小麻雀（精選17篇）

小麻雀 篇1

　　教學目的：

　　1.學習動作、外形、神情的描寫方法

　　2.注意詞語的搭配

　　3.理解作者同情弱小關心被損害者的情感。

　　教學重點與難點：

　　1.以的命運為線索，展開曲折的故事情節(jié)；

　　2.動作、外形、神情的描寫；

　　3.弄懂“似乎明白了什么”一句的含義。

　　教法：

　　參看提綱，自讀，討論。

　　教學過程 ；

　　一.導入  

　　這節(jié)我們學習一篇以敘事為主的記敘文。作者是老舍。

　　這篇文章寫于30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現(xiàn)了怎樣的主題，抒發(fā)了什么樣的感情？作者又是怎樣把寫得那么可愛，那么叫人同情，它的藝術魅力在哪里？讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。

　　聽錄音，思考。

　　二.研讀自讀提示

　　三.討論自讀提綱

　　附：

　　主題：本文敘述了一只帶傷的被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。

　　語法·動補短語

　　一.什么是動補短語？（形補）

　　由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。

　　起補充說明作用的詞是補語

　　（用<>符號表示補語）

　　有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。

　　以“想媽媽”為例，說說你想到什么程度：

　　想得<很>

　　想得<要命>

　　想得<要死>

　　……

　　二.要區(qū)別動補短語和動賓短語

　　[出示玻璃板]

　　動賓 動補

　　1.盛飯 盛<滿>

　　2.洗衣服 洗<干凈>

　　3.看他 看<一下>

　　4.敲門 敲了<三下>

　　5.買蘋果 買了<許多>

　　6.看戲 看了<一回>

　　7.牽牛 牽<回來>

　　8.抱孩子 抱<起來>

　　動賓短語告訴我們做什么，而動補短語告訴我們做得怎樣。

　　三.形容詞+補語構成的動補短語。

　　有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。

　　動補 偏正

　　暗得<很> [很]暗

　　冷得<厲害> [太]冷了

　　大<極了> [很]大

　　堅強得<很> [十分]堅強

　　漂亮<極了> [很]漂亮

　　壞<透了> [極]壞

　　好得<很> [很]好

　　四.學生辨別：

　　（傻）妞

　　[真]傻

　　傻得<很>

　　（笨）家伙

　　[真]笨

　　笨<極了>

　　五.做練習，布置作業(yè) 。

小麻雀 篇2

　　1小麻雀

　　一、教學要求：

　　1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

　　3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

　　第一課時

　　（一）導入：

　　同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

　　（二）新課：

　　1、自學課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

　　2、檢查自學效果：

　　（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

　　（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

　　開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

　　（3）詞語：區(qū)分惱腦

　　惱：生氣、使生氣；煩悶。      　腦：頭，腦筋……

　　你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？　懊、大、袋、煩、人

　　3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

　　（1）拉出成長發(fā)展階段：

　　默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

　　出示課件：開始，后來，最后

　　（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

　　（2）根據(jù)成長階段分段：

　　文中哪些自然段分別講述了上述內容？

　　（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

　　（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

　　4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

　　小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

　　5、作業(yè)：

　　書寫生字、生詞；熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

　　（二）新課：

　　1、整體把握課文主要內容。 瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

　　2、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

　　（1）以讀代講，初步體會人物特點。

　　默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　　①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

　　②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

　　抓住重點詞句感受母愛

　　媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

　　從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

　　①15自然段

　　a對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過對比讀，你有什么體會？

　　撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

　　朗讀。

　　b展開想象。

　　a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

　　b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

　　朗讀。

　　②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？

　　出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

　　重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

　　（3）角色對話感受小麻雀的成長。

　　多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

　　（4）學習19自然段

　　普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

　　引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。　　

　　3、拓展延伸，檢驗成長。

　　創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

小麻雀 篇3

　　一、說教材分析

　　1、首先從作品的寫作特點出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡單重復，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡單句子的能力。

　　2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關愛之情，起從而逐漸延伸為自己內化的行為，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點和認知特點。

　　3、從本班幼兒的實際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。

　　二、說目標

　　《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。

　　目標：1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內容，樂意學說故事中的角色對話。

　　2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。

　　活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內容，樂意學說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內容，分層逐步學說對話，并在完整欣賞的時候進一步學說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習。

　　活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現(xiàn)。

　　三、說活動準備

　　物質準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）

　　故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）

　　經驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經驗

　　孩子們有學說角色對話的經驗

　　四、說教法學法

　　1、說教法

　　“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法！根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節(jié)課中我運用了一下教法：

　　情景教學法：情景教學有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學習的積極性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，學習角色對話。

　　多媒體演示法：我們人說比較多，因此采用多媒體教學，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內。

　　討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個較寬松的語言環(huán)境。

　　2、說學法

　　本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點和難點。同時還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。

　　五、說教學過程

　　本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、設置懸念，激發(fā)幼兒學習興趣

　　2、師生共同閱讀，理解故事內容，學說角色對話

　　3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移

　　4、延伸活動

　　環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導入活動，主要采用情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

　　環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然后引導幼兒集體猜測、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個別幼兒來分角色猜測、學習小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學與個別教育相結合及教師逐步退位等教學方法，幫助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。

　　在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，為突破活動重點作鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。

　　環(huán)節(jié)四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸為自己的內化行為。

　　六、說活動反思

　　1、內容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡單，對話重復，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。

　　2、在學說故事中的對話時，尊重幼兒學習特點，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，采用個別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力。

　　3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、并學說故事中的簡單對話，為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言學習環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習慣打下更好的基礎。

小麻雀 篇4

　　設計意圖：

　　結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

　　活動目標：

　　1、 理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

　　2、 在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

　　3、 能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

　　活動準備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

　　活動過程與指導：

　　1、 帶幼兒進入教室，引出主題。

　　教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

　　幼兒回答。

　　教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

　　2、 引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

　　（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

　　教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。

　　（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）

　　教師：“啊！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎么辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧。”

　　3、 教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

　　提問：(1)“故事中都有誰呀？”

　　(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”

　　(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

　　(4)“小麻雀是怎么做的？”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

　　(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？”

　　4、 教師總結。

　　教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。附：故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀 篇5

　　目標：1。理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　準備：1。用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

　　2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3.故事錄音。

　　過程：一、第一遍聽故事

　　1.初步了解故事

　　（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內容

　　（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

　　小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

　　二、第二遍聽故事

　　1.展示圖書

　　打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2.合作講述

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　分析討論

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢？

　　什么時候小麻雀才能唱？

　　三、第三遍聽故事

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

小麻雀 篇6

　　《愛唱歌的小麻雀》

　　教學目標：1.培養(yǎng)寶寶的傾聽能力。

　　2. 在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。        　　  

　　教學準備：1.大樹背景圖一幅2.小麻雀.貓頭鷹.小猴子.啄木鳥.小松鼠.鹿寶寶的圖片各一3.音樂《玩具進行曲》

　　教學內容：

　　一.導入

　　師：“小朋友們，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》。”

　　二.第一遍欣賞故事，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色。

　　1.小朋友唱的真好聽，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，她來了，小朋友來和她打個招呼吧。她的歌聲可好聽了，他每天都會站在樹頂上練練嗓子，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”

　　提問：“咦？小麻雀唱的這么好聽，會是誰不讓小麻雀唱了呢？為什么？”請小朋友猜，發(fā)揮想象力。

　　2.小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹。小麻雀問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　3.小麻雀又往下飛，（看到一條長長的尾巴，請幼兒觀察，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子，小麻雀問：“小猴子，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的。”

　　4.小麻雀又繼續(xù)往下飛，看到了小松鼠，小麻雀問：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說：“是的，是我不讓你唱的。” 　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　提問：“下面會有什么呢！請小朋友猜一猜。”“小朋友說的真好，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看。”請小朋友分組安靜的過來看，提醒看過的小朋友不要說出來。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么？” 咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。”

　　提問：1.“故事聽完了，有誰知道小麻雀是怎么做的。”

　　2.“你喜歡小麻雀么？為什么？我們一起來夸夸他把。”

　　小結：“別人睡覺的時候，我們要保持安靜，不能打攪到別人。”

　　二.完整欣賞故事。

　　“小麻雀等啊等啊，他多么想盡快為小鹿唱歌啊，到底小鹿會什么時候醒過來了，我們來聽一聽.”放錄音，完整欣賞故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　不一會，鹿寶寶伸了一個懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶，你終于醒來了我們一起來唱歌吧。”于是小動物們高興地又是唱又是跳的，安靜的樹林一下子熱鬧了起來。

　　三.合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：“鹿寶寶醒來了么？“ 你喜歡這個故事么？我們一起來講一講吧。”

　　四.結束部分  ；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領小朋友出去唱歌。

　　麻雀和小鹿：“小朋友們，快來和我們一起出去唱歌吧。”音樂《玩具進行曲》結束。

小麻雀 篇7

　　設計思路：    春天來了，孩子們積累了很多相關的經驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達、繪畫的形式來表現(xiàn)“春天”的認知經驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的的能力。    我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創(chuàng)編歌詞，并結合前后兩個環(huán)節(jié)中動作的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點是開始部分由易個弱起節(jié)奏，老師要強調弱起部分的穩(wěn)定。內容與要求：在會唱歌曲《小麻雀》的基礎上，嘗試創(chuàng)編歌詞，感受參與集體歌唱的快樂。幼兒經驗與環(huán)境、材料創(chuàng)設：1、音樂、各種小動物圖片、ppt2、已經會唱歌曲《小麻雀》活動過程：一、復習歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優(yōu)美的聲音歌唱，并在演唱中注意弱起。）1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！  2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。二、創(chuàng)編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，并嘗試在固定位置上進行歌詞創(chuàng)編。）1、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣啊？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團一起來唱唱吧！2、引導幼兒續(xù)編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的？你來試試！（邀請個別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個動物還能怎么唱歌？（引導幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急，但是他不會唱歌怎么辦啊？（出示小兔子，引導幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動物排好隊，一個接著一個唱。三、 音樂游戲《碰一碰》（再次感受創(chuàng)編歌詞帶給我們的樂趣。）t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。  

小麻雀 篇8

　　教學目標：

　　1.讀寫詞語，能用“商量”寫一句話。

　　2.根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。

　　3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。

　　教學重點：有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。

　　教學難點：通過朗讀、理解麻雀父母的話，來體會它們的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師：“孩子如果已經長大，舊得告別媽媽，四海為家。”誰還記得這是哪篇課文？

　　是的，孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法，那小動物會怎樣做呢？師板書課題：被

　　趕出家門的小麻雀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個題目你知道了什么？有什么問題？

　　估計：這是一篇關于小麻雀故事課文；小麻雀是被趕出家門的；為什么小麻雀會被趕出家門？

　　對策：對于回答問題的同學都要給與表揚。

　　過渡：下面我們就帶著這個問題來學習這篇課文。

　　2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認識的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。

　　3.看大家剛才讀書讀得認不認真。指名讀生詞，對于難讀的，讓生多讀幾遍。

　　麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養(yǎng)

　　這些詞你都知道是什么意思嗎？

　　估計：“獨立、商量、嬌生慣養(yǎng)”不知是什么意思。

　　對策：生能解決的師不要回答。

　　“獨立”這個詞要重點理解，對理解課文有重要幫助，所以當學生理解本詞意思時，師追問：怎樣做就叫獨立生活？

　　4.指名分段朗讀課文。師重點看學生斷句情況及生字是否讀正確。

　　三、細讀品味

　　1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？

　　2.爸爸媽媽是怎么趕它走的？（第2段）

　　3.品讀對話，體會父母的良苦用心。

　　（1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！

　　你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣？讀出它的心情。

　　估計：朗讀不到位。

　　對策：（1）小麻雀怎么說話的？（哭）

　　（2）離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難？

　　板書：獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……

　　（3）爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢？你怎么知道的？（見課文）

　　師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，（2）“要不，就讓它多住些日子？”

　　a.“商量”在這里什么意思？

　　b.水能用“商量”說一句話？

　　估計：可能受大部分學生不會造。

　　對策：假如今天是“母親節(jié)”你會怎樣？“六一”兒童節(jié)呢？

　　（3）“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢？”

　　可是，爸爸是用什么語氣說的？為什么要“堅定”地說，能讀出來嗎？

　　4.（1）小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時的心情怎樣？（傷心、氣憤、不解）

　　（2）離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，如果你不離開家，會有什么結果？

　　（3）離開了家，你會怎么做？

　　5.獨立生活有那么多困難，多讓人擔心呀！，爸爸媽媽會怎么想？它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，你們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說的那樣躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎？

　　6.幾個月后，小麻雀回來和父母相聚了，當初被趕走的小麻雀現(xiàn)在什么樣？

　　（1）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！

　　（2）當初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣？（高興、自豪……）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！”

　　(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎么樣了， “孩子，你要是不說……一定不錯吧！”

　　為什么只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）

　　把你體會到的讀給大家聽。

　　（4）師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的。現(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）

　　（5）師：是啊！你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎？

　　指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。

　　四、總結升華

　　像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！看完小麻雀的表現(xiàn)，你認為題目還可以改做：

　　如果小麻雀有了自己的孩子，它會怎樣做呢？為什么呢？

　　五、課外延伸。

　　父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發(fā)生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。

　　六、作業(yè)：

　　1.朗讀課文；2.講這個故事

小麻雀 篇9

　　一.活動目標 ：1. 學習從高處輕松自然地往下跳的技能，進一步鞏固平衡、鉆爬等動作。2. 培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。 二.活動準備：布置活動場地；準備輪胎19個、小椅子16把、10張桌子、小麻雀胸飾19個、望遠鏡1個、錄音機1架、磁帶。三.活動過程:（一）準備活動1.    幼兒邊聽《甩蔥歌》音樂邊隨老師做鳥飛動作進入活動場地，聽音樂做律動：活動手臂、腳的關節(jié)、跳的動作等。2.    基本動作探索：讓小麻雀在鳥窩上自由練習飛的本領，麻雀隊長從中指導麻雀戰(zhàn)士練習從高處往下跳的本領;兩個麻雀戰(zhàn)士合作搭一個鳥窩，繼續(xù)讓小麻雀們練習從高處往下跳的本領，麻雀隊長給予保護，提醒小麻雀注意安全。(二).麻雀戰(zhàn)士營救小動物1.創(chuàng)造情節(jié)，麻雀隊長接到麻雀司令的一個電話，山谷那里發(fā)生了地震，許多動物都困在山谷里，啟發(fā)麻雀戰(zhàn)士應該怎樣做？2.通往山谷的道路被地震震壞了，啟發(fā)幼兒該怎么做？用我們的鳥窩來修建造山路、橋，有幾條山路沒有坡，上不去該怎么辦？（啟發(fā)小麻雀用鳥窩搭建坡。）3.請幾位麻雀戰(zhàn)士前往山谷去救動物，過小橋，從高處往下跳去營救小動物，教師作適當保護并糾正動作，救了動物從老鼠洞回去4.幼兒自選路線過橋去營救小動物。（三）.小麻雀找食1.小動物被營救出來了，可它們已經好幾天沒有吃東西了，我們該怎么辦？2.請幼兒第二次前往山谷給小動物找食物吃。（四）小麻雀邊聽音樂《鳥飛》邊跟隨麻雀隊長做放松動作。

小麻雀 篇10

　　教學目標：

　　1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；

　　2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；

　　3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：（1）學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　　（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

　　（3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

　　2、難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

　　教具準備：

　　電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

　　2、談話：

　　請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。

　　二、寓教于樂

　　1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

　　2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、

　　調皮的、懂禮貌的小麻雀等）

　　3、請大 家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

　　4、請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）

　　6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

　　7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

　　1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

　　2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

　　3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱

　　的，并用打擊樂器為其伴奏。

　　4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。

　　6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

　　7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

　　8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

　　9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

　　10、一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　四、完美結課：

　　“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。”

　　教學反思：

　　這節(jié)課同學們表現(xiàn)不好，紀律方面還需努力。

　　歌曲方面，一提起小麻雀，同學們都你一言我一語的，有關話題不少，學起歌來，第一句和第二句的曲調老是混，唱成一樣的曲調，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改觀。

　　在創(chuàng)編歌詞方面，同學們表現(xiàn)也不是很好，要求不要和第一句相同，結果同學們亂搭，在老師的幫忙下，才能完成創(chuàng)編。

小麻雀 篇11

　　小班語言活動—《愛唱歌的小麻雀》

　　山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園  孫 夢

　　設計意圖：

　　結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

　　活動目標：

　　1、 理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

　　2、 在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

　　3、 能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

　　活動準備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

　　活動過程與指導：

　　1、 帶幼兒進入教室，引出主題。

　　教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

　　幼兒回答。

　　教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

　　2、 引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

　　（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

　　教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。

　　（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”

　　幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

　　（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）

　　教師：“啊！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎么辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧。”

　　3、 教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

　　提問：(1)“故事中都有誰呀？”

　　(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”

　　(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

　　(4)“小麻雀是怎么做的？”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

　　(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？”

　　4、 教師總結。

　　教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

　　附：故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀 篇12

　　教學目標：

　　1. 會寫“慣”，了解字義。

　　2.了解課文內容。朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　4.懂得應該勇敢地學習獨立生活。

　　教學重點：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。了解小麻雀被趕出家門前后的變化。

　　教學難點：

　　體會麻雀爸爸的話的含義。

　　教學過程：

　　一、題目質疑

　　師：今天我們學習21課，我們一起把課題讀一遍。

　　生：讀

　　師：看到這個課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？

　　生：這是一只被趕出家門的小麻雀。

　　師：（趕字上面畫圈）

　　師：那趕字是什么意思？

　　生;轟

　　師：是誰要把小麻雀趕出家門呢？

　　生：爸爸媽媽

　　二、精讀感悟

　　1、師：爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門呢？同學們讀一讀第一、二自然段。

　　生：小麻雀的翅膀長硬了，該自己獨立生活了。板書：獨立生活

　　2、師：小麻雀被趕出家門之前、之后，一樣嗎？

　　生：不一樣

　　3、師：被趕出家門之前小麻雀是怎么說的？被趕出家門之后小麻雀又是怎么說的？同學們默讀第二、第三自然段，用直線畫出小麻雀說的話

　　生：默讀2、3自然段。

　　4、生匯報

　　師：誰來讀讀被趕出家門之前小麻雀說的話，被趕出家門之后小麻雀說的話。

　　生：讀。

　　師出示課件

　　課件：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　課件：幾個月過去了，一天早晨，家門口飛來了一只麻雀，它歡快地唱著：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　師：同學們讀讀這兩句話，想一想，被趕出家門之前的小麻雀和被趕出家門之后的小麻雀有什么不同。

　　a:指名說它們的不同，再讀一讀。

　　b：再找一人說。再讀一讀

　　5、進入角色，體驗朗讀

　　（1）指導朗讀“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”一句。

　　師：現(xiàn)在你們就是這只被趕出家門的小麻雀。

　　師：我就是麻雀媽媽，你們翅膀長硬了，自己去生活吧。孩子，你怎么還不走啊？

　　快跟媽媽說說

　　生：讀句子。“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　師：快跟媽媽說說“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　師：孩子，你為什么要這樣對媽媽說呀？

　　生：沒有能力捕食？找不到吃的？沒有地方住？被別的動物欺負等

　　師：原來你這么不愿意走！再一起跟媽媽說說。

　　師引讀：你們一起跟媽媽說說：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“……”

　　（2）指導朗讀“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　師：我的孩子們離開家已經好幾個月了，不知道它們在外面過的好不好，我真擔心呀！

　　師：咦？我好像聽見小鳥的叫聲！是不是我的孩子回來了？趕快和媽媽說說！

　　“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　6、教師引讀，學生體會兩句話的情感

　　師：被趕出家門之前的小麻雀心情怎么樣，被趕出家門之后的小麻雀心情怎么樣？

　　師歸納、板書（傷心、高興）

　　師:串讀這兩句話。

　　師：除了心情上是不一樣的，還有什么不同嗎？

　　生：“健壯”（板書：健壯）

　　師：被趕出家門時，你還小呢！（板書：小）

　　7、口語交際

　　師小結：短短的幾個月，發(fā)生了這么大的變化！你是怎么過的？

　　生：討論

　　課件：當（ ）的時候，我（ ）。

　　8、指導讀“我知道，你們那是為我好哇！”

　　師：被趕出家門，你們學會了這么多的本領。現(xiàn)在還生爸爸媽媽的氣嗎？

　　生：“我知道，你們那是為我好哇！”

　　師：“那”是什么意思？

　　9、學習爸爸的話

　　師：當初小麻雀不愿意走，媽媽與爸爸商量時爸爸是怎么說的呀？

　　同學們自由小聲地讀一讀第二自然段。

　　生：自讀，體會爸爸的話是什么意思？

　　師：誰來讀一讀

　　生；讀

　　師：爸爸是怎么說的呢？

　　生：堅定地說。師:誰再來讀一讀

　　師：看來你們都理解爸爸話的意思了！

　　出示：爸爸要讓我們從小學會（獨立生活），不要（嬌生慣養(yǎng)）。

　　師：再讀爸爸的話。感受爸爸的愛。

　　10、創(chuàng)設情境，分角色朗讀

　　師：我們從小要學會“獨立生活”，不要“嬌生慣養(yǎng)”。我們來學習慣

　　三、學習“慣”

　　1、指導書寫“慣”

　　（1）整體觀察結構。

　　（2）記字方法。

　　慣的右上部分像個銅錢，把一千個銅錢穿起來就是一貫“忄”和什么有關系呢？

　　（3）注意筆順，寫好字

　　“慣”在筆順上要特別注意，請同學們對照筆順跟隨表，在桌子上寫一寫這個字的筆順。

　　哪一部分的筆順最容易出錯？

　　生：描紅，獨立寫一個。

　　師：反饋

　　四、小結

　　經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

　　五、板書設計

　　被趕出家門的小麻雀

　　傷心 高興

　　小 健壯

　　獨立生活

小麻雀 篇13

　　教學內容：

　　歌曲《小麻雀》

　　教學目標：

　　1.指導學生感受三拍子歌曲的特點。

　　2.培養(yǎng)學生表現(xiàn)歌曲的能力及創(chuàng)新意識。

　　3.繼續(xù)向學生滲透熱愛小動物的教育。

　　重點、難點：

　　1.學習.表現(xiàn)歌曲。

　　2.編創(chuàng)新歌詞。準確掌握歌曲的節(jié)拍。

　　教學準備：

　　琴、多媒體課件

　　教學過程設計：

　　一、組織教學：

　　（一）師生演唱問好：

　　（二）節(jié)奏練生聽歌曲內容。

　　師：小麻雀即可愛又懂事，我們應該向它學習，并應在實際生活中保護小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲習：

　　1.讀、拍基本節(jié)奏型

　　練習方法：（1）生集體手拍節(jié)拍，口讀節(jié)奏；（2）生分組讀節(jié)奏；（3）師指名讀節(jié)奏。

　　2.師出示節(jié)奏：

　　          x —

　　練習方法：（1）生練習讀節(jié)奏；（2）師指名示范，并指出不足；（3）集體讀節(jié)奏手擊拍。

　　二、復習歌曲《小燕子》：

　　（一）跟琴演唱歌詞：

　　1.師彈奏旋律，生齊唱歌詞。

　　2.師指出不足并范唱，生模唱鞏固。

　　（二）跟錄音加表演：

　　1.復習小燕子飛舞的動作。

　　2.師放錄音，生邊唱邊表演。

　　三、學習歌曲《小麻雀》：

　　（一）感受歌曲：

　　師：下面老師示范一種伴奏方法，請你們認真看老師是怎樣做的，一會兒模仿下來。

　　1.師示范三拍子伴奏方法：一拍拍手，二、三拍拍肩。

　　2.生模仿練習。

　　3.生伴奏，師彈奏《小麻雀》的旋律。

　　4.生繼續(xù)伴奏，師放歌曲錄音，使學生熟悉歌曲。

　　師：下面我們認真聽一聽歌曲，感受一下它是什么情緒的？

　　5.生感受歌曲情緒。

　　6.生表達自己的感受：活潑地、快樂地……

　　師：接下來老師把歌曲演唱一遍，請你們聽聽歌曲都唱了什么內容？

　　7.師范唱歌曲，，為人類做貢獻。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。

　　8.生復述歌曲內容：小麻雀，叫喳喳，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽問聲好呀，見了小朋友問聲好。

　　（二）學唱歌曲：

　　1.熟悉歌詞：師擊拍按節(jié)奏領讀歌詞。

　　2.生按節(jié)奏讀詞，師加歌曲旋律。

　　3.生輕聲演唱歌詞。

　　4.師范唱歌曲，生默唱。

　　5.生小聲齊唱歌詞。

　　師：小麻雀在喳喳地叫，走路在蹦蹦跳，顯得那樣地活潑可愛，我們應該怎樣演唱才能表現(xiàn)出來呢？

　　6.生討論回答：聲音要活潑一些，“叫”和“跳”不要拉長音。按分析的結果演唱一遍。

　　師：小麻雀見到媽媽非常懂事，為媽媽唱歌，見到小朋友又非常友好，演唱時應怎樣表現(xiàn)呢？

　　7.生討論，并進行演唱。

　　8.生有感情地演唱整首歌曲。

　　四、表現(xiàn)歌曲：

　　（一）采用聲勢伴奏：師彈奏旋律，生邊演唱歌曲邊做三拍子伴奏。

　　（二）用動作表現(xiàn)歌曲：

　　1.生根據(jù)歌詞編創(chuàng)動作。

　　2.生展示編創(chuàng)結果并選擇好的集體練習。

　　3.生跟錄音邊演唱邊表演。

　　（三）根據(jù)原旋律編創(chuàng)新歌詞：

　　1.按書上給的內容編創(chuàng)新詞。

　　2.生把新編的詞演唱一遍。

　　3.生用生活中熟悉的小動物編創(chuàng)新詞并演唱。

　　五、課堂小結：

　　同學們編的歌詞非常好，課后請同學們繼續(xù)編歌詞唱給我們的爸爸、媽媽，向小麻雀一樣做一個懂事的孩子，同時老師也希望大家都來保護小麻雀，保護小動物。

小麻雀 篇14

　　教學目標：

　　1、指導寫好“慣”字。

　　2、創(chuàng)設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

　　3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

　　教學重點：

　　創(chuàng)設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

　　教學準備：

　　課件、音樂

　　教學過程：

　　一、導入：（出示圖片）

　　1、同學們，你們看到了什么？（指名說）

　　2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）

　　是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？

　　3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。

　　二、新授

　　“趕”出家門

　　1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？

　　指名說說。（獨立生活）

　　出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。

　　“硬”在這里是什么意思？（指名說）

　　什么是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）

　　你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）

　　2、默讀第二自然段，畫出對話

　　（1）指名說畫的內容。

　　（2）在有感情的朗讀中體會

　　只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　小麻雀說這段話時什么心情？

　　帶著這種心情去讀。

　　麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子。”面對小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？

　　請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）

　　麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢？”

　　麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？

　　問：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）

　　問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）

　　請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。

　　（3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。

　　3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）

　　（1）硬”在這里是什么意思？（態(tài)度堅決）（板書：硬）

　　（2）同學們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？

　　同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。

　　“回”到家中

　　1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）

　　（1）它怎么唱著？（歡快）

　　（2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）

　　2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）

　　小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）

　　想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的？

　　1、出示口語交際練習

　　請你想象，在這幾個月里，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）

　　在（ ）的時候，我（ ）。

　　（預設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了筑巢；在空中飛行時我欣賞風景……）

　　2、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什么高興事？（指名說）

　　（交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）

　　3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，啊！太美了。它看到了什么？

　　師總結

　　在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。

　　體會良苦用心：

　　正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說

　　出示：我知道，你們那是為我好哇！

　　追問：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門。）

　　為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）

　　回歸整體：

　　（師引讀，生填空）出示：孩子，當初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！）你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇！）

　　（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）

　　總結：

　　同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現(xiàn)在的學習、鍛煉身體都是在經歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎？你應該怎樣做。（努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）

　　三、學習生字：慣

　　1、出示。

　　2、看書自己學習慣字

　　3、怎么記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。

　　4、怎么寫？

　　（1）筆順是

　　（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；

　　貝字最后一筆是點。

　　左窄右寬。

　　占格。

　　5、寫一寫。

　　6、展示。評價。

　　四、拓展短文。

　　自己讀讀。

　　指名讀讀。

　　談談體會。

　　板書：

　　被趕出家門的小麻雀

　　硬 獨立生活

　　愛

小麻雀 篇15

　　設計意圖：

　　我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發(fā)展。

　　教學目標：

　　孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關愛朋友的情感。

　　培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

　　教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。

　　教學難點：理解故事內容，產生情感的共鳴。

　　（認知 情感的激發(fā) 行為的轉化）

　　教學準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

　　教學過程：

　　第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

　　故事的名稱。

　　提問：猜猜故事中會講什么呢？

　　通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

　　按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

　　提問：誰住在最上面（最下面）？

　　啄木鳥的上面（下面）住著誰？

　　老師講述故事至最后一段，引導孩子觀察畫面。

　　提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

　　教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

　　第二遍聽故事，激發(fā)情感--結合生活經驗，為小麻雀想想其它辦法。

　　展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻著書，講講故事。”

　　合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：小麻雀還可以怎么做？

　　輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？

　　到什么時候小麻雀才能唱？

　　第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。

　　聽錄音故事。（配樂對話）

　　等待小鹿的醒來。

　　幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。

　　結束：

　　以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

　　附故事：

　　愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀 篇16

　　設計意圖： 　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。   目標： 　　1、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。 　　2、愿意在集體面前較自然地表述。   準備： 　　1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。 　　2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。 　　3、故事錄音。   過程： 　　一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。 　　1.初步了解故事。 　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。 　　(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。 　　2.理解故事內容。 　　(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。 　　(2)提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？ 　　(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

　　二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法 　　1.展示圖書。 　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。 　　2.合作講述。 　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。 　　3.分析討論。 　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。) 　　 三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌 　　1.播放錄音故事。 　　2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。 　　3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。 　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。     附：愛唱歌的小麻雀 　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。 　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀 篇17

　　設計意圖：

　　我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發(fā)展。

　　教學目標：

　　孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關愛朋友的情感。

　　培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

　　教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。

　　教學難點：理解故事內容，產生情感的共鳴。

　　（認知 情感的激發(fā) 行為的轉化）

　　教學準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

　　教學過程：

　　第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

　　故事的名稱。

　　提問：猜猜故事中會講什么呢？

　　通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

　　按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

　　提問：誰住在最上面（最下面）？

　　啄木鳥的上面（下面）住著誰？

　　老師講述故事至最后一段，引導孩子觀察畫面。

　　提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

　　教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

　　第二遍聽故事，激發(fā)情感--結合生活經驗，為小麻雀想想其它辦

　　法。

　　展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻著書，講講故事。”

　　合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：小麻雀還可以怎么做？

　　輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？

　　到什么時候小麻雀才能唱？

　　第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽

　　的歌。

　　聽錄音故事。（配樂對話）

　　等待小鹿的醒來。

　　幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。

　　結束：

　　以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

　　附故事：

　　愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一  <br><p></p>只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。