2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》（精選13篇）

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇1

　　一、通假字

　　1.夙遭閔兇  （通“憫”，憐憫）

　　2.零丁孤苦   （通“伶仃”，孤獨的樣子）

　　3.常在床蓐　　 （通“褥”，草席）

　　4.四十有四　　 （通“又”，用在整數和余數之間） 

　　二、古今異義

　　1.九歲不行 （古：不能走路；今：不可以，不中用）　　

　　2.舉臣秀才 （古：優秀人才；今：科舉考試中最低一級考中者）

　　3.孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示達到某種程度或另提一

　　）（成立：古：成人自立；今：（組織，機構）正式建立）

　　4.非臣隕首所能上報（古：報答；今：向上級報告或刊登在報紙上）

　　5.欲茍順私情，則告訴不許（古：申訴，訴說；今：說給別人聽，讓人知道）

　　6.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（古：辛酸，苦楚；今：身心勞苦）　　

　　7.臣欲奉詔奔馳（古：趕快向前，奔走效力；今：車馬等很快的跑 ）

　　8.拜臣郎中（古：尚書部的屬官；今：中醫醫生）

　　9.是以區區不能廢遠（古：拳拳，形容自己的私情；今：數量少）

　　10.豈敢盤桓（古：猶疑不決的樣子；今：在一個地方來回走；逗留）

　　11.除臣洗馬（古：太子的屬官；今：清洗馬匹）

　　12.臣之進退，實為狼狽　（古：進退兩難；今：狼和狽 ）

　　13.尋蒙國恩　（古：不久；今：尋找 ）

　　三、詞類活用

　　（一）名詞作狀語

　　1.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤　　名詞作狀語，一天天的

　　2.臣不勝犬馬怖懼之情　　　　　名詞作狀語，像犬馬一樣

　　3.非臣隕首所能上報            名詞作狀語，向上

　　（二）名詞作動詞

　　1.且臣少仕偽朝　　　　　　　　名詞作動詞，做官

　　2.臣少多疾病                  名詞作動詞，生病

　　3.舉臣秀才　　　　　　　　　　名詞作動詞，做秀才，為秀才

　　4.舉臣孝廉　　　　　　　　　　名詞作動詞，做孝廉，為孝廉

　　（三）形容詞作名詞

　　1.夙遭閔兇　　　　　　　　　　形容詞作名詞，憂患不幸的事

　　2.猥以微賤　　　　　　　　　　形容詞作名詞，微賤的身份

　　3.沐浴清化　　　　　　　　　　形容詞作名詞，清明的政治教化

　　4.凡在故老　　　　　　　　　　形容詞作名詞，年老之人 

　　5.愿陛下矜憫愚誠              形容詞作名詞，誠心

　　（四）形容詞作動詞

　　1.是以區區不能廢遠　　　　　　形容詞作動詞，遠離

　　2.則劉病日篤                  形容詞作動詞，加重

　　（五）動詞作名詞

　　臣之進退　　　　　　　　　　動詞作名詞，是否出來做官之事

　　（六）使動用法

　　1.臣具以表聞　　　　　　　　　動詞的使動用法，使……知道

　　2.無以終余年                  動詞的使動用法，使……結束

　　3.保卒余年                    動詞的使動用法，使……終了

　　四、一詞多義

　　1.以

　　① 臣以險釁                    連詞，因為

　　② 猥以微賤                    介詞，憑借

　　③ 臣具以表聞                  介詞，用

　　④ 謹拜表以聞                  連詞，表目的

　　⑤

　　伏維圣朝以孝治天下          介詞，用

　　⑥ 臣以供養無主                連詞，因為 

　　2.于

　　① 急于星火                    介詞，比

　　② 是以臣盡節于陛下之日長      介詞，對向

　　3.之

　　① 外無期工強近之親            助詞，的

　　② 臣之進退                    助詞，取消句子獨立性

　　4.少

　　① 少多疾病                    年歲小

　　② 解鞍少駐初程                稍稍

　　③ 少仕偽朝                    年青時

　　④ 一時多少豪杰                多少

　　5.志

　　① 舅奪母志                     志向

　　② 聽臣微志                     愿望

　　③ 便扶向路，處處志之           做標記

　　④ 尋向所志                     標志

　　6.應

　　① 內無應門五尺之僮                           照料

　　② 以子之矛，攻子之盾，何如？ 其人弗能應也    回答

　　7.嬰

　　① 夙嬰疾病                     纏繞，被纏繞

　　② 舉嬰，欲投之河               嬰孩

　　8.矜

　　① 猶蒙矜育                     憐惜

　　② 不矜名節                     自夸

　　③ 鉏耰棘矜                     矛、戟等武器的柄

　　9.憫

　　① 夙遭閔兇                     通 “憫”，可憂患的事

　　② 憫臣孤弱                     憐惜，悲痛

　　10.薄

　　① 門衰祚薄                     淺薄

　　② 日薄西山                     迫近，靠近

　　③ 厚古薄今                     輕視，看不起

　　11.期

　　① 會天大雨，道不通，度已失期       一定的期限

　　② 今夜半，方期我決斗某所           約定，約會

　　③ 良劍期乎斷                       希望，要求

　　④ 外無期功強近之親                （一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人

　　12.疾

　　① 而劉夙嬰疾病                     病（一般的生病）

　　② 凡牧民者必知其疾                 痛苦，疾苦

　　③ 寡人有疾，寡人好貨               缺點，毛病

　　④ 吾疾貧富之不均，今為汝均之       厭惡，憎惡

　　⑤ 疾風知勁草                       迅猛，急速

　　⑥ 嫉惡如仇                         厭惡，憎惡

　　13.除

　　① 除臣洗馬                         授予官職

　　② 黎明即起，灑掃庭除               臺階

　　③ 攘除奸兇                         除掉

　　五、特殊句式

　　（一）判斷句

　　1.非臣隕首所能上報

　　2.今臣亡國賤俘

　　3.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知  

　　4.實為狼狽

　　5.本圖宦達

　　（二）介詞結構后置句

　　1.急于星火

　　2.是以臣盡節于陛下之日長

　　（三）被動句

　　1.而劉夙嬰疾病  （被……纏繞）

　　2.則告訴不許（不被允許）

　　（四）省略句

　　1.謹拜表以聞（之，指陛下）（省賓語）

　　2.具以表聞（之，指陛下）（省賓語）

　　3.則告訴（上官）（上官）不許（省兼語：主語和賓語）

　　4.除臣（為）洗馬（省謂語）

　　5.少仕（于）偽朝（省介詞）

　　（五）固定句式

　　1.無以：沒有用來……的方法。例：臣無祖母，無以至今日 

　　2.既……終……：既……又……；既……也……   例：既無伯叔，終鮮兄弟

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇2

　　素養目標

　　1、了解李密的生平及文章的寫作背景，積累文化常識。

　　2、積累文言知識，疏通文本，背誦全文。

　　3、通過誦讀，理解所陳之情，體會陳情方式。

　　4、品味作者在文中蘊含的真摯情感。

　　教學重難點

　　體會作者至真至誠的孝情、忠情，分析體會“動之以情，曉之以理”的說理方法。

　　教學方法

　　合作探究法。

　　教學過程

　　導入

　　蘇軾言：讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們把《出師表》當成“忠”的標準，把《陳情表》作為“孝”的典范。可見李密的《陳情表》具有感人至深的力量。

　　一、知人論世

　　1、了解作者

　　李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川彭山）人。晉初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母劉氏撫養長大。少有文采，曾跟隨名儒譙周學習，博覽五經，以文學著稱。曾在蜀國任尚書郎等職，并多次奉命出使吳國，頗有辯才。蜀漢滅亡后，征西將軍鄧艾聞其名，請他擔任主簿，他推辭不就。晉武帝立太子，征召其為太子洗馬，李密以祖母年老為由固辭不受。及祖母卒，服喪期滿，李密以太子洗馬被征至洛陽。后出為河內溫令。

　　2、相關背景

　　李密原是蜀漢后主劉禪的郎官（官職不詳）。三國魏元帝（曹奐）景元四年（263年），司馬昭滅蜀，李密淪為亡國之臣。司馬昭之子司馬炎廢魏元帝，史稱“晉武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取懷柔政策，極力籠絡蜀漢舊臣，征召李密為太子洗馬。李密時年44歲，以晉朝“以孝治天下”為口實，以祖母供養無主為由，上《陳情表》以明志，要求暫緩赴任，上表懇辭。晉武帝為什么要這樣重用李密呢？第一，當時東吳尚據江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當時以孝聞名于世，據《晉書》本傳記載，李密奉事祖母劉氏“以孝謹聞，劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥，必先嘗后進。”晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。正因為如此，李密屢被征召。李密則向晉武帝上此表“辭不就職”。

　　3、了解文體“表”

　　“表”是古代的一種奏章，多用于臣子向國君陳請謝賀。因為“表”的閱讀對象是皇帝，所以呈表人一般態度誠懇，措辭謙恭，內容讀來如對面談心，頗為感人。“動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。典范之作如諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》。

　　4、解題

　　①陳：陳述。

　　②情：實情、感情。

　　③表：古代臣下呈給帝王的一種文書。

　　二、初讀感悟

　　（一）預習檢查

　　1、明確字音。

　　釁（xìn）閔（mǐn）祚（zuò）煢（qióng）孑（jié）

　　隕（yǔn）逋（bū）矜（jīn）渥（wò）

　　三、文本研究

　　思考1解釋詞義、概括段意

　　（第一段）臣密言：臣以（因為）險釁（艱難禍患，指命運不好。險，坎坷。釁，禍患），夙（早年）遭閔（同“憫”，憂傷）兇（不幸。指喪父）。生孩六月，慈父見（用于及物動詞之前，有稱代動作行為的受事者的作用，相當于“我”）背；行年（年歲，年齡）四歲，舅奪（強行改變）母志。祖母劉愍（憐惜）臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行（不會走路。這里形容柔弱），零丁（孤獨的樣子）孤苦，至于（至，達到；于，介詞，引出對象）成立（成人自立）。既無伯叔，終（又）鮮（少。這里是“沒有”的意思）兄弟，門衰祚薄（福分淺薄），晚有兒息（子嗣）。外無期功[期，穿一年孝服的親族。功，穿大功服（九個月）、小功服（五個月）的親族。這都指關系比較近的親屬]強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立（孤單無依靠地獨自生活），形影相吊（安慰）。而劉夙（早時）嬰（纏繞）疾（病）病，常在床蓐（草墊子），臣侍湯藥，未曾廢離[停止侍奉而離開（祖母）]。

　　請概括段意：敘述自己的遭遇和家庭的困境。

　　（第二段）逮（及、至）奉圣朝，沐浴（承受恩澤）清化。前太守臣逵察（經考察后予以推舉）臣孝廉，后刺史臣榮舉（舉薦）臣秀才（漢代所設選拔人才的一種科目，推舉優秀人才。晉時仍保留此制。與科舉考試的“秀才”不同）。臣以（因為）供養無主（主事的人），辭（辭謝）不赴命。詔書特下，拜（授官）臣郎中（尚書省的屬官），尋（不久）蒙國恩，除（授官）臣洗馬（太子洗馬，太子的侍從官）。猥（謙辭，辱）以微賤，當（承擔）侍東宮，非臣隕首（頭落地，指不惜性命）所能上報。臣具以表聞（使上聞、報告），辭不就職。詔書切峻（急切嚴厲），責臣逋慢（有意拖延，怠慢上命）；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于（比）星火。臣欲奉詔奔馳（赴京就職），則（連詞，表轉折，但是）劉病日（名詞作狀語，一天天地）篤（病重）；欲茍（姑且）順私情，則告訴[申訴（苦衷）]不許（許可）：臣之進退，實為狼狽（形容進退兩難的窘狀）。

　　請概括段意：敘述朝廷多次征召的經過以及自己進退兩難的處境。

　　（第三段）伏惟（伏在地上想。舊時奏疏中下級對上級常用的敬語）圣朝以孝治天下，凡在故老（元老，舊臣），猶蒙矜育（憐惜養育），況臣孤苦，特為尤甚。且（況且）臣少仕偽朝，歷職（連續任職）郎署（郎官的衙署），本圖宦達，不矜（看重、推崇）名節（名譽與節操）。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢（提拔、擢升），寵命優渥（優厚），豈敢盤桓（猶疑不決的樣子），有所希冀（非分的愿望）。但（只是）以（因為）劉日薄西山（太陽快要落山。這里比喻人的壽命即將終了。薄，迫近），氣息奄奄（氣息微弱、將要斷氣的樣子），人命危淺（垂危），朝不慮夕。臣無祖母，無以（無法用來……）至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更（輪流，更替）相為命，是以（因此）區區（自己的私情）不能廢遠。

　　請概括段意：進一步闡明辭不就職的原因。

　　（第四段）臣密今年四十有（同“又”，表示整數之外再加零數）四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦（辛酸悲苦），非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒（照察、審辨）。愿陛下矜愍（憐恤）愚誠，聽（任從。這里指應許）臣微志，庶（希望）劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首（活著應當殺身報效朝廷），死當結草（死后也當結草報恩）。臣不勝（承受，承擔）犬馬怖懼之情，謹（恭敬地）拜表以聞（使動用法，使……知道）。

　　請概括段意：提出解決問題的辦法，點明全文主旨。

　　思考2整體感知

　　1、本文是李密向誰陳情？陳述了那幾方面的“情”？最終想達到什么目的？

　　明確對祖母———孝情

　　對晉武帝——忠情

　　對自己———忠孝難兩全的為難苦情

　　目的：愿乞終養

　　思考3具體探究

　　1、第一段中體現的，李密一定要對祖母盡“孝情”，原因有哪些？試分析效果。

　　明確①“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志”—父死母嫁，祖母躬親撫養；

　　②“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立”—體弱多病，祖母精心養育；

　　③“既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”—內外無親，祖孫互為依靠；

　　④“而劉夙嬰疾病……未曾廢離”—臥病在床，祖母需要照料。

　　效果：文章一開篇，濃濃的悲情撲面而來，讓我們仿佛看到了李密形單影只的孤寂，祖母困境中的艱辛；仿佛聽到了他無助的哀嘆，祖母病中的呻吟……至性之言，悲惻動人，為下面的陳述奠定了情感基調。

　　2、在第二段中，李密處于怎樣的兩難境地？如何狼狽？

　　明確兩難：朝廷征召，皇恩浩蕩；祖母病重，無人照顧。

　　狼狽：“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。”連用四字駢句，渲染出嚴峻的形勢。如果一味拒絕，可能招致殺身之禍。

　　3、第三段中，李密為自己找的“理”是什么？有什么作用？

　　明確“圣朝以孝治天下”

　　作用：引孝政，盡孝是遵循國策，“理”應認同，是忠君的體現。

　　4、李密找到的“忠孝能兩全”的辦法是什么？

　　明確“盡節于陛下之日長，報養劉之日短”——先盡孝，后盡忠

　　思考4品味語言

　　1、第二段接連使用時間詞“逮”“前”“后”“尋”，對應的征召詞“察”“舉”“拜”“除”“當”以及遞增官職“孝廉”“秀才”“郎中”“洗馬”，有什么用意？

　　明確這些詞語都表示新朝對李密的多次征召：從時間上看急迫連續，從形式上看多法并用，從官職上看越來越高，顯示出新朝急于需要李密出來籠絡人心，而李密推辭之難，這為下文矛盾的解決埋下了伏筆。

　　2、第二段“切”“峻”“責”“慢”有什么表達效果？四字句描繪出一幅什么樣的畫面？

　　明確這四個字形象地寫出了朝廷對李密“辭不赴命”越來越生氣，責備越來越嚴重的態度，仿佛可以看到皇帝在那里生氣發怒的情形。

　　思考5體會寫法

　　1、如果將第三段和第一段調整一下位置，先講理后陳情，好不好？

　　明確不好。本文的陳述出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。文章首先陳述個人的悲慘遭遇及家庭的凄苦，突出祖孫的特殊關系，以此作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉詔，但又因“劉病日篤”，處于狼狽之境，借此博取晉武帝的同情。再則抬出“以孝治天下”的大旗，懇求準許所請。同時，更表明自己的心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯性。

　　2、本文語言表達切合身份，恭敬而得體。請從文中找出一些表達敬意和自謙的詞語，加以體會。

　　明確表示敬意的詞語有：奉、伏惟、圣朝、清化、蒙、寵命、謹等。表達自己對新朝的敬意，進一步打消新皇帝的疑慮。表達謙稱的詞語有：臣、猥、亡國賤俘、乞、犬馬等。謹遵臣道，極盡謙卑之能事，化解晉武帝的疑心，博得他的同情。

　　思考6對比閱讀

　　任務：夏完淳的《獄中上母書》與李密的《陳情表》都屬于“陳情”作品中的佳作，都寫得情感真摯、回腸蕩氣，但兩文的寫作目的、“陳情”的方式卻有所不同。試比較分析。

　　（鏈接1）

　　獄中上母書

　　[明]夏完淳

　　不孝完淳今日死矣，以身殉父，不得以身報母矣。痛自嚴君見背，兩易春秋。冤酷日深，艱辛歷盡。本圖復見天日，以報大仇，恤死榮生，告成黃土。奈天不佑我，鐘虐明朝。一旅才興，便成齏粉。去年之舉，淳已自分必死，誰知不死，死于今日也！斤斤延此二年之命，菽水之養無一日焉。致慈君托跡于空門，生母寄生于別姓，一門漂泊，生不得相依，死不得相問。淳今日又溘然先從九京，不孝之罪，上通于天。

　　嗚呼！雙慈在堂，下有妹女，門祚衰薄，終鮮兄弟。淳一死不足惜，哀哀八口，何以為生？雖然，已矣。淳之身，父之所遺；淳之身，君之所用。為父為君，死亦何負于雙慈？但慈君推干就濕，教禮習詩，十五年如一日；嫡母慈惠，千古所難。大恩未酬，令人痛絕。慈君托之義融女兄，生母托之昭南女弟。

　　淳死之后，新婦遺腹得雄，便以為家門之幸；如其不然，萬勿置后。會稽大望，至今而零極矣。節義文章，如我父子者幾人哉？立一不肖后如西銘先生，為人所詬笑，何如不立之為愈耶？嗚呼！大造茫茫，總歸無后，有一日中興再造，則廟食千秋，豈止麥飯豚蹄，不為餒鬼而已哉！若有妄言立后者，淳且與先文忠在冥冥誅殛頑囂，決不肯舍！

　　兵戈天地，淳死后，亂且未有定期。雙慈善保玉體，無以淳為念。二十年后，淳且與先文忠為北塞之舉矣。勿悲勿悲！相托之言，慎勿相負。武功甥將來大器，家事盡以委之。寒食、盂蘭，一杯清酒，一盞寒燈，不至作若敖之鬼，則吾愿畢矣。新婦結褵二年賢孝素著武功甥好為我善待之亦武功渭陽情也語無倫次將死言善痛哉痛哉！

　　人生孰無死，貴得死所耳。父得為忠臣，子得為孝子，含笑歸太虛，了我分內事。大道本無生，視身若敝屣。但為氣所激，緣悟天人理。惡夢十七年，報仇在來世。神游天地間，可以無愧矣。

　　明確（1）從寫作目的看，《獄中上母書》是寫給母親的一封訣別書，為國赴難，義無反顧，不惜拋卻親情，但拳拳之心，天地可鑒；《陳情表》是寫給皇帝的一封書信，目的是婉言拒絕朝廷的任命，借親情之名“辭不就職”。

　　（2）從“陳情”方式上看，《獄中上母書》自始至終，直抒胸臆，毫無掩飾，酣暢淋漓；《陳情表》則表達得委婉含蓄，虔敬有加。

　　四、明晰主旨

　　文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應該報養祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇3

　　【教學目標】

　　知識目標：積累重點文言詞句。

　　能力目標：學習和運用作者陳情的構思藝術。

　　情感目標：體會作者感人至深情感，正確評價作者的忠孝思想。

　　【教學重點】

　　掌握重點文言實詞，體會作者的情感。

　　【教學難點】

　　對李密忠孝的理解。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。在反復誦讀中，體會作者在敘述中蘊含的真摯感情。

　　2.點撥法。點撥關鍵的字、詞、句，使學生在深層意義上領會出于“情”字，歸于“理”字；融理于情，融情于事；樸素細膩、曲折委婉的要義，進而達到鑒賞的目的。

　　3.討論法。討論文中的關鍵內容及李密散文的藝術特色。

　　【教學流程】

　　一、預習感知：

　　（一）背景：

　　李密，西晉武陽人。侍奉祖母甚孝，故以“孝”聞名于鄉里。年輕曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。蜀亡后屏居鄉里，累舉不應。

　　晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　（二）初步感知

　　朗讀全文及其注釋，完成下列作業

　　1、正音：

　　險釁　夙愿　閔兇　憐憫　祚薄期功　強近　床蓐　逮捕　李逵　猥陋　　

　　隕首　逋慢　病篤　矜持　郎署　拔擢　優渥　盤桓　庶幾愚拙　

　　日薄西山　氣息奄奄　形影相吊　　更相為命　　愿乞終養　　煢煢孑立

　　第一段：險釁(xìn)夙(sù)遭閔(mǐn)兇憫(mǐn)臣孤弱臣少(shào)多疾病終鮮(xiǎn)兄弟門衰祚(zuò)薄外無期(jī)功強(qiǎng)近之親五尺之僮(tóng)煢煢(qióng)孑(jié)立常在床蓐(rù)

　　第二段：逮(dài)奉圣朝洗(xiǎn)馬猥[wěi]以微賤逋(bū)慢日篤(dǔ)

　　第三段：矜(jīn)育拔擢(zhuó)優渥(wò)更(gēng)相為命

　　第四段：四十有(yòu)四

　　2、批注重點字詞，翻譯課文（通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義，文言特殊句式）

　　陳（陳述、稟報）情（隱情、苦衷）表（奏章，表，古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。）

　　臣密言：臣以（因為）險釁，夙（早時）遭閔（通“憫”，指可憂患的事，多指疾病死喪）兇（不幸）。生孩六月，慈父見（棄我而死去）背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫（憐惜）臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行（不能走路），零丁（通“伶仃”，孤獨的樣子）孤苦，至于成立（直到成人自立）。既無伯叔，終鮮（沒有）兄弟；門衰祚（福分）薄，晚有兒息（子）。外無期功強近之親（在外面沒有什么近親），內（在家里）無應門五尺之僮。煢煢孑立（孤單無依靠地獨自生活），形影相吊（身子和影子互相安慰）。而劉夙嬰（繞）疾病，常在床蓐；臣侍湯藥，未曾廢離（停止侍奉）。

　　逮（到了）奉圣朝，沐浴清化（蒙受清明的教化）。前太守臣逵察（考察和推舉）臣孝廉，后刺史臣榮舉（舉薦）臣秀才（優秀人才）。臣以（因為）供養無主（主持），辭不赴命。詔書特下，拜（授予官職）臣郎中，尋（不久）蒙國恩，除（授予官職）臣洗馬。猥以微賤（我憑借低微、卑賤的身份），當（擔任）侍東宮，非臣隕首所能上報（報答）。臣具以（把）表聞（使……聽見），辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于（比）星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日（一天比一天）篤（嚴重）；欲茍（暫且）順私情，則告訴（申訴）不許：臣之進退，實為狼狽。

　　伏惟（俯伏思量）圣朝以（用）孝治天下，凡在故老，猶蒙矜（憐惜）育，況臣孤苦，特為尤甚（何況我孤苦伶仃，特別嚴重）。且臣少仕（做官）偽朝，歷職郎署，本圖（希圖）宦達，不矜（自夸）名節。今臣亡國賤俘，至微至陋（現在我是亡國后卑賤的俘虜，最渺小最鄙陋）。過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓(猶疑不決的樣子)，有所希冀（希望，企圖，非分之想）！但以劉日薄西山（只因為祖母劉氏的壽命即將終了），氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以（不能）至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區不能廢遠。（是因為自己的私情不能放棄奉養祖母而遠離她）

　　臣密今年四十有（又）四，祖母今年九十有六，是（這樣）臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦（辛酸悲苦），非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（不只是蜀中人士以及二州的長官所看見的），皇天后土,實所共鑒（察）。愿陛下矜（憐恤）憫愚誠，聽（準許、成全）臣微志，庶（或許）劉僥幸，保卒（終）余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝(盡)犬馬怖懼之情，謹拜表（拜上表章）以聞（使……聽見）。

　　翻譯:

　　臣李密陳言：我因命運不好，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個月，父親就棄我而死去。我四歲的時候，舅父強迫母親改變了守節的志向。我的祖母劉氏，憐憫我年幼喪父，便親自撫養。臣小的時候經常生病，九歲時不能走路。孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，又缺少兄弟，門庭衰微、福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照應門戶的童仆，生活孤單沒有依靠，只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母劉氏又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開她。

　　到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。先前有名叫逵的太守，察舉臣為孝廉，后來又有名叫榮的刺史推舉臣為優秀人才。臣因為供奉贍養祖母的事無人承擔，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為太子的侍從。我憑借卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務，這實在不是我殺身所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我怠慢不敬。郡縣長官催促我立刻上路；州縣的長官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想奉旨為皇上奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴不被允許。我是進退兩難，十分狼狽。

　　我想晉朝是用孝道來治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫養育，況且我孤單凄苦的程度更為嚴重呢。況且我年輕的時候曾經做過蜀漢的官，擔任過郎官職務，本來就希望做官顯達，并不顧惜名聲節操。現在我是一個低賤的亡國俘虜，十分卑微淺陋，受到過分提拔，恩寵優厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？只是因為祖母劉氏壽命即將終了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。我如果沒有祖母，無法達到今天的地位；祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。祖孫二人，互相依靠而維持生命，因此我不能廢止侍養祖母而遠離。

　　我現在的年齡四十四歲了，祖母現在的年齡九十六歲了，這樣看來我在陛下面前盡忠盡節的日子還很長，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子很短。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準許我完成對祖母養老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所能明白知曉的，天地神明，實在也都能明察。希望陛下能憐憫我的誠心，滿足我微不足道的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應當殺身報效朝廷，死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。我懷著像犬馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

　　（三）概括各段內容，梳理全文思路：

　　第一段：自述身世（祖孫相濡之情）

　　第二段：進退狼狽（奉詔兩難之情）

　　第三段：表明心跡（當效微命之情）

　　第四段：先孝后忠（烏鳥反哺之情）

　　或：

　　第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；(陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。)

　　第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；(寫自己忠與孝的兩難處境。)

　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；(為打消武帝的疑慮，重申自己的人生態度及特別處境。)

　　第四段：解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。(明確提出陳情的目的,先盡孝后盡忠。)

　　作業：積累文中的古今異義詞。

　　二、深入探究

　　導入：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。

　　——蘇軾

　　（一）復習課文內容

　　1、積累古今異義詞：

　　慈父見（棄我而死去）背

　　察（考察和推舉）臣孝廉

　　舉（舉薦）臣秀才（優秀人才）

　　除（授予官職）臣洗馬

　　九歲不行（不能走路）

　　單音節詞需要特別注意，雙音節詞大多一個字對應一個詞進行解釋

　　2、根據上節課所學，用原句回答下列問題：

　　陳情的目的——“愿乞終養”

　　面臨的困境——“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許臣之進退，實為狼狽。”

　　進指什么？難在哪？——進指盡忠，無以報答祖母的養育之恩

　　退指什么？難在哪？——退指盡孝，無以回報朝廷的知遇之恩

　　即忠孝不能兩全

　　忠——孝

　　那李密是如何陳情來打動晉武帝？

　　（二）悟情：自由閱讀課文，朗讀品味文中最打動你的句子。（從句式，用詞，修辭，表情達意的效果來賞析品味）

　　有好的構思，還要有恰當的語言來表達，這樣文章的力量才能發揮出來《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點，《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的.悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……請你細讀課文，然后結合文章的構思賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果），說說下列語句有什么特點，好在哪？

　　品讀第一段：體會“孝”：

　　1）：四字駢句：

　　“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立8222;8222;”

　　四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。

　　2）對文句

　　①“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”

　　內外對舉，都強調一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養祖母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急切而無可臵疑。

　　品讀第二段：體會“忠”

　　②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

　　前后對舉，恰當地表達了自己深受圣朝恩寵的感激。

　　④州司臨門，急于星火。

　　“急于星火”用比喻形容情勢緊迫，形象生動。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

　　品讀第三段：分別找出一句話概括第一二段。

　　③臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

　　“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調自己與祖母相依為命的現實。

　　3）比喻句：

　　①“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可臵疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

　　品讀第四段，說說如何兩全？——先盡忠后盡孝

　　②“烏鳥私情，愿乞終養。”

　　以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

　　③臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

　　似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態溢于言表。

　　（敬謙辭的運用：顯現自己的謙虛，卑微，和對方的尊敬恭迎）

　　類似的地方還有，為什么有些地方是祖母劉，有些地方是祖母？

　　教師小結

　　①皇上也是人,并非鐵石心腸,李密如此感人的陳情,應該可以打動他；②多次征召表現出自己求賢若渴,籠絡人心的目的已達到；③“圣朝以孝治天下”，樹立李密這一典范,更好地在全國推行“孝道”；④準許李密的請求,顯示出作為皇上的寬容大度。更何況李密已經做出承諾:“生當隕首,死當結草。”當然,這只是情理之中的推想。現在我們來看看歷史上的晉武帝是如何批復的。

　　《晉書李密傳》中記載,帝覽之(《陳情表》)曰:“士之有名,不虛然哉。”乃停詔。

　　《古文觀止》中則說,“晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動人。”

　　總結：如何陳情

　　5.小結：

　　語言藝術：

　　四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

　　對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

　　敬謙辭：表示自己的謙遜卑微，以及對對方的尊敬投誠

　　構思藝術：

　　陳情于事動之以情：

　　寓理于情曉之以理：

　　以情動人

　　第一：先陳苦情---遭閔兇伶仃孤苦，博得同情（以弱示人）

　　第二：后陳孝情---祖母情深似海，動真情（以孝感人）

　　第三；再陳忠情---圣上恩重如山，消除疑慮（以忠信人）

　　以理服人：

　　(1)、圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。

　　(2)、少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀?

　　(3)、臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣盡節于陛下之日長,報養劉之日短也。

　　三、遷移運用

　　感悟“孝”：你如何理解孝？怎樣才算盡孝？

　　附1：《孝經》摘錄（課本第8頁）

　　身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。

　　——（《孝經.開宗明義章第一》）

　　我們的身體毛發皮膚是父母給我們的，我們必須珍惜它，愛護它，因為健康的身心是做人做事的最基本條件，所以珍惜它，愛護它就是行孝盡孝的開始。讓自己健康成長按正確的原則做人、做事，讓自己的名字為后人所景仰，就會讓后世知道自己的父母教導有方，培養出了一個優秀兒女，這是人行孝盡孝的結束。總的講，行孝盡孝的開始就是要孝順父母，長大成人就要忠于國家和君主，最終就是要對他人和社會有所貢獻，能實現自己應有的人生價值。

　　子日:“孝子之事親也，居則致其敬，養則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則致其嚴。五者備矣，然后能事親。”

　　——（《孝經.紀孝行章第十》）

　　凡有孝心的子女們，要孝敬他的父母，第一，要在平居無事的時候，當盡其敬謹之心，冬溫夏清，昏定晨省，食衣起居，多方面注意，第二，對父母，要在奉養的時候，當盡其和樂之心，在父母面前，一定要現出和悅的顏色，笑容承歡，而不敢使父母感到有點不安的樣子。第三，父母有病時，要盡其憂慮之情，急請名醫診治，親奉湯藥，早晚服侍，父母的疾病一日不愈，即一日不能安心。第四，萬一父母不幸的病故，就要在這臨終一剎那，謹慎小心，思想父母身上所需要的，備辦一切。不但穿的、蓋的、和棺材等物，盡力配備，還要悲痛哭泣，極盡哀戚之情。第五，對于父母去世以后的祭祀方向，要盡其思慕之心，莊嚴肅敬的祭奠，如在其上，如在其左右的恭敬。以上五項孝道，行的時候，必定出于至誠。不然，徒具形式，失去孝道的意義了

　　附2：20xx年感動中國人物陳斌強：用行動注解孝德的好兒子（20xx年感動中國人物陳斌強：用行動注解孝德的好兒子）

　　陳斌強：用行動注解孝德的好兒子

　　陳斌強，38歲，浙江磐安縣冷水鎮中心學校初中語文教師。

　　陳斌強9歲時父親車禍去世，媽媽獨自撫養三個孩子長大。20xx年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。

　　一天，陳斌強的姐姐在無意中提到，媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強回憶起多年來媽媽對自己的付出，他決定再困難也不會丟下媽媽。

　　那時，陳斌強的兒子不到兩歲，妻子建議他把媽媽送到養老院去，他說：“一個連兒子都不認識的老人，送到養老院，被欺負了怎么辦？”為了照顧媽媽，他硬是把兒子提前一年送進幼兒園。

　　為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動車行駛30公里去學校上班。開始同事們都不太理解，說：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃的消？”可陳斌強做到了，一連五年，風雨無阻帶著媽媽上班。

　　照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強一天到晚連軸轉：晚上9時，服侍母親睡下；凌晨1時，準時起床抱母親上廁所；清晨5時，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時喂過母親吃飯后，開始學校一天的工作。

　　盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強的教學任務卻一點也沒落下，他教著兩個班語文，負責教初一學生廣播體操，總管學校體藝2+1活動。他總說：“我是跑著走的。”

　　【頒獎詞】小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。

　　四、課堂小結

　　跨越千年的滄桑，孝仍然是我們中華民族的根基和脊梁，仍然是支撐我們一路前行的重要力量。孝心其實就是一條河，上游是我們的長輩，中游是我們自己，下游是我們的后代。伸出雙手，攥緊兩端，讓孝心之河長流不息！

　　愿天下所有的辛勞養育都能收獲慰藉！

　　答疑解惑

　　齊讀課文

　　五、課后作業

　　1、背誦全文

　　2、根據《陳情表》為李密寫一段頒獎詞

　　例一：雖為“亡國賤俘”，卻甘于清貧，婉拒帝王之邀，只為報答祖母的養育之恩。雖說“烏鳥私情”，實則為至孝之舉。古人以孝為先，李密之孝，可謂典范。

　　例二：“誰言寸草心,報得三春暉?”孝是一個被追問了千年的問題。一個孫子在亂世拒帝王之邀做出了自己的回答,他把生命的一部分回饋給病危的養育他的祖母。在高官厚祿的謝絕里,祖母的生命也許還是風燭殘年，但是孝子的真誠已經堅如磐石。孝哉，李密,讓天下所有的養育辛勞收獲慰藉。

　　晉書《李密傳》

　　原文：

　　李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時年數歲，感戀彌至，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏①。

　　少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏《陳情表》。

　　帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲沙②。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹，皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

　　出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂。詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。

　　（《晉書·李密傳》節選）

　　［注］①游夏：指孔子的學生子游和子夏，他們在文學上皆很造詣。②蟲沙：比喻戰死的將士或因戰亂而死的人民。此指死亡。

　　譯文：

　　李密，字令伯，犍為武陽人（今四川省彭山縣）。他的一個名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當時李密只有幾歲，他戀母情深，性情淳厚，思念成疾。祖母劉氏親自撫養他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍侯祖母身旁，夜里未曾脫衣。為祖母端飯菜、端湯藥，他總要嘗過后才讓祖母用。有空閑的時候就講學忘記疲勞，并且像對待老師一樣侍奉拜譙周。，被譙周的學生把他和子游和子夏并列（認為是很有才華的人）。

　　他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因為祖母年高，無人奉養，沒有接受官職。

　　皇帝看了以后說：“（這個）讀書人高雅的名聲，不是圖有虛名啊。”于是就停止征召（他）。后來（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被征召到洛陽。當時（有個叫）張華的司空問他說：“（你認為）安樂公這個人怎么樣？”李密說：“可以與齊桓公相并列。”張華問其中的原因，他回答說：“齊桓公得到管仲（的輔助）而稱霸，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮的幫助而能抵抗魏國，任用黃皓而亡國，從這可知成敗的原因是一樣的。”又問“孔明的規勸提醒的話為什么那么瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶在一起談話，所以能夠簡潔高雅；《大誥》是說給普通人聽的，應該具體瑣碎一點。孔明和對話的人水平不相等，他的言論教導因此具體瑣碎。”張華認為他的道理很好。

　　（后來）到外地做溫縣的縣令，很討厭下屬官吏，曾經給人寫信說：“慶父這種人不死，魯國的災難不會停止。”下屬官吏把他的信上報給司隸，他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有彈劾他。李密有才能，常盼望轉回朝廷做官，可是朝廷中無人作后盾，于是被調到漢中升作太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。等到皇帝在東堂賞賜酒席，讓李密作詩時，他在詩的末尾說：“我這人也有心里話，說來話長。做官卻朝中無人，不如回家種田。圣明的皇帝高高在上，（我的）這番話哪會正確啊！”武帝對此很生氣，（識相的）都官從事馬上奏請罷免李密的官職。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇4

　　學習目標：

　　1、積累文言基礎知識。

　　2、體會作者深摯的思想感情。

　　3、鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學習重點：

　　掌握文中出現的重要實詞、虛詞、古漢語句式，體會作者深摯的思想感情。

　　學習難點：

　　品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學法指導：

　　誦讀法、質疑探討法、品味涵泳法

　　知識鏈接：

　　1、作者與作品

　　李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于鄉里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應召，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養祖母為理由辭不應征。

　　文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。

　　2、表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。《文心雕龍•章表》："章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。"本文出自《文選》（南朝梁昭明太子蕭統編）卷三十七，原題作《陳情事表》。

　　學習過程：

　　一、初讀：夯實基礎，整體感知。

　　1、初讀課文，給加點字注音（a級） 

　　險釁（   ）   夙（   ）遭閔（   ）兇    祚（   ）薄    期（   ）年    隕（   ）首  

　　逋（   ）慢   煢煢（   ）孑（   ）立    拔擢（   ）   矜（   ）育     日篤（   ）

　　優渥（   ）   終鮮（     ）兄弟         期（     ）功強（    ）近（    ）

　　洗（    ）馬  猥（      ）以微賤        責臣逋（    ）慢       猶蒙矜（     ）育

　　2、積累文中出現的古今義詞及表現官職變動的詞語：

　　3、思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關語句回答。（b級）

　　點撥：重點研讀第二段中體現作者上表陳情時兩難處境的相關語句。

　　二、品讀：品讀賞析，體會感情。

　　（一）品讀第一、二段：

　　1、表達了作者怎樣的身世？試找出相關語句，試著翻譯并加以賞析 。（c級）

　　品析：

　　2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦？試找出來并加以翻譯。（c級）

　　點撥： 重點研讀第一段的相關語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關語句進行解讀。

　　3、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦。

　　4、小結一、二段的抒情內容，深入體會本部分陳情于事，動之以情的表達效果。

　　（二）品讀第三段，思考：

　　1、 在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。試分條概括關于作者“情不得已”的說理內容。（d級）

　　點撥：說理內容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標志進行文意轉換。

　　2、寫自己在前朝為官的經歷是否是閑筆？試談談你自己的看法。（d級）

　　點撥：可結合本文的第一讀者的特殊身份，進行深入探討。。 

　　（三）品讀第四段，思考：

　　1、作者直接表現陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。（c級）

　　2、本段在提出目的前，還進行了哪些鋪墊？是否多余？（e級）

　　三、總結陳情的脈絡：（d級）

　　小結：為了達到“乞終養”的目的，作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據；繼寫進退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。 

　　作者一路寫來，發乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實中見至真、至善、至美。 

　　四、表達交流（d級）

　　《陳情表》的動人之處在于它陳情的情真意切。有人說：“它的語言是有形的，也是有聲的。”假如你是晉武帝，你會被李密打動嗎？請寫一段話，來表達你的閱讀感受。要求：語言得體、準確。

　　五、作業布置

　　熟悉全文的抒情脈絡，采用“關鍵語句串聯法”，誦讀全詩。

　　新課標第一網

　　拓展閱讀：

　　淡語皆有致，淺語皆有情

　　--李密《陳情表》賞析

　　文學史上，臣屬給皇帝的奏議，以情真意切、傾訴肺腑感人的，常把諸葛亮的《出師表》和李密的《陳情表》并提；以獲得"高難度"的險助而又收"高效率"奇功的，則常把李斯的《諫逐客書》和李密的《陳情表》同論。

　　李斯的《諫逐客書》諫的是國家大事，李密的《陳情表》陳的是個人私事，兩者表面似乎沒有共通之處。其實，兩文均是"抗君命"、"逆圣旨"的。兩人面臨的險惡"對手"相近，兩人的處境也酷似。

　　李斯上書的對象秦王政，是一個舉世聞名的暴君。秦王政為清除異己，消弭隱患，下令驅逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上書的。李密上書的對象晉武帝，是一個眾所周知的虐君。晉武帝為了鞏固自己的統治地位，一手殘酷鎮壓政敵，一手籠絡前朝舊臣。李密是為"辭不赴命"而上書的。

　　兩人的境遇都走險危的。李斯是一個遭受放逐的客卿，觸犯秦王，隨時可人頭落地。李密是國舊臣，惹惱普帝，時刻會被株連九族。

　　然而，由于奏議的內容不同、他們在辭章上則大相徑庭。李斯的"書"，是"曉之以理" 的。他抓住一個"制高點"，完全撇開自己，處處為秦王"跨海內，制諸侯，統一天下"計議，因而雖批逆鱗卻功成計合，使秦王收回成命，自己也因此被重用。李密的"表"，是"動之以情"的。他完全撇開公事，訴說自己艱難境遇，以及祖孫相依為命的情誼，因而雖違圣命，在上召下逼的危急狀況下中，訴說衷情，不但不受誅戮，反而使皇上同情，得到賜兩女仆服侍祖母的險恩。

　　李密采用表之形式上書，是著眼于"陳情"需要的。劉勰《文心雕龍?章表》云："章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。"可見，漢魏晉時臣下以"表"上奏，是陳述衷情的。古書訓"表"為："表，明也，標也"陳懋仁《文章緣起》作了注釋說："下言于上，曰表。表，明也。標著事略，明告于上也。"歷來論"表"之所以推《出師表》、《陳情表》正是因為它們最能體現"表"的文體色彩。

　　李密的《陳情表》，在內容上不足稱道。但其表情達意的辭章藝術和表述技巧，確有精妙之處，值得借鑒。表文圍繞一個"孝"字，以"愿乞終老，辭不赴命"為主旨，悽惻婉轉，溢情于詞，表現了一個孝孫的拳拳之心，令人感動。

　　表文落墨，就痛陳悲慘遭遇和悽苦家境，用"臣以險畔，夙遭閔兇"勾起，訴說命途多舛、罪孽深重的苦衷。"零丁孤苦"一語，概括了自幼而孤。早失母愛，"少多疾病"，內外無親的"門衰祚薄"不幸。歲月凄楚，幸有祖母"憫臣孤弱，躬親撫養"，臣才能存人世至今日。臣得幸存，但祖母"夙嬰疾病，常在床蓐"。如今，"臣侍湯藥，未曾廢離"，責無旁貸，義不容辭。這里用事實傾訴往日臣不可無祖母，祖母對臣恩重如山；今日祖母不可無臣，臣對祖母盡孝道是天理良心所在。字字哀痛，聲聲落淚，敘事與抒情水乳文融。

　　接著，表文追述辭謝拜官的境況和進退兩難的心情。為了使皇上不致對臣的"辭不赴命"、"辭不就職"產生誤解。一方面訴說"臣以供養無主"，確有特殊圖難；另一方面，以退為進、久頌皇恩浩蕩，以表臣深明皇上寵幸之恩德。表文連用"察臣"、"舉臣"、"拜臣"、"除臣"等詞句，表述對皇上的無限感敢之情，并訴說臣乃卑賤之人，能得到如此蔭賜，"非臣隕首所能上報"的。

　　在一番歌功頌德之后，又回轉筆鋒，述說臣之艱難苦況，并未能得到皇上的體諒，因朝廷責備、詔召，地方官上門逼迫驅趕。"責臣"、"催臣"、"急于星火"等詞句，點染了十萬火急的形勢。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢違逆君命，確有"欲奉詔奔馳"之心志，奈何"劉病日篤"、皇上又不許"茍順私情"，如此進不得，退不能，左右為難，心情矛盾，處境尷尬，實在不知道如何處置啊！表文委婉渲泄了忠孝不能雙全的思緒。

　　窘境擺出來了，何去何從，矛盾該怎么合理解決，表文扣住晉王朝"以孝治天下"的幌子，恣意頌揚，然后把自己擺了進去。陳說應該得到憐憫、撫育的理由。但據此來請求皇上施恩免召，似嫌理由尚不完備，于是又以個人的經歷、遭遇，從兩方面訴說效忠朝廷的心志。其一是為了消除皇上對臣"矜名節"自命對高的懷疑，追述少時就已任職偽朝，本來就是冀求官職顯達的，并沒有什么夸耀自己名聲、節操之意。其二是為了表白臣確有奉詔之愿，并不是對朝廷有異心，自述臣為亡國賤俘，身份卑微，能蒙受恩德顯達升官，確實感激不盡，哪還敢猶豫遲疑，或另有他求。這樣晉武帝的猜疑與戒心便消除了。如此說來，是應該奉詔赴命了，但表文并沒有借勢直下。而是峰回路轉，敘寫祖母"日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕"的凄苦危殆，抒發與祖母"更相為命"，必須對祖母奉養終老的孝順衷情。這里寫得纏綿婉惻，情意深重，感人至深。

　　歷史上對李密當時不愿出仕有所評議，認為司馬氏統治集團內部勾心斗角，矛質錯綜復雜，李密作為亡國遺臣，對卷入當時的政治漩渦不免有所顧慮、警戒，供奉祖母雖是實況，也是推托借口。但妙在不露痕跡，利用普武帝"以孝治天下"的旗號，懇訴臣必須盡孝祖母不能赴召之情。

　　再從年齡計議，述說"臣盡節于陛下之日長，報劉之日短"。拿鳥獸對比，述說鳥尚有反哺之情，臣怎能不愿乞終養，實在只能先盡孝，后盡忠了。最后幾乎是對天盟誓，連州官和天地鬼神都要請來作為"臣之辛苦"的證人了。表文終了，李密確實到了掏出心肝、瀝血陳情的境地，決心要以"生當隕首，死當結草"來報答皇思。晉武帝雖然殘虐，也不得不被李密先孝后忠的恩情摯意所打動了。

　　李密的《陳情表》，不事雕琢，不以構思奇妙見長，但感情真摯樸實，鋪敘委婉曲折，抒情誠摯深沉，敘事具體感人。雖造語平實，但詞意懇切，發自肺腑，兼之行文簡練暢達，因而歷久不衰，光彩照人。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇5

　　一、課文補注

　　李密上《陳情表》后的經歷及后人：

　　后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、臬陶相與語，故得簡雅；大誥與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

　　出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜錢東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。

　　賜字宗石，少能屬文，嘗為玄鳥賦，詞甚美。州辟別駕，舉秀才，未行而終。興字雋石，亦有文才，刺史羅尚辟別駕。尚為李雄所攻，使興詣鎮南將軍劉弘求救，興因愿留，為弘參軍而不還。尚白弘，弘即奪其手版而遣之。興之在弘府，弘立諸葛孔明、羊叔子碣，使興俱為之文，甚有辭理。

　　（節選自《晉書李密傳》中華書局出版）

　　二、課文賞析

　　感天動地赤子情

　　——《陳情表》分析

　　魏家俊

　　《陳情表》這篇文章一點都不講究構思，作者把自己的困苦處境不厭其煩地從幼年的生活經歷說起，而把要說的真正的意思，也就是“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志”這句請求的話，放到文章的最后，完全是平鋪直敘。但是，這里卻表現出作者寫作時頗費思忖。他需要在這篇上奏給新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辭皇帝的征聘，這就需要解決兩個問題：一是忠和孝的關系；二是情和理的關系，這樣才能使自己的請求站得住腳。

　　首先看忠和孝的關系。中國有句古語，叫“忠孝不能兩全”，對李密來說，這句話還包含著另外一層意思，那就是他要用對祖母的孝，來掩飾對已經被晉王朝滅亡了的蜀國的“忠”和不能去為這個被視為篡奪了正統王位的晉王朝盡“忠”，所以，作者就要把自己需要盡孝的理由說得非常充分，不能引起新王朝的皇帝的反感。因此，貫穿全文的就是一個理由：祖母年老多病，無人照料，自己盡孝就是無可置疑的了。這樣，從第一段的“劉夙嬰疾病，常在床蓐”，到第二段里的“劉病日篤”，再到第三段的“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，和第四段的“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也”，主線分明，一氣貫穿，而且經過這樣的反復強調，也讓人覺得情真意切，容易贏得皇帝的同情。

　　其次，是情和理的關系。在這篇文章里，說理不是主要的內容，因為只有把感情表達得充分了，才能讓皇帝由情的感動而產生對理的接受。而文章里要說的“理”，無非就是那句“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也”，由于有了前面對祖母年老體弱的描述，使人已經對作者的困境有了充分的同情和理解，這里的“理”也就很自然地可以接受了。所以，我們可以說，這篇文章為以情說理、融理于情、情動理明的寫作方法提供了十分成功的樣本。

　　（選自《名作欣賞》.8）

　　三、詩文薦讀

　　修不幸，生四歲而孤，太夫人守節自誓，居窮，自力于衣食，以長以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父為吏廉，而好施與，喜賓客，其俸祿雖薄，常不使有余，曰：‘毋以是為我累。’故其亡也，無一瓦之覆，一壟之植以庇而為生。吾何待而能自守耶？吾于汝父，如其一二，以有待于汝也。自吾為汝家婦，不及事吾姑，然知汝父之能養也。汝幼而孤，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。吾之始歸也，汝父免于母喪方逾年；歲時祭祀，則必涕泣曰：‘祭而豐，不如養之薄也，間御酒食，’則又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二見之，以為新免于喪適然耳。既而其后常然，至其終身未嘗不然。吾雖不及事姑，而以此知汝父之能養也。”

　　（選自歐陽修《瀧岡阡表》）

　　閱讀提示：本文作者生動地寫出了自己幼年喪父、家境貧寒，依靠母親辛勤撫育，以及父親為官處世，正直忠厚、表里如一的態度，并真切地表達了作者為官做宰能堅持操守，不茍合于世，完全有賴于父親的遺訓和母親的教誨。文章不事藻飾，感情真摯纏綿、催人淚下。

　　四、鑒賞方略

　　戲劇的閱讀與鑒賞之九：話劇與戲曲

　　話劇在歐美各國統稱為戲劇，傳入我國后，為了同我國傳統的表演藝術——戲曲進行區別，特稱之為話劇，話劇是說話的藝術，以說話和動作為主要表演手段，和我國傳統戲曲有異也有同。

　　首先，從它們的發展來看，兩者既相似，又有著不同，西方戲劇的淵源可追溯到公元前六世紀左右，偉大的希臘人民創造了人類最早的戲劇藝術，并且產生了一大批著名的戲劇詩人和戲劇理論家，它同樣也來源于民間，來源于勞動，和古老的宗教活動有著極為密切的關系。雖然它的發端要比中國戲曲晚一些，但它的發展是極為迅速的，古希臘戲劇的形成和成熟卻要比中國古老的戲曲早約16XX年。但在發展的過程中，同樣也是一步步在綜合其他藝術的特點上逐步提高和完善的，它的成熟同樣也離不開統治者的提倡、文學作家的參與、人民群眾的大力支持。但西方戲劇誕生的同時，也出現了較為完善的戲劇理論，這為它的繁榮和發展起了相當重要的作用。

　　在結構上，西方戲劇和中國傳統戲曲大同小異，西方戲劇一般分幕，幕中有場，中國戲曲則分為“折”和“出”。話劇有過場，戲曲有楔子，基本過程都是由開端、發展、高潮、結局組成，不過，西方戲劇較中國戲曲簡潔明了，一般沒有前面的敷演劇情，而是直接入戲。

　　話劇藝術的表演重在說話和動作，以寫實為表現生活的基本手法。布景的使用力求逼真，道具也必須是最大限度地接近真實生活，演員在表演時，特別注意講究說話的藝術，無論是刻畫人物，展示劇情，還是表達主題，都要靠劇中人說話來完成。所以，話劇的語言更接近于生活，而中國戲曲對于布景的設置則不作更具體的要求，常常是一桌一椅，至于各種效果的演示，則全靠演員的虛擬動作來進行。程硯秋先生曾在悶熱的夏日演出《六月雪》，朔風起時，則全身顫抖，而臉上卻不見一粒汗珠。至于人物性格的完成，主題的表達主要是通過唱詞加動作，包括虛擬、夸張的臉譜、服裝來體現。例如屋子的設置，話劇則要在舞臺上用布景做成屋子的形狀，擺上床、桌、椅等實景，而中國戲曲舞臺上則空無一物，開門、關門、躺、臥、吃、睡等都是用虛擬動作來體現。但是，話劇傳入中國后，和中國戲曲共同發展，自然也互相融合，互相促進，話劇也汲取了中國傳統戲曲中的一些虛擬動作，來增強對人物的刻畫，中國戲曲也吸收其布景的藝術，增強了直觀性。話劇也引入了唱詞，用歌唱的形式來展示人物的內心世界。如《關漢卿》中的“雙飛蝶”。戲曲藝術也吸收其說話藝術，對道白進行了藝術加工，使其更接近于生活，尤其是現代戲，則不再使標志性的化妝和臉譜、固定的服裝來夸張人物的性格，更進一步地貼近生活。

　　總之，隨著中外文化的進一步交流，兩者將會取長補短、互相吸收、加強融合，為戲劇藝術的進一步發展、繁榮進行共同的努力。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇6

　　【教學目的】

　　1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；

　　2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術；

　　3.繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；

　　【教學時數】二課時。

　　第一課時

　　教學要點：1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

　　2.指導學生積累文言詞語及相關常識。

　　教學過程:

　　一、 導入課題

　　二、熟讀背誦

　　1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文

　　1.讀音。

　　臣以險釁(xìn) 夙遭閔(mn)兇 門衰祚(zuò)薄

　　期(j)功強(qing)近之親 應(yìng)門

　　煢煢(qióngqióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

　　猥(wi)以微賤 非臣隕(yn)首 責臣逋(b)慢

　　寵命優渥(wò) 劉病日篤(d) 猶蒙矜(jn)育

　　過蒙拔擢(zhuó) 盤桓(huán) 氣息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相為命

　　2、詞語

　　1. 孤苦伶仃 孤獨困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨的樣子。

　　2. 煢煢孑立 孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。

　　3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單，沒有伴侶。

　　4.門衰祚薄 門庭衰微，福分淺薄。

　　5. 日薄西山 太陽接近西山。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。

　　6. 氣息奄奄 形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。

　　7. 烏鳥私情 比喻侍奉尊親的孝心。古 時候說小烏能反哺老烏。

　　8. 結草銜環 亦作“銜環結草”。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。

　　9. 皇天后土 古人對天地的尊稱，君履后土而戴皇天。

　　10. 人命危淺 指人的壽命不長了，隨時都會死亡。危，危弱；淺，時間短。

　　11. 朝不謀夕 亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，難以預料。

　　12 .相依為命 相互依靠過日子，誰也離不開誰。

　　3、完成《長江作業》，相互考察，落實詞語句式。

　　4、指導學生朗讀全文，注意各段的感情基調，嘗試背誦。

　　第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、引導學生深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

　　2、賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術；

　　3、引導學生賞析本文形象生動、駢散結合、自然精粹的語言。

　　教學過程：

　　一、 導入課文

　　蘇軾有前后《赤壁賦》，諸葛亮有前后《出師表》，大家知不知道李密也有前后《陳情表》呢？文中有何暗示？

　　二、 賞析構思藝術

　　1、討論：既然有前《陳情表》，那它的主要內容可能是什么？

　　從“臣以供養無主”“具以表聞”可以推知前《陳情表》的主要內容應該就是體現在第一段，第一段可以說是前《陳情表》的精簡壓縮版。

　　2、誦讀第1段，第1段結構有何特點？請具體分析。

　　總分式

　　臣以險釁，夙遭閔兇：父死母嫁、祖母撫養，年幼多病、零丁孤苦，門衰祚薄、形影相吊，夙嬰疾病、臥病不起-----配樂朗讀

　　3、討論：結合1、2兩段分析，后《陳情表》敘述與祖母關系僅只一百二三十個字，而前《陳情表》極可能是洋洋灑灑近千言，晉武帝在李密“具以表聞”之后，為什么對李密很不滿意，甚至于“詔書切峻”，可能的原因是什么？比較前后兩表，請從征召原因、內容側重、選擇決定、語言特點四個方面談談你的看法以及對寫作的啟示。

　　其一，從語言技巧方面來看，后者極可能啰嗦拖沓，語言陳舊，有敷衍之意，故而讀之無味；前者語言簡潔而不簡單，凝練精粹，極富創造性，起到生動形象，真情至性，悲惻動人的效果。(開頭四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人；零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語自然精粹，以一敵百，以少勝多，形象生動地表現其孤苦情狀，凄惻哀婉，令人讀而生悲，印象深刻)

　　其二，從征召原因方面來看，武帝對李密的的征召，其實并不只因為他的孝廉、他的秀才，更是要他李密對新朝的忠心和順服，以作其他舊臣表率，籠絡人心。是以武帝需要的并不僅是一篇只述孝道的《陳情表》，更需要的是一篇向新朝獻忠的《投降書》！而李密居然不識好歹，多次征召，不僅沒有感激涕零，卻竟似置若罔聞一般，是不是還眷念蜀國，對新朝滅蜀心懷不滿而暗懷抵觸呢？

　　其三，從內容和結果方面來看，滿紙在說祖母如何地情深似海，對晉朝主動伸出的橄欖枝（講到某個國家“伸出橄欖枝”，一般是形容這個國家對外表示出了友好的態度和愿望，以謀求和平，共贏的發展。具體到個人，“伸出橄欖枝”，則指向某人示好、給某人機會），卻似乎是有意忽略，熱臉蛋貼人家冷屁股，難道我晉朝對你就是情如紙薄，刻薄寡恩嗎？（察、舉、拜、除，可見朝廷求賢若渴，對李密征召殷切，恩重如山。）

　　李密

　　晉武帝

　　征召原因

　　因其孝廉秀才

　　望其忠順降服

　　內容側重

　　夙遭閔兇 情深似海

　　殷切征召 恩重如山

　　選擇決定

　　供養無主 辭不赴命

　　奉詔奔馳 結草銜環

　　語言特點

　　刻意煽情 冗長拖沓 語言陳舊 單調乏味

　　自然精粹 形象生動 語言創新 凄惻動人

　　4、李密意識到問題的嚴重性和關鍵之所在了嗎？第二段中哪些詞可以看出責、逼迫、催、急

　　在當時嚴酷的政治環境下，多少文人因堅持名節、拒不合作，引起君王的猜忌和不滿而遭致殺身之禍，“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。李密“伏維”一番，恍然大悟，不覺驚出一冷汗，心中大恐，于是趕緊在前《陳情表》之后不久又趕緊追加一篇后《陳情表》，希望能夠彌補前表之失，挽救迫在眉睫的危機。

　　5、李密“伏維”一番，在后《陳情表》是從哪些方面表達對新朝的忠順之意的呢？可就以下關鍵詞進行分析。

　　1、孝治天下：與圣朝核心價值（理念）巧合一致：（守孝即是忠君、高度契合、如魚得水、由衷擁護）

　　2、不矜名節：在偽朝從政態度（為官）反省深刻；（既然要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？沒有前途看不到希望）

　　3、亡國賤俘：對自我現狀處境（處境) 清醒認識；

　　4、過蒙拔擢 對武帝恩重如山（恩寵）無限感激

　　5、不能廢遠：因祖母命懸一線（垂危）無奈選擇

　　此段文意多轉，語言委婉流暢，面面俱到，多方反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。------指導背誦

　　6、已表忠心，寫到此處，李密是否可以松一口氣，覺得應該可以在武帝面前政審過關，而將表文呈上了呢？

　　雖表了忠心，但是口頭說的好聽，還需用行動來落實和證明，不能只給祖母行孝而不向皇帝盡忠。既然忠孝不能兩全，從帝王角度來說，就應該只盡忠，沒有忠，就不能保證孝。

　　7、閱讀第4段，自古忠孝不得兩全，面對兩難，李密提出了怎樣的解決方法，這個建議于李密、武帝各有何益處?

　　愿乞終養，先盡孝后盡忠

　　于李密：忠孝兩全 ，解決千古難題

　　于武帝：慰降臣、馭官吏，收民心、合人倫，感神靈、符天道，定、促一統，留美名、傳千古。

　　（兩全其美、魚與熊掌兼得，可謂各得其所，皆大歡喜）

　　8、“不勝犬馬怖懼之情”雖為套語，但為何對帝王來說不可或缺？

　　臣服，恐懼，帝王踐踏其人格，羞辱其自尊，視臣民性命如螻蟻，臣民就算在學識、才華、道德上遠勝國君，卻也不得已而喪失了獨立人格，在精神上已被解除了反抗，以顯示帝王之威嚴，滿足其虛榮，穩固其統治。

　　9、此番再次陳情，李密實現他所希望的目的沒有呢？你若是武帝，會作出怎樣的反應？

　　陳情表 ： 了解到一片忠心，認識有十般益處，得意于萬分感激，享受著無限怖懼。

　　10、結合課文，以忠孝為內容為李密擬寫一副對聯

　　上聯：蒙慈恩陳孝情愿乞終養

　　下聯：沐清化表忠心誓效奔馳

　　橫批：萬世師表

　　11、小結：

　　全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關系，作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。全文構思縝密，以忠孝為線索，逐層深入、脈絡分明、思維嚴謹，具有很強的邏輯力量。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇7

　　臣密言：臣以險釁(xìn)，夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月，慈父見背；行(xíng)年四歲，舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱，躬親撫養。臣少(shào)多疾病，九歲不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮(xiǎn)兄弟。門衰祚(zuò)薄，晚有兒息。外無期(jī)功強(qiǎng)近之親，內無應門伍尺之僮(tóng)。煢煢(qióng)孑(jié)立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐(rù)；臣侍湯藥，未曾廢離。

　　逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗(xiǎn)馬。猥[wěi] 以微賤，當侍東宮。非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋(bū)慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤(dǔ)；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜(jīn)育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢(zhuó)，寵命優渥(wò)，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更(gēng)相為命，是以區區不能廢遠。

　　臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu)六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

　　知識點：

　　一、 通假字

　　1、 夙遭閔兇（閔，通“憫”，可憂患的是多指疾病、死喪）

　　2、 零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤獨的樣子）

　　3、 四十有四（有，通“又”）

　　二、 古今異義

　　1、 九歲不行（古義：不能行走；今譯：不可以、不中用、不好）

　　2、 零丁孤苦，至于成立（古義：成人自立；今譯：組織機構等）

　　3、 晚有兒息（古義：子女；今譯：呼吸時進出的氣）

　　4、 臣欲奉詔奔馳（古義：赴任；今譯：飛跑）

　　5、 則告訴不許（古義：申訴；今譯：對別人說）

　　6、 沐浴清化（古義：受潤澤，得到恩惠；今譯：洗澡）

　　7、 舉臣秀才（古義：優秀人才；今譯：泛指讀書人）

　　8、 臣以供養無主（古義：無人主持；今譯：不知所屬）

　　9、 非臣隕首，所能上報（古義：報答；今譯：向上級報告）

　　10、 是以區區不能廢遠（古義：拳拳，形容自己的私情；今譯：多指小）

　　11、 臣之辛苦（古義：指心酸苦楚的處境；今譯：指勞累的意思）

　　12、 臣不勝犬馬怖懼之情（古義：為謙辭；今譯：指動物）

　　三、 一詞多義

　　以：是以區區不能廢遠（因為）

　　臣具以表聞（用）

　　臣無祖母，無以至今日（與無連用，譯為不能）

　　辭：辭不赴命（辭謝）

　　停數日，辭去（告辭）

　　歸去來兮辭（一種文體）

　　卒：保卒于年（終）

　　卒成帝業（終于）

　　軍旅卒發（通“猝”，突然）

　　永和四年卒（死）

　　矜：猶蒙矜育（憐憫）

　　不矜名節（顧息）

　　拜：謹拜表以聞（拜上）

　　拜臣郎中（授予官職）

　　除：除臣洗馬（授予官職）

　　登自東除（臺階）

　　誅亂除害（去掉）

　　曾：臣侍湯藥，未曾廢離（曾經）

　　曾不若孀妻弱子（竟然）

　　尋：尋蒙國恩（不久）

　　尋之無所得（尋找）

　　尋山口西北道二百步（沿著，順著）

　　夙：夙遭閔兇（早時）

　　夙興夜寐（早晨）

　　見：慈父見背（表示一方對另一方的關系，可譯為“我”）

　　非獨蜀之人士及而州牧伯所見明知（看見）

　　曹傀請見（謁見）

　　薄：日薄西山（迫近）

　　如履薄冰（扁平物上下兩面之間的距離小）

　　薄田幾畝（土地貧瘠）

　　不薄今人愛古人（輕視）

　　四、 詞類活用

　　1、 臣少多疾病（名詞用作動詞，生病）

　　2、 則劉病日篤（名詞作狀語，一天天的）

　　3、 臣不勝犬馬怖懼之情（名詞作狀語，相犬馬）

　　4、 非臣隕首所能上報（名詞作狀語，向上）

　　5、 外無期功強近之親，內無應門伍尺之僮（名詞作狀語，在外面，在家里）

　　6、 夙遭閔兇（形容詞用作名詞，憂傷的是常指父母之喪）

　　7、 猥以微賤（形容詞用作名詞，微賤的身份）

　　8、 凡在故老（形容詞用作名詞，指舊臣）

　　9、 是以區區不能廢遠（形容詞用作動詞，遠離）

　　10、 臣具以表聞（使動用法，使••••知道）

　　五、 特殊句式

　　1、 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（判斷句）

　　2、 今臣亡國戰俘（判斷句）

　　3、 而劉夙嬰疾病（被動句）

　　4、 歷職郎署（狀語后置句，省略句）

　　5、 州司臨門，急于星火（狀語后置句）

　　6、 愿乞終養（省略句）

　　7、 謹拜表以聞（省略句）

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇8

　　一、教材解析

　　《陳情表》來自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的欣賞重點是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來講，在語言上駢散結合，自然純粹，在構思上陳情于事，寓理于情。結合本單元的教學要求和本節課的特點來看，將教學目標和教學重難點設置如下：

　　1、教學目標

　　了解寫作的時代背景及作者和文體的有關文學常識

　　積累文言文詞語，背誦文章。

　　賞析陳情于事、寓理于情的構思以及駢散結合形象生動的語言藝術。

　　2、教學重點

　　讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點

　　3、教學難點

　　理解諸多實詞和虛詞，并進行分類歸納。

　　二、教學方法

　　教學方法分為教師的教法和學生的學法。為較好地實現教學目標，采取的教學方法是：指導誦讀、點撥啟發、討論領悟。學生采取的學法是誦讀法和討論法。

　　本文擬定兩個課時。

　　教學過程

　　1、導語設計

　　以后人的評價導入課文。“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”

　　2、 整體感知

　　1>.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識

　　2>.聽讀，放錄音，讓學生跟隨錄音讀課文，體會文章的語言的節奏感以及感情。

　　然后讓學生默讀課文，結合注釋疏通文意，積累相關的文言詞語。學生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學生自己小結。自由朗讀課文中，理清文章思路。

　　3>歸納每一段的大意

　　3、研讀賞析：

　　問題：作者如何在進退兩難的境地里打動晉武帝的心？

　　先動之以情，再曉之以理。

　　討論后明確：因為自古忠孝兩難全，他為了達到奉養祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辭懇切，字字發自肺腑來打動晉武帝，贏得了后世的贊譽。其次行文時先說后說、輕說重說處理巧妙。

　　討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個兩難的處境中，李密是被動的言辭稍有不慎就會惹來殺身之禍，李密是怎樣化解這個矛盾的？（換位思考、列數字）

　　孝：身世凄苦——臣無祖母，無以至今日——報養劉之日短也（情） 解決 先盡孝

　　忠：沐浴清化——過蒙拔擢，寵命優渥——盡節于陛下之日長（理） 矛盾 后盡忠

　　語言的鑒賞（四字句、對偶句、排比句）

　　4、拓展閱讀：

　　讓學生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。

　　不同：《出師表》全文無不流露出作者忠君愛國之情。

　　《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”

　　讓學生討論一下對“孝”的看法。

　　四、說板書設計（略）

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇9

　　學習目標：

　　1、積累文言基礎知識。

　　2、體會作者深摯的思想感情。

　　3、鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學習重點：

　　掌握文中出現的重要實詞、虛詞、古漢語句式，體會作者深摯的思想感情。

　　學習難點：

　　品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學法指導：

　　誦讀法、質疑探討法、品味涵泳法

　　學習過程：

　　一、初讀：夯實基礎，整體感知。

　　1、初讀課文，給加點字注音（a級）

　　險釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 祚（ ）薄 期（ ）年 隕（ ）首

　　逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）

　　優渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強（ ）近（ ）

　　洗（ ）馬 猥（ ）以微賤 責臣逋（ ）慢 猶蒙矜（ ）育

　　2、積累文中出現的古今義詞及表現官職變動的詞語：

　　3、思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關語句回答。（b級）

　　點撥：重點研讀第二段中體現作者上表陳情時兩難處境的相關語句。

　　二、品讀：品讀賞析，體會感情。

　　（一）品讀第一、二段：

　　1、表達了作者怎樣的身世？試找出相關語句，試著翻譯并加以賞析 。（c級）

　　品析：

　　2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦？試找出來并加以翻譯。（c級）

　　點撥： 重點研讀第一段的相關語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關語句進行解讀。

　　3、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦。

　　4、小結一、二段的抒情內容，深入體會本部分陳情于事，動之以情的表達效果。

　　（二）品讀第三段，思考：

　　1、在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。試分條概括關于作者“情不得已”的說理內容。（d級）

　　點撥：說理內容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標志進行文意轉換。

　　2、寫自己在前朝為官的經歷是否是閑筆？試談談你自己的看法。（d級）

　　點撥：可結合本文的第一讀者的特殊身份，進行深入探討。

　　（三）品讀第四段，思考：

　　1、作者直接表現陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。（c級）

　　2、本段在提出目的前，還進行了哪些鋪墊？是否多余？（e級）

　　三、總結陳情的脈絡：（d級）

　　小結：為了達到“乞終養”的目的，作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據；繼寫進退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。

　　作者一路寫來，發乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實中見至真、至善、至美。

　　四、表達交流（d級）

　　《陳情表》的動人之處在于它陳情的情真意切。有人說：“它的語言是有形的，也是有聲的。”假如你是晉武帝，你會被李密打動嗎？請寫一段話，來表達你的閱讀感受。要求：語言得體、準確。

　　五、作業布置

　　熟悉全文的抒情脈絡，采用“關鍵語句串聯法”，誦讀全詩。

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇10

　　第一課時【預習指導】一、 文體介紹： “表”，意義同“疏”，______________________。 二、 李密和他的《陳情表》：三、課文預習1. 給加粗字注音： 險釁（     ）祚薄（     ）煢煢孑立（        ）床蓐（     ）拔擢（    ） 優渥（     ）猥劣（     ）隕首（     ）希冀（     ）逋慢（     ） 2. 給下列句子斷句： ① 外無期功強近之親，內無應門五尺之僮 ② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才 ③ 是以區區不能廢遠 ④ 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 【課堂展示】1、 虛詞2、 實詞3、古今異義 ①生孩六月，慈父見背      ②臣少多疾病，九歲不行    ③零丁孤苦，至于成立【當堂訓練】1. 一詞多義理解 ① 言    a 臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇      b 國人莫敢言,道路以目      c 趙括自少時學兵法,言兵事      d 漁工水師雖知而不能言     e 感斯人言,是夕始覺有遷謫意        f 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》      g 焚百家之言,以愚黔首         h 靜言思之 ② 志   a行年四歲，舅奪母志   b 燕雀安知鴻鵠之志哉    c 吾十有五而志于學    d 《齊諧》者,志怪者也      e 既出,得其船,便扶向路,處處志之     f 襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志 ③ 期       a 外無期功強近之親     b 與老人期,后何也    c 良馬期乎千里，不期驥驁           d 會天大雨,道不通,度已失期      e 期年后，雖欲言，無可進者。【課堂測試】1.下列加粗字注音正確的一組是（　　）a、險釁（xìn）　祚薄（zuò）　　床蓐（rù）　　　煢煢孑立（qióng）b、洗馬（xǐ）   逋慢（bū）     拔擢（zhuó）    終鮮兄弟（xiǎn）c、優渥（wò）   期功（qī）     閔兇（mǐn）     逮奉圣朝（dài）d、偽朝（wěi）  矜憫（jīn）    郎署（shǔ）     猥以微賤（wèi）2.下列各句中加粗的詞語解釋錯誤的一項是（　　）a.門衰祚薄　　祚薄：福分淺薄。    b.沐浴清化     清化：清明的政治教化。c.察臣孝廉    察：考察。          d.形影相吊    吊：安慰。3.下列句子中加粗的詞語在文中的意思，不正確的一項是（　　）a.至于成立　　成立：成人，能自立。    b.沐浴清化    沐浴：蒙受潤澤。c.拜臣郎中    郎中：醫生的古稱。      d.豈敢盤桓    盤桓：徘徊、逗留。4.下列加粗的成語使用不恰當的一項是（　　）a.一個遠涉重洋、寄身美國、煢煢孑立的中國弱女子，要控告有錢有勢的美國地頭蛇是何等艱難!b.在已經氣息奄奄的暮年，他坐在公園的石凳上沉思往事，突然發現自己所崇拜的偶像不過是個華而不實、自私自利的小人。c.當一名人質實在是太累了，太緊張了，太朝不慮夕了。d.孤苦伶仃的石家母子，冒著生命危險，把這把七星刀一直保存到解放。【課后作業】（一）必做題抄寫、翻譯并背誦課文第一段（二）選做題閱讀下文，翻譯劃線句子。張允濟，青州北海人也。隋大業中為武陽令，務以德教訓下，百姓懷之。元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。其人詣武陽質于允濟，允濟曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允濟遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處。妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知。”允濟遂發蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之。”妻家叩頭服罪。元武縣司聞之，皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者，結庵守之，允濟謂母曰：“但歸，不煩守也。若遇盜，當來告令。”老母如其言，居一宿而蔥大失。母以告允濟，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟呼前驗問，果得盜蔥者。曾有行人候曉先發，遺衫于路，行十數里方覺，或謂曰：“我武陽境內，路不拾遺，但能回取，物必當在。”如言果得。遠近稱之，政績尤異。

　　（選自《舊唐書•良吏列傳》）注：牸（zì）牛：雌牛。1. 元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。2. 又嘗道逢一老母種蔥者，結庵守之3. 母以告允濟，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟呼前驗問，果得盜蔥者。

　　第二課時【預習指導】分析歸納 1. 本段哪些寫到朝廷對自己優禮有加？2. 作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？ 3. 作者怎樣巧妙推脫任職？ 【課堂展示】1.虛詞2.實詞3.古今異義： 臣以供養無主，辭不赴命      尋蒙國恩，除臣洗馬   非臣隕首所能上報    臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤    欲茍順私情，則告訴不許 4. 詞類活用 詔書特下，拜臣郎中      猥以微賤，當侍東宮    郡縣逼迫，催臣上道      臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 當堂訓練① 朝       a 逮奉圣朝，沐浴清化    b 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊      c 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中       d 銀燭朝天紫陌長,禁城春色曉蒼蒼      e 朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山      f 武丁朝諸侯有天下 ② 后     a 后刺史臣榮舉臣秀才    b 天子之妃曰后   c 求太監后      d 子路從而后     e 后遂無問津者       f 恐前后受其敵     g 后天下之樂而樂 ③ 辭     a 臣以供養無主，辭不赴命      b 撰長書以為贄,辭甚暢達       c 君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭       d 朝辭白帝彩云間 ④ 于     a 州司臨門，急于星火          b 力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔      c 不拘于時，學于余       d 于其身也,則恥師焉,惑矣 【限時檢測】1.下列各句翻譯有誤的一項是（　　）a.逮奉圣朝，沐浴清化。譯：到了侍奉圣朝之時，我受到清明的政治教化的熏陶。b.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養無主，辭不赴命。譯：先是太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮舉薦我為秀才，我因祖母無人供養，都表示辭謝，沒有前往赴命。c.詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。譯：陛下特地下達詔書，任命我為郎中，不久又蒙朝廷的恩寵，不讓我再給太子洗馬。d.猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。譯：憑我這樣的微賤之人，擔當侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報答皇上的恩寵。2比較下列兩組句子中加粗字的意義和用法，判斷正確的一項是（　　）    ①未嘗廢離     ②是以區區不能廢遠     ③不矜名節     ④愿陛下矜憫愚誠a.①②相同，③④不同。     b.①②相同，③④也相同。c.①②不同，③④相同。     d.①②不同，③④也不同。3下列各句中沒有通假字的一項是（　　）a.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。          b.伏惟圣朝以孝治天下。c.臣密今年四十有四。                d.臣以險釁，夙遭閔兇。4.下列各句中加點的詞與現代漢語意思相同的一項是（　　）a.欲茍順私情，則告訴不許。                    b.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。c.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。  d.庶劉僥幸，保卒余年。【課后作業】（一）必做題1、外無期功強近之親，____________________ ，________________ ，形影相吊。2、臣欲奉詔奔馳，___________ ；__________，___________;臣之進退，實為狼狽。3、但以劉日薄西山，____________，________，_________。臣無祖母，無以至今日；________，______________。4、愿陛下矜憫愚誠，_________ ，________，保卒余年。臣生當隕首，________。（二）選做題選取日常生活中的事例，寫一個“親情”片段，要求使用恰當的描寫。

　　第三課時【預習指導】第三段分析歸納 1. 本段作者間接地闡釋了自己的治國綱領，其內容是什么？ 2. 作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道？第四段分析歸納1. 本段交代了全文寫作目的，是什么？ 2. 作者簡單地表明了其理由是什么？課堂展示1.虛詞2.實詞3.古今異義① 但以劉日薄西山，氣息奄奄 ② 是以區區不能廢遠 【隨堂練習】1.下列加粗虛詞解釋有誤的一項（　   ）a.急于星火：像　　              b.臣之進退：主謂之間，取消句子的獨立性。c.無以至今日：沒有用來……的　　d.是以區區不能廢遠：因此2.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項是（      ）例句：是臣盡節于陛下之日長  a.是可忍，孰不可忍  b.唯命是從  c.是非曲直  d.實事求是  3對下列兩組句子中加粗字的意義和用法判斷正確的一項是（     ）  是以區區不能廢遠     未嘗廢離     不矜名節     愿陛下矜憫愚誠  a.兩個“廢”字同，兩個“矜”字不同  b.兩個“廢”字同，兩個“矜”字同c.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字同  d.兩個“廢”字不同，兩“矜”字不同4.下列加粗詞古今意義完全相同的一項（　   ）a.至于成立       b.則告訴不許　      　c.臣之辛苦　     d.實為狼狽5.下列句中不含通假字的一項是（      ）  a.臣密今年四十有四            b.而劉夙嬰疾病，常在床蓐c.臣以險釁，夙遭閔兇          d.詔書切峻，責臣逋慢【限時檢測】1.下列加粗字的讀音有誤的一項是（      ）  a.臣以險釁（xìn） 夙（sù）遭閔兇  門衰祚（zuò）薄  日薄（bó）西山  b.煢煢（qióng）孑立 床蓐（rù） 猥（wěi）以微賤  生當隕（yǔn）首  c.責臣逋（bū）慢  猶蒙矜（jīn）育   過蒙撥擢（zhuó）寵命優渥（wò）d.期（qī）功強近   終鮮（xiǎ n）兄弟  除臣洗（xǐ）馬  劉病日篤（dǔ）2.下列加粗字解釋有誤的一項（　   ）a.晚有兒息：子　形影相吊：安慰         b.逮奉圣朝：等到　未曾廢離：停止c.尋蒙國恩：尋找　除臣洗馬：授與官職   d.劉病日篤：病重　不矜名節：自夸3.對下列句中加粗詞的解析，不正確的一項是（     ）a.臣以險釁，夙遭閔兇。（險釁：指命運不好；夙：早時；兇：不幸）  b.生孩六月，慈父見背。（見背：離開我；背，背離、離開）c.皇天后土實所共鑒（鑒：借鑒）d.門衰祚薄，晚有兒息。（薄：淺薄。息：子。）  4.下列句子中加粗詞語的意思相同的一項是（      ）  a.夙  夙遭閔兇    夙興以求，夜寐以思b.區區  是以區區不能廢遠  秦以區區之地，致萬乘之勢c.見  慈父見背君既若見錄，不久望君來d.薄  但以劉日薄西山  薄田五十頃5.下列各句加粗詞的意義和用法，不相同的一項是（    ）a.臣以險釁，夙遭閔兇。臣以供養無主，  b. 但以劉日薄西山  但愿長醉不愿醒c.且臣少仕偽朝  北山愚公者，年且九十d.非臣隕首所能上報 二州牧伯所見明知【課后作業】（一）必做【背誦課文】（二）選做有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥…… 請結合文章的構思，說說這些語句有什么特點，好在哪？

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇11

　　一、導入新課：

　　今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉；它情理兼備，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然。

　　這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》， “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　二、整體感知課文：

　　1、四位學生分讀全文。讀后糾錯、強調易讀錯字音。

　　2、全體學生自由朗讀全文。

　　指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

　　第一段：凄苦，悲涼；

　　第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠懇；

　　第四段：忠誠，懇切，期待

　　3、結合“表”的文體特征，提問：

　　1）是誰陳情？學生回答后，投影：

　　李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

　　2）向誰陳情？

　　晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　3）陳什么情？

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。

　　4）李密怎樣才能說服晉武帝呢？

　　（引同學說：“動之以情，曉之以理。”）

　　李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　三、講析課文第一段

　　1、讀第一段

　　2、由學生梳理重要的實詞、虛詞等知識點，并記錄朗讀。（結合《創新方案》）

　　3、老師組織學生逐句口譯本段文字。

　　4、再讀第一段

　　5、思考文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？

　　學生回答：總攝作用

　　學生討論，不必拘泥固定答案。板書

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　6、學生對照試背第一段。

　　四、作業：

　　1、 完成《創新方案》練習

　　2、 背誦第一段

　　3、 預習第二、三段課文

　　五、板書設計

　　陳情表

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；

　　第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、背誦第一段（抽背）。

　　二、導入

　　悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態度。

　　三、分析課文第二、三段

　　1、學生齊讀第二段、梳理知識點（結合《創新方案》）

　　2、思考討論

　　（1）文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？（學生回答）

　　（2）從本段中我們看到的是李密的態度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

　　（詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。

　　實質是態度堅決，還是不去應征。）

　　3、背誦第二段，齊背

　　4、過渡第三段

　　如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！

　　李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義

　　為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

　　因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。

　　下面讀并譯第三段，梳理知識點（結合《創新方案》）

　　5、思考、討論

　　（1）李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

　　矜守名節。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

　　（2）本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？可多誦讀本段，體會句讀

　　區區不能廢遠。

　　（3）“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？

　　指代“但以劉日薄西山……更相為命”

　　（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。

　　6、背誦第三段

　　7、作業：

　　背誦二、三段，準備默寫

　　四、板書設計：

　　陳情表

　　第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

　　第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；

　　第三課時

　　一、導入（先默寫第二、三段）

　　二、新課

　　1、讀第四段梳理知識（結合《創新方案》）

　　2、誦讀思考：

　　經過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？

　　3、板書

　　解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。

　　4、背誦本段

　　三、分析藝術特色：

　　1、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會抒情和敘事的結合：“情為文之經，事為文之緯”）

　　2、文脈暢達，照應聯通；（本文前后照應的句子很多，教師可舉出若干例，讓學生回答）

　　3、駢散結合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）

　　4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

　　四、總結本課文言、文化知識：

　　1、一詞多義：（略）

　　2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦

　　3、通假現象：閔，零丁，蓐

　　4、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，

　　5、修辭方式：比喻，婉曲，對偶

　　6、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

　　五、布置作業：

　　背誦默寫、《創新方案》相關練習

　　六、板書設計

　　藝術特色：

　　1、感情真摯，融情于事

　　2、文脈暢達，照應聯通

　　3、駢散結合，音韻和諧

　　4、陳辭婉曲，屈伸適宜

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇12

　　一、關于作者與背景

　　李密，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。

　　二、能力檢測

　　1、下列紅色字注音完全正確的一項（ ）

　　A、臣以險釁（xìn） 夙遭閔（mǐn）兇 終鮮（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）

　　B、猥（wěi）以微賤 責臣逋（bǔ）慢 猶蒙衿（jīn）育 寵命優渥（wò）

　　C、豈敢盤桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）馬

　　D、逮（dǎi）奉圣朝 過蒙拔擢（zhuó） 門衰祚（zuò）薄 更（gēng）相為命

　　2、下列紅色字解釋有誤的兩項（ ）（ ）

　　A、晚有兒息：子 形影相吊：安慰

　　B、逮奉圣朝：等到 未曾廢離：停止

　　C、尋蒙國恩：尋找 除臣洗馬：授與官職

　　D、劉病日篤：病重 不衿名節：自夸

　　E、日薄西山：靠近 聽臣微志：聽從

　　F、夙嬰疾病：纏繞 供養無主：主持

　　3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項（ ）（ ）

　　A、臣具以表聞 B、猥以微賤

　　C、但以劉日薄西山 D、圣朝以孝治天下

　　4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項（ ）

　　A、急于星火：像 B、臣之進退：取獨

　　C、無以至今日：沒有用來……的 D、是以區區不能廢遠：因此

　　5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項（ ）

　　A、至于成立 B、則告訴不許 C、臣之辛苦 D、舉臣秀才 E、實為狼狽

　　6、填空：

　　①臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強近之親，內無____________，___________，形影相吊。

　　②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

　　古者富貴而名摩①滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

　　①摩：通“磨”。

　　7、下列表述不符合上文意思的一項（ ）

　　A、古代富貴而名字磨滅的人數不勝數，只有卓越超群的人才被人所知。

　　B、《周易》《春秋》《離騷》《國語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發憤懣之作。

　　C、周文王等人都是因為現實的不如意，為發泄抑郁不平之氣而著書，希望能再次受到重用。

　　D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現自己的思想。“空文”，是與具體的功業相對而言。

　　附參考答案：

　　1、A（B責臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝）

　　2、CE（尋蒙國恩：不久；聽臣微志：準許）

　　3、AD都是“用”（B、猥以微賤：憑借；C、但以劉日薄西山：因為）

　　4、A、急于星火：比

　　5、E（A、至于成立：成人自立；B、則告訴不許：申訴； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、舉臣秀才：優秀人才）

　　6、

　　①臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。 外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。

　　②但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。

　　7、C.“希望能再次受到重用”原文沒此意。

　　妹妹

　　高二（7）班 楊嫻靜

　　“我一看就知道楊雅沒在好好學！每次我下班一回來，她就趕緊向我匯報：‘媽，我今天背什么什么了……，怎么樣，給你背吧！’——明明知道我聽不懂！”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報怨。

　　我背對著她，飛速地敲著鍵盤，想像著古靈精怪的老妹若聽到這些后臉上應呈現的令我愉悅的表情。

　　由于我非常企盼看到，便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽。但她反應比我快，率先建議：“嗯~親愛的，”我警覺地轉過頭，“干嗎？”“別緊張啊！呵呵。我們先別回去，先運動運動再說，怎么樣？”

　　“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜歡果斷地揭穿她。

　　她急促轉過漲紅的臉，對視一會，終于心虛了笑了笑：“不是，主要吧……我就有點怵我娘，”語氣開始流暢“你不知道啊？！我覺得她臉上就寫了倆字——作業 ！所以吧，每天她一下班，我就趕緊向她匯報，我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不絕，我笑地快要死去……

　　親愛的（老妹），機關算盡太聰明，反算了卿卿性命啊！

　　二

　　“哈哈哈……我給你們講個笑話啊！有一次我們班一男生送我好朋友一瓶冰紅茶，我正聽隨身聽，以為他送我的呢！……哈哈，結果我就把它喝了！”

　　她幾乎是喊出最后一個字，然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴，拼卻最后一點氣力——我了解，那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態——她已經笑的快昏死過去了。

　　電梯里還有兩個人，木然地看著她，心里充滿了問號——“這有什么可笑的？”

　　等她有點緩過來時，我皺著眉問她，“你沒事吧？……干嘛這么興奮啊？”

　　“因為…因…為，我不極度興奮就會極度哀傷！”她顯然還沒從至High的境界緩回來，斷斷續續地大喊道，“親愛的，你更喜歡我哪一種啊？”

　　“……”我需要時間。

　　認真思索了一番后，我嚴肅的告訴她：“你還是離我遠一點吧。”

　　“……”

　　三

　　“看！那有只貓！”我驚呀。

　　“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’？”

　　“嗯…不是…但是它通身烏黑，一根尾巴倒是雪白雪白的……”

　　“哦……‘雪里拖槍’！”

　　“雪里拖槍？”聽者迅速轉頭。

　　“真生動啊！黑貓拖著一支還沾著雪花的長槍……畫面感強！一個拖字更用的好！妙啊！……是哪位大俠的創作？”

　　“我編的。”

　　[評語] 楊嫻靜同學這篇隨筆看似信筆寫來，毫無章法，實為大家之筆，幾個動作及幾組對話就將“妹妹”的形象刻畫得生動入微，躍然紙上。文章開頭入題快，以情境開頭，又以情境結尾，行文簡潔，干脆利落毫無贅言，妙哉！

2023年高考一輪復習文言文知識歸納——人教必修五《陳情表》 篇13

　　教學目的：

　　1.通過對重點字詞的探究，了解文中蘊含的情感，梳理文章的脈絡

　　2.通過配樂朗誦全文，感知本文陳情于事、悲惻動人的風格特點，體悟本文獨特的魅力

　　3.培養學生質疑的精神，激發對古文的興趣

　　教學方法：誦讀法、探究法多媒體輔助

　　一、導入課題，了解文體

　　以補充書下的注釋，寫作的時代背景導入

　　1.寫作背景簡介司馬懿、司馬昭、司馬炎

　　2.表

　　表是古代臣子陳述己見的奏章是古代的一種文體是古代臣屬給君王的上書內容多是勸進、辭免、慶賀、貢物等它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思如諸葛亮的《出師表》補充：這類文章戰國時稱書，漢代分為四類：章、奏、表、議其中“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異”

　　二、咬文嚼字，追根溯源

　　1.探究“臣、陛下、除”，了解典故“結草銜環”

　　總結：晉武帝有招攬之心，李密言有報恩之意

　　2.緊扣文本分析李密和祖母的境況重點探究“吊”“夙嬰疾病”“圣”

　　總結：李密用“孝”來力辭不就

　　3.“孝”是優良傳統，引《詩經》

　　三、誦讀涵泳，體味真情

　　蘇軾曾說：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友”我們不一定流淚，但是應該以情帶聲，讀出真情那就需要我們理解文章

　　李密的這篇《陳情表》終于打動了晉武帝，使他看了表章后說：“士之有名，不虛然哉！”乃停詔， 準如所請晉武帝嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人，使郡縣供養他的祖母劉氏亡后，他喪限期滿，才入京任太子洗馬，后官至漢中太守

　　四、歸納重點，總結全課

　　總結：“奇文共欣賞，疑義相與析”