，則雖\\\'有\(zhòng)\\'而\\\'晚\\\'，又用\\\'煢煢孑立，形影相吊\\\'極寫其孤單凄的心消.使人讀而生悲。在這種狀況下.身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母.怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻，如此層敘述的目的.就在\\\'臣侍湯藥，未曾廢離\\\'這八個(gè)字上。這一層是為下 \\\'祖母無臣無以終余年\\\'一句張本。

　　\\\'未曾廢離\\\'也是關(guān)鍵語。下文\\\'供養(yǎng)無主\\\'\\\'是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)\\\'\\\'愿乞終養(yǎng)\\\'待都是跟它相照應(yīng)。

　　第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以\\\'臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇\\\'八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明\\\'臣無祖母，無以至今日\(chéng)\\'；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明\\\'祖母無臣，無以終余年\\\'。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。

　　2.第二段指導(dǎo)要點(diǎn)

　�。╨）前一層敘朝廷召之殷.是按時(shí)間順序記敘的.故有\(zhòng)\\'前r\\\'\'\'\'\\\'\\\'后\\\'\\\'\\\'尋\\\'等字眼。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州.最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：[1].開頭稱頌朝廷的清明教化。

　　[2].\\\'孝廉\\\'\\\'秀才\\\'是薦舉人才的科目，不是官職，用\\\'辭不趕命\\\'；\\\'郎中。\\\'\\\'\\\'洗馬\\\'是官職，用\\\'辭不就職\\\'。

　　[3].表達(dá)了感恩心情。

　　本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中\(zhòng)\\'過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥\\\'一句張本。

　�。�2）后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運(yùn)。后后寫自己的苦衷情詞悲側(cè).動(dòng)人心扉。

　　\\\'劉病日篤\\\'承上文\\\'風(fēng)嬰疾病\\\'，又為下文\\\'但以劉日薄西山……朝不慮夕\\\'一句張本。

　　第二部分寫朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以\\\'逮奉圣朝，沐浴清化\\\'表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。

　　3.第三段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　（1）本段須作一氣讀.但文勢(shì)有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入\\\'以孝治大下\\\'的大理.說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵�；其次轉(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來.表明辭職與\\\'名節(jié)\\\'無關(guān).以求得皇帝諒解；最后轉(zhuǎn)入正意.暗寫\\\'孝\\\'宇.說明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：\\\'\\\'伏推\\\'\\\'且\\\'\\\'\\\'但\\\'。

　　（2）自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動(dòng)人，以\\\'豈敢盤桓.有所希冀\\\'作結(jié).表達(dá)了至為懇切感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心.感人至深。

　�。�3）\\\'孤苦\\\'一同承首段.又為下段\\\'臣之辛苦\\\'一句張本。\\\'\\\'不能廢遠(yuǎn)\\\'承前段，又為下段\\\'愿藝終養(yǎng)\\\'\'\'\'\\\'一句張本。

　　第三部分提出了以孝治天下的治國(guó)綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國(guó)恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國(guó)綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。

　　4.第四段指導(dǎo)要點(diǎn)

　�。�1）本段亦須作一氣讀：先以\\\'愿乞終養(yǎng)\\\'點(diǎn)明這篇表文的主旨.后以\\\'聽臣徽志\\\'請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)語意直貫而下。

　　（2）貫穿全段的是\\\'盡節(jié)\\\'\\\'報(bào)養(yǎng)\\\'二語。開頭說\\\'盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng).報(bào)養(yǎng)劉之日短\\\'.結(jié)尾說劉\\\'卒保余年\\\'之后，當(dāng)\\\'隕首\\\'\\\'結(jié)草\\\'以報(bào)，都是就\\\'忠\\\'\\\'孝\\\'二字而言，說得入情入理。

　�。�3）末句\\\'臣不勝……以聞\\\'是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語。

　　第四部分明確提出陳情的目的\\\'愿乞終養(yǎng)\\\'，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(zhǎng)，然后提出\\\'終養(yǎng)\\\'的要求。再極其誠(chéng)懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。

　　亞里士多德說：\\\'只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛�，�?duì)適當(dāng)?shù)娜�，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。\\\'作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說\\\'士之有名，不虛然哉\(chéng)\\'，\\\'乃停詔\\\'，允其不仕。

　　需要指出的是，作者愿意\\\'盡節(jié)\\\'于皇帝，是出于感恩圖報(bào)的心情，不能跟報(bào)效國(guó)家同日而語。

　　四、鑒賞要點(diǎn)討論：

　　1.融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。

　　2.語言形象生動(dòng)，自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動(dòng)形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。

　　五、課后練習(xí)解題指導(dǎo)：

　　一題。設(shè)計(jì)此題目的，是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，最好結(jié)合誦讀提示，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。

　　二題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)�！豆盼挠^止》的評(píng)語，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然（\\\'俱從天真寫出，無一字虛言駕飾\\\'）。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)\\\'詔書切峻，責(zé)臣逋慢\\\'的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际荺\\'至性之言\\\'，所以才會(huì)產(chǎn)生\\\'悲側(cè)動(dòng)人\\\'的效果。

　　三題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：

　　1.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閱兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。

　　2.生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。

　　3.門衰柞薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。

　　4.尋蒙國(guó)思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。

　　5.豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。

　　6.聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評(píng)。卒：終。

　　四題、設(shè)計(jì)此題，意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。

　　零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。

　　五題、這是一道開放題。意在讓學(xué)生討論一下對(duì)\\\'孝\\\'的看法。一方面.封建統(tǒng)治者提倡\\\'以求治天下\\\'的倫理觀.其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面.孝敬父母長(zhǎng)輩.又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德.至今仍未過時(shí)。此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案.只要言之成理.持之有故即可。

　　[第三種]

　　教學(xué)目標(biāo)：1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什麼向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

　　2、體會(huì)本文的語言特色，掌握一些成語和習(xí)用語。

　　教學(xué)設(shè)想：1、本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。

　　2、了解這一時(shí)期特定的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解全文。

　　3、安排一教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師范讀，學(xué)生散讀。

　　二、有關(guān)情況介紹。

　　1、晉武帝為何要征召李密？

　　2 （晉武帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，籠絡(luò)人心，對(duì)于西蜀的名人賢達(dá)，或征召他們到洛陽供職，或任命他們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。）

　　2、李密為什麼要委婉陳情？

　　2 （李密在西晉建立前，曾在蜀國(guó)做官。作為一個(gè)“少仕偽朝”的“亡國(guó)賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會(huì)以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。）

　　三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　1、點(diǎn)撥疑難字、詞。

　　鮮--少廢--停止察--舉薦

　　除--拜授官職矜--注重、崇尚擢--提拔

　　過--過分盤桓--徘徊

　　2、概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。

　　2 （第一段--敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。）

　�。ǖ诙�--敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。）

　　（第三段--述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，顯得真切感人。）

　�。ǖ谒亩�--懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短。”一“短”一“長(zhǎng)”的對(duì)比，說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。）

　　3、李密陳情的目的是什麼？作者抓住什麼來打動(dòng)晉武帝？

　　2 （能夠?yàn)樽婺副M孝，拒絕征召，又能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。）

　　4、體會(huì)本文的語言特色。

　　2 （a、排偶句的運(yùn)用，有不少是為了通過相互對(duì)立和相輔相成的內(nèi)容，來強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。）

　　例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍循私情，則告訴不許�！蓖ㄟ^內(nèi)容的對(duì)立，將盡忠與盡孝的矛盾強(qiáng)化，突出進(jìn)退兩難的處境。

　　“既無叔伯，終鮮兄弟”，“外無期功強(qiáng)勁之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李密孤苦零丁、無依無靠的情景。

　　“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，而報(bào)劉之日短�！蓖ㄟ^時(shí)間“長(zhǎng)”與“短”的比較，巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。

　　“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”通過“生”與“死”的對(duì)舉，表明了一定要報(bào)大恩的決心。

　　2 （b.練達(dá)而概括的四字句連用，對(duì)制造情勢(shì)、渲染氣氛起了很大的作用。）

　　例：“詔書切峻，責(zé)臣慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連六個(gè)四字句，三層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急氣氛。

　　“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個(gè)四字句，借比喻，用夸張，將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。

　　積累成語：

　　零丁孤苦煢煢孑立，形影相吊急于星火進(jìn)退狼狽日薄西山人命危淺，朝不慮夕氣息奄奄更相為命皇天后土實(shí)所共鑒生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇14

　　陳情表 作者：李密

　　文本

　　譯文

　　原文

　　文本

　　臣子李密陳言：臣子因命運(yùn)不好，小時(shí)候就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣子小的時(shí)候經(jīng)常有病，九歲時(shí)還不會(huì)走路。孤獨(dú)無靠，一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。

　　臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

　　到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時(shí)候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因?yàn)闆]有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國(guó)家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢�？たh長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國(guó)奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷，處境十分狼狽。

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？而且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達(dá)，無意以名譽(yù)節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個(gè)低賤的亡國(guó)俘虜，實(shí)在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽俏魃铰淙盏臉幼�，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因?yàn)檫@些我的內(nèi)心實(shí)在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長(zhǎng)著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對(duì)祖母養(yǎng)老送終的心愿。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

　　我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠(chéng)的心，滿足臣下我一點(diǎn)小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達(dá)。

　　臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇15

　　各位評(píng)委、老師大家好：

　　我是26號(hào)，今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分：

　　　　一、說教材

　　《陳情表》是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色。

　�。牐�二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　　　1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

　　　　2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

　　　 3、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

　�。牐牻虒W(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

　�。牐牻虒W(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

　�。�　三、說教法

　　主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。

　　　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

　　陳情表 (板書)

　　2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

　　陳：陳述。

　　“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

　　3、結(jié)合“表”的文體特征，提問：

　　(1)是誰陳情?

　　李密( 224 - 287 )，西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

　　(2)向誰陳情?

　　晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　(3)陳什么情?

　　李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　　(4)如何陳情?

　　此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

　　4、范讀正音

　�。牐犜诜蹲x正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

　　5、朗讀指導(dǎo)

　　　　本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

　　6、學(xué)習(xí)過程

　�。牐牎　∵@一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音)，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

　　7、課堂小結(jié)：

　　《陳情表》這篇文章，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

　　8、作業(yè)布置：

　　鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

　　以“親情”為話題寫一篇作文。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　晉武帝(司馬炎)

　　陳情表 ↑

　　李密

　　一、“陳侍湯藥，未曾廢離” 難離之情

　　二、“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽” 為難之情

　　三、“更相為命，不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情

　　四、“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草” 忠愛之情

　　　　平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

　�。犆抗�(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是教學(xué)中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　�。牐犞x謝大家!

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1積累文言知識(shí)。

　　2體會(huì)作者深摯的思想感情。

　　3學(xué)習(xí)本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的話語技巧。

　　表，是古代奏章的一種。是臣子寫給皇帝的書信。表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。《文心雕龍章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”

　　導(dǎo)入：蘇軾：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”

　　一、粗讀：夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

　　1、生字詞：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立除臣洗馬猥以微賤責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命臣之辛苦生當(dāng)隕首

　　2、思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語句回答。

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語句。

　　明確：臣以供養(yǎng)無主，劉病日篤，辭不赴命，辭不就職；詔書切峻，責(zé)臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道：州司臨門，急于星火。（翻譯：責(zé)備我回避任職，怠慢朝廷�？たh層層逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，簡(jiǎn)直是十萬火急。我本想接受皇帝的旨意馬上去京，可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重；本想茍且順從私情，向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷，實(shí)在狼狽。我本想接受皇帝的旨意馬上去京，可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重；本想茍且順從私情，向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷，實(shí)在狼狽。）

　　補(bǔ)充相關(guān)資料：魏滅蜀國(guó)之后，司馬炎篡位，魏國(guó)滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。俗話說“伴君如伴虎”，晉武帝不只是一個(gè)皇帝，他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位，是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。

　　二、品讀|：品讀賞析，體會(huì)感情。

　　（一）品讀第一、二段：

　　1、表達(dá)了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語句，試著翻譯并加以賞析。

　�。ǚg：我因?yàn)槊\(yùn)不好，早年遭到父喪，才生下六個(gè)月，慈愛的父親就離開我而逝世了。將近四歲的時(shí)候，舅舅改變母親守節(jié)的志向，逼迫她改嫁。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱，親自撫育我。我小的時(shí)候多病，九歲還還會(huì)走路孤單困苦，直到成人）

　　品析：父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。語言簡(jiǎn)潔，寥寥數(shù)語表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。

　　2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦？

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語句進(jìn)行解讀。

　　明確：相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜；撫養(yǎng)（照應(yīng)“臣無祖母無以……”）；夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應(yīng)“祖母無臣，無以……”）。

　　凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。

　　賞析：生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。

　　3、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦。

　　小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：

　　身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。

　　第二段：兩難之情。結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。

　　學(xué)生討論：進(jìn)，無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。

　　訴說自己狼狽處境，“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺�！胺睢薄般逶　保Q頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機(jī)智。

　　二段陳情于事，動(dòng)之以情。

　�。ǘ┢纷x第三段，思考：

　　在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說理內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：說理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換。

　　明確：a、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。

　　b、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。

　　c、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。

　　語言特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭懇切，寓理于情。。

　　2、寫自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　點(diǎn)撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份，進(jìn)行深入探討。。

　　明確：從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，再表白自己的感恩之情。情理兼具，才能打動(dòng)武帝。此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關(guān)鍵所在。

　�。ㄈ┢纷x第四段，思考：

　　1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句？

　　明確：烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。（翻譯：盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已，希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)。）

　　2、本段在提出目的前，還進(jìn)行了哪些鋪墊？是否多余？

　　明確：用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比，表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短”，提出一個(gè)“兩全之策”，暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。

　　三、總結(jié)陳情的脈絡(luò)：

　　身世孤苦

　　祖母情深（孝情）

　　沐浴清化

　　身蒙國(guó)恩（忠情）

　　作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實(shí)中見至真、至善、至美。

　　四、表達(dá)交流

　　《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說：“它的語言是有形的，也是有聲的�！闭�(qǐng)以“讀《陳情表》，我看到了……讀《陳情表》，我聽到了……”語言形式寫一段話，來表達(dá)你的閱讀感受。

　　示例：讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。

　　讀《陳情表》我們可以聽到：少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。

　　五、作業(yè)布置

　　熟悉全文的抒情脈絡(luò)，采用“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”，誦讀全詩。

　　備課材料補(bǔ)充：

　　第一，表現(xiàn)真實(shí)的感情。

　　《古文觀止》選這篇文章評(píng)說：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾�！列灾�，自爾悲惻動(dòng)人�！崩蠲軓男∈ジ改�，是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”這里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐。”時(shí)候只有密來服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了，這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，現(xiàn)太應(yīng)上文，歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì)：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)�！鼻楦惺钦鎸�(shí)的，而且深切的。所以古人評(píng)說：“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕�！保ā独潺S夜話》引李格非語）更有評(píng)說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕�！保ā豆盼挠^止》批注）

　　第二，說出有力的道理。

　　事情一開始，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道，李密原是蜀國(guó)的郎官，蜀亡于職，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”？再者，在此陳表之前，已經(jīng)詔書累下，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可，把真實(shí)情況擺開不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其！”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說明自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，“今臣亡國(guó)賤俘，至微至耳，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終年余，母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)。……”這樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情；既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案篇17

　　1、一讀課文，弄清字詞的讀音。然后點(diǎn)擊以下網(wǎng)址，先了解作者及作品背景，疏通本文文字，弄清大意：

　　2、朗讀課文第一段，看《“人性”與“奴性”之間的“陳情”》一文。

　　3、學(xué)生討論：文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔�？它總提了哪幾個(gè)方面？如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，看看老師的看法：

　　4、分組朗誦課文2－4，討論交流疑難，理清全文思路，弄清：為什么李密從“孝”的角度來說理呢？如弄不清，可參閱“《陳情表》賞析”：

　　5、背誦或默寫全文：輸入電腦中（老師巡視或通過“監(jiān)控”了解情況）

　　6、探討分析藝術(shù)特色及本文的古漢語語詞、文化知識(shí)（詳見《明師對(duì)話》中的“學(xué)法指南篇”）。

　　7、口語訓(xùn)練：設(shè)置情境，由學(xué)生自選一則作答，直接在網(wǎng)頁上留言�？疾焱袂难赞o技巧。具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)網(wǎng)址：

　　8、布置作業(yè) ：結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法�？蓞⒖既卫^俞的《談?wù)勑⒌馈罚?/p>

　　或

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《陳情表》導(dǎo)學(xué)案

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