《小麻雀》（精選15篇）

《小麻雀》 篇1

　　1小麻雀

　　一、教學要求：

　　1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

　　3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

　　第一課時

　　（一）導入：

　　同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

　　（二）新課：

　　1、自學課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

　　2、檢查自學效果：

　　（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

　　（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發現？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

　　開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

　　（3）詞語：區分惱腦

　　惱：生氣、使生氣；煩悶。      　腦：頭，腦筋……

　　你能根據意思，選正確的字填空嗎？　懊、大、袋、煩、人

　　3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

　　（1）拉出成長發展階段：

　　默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

　　出示課件：開始，后來，最后

　　（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

　　（2）根據成長階段分段：

　　文中哪些自然段分別講述了上述內容？

　　（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

　　（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

　　4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

　　小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

　　5、作業：

　　書寫生字、生詞；熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

　　（二）新課：

　　1、整體把握課文主要內容。 瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

　　2、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

　　（1）以讀代講，初步體會人物特點。

　　默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　　①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

　　②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

　　抓住重點詞句感受母愛

　　媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

　　從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

　　①15自然段

　　a對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過對比讀，你有什么體會？

　　撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

　　朗讀。

　　b展開想象。

　　a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

　　b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

　　朗讀。

　　②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？

　　出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

　　重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

　　（3）角色對話感受小麻雀的成長。

　　多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

　　（4）學習19自然段

　　普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

　　引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。　　

　　3、拓展延伸，檢驗成長。

　　創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

《小麻雀》 篇2

　　教學目的：

　　1.學習動作、外形、神情的描寫方法

　　2.注意詞語的搭配

　　3.理解作者同情弱小關心被損害者的情感。

　　教學重點與難點：

　　1.以的命運為線索，展開曲折的故事情節；

　　2.動作、外形、神情的描寫；

　　3.弄懂“似乎明白了什么”一句的含義。

　　教法：

　　參看提綱，自讀，討論。

　　教學過程 ；

　　一.導入  

　　這節我們學習一篇以敘事為主的記敘文。作者是老舍。

　　這篇文章寫于30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什么樣的感情？作者又是怎樣把寫得那么可愛，那么叫人同情，它的藝術魅力在哪里？讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。

　　聽錄音，思考。

　　二.研讀自讀提示

　　三.討論自讀提綱

　　附：

　　主題：本文敘述了一只帶傷的被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。

　　語法·動補短語

　　一.什么是動補短語？（形補）

　　由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。

　　起補充說明作用的詞是補語

　　（用<>符號表示補語）

　　有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。

　　以“想媽媽”為例，說說你想到什么程度：

　　想得<很>

　　想得<要命>

　　想得<要死>

　　……

　　二.要區別動補短語和動賓短語

　　[出示玻璃板]

　　動賓 動補

　　1.盛飯 盛<滿>

　　2.洗衣服 洗<干凈>

　　3.看他 看<一下>

　　4.敲門 敲了<三下>

　　5.買蘋果 買了<許多>

　　6.看戲 看了<一回>

　　7.牽牛 牽<回來>

　　8.抱孩子 抱<起來>

　　動賓短語告訴我們做什么，而動補短語告訴我們做得怎樣。

　　三.形容詞+補語構成的動補短語。

　　有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。

　　動補 偏正

　　暗得<很> [很]暗

　　冷得<厲害> [太]冷了

　　大<極了> [很]大

　　堅強得<很> [十分]堅強

　　漂亮<極了> [很]漂亮

　　壞<透了> [極]壞

　　好得<很> [很]好

　　四.學生辨別：

　　（傻）妞

　　[真]傻

　　傻得<很>

　　（笨）家伙

　　[真]笨

　　笨<極了>

　　五.做練習，布置作業 。

《小麻雀》 篇3

　　教學目標：

　　1.讀寫詞語，能用“商量”寫一句話。

　　2.根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。

　　3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。

　　教學重點：有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。

　　教學難點：通過朗讀、理解麻雀父母的話，來體會它們的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師：“孩子如果已經長大，舊得告別媽媽，四海為家。”誰還記得這是哪篇課文？

　　是的，孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法，那小動物會怎樣做呢？師板書課題：被

　　趕出家門的小麻雀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個題目你知道了什么？有什么問題？

　　估計：這是一篇關于小麻雀故事課文；小麻雀是被趕出家門的；為什么小麻雀會被趕出家門？

　　對策：對于回答問題的同學都要給與表揚。

　　過渡：下面我們就帶著這個問題來學習這篇課文。

　　2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認識的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。

　　3.看大家剛才讀書讀得認不認真。指名讀生詞，對于難讀的，讓生多讀幾遍。

　　麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養

　　這些詞你都知道是什么意思嗎？

　　估計：“獨立、商量、嬌生慣養”不知是什么意思。

　　對策：生能解決的師不要回答。

　　“獨立”這個詞要重點理解，對理解課文有重要幫助，所以當學生理解本詞意思時，師追問：怎樣做就叫獨立生活？

　　4.指名分段朗讀課文。師重點看學生斷句情況及生字是否讀正確。

　　三、細讀品味

　　1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？

　　2.爸爸媽媽是怎么趕它走的？（第2段）

　　3.品讀對話，體會父母的良苦用心。

　　（1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！

　　你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣？讀出它的心情。

　　估計：朗讀不到位。

　　對策：（1）小麻雀怎么說話的？（哭）

　　（2）離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難？

　　板書：獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……

　　（3）爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢？你怎么知道的？（見課文）

　　師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，（2）“要不，就讓它多住些日子？”

　　a.“商量”在這里什么意思？

　　b.水能用“商量”說一句話？

　　估計：可能受大部分學生不會造。

　　對策：假如今天是“母親節”你會怎樣？“六一”兒童節呢？

　　（3）“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”

　　可是，爸爸是用什么語氣說的？為什么要“堅定”地說，能讀出來嗎？

　　4.（1）小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時的心情怎樣？（傷心、氣憤、不解）

　　（2）離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，如果你不離開家，會有什么結果？

　　（3）離開了家，你會怎么做？

　　5.獨立生活有那么多困難，多讓人擔心呀！，爸爸媽媽會怎么想？它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，你們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說的那樣躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎？

　　6.幾個月后，小麻雀回來和父母相聚了，當初被趕走的小麻雀現在什么樣？

　　（1）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！

　　（2）當初小麻雀你是哭著被趕走的，現在你的心情怎么樣？（高興、自豪……）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！”

　　(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎么樣了， “孩子，你要是不說……一定不錯吧！”

　　為什么只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）

　　把你體會到的讀給大家聽。

　　（4）師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的。現在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）

　　（5）師：是啊！你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現在你還生爸爸媽媽的氣嗎？

　　指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。

　　四、總結升華

　　像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！看完小麻雀的表現，你認為題目還可以改做：

　　如果小麻雀有了自己的孩子，它會怎樣做呢？為什么呢？

　　五、課外延伸。

　　父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。

　　六、作業：

　　1.朗讀課文；2.講這個故事

《小麻雀》 篇4

　　教學目標：

　　1. 會寫“慣”，了解字義。

　　2.了解課文內容。朗讀課文。

　　3.培養學生語言表達能力。

　　4.懂得應該勇敢地學習獨立生活。

　　教學重點：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。了解小麻雀被趕出家門前后的變化。

　　教學難點：

　　體會麻雀爸爸的話的含義。

　　教學過程：

　　一、題目質疑

　　師：今天我們學習21課，我們一起把課題讀一遍。

　　生：讀

　　師：看到這個課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？

　　生：這是一只被趕出家門的小麻雀。

　　師：（趕字上面畫圈）

　　師：那趕字是什么意思？

　　生;轟

　　師：是誰要把小麻雀趕出家門呢？

　　生：爸爸媽媽

　　二、精讀感悟

　　1、師：爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門呢？同學們讀一讀第一、二自然段。

　　生：小麻雀的翅膀長硬了，該自己獨立生活了。板書：獨立生活

　　2、師：小麻雀被趕出家門之前、之后，一樣嗎？

　　生：不一樣

　　3、師：被趕出家門之前小麻雀是怎么說的？被趕出家門之后小麻雀又是怎么說的？同學們默讀第二、第三自然段，用直線畫出小麻雀說的話

　　生：默讀2、3自然段。

　　4、生匯報

　　師：誰來讀讀被趕出家門之前小麻雀說的話，被趕出家門之后小麻雀說的話。

　　生：讀。

　　師出示課件

　　課件：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　課件：幾個月過去了，一天早晨，家門口飛來了一只麻雀，它歡快地唱著：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　師：同學們讀讀這兩句話，想一想，被趕出家門之前的小麻雀和被趕出家門之后的小麻雀有什么不同。

　　a:指名說它們的不同，再讀一讀。

　　b：再找一人說。再讀一讀

　　5、進入角色，體驗朗讀

　　（1）指導朗讀“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”一句。

　　師：現在你們就是這只被趕出家門的小麻雀。

　　師：我就是麻雀媽媽，你們翅膀長硬了，自己去生活吧。孩子，你怎么還不走啊？

　　快跟媽媽說說

　　生：讀句子。“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　師：快跟媽媽說說“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　師：孩子，你為什么要這樣對媽媽說呀？

　　生：沒有能力捕食？找不到吃的？沒有地方住？被別的動物欺負等

　　師：原來你這么不愿意走！再一起跟媽媽說說。

　　師引讀：你們一起跟媽媽說說：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“……”

　　（2）指導朗讀“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　師：我的孩子們離開家已經好幾個月了，不知道它們在外面過的好不好，我真擔心呀！

　　師：咦？我好像聽見小鳥的叫聲！是不是我的孩子回來了？趕快和媽媽說說！

　　“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”

　　6、教師引讀，學生體會兩句話的情感

　　師：被趕出家門之前的小麻雀心情怎么樣，被趕出家門之后的小麻雀心情怎么樣？

　　師歸納、板書（傷心、高興）

　　師:串讀這兩句話。

　　師：除了心情上是不一樣的，還有什么不同嗎？

　　生：“健壯”（板書：健壯）

　　師：被趕出家門時，你還小呢！（板書：小）

　　7、口語交際

　　師小結：短短的幾個月，發生了這么大的變化！你是怎么過的？

　　生：討論

　　課件：當（ ）的時候，我（ ）。

　　8、指導讀“我知道，你們那是為我好哇！”

　　師：被趕出家門，你們學會了這么多的本領。現在還生爸爸媽媽的氣嗎？

　　生：“我知道，你們那是為我好哇！”

　　師：“那”是什么意思？

　　9、學習爸爸的話

　　師：當初小麻雀不愿意走，媽媽與爸爸商量時爸爸是怎么說的呀？

　　同學們自由小聲地讀一讀第二自然段。

　　生：自讀，體會爸爸的話是什么意思？

　　師：誰來讀一讀

　　生；讀

　　師：爸爸是怎么說的呢？

　　生：堅定地說。師:誰再來讀一讀

　　師：看來你們都理解爸爸話的意思了！

　　出示：爸爸要讓我們從小學會（獨立生活），不要（嬌生慣養）。

　　師：再讀爸爸的話。感受爸爸的愛。

　　10、創設情境，分角色朗讀

　　師：我們從小要學會“獨立生活”，不要“嬌生慣養”。我們來學習慣

　　三、學習“慣”

　　1、指導書寫“慣”

　　（1）整體觀察結構。

　　（2）記字方法。

　　慣的右上部分像個銅錢，把一千個銅錢穿起來就是一貫“忄”和什么有關系呢？

　　（3）注意筆順，寫好字

　　“慣”在筆順上要特別注意，請同學們對照筆順跟隨表，在桌子上寫一寫這個字的筆順。

　　哪一部分的筆順最容易出錯？

　　生：描紅，獨立寫一個。

　　師：反饋

　　四、小結

　　經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

　　五、板書設計

　　被趕出家門的小麻雀

　　傷心 高興

　　小 健壯

　　獨立生活

《小麻雀》 篇5

　　設計意圖：

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。

　　目標：

　　1.理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　準備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

　　2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3.故事錄音。

　　過程：

　　一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內容。

　　(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

　　(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽故事，激發情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書。

　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

《小麻雀》 篇6

　　教學目標：

　　1.感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間的團結友愛。

　　2.動腦為歌曲編創新詞、動作。

　　3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。

　　教學重點：引導學生在學習中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。

　　教學難點：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。

　　教學過程：

　　一、表演《小麻雀》教學基本要求

　　1.聽歌曲錄音拍節拍，感受歌曲。

　　2.第二次邊聽錄音邊拍節拍，用以輕聲哼唱。

　　3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。

　　4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。

　　5.聽錄音，分小組編創歌詞和動作。

　　6.將四組學生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。

　　二、編創與活動

　　選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。

　　第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。

　　第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。

　　第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。

　　1.選擇打擊樂器可讓學生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。

　　2.合著同學們的歌聲伴奏，看哪一組做得協調、好聽。

《小麻雀》 篇7

　　一、說教材分析

　　1、首先從作品的寫作特點出發：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節。其篇幅短小、情節生動有趣、角色對話簡單重復，較符合小班幼兒的語言發展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡單句子的能力。

　　2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發他們萌發同伴之間的關愛之情，起從而逐漸延伸為自己內化的行為，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發展特點和認知特點。

　　3、從本班幼兒的實際情況出發：我班部分幼兒的常規淡薄，規則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。

　　二、說目標

　　《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。

　　目標：1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內容，樂意學說故事中的角色對話。

　　2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。

　　活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內容，樂意學說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內容，分層逐步學說對話，并在完整欣賞的時候進一步學說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習。

　　活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現。

　　三、說活動準備

　　物質準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）

　　故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）

　　經驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經驗

　　孩子們有學說角色對話的經驗

　　四、說教法學法

　　1、說教法

　　“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節課中我運用了一下教法：

　　情景教學法：情景教學有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學習的積極性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節發展，學習角色對話。

　　多媒體演示法：我們人說比較多，因此采用多媒體教學，可以讓電子圖書呈現在每個幼兒的視線范圍內。

　　討論交流法：《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個較寬松的語言環境。

　　2、說學法

　　本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點和難點。同時還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。

　　五、說教學過程

　　本次活動主要分為四個環節：

　　1、設置懸念，激發幼兒學習興趣

　　2、師生共同閱讀，理解故事內容，學說角色對話

　　3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移

　　4、延伸活動

　　環節一、教師以觀察封面導入活動，主要采用情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發幼兒看圖書的欲望。

　　環節二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然后引導幼兒集體猜測、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個別幼兒來分角色猜測、學習小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學與個別教育相結合及教師逐步退位等教學方法，幫助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。

　　在這一環節中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，為突破活動重點作鋪墊。

　　環節三、此環節既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環節中我為幼兒人手準備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。

　　環節四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區域游戲的延伸，在閱讀區、表演區投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸為自己的內化行為。

　　六、說活動反思

　　1、內容的選擇適合小班幼兒。情節簡單，對話重復，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。

　　2、在學說故事中的對話時，尊重幼兒學習特點，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，采用個別、部分、全體等回答形式發展幼兒語言能力。

　　3、以《綱要》為依據，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、并學說故事中的簡單對話，為幼兒創設了一個自由寬松的語言學習環境，為幼兒語言的發展，及培養注意傾聽的習慣打下更好的基礎。

《小麻雀》 篇8

　　課題：表演《小麻雀》 課時：1——2

　　教學目標：1，通過演唱《小麻雀》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛小動物。

　　2，用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。

　　3，能創編動作表現歌（樂）曲，準確地唱歌。

　　教學重點：用柔和的聲音演唱歌曲。

　　教學難點：能創編動作表現歌曲。

　　教學準備：錄音機，電子琴

　　教學內容及過程：

　　一　開始部分：

　　1　聽音樂問好！

　　2　復習歌曲。

　　3　復習柯爾文手勢。

　　二　基本部分：

　　1、表演《小麻雀》

　　a 完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然后聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長？

　　B 聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。

　　C 唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。

　　2、表演《小麻雀》

　　a 完整地聆聽范唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。

　　提示：注意聽，是誰在說話，使學生集中聽歌曲。

　　B　再聽范唱。

　　C　盡快用聽長發學會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

　　D　分小組創編動作，邊唱邊表演。

　　三　結束部分：

　　小結。結束全課。

《小麻雀》 篇9

　　功能：1、發展雙腳連續跳能力和躲閃能力；2、培養觀察、模仿、競賽意識與能力以及遵守規則的習慣。

　　玩法：畫一大圓圈。幼兒散立在圓圈中當麻雀。教師站在圈外當花貓。游戲開始后，小麻雀齊說：“小麻雀，嘰嘰喳，庭院里說悄悄話。白菜大姐害了病，咱們幫她把蟲抓。淘氣的花貓摔瘸了腿，他來搗亂咱不怕。”說完就四散跳躍模仿抓小蟲。突然，一聲貓叫，瘸腿花貓從圈外單腳跳來捕捉麻雀。小麻雀四散跳躍躲閃。被抓到的麻雀要自動鉆進圈外的“籠子”里。“喵！”花貓大叫一聲后跳出圈外，麻雀跑到“籠子”里救出同伴。游戲結束。

　　規則：

　　1、必須按事先商定的方法跳。

　　2、跳出圈外算失敗。

　　指導建議：

　　1、此游戲是由自由跳躍、追逐跳躍和解救同伴三個活動組成，追逐跳是主體活動。要充分發揮3個活動的發展功能。

　　2、追逐跳活動中要注意培養觀察意識，靈活躲閃能力和嚴守規則的習慣。

　　3、自由跳躍時要注意改進跳躍動作，發揮和發展幼兒模仿和創新能力。

　　4、解救同伴活動具有雙重教育功能：一是培養關心別人、助人為樂的品德，二是練處于激烈活動狀態下的身體平靜下來，要重視發展其功能。

　　5、可引導幼兒從以下幾方面變化游戲，發展創新能力：

　　(1)變化麻雀和貓的跳躍動作。

　　(2)變化追捉的人數和追捉工具。

　　(3)設計麻雀的自救方法：如麻雀趴在地上，或以一定姿勢站立不動，跳進“安全島”，幾人拉起來就不能去抓。

　　(4)場內設計障礙便于躲閃。

《小麻雀》 篇10

　　1.小麻雀

　　課前自學一、詞語積累。1.我會讀詞語，并能圈出生字。脖子   嗓子   懊惱   糾正   瞪眼  摔倒老鼠   啄理   綠瑩瑩  光禿禿  手舞足蹈驚慌失措  不知不覺  歡天喜地  自作聰明2.我會將詞語寫得工整美觀。

　　屋檐        懊惱        老鼠    

　　蹲下        摔倒        舔食

　　3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）4.我能用“歡天喜地、驚慌失措、懊惱”各說一句話。

　　二、初讀課文。

　　1.整體把握課文內容，理清線索，感受小麻雀的成長過程。

　　（1）標劃出小麻雀的成長發展階段：

　　思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。提示：開始                ，后來               ，最后             。        

　　（2）根據成長階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內容？

　　2.通讀全文，思考：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

　　課堂導學

　　三、預習檢測。

　　四、品讀課文重點段，感受形象。

　　1.組內討論課文1—13自然段：

　　（1）小組內說一說，讀了這一部分你對小普季克及它的媽媽分別有什么了解？　　　　

　　（2）分角色朗讀這部分課文：

　　只讀兩人的對話，要讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　（3）瀏覽這部分課文，標出對話描寫中的提示語，注意其位置的變化。

　　2.快速默讀14—18自然段：

　　（1）思考：后來發生了一件什么事？小麻雀普季克和媽媽各自的表現是怎樣的？用“---”畫出描寫小麻雀普季克的語句，用“~~~”畫出描寫麻雀媽媽的語句，仔細讀一讀，說說你對麻雀母子又有了哪些認識？

　　（2）這一部分中哪些描寫最令你感動，有感情的朗讀一下，并在書中空白處寫寫你的感想，在小組內交流一下。

　　（3）觀看第3頁的插圖，有感情的朗讀這一部分，想象一下當時的場景。　　

　　3.品味19自然段：

　　（1）你能用“既……又……”這樣的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

　　（2）思考：普季克為什么鼻子酸酸的？此時此刻，它最想對媽媽說的話是什么？　　　　　

　　五、總結全文，升華感情。

　　1.小普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？

　　2.讀了這篇童話，你有什么感想？

　　六、拓展延伸。

　　1.小練筆：你和爸爸媽媽發生過爭執嗎？請把你們爭執的原因、經過和結果記敘下來。注意對話描寫中要讓提示語位置靈活多變。

　　2.課外閱讀高爾基的作品：

　　小說《母親》；三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；散文詩《鷹之歌》、《海燕》

　　課后檢測

　　七、辨字組詞。

　　脖（      ）蹲（      ）蹈（      ）

　　勃（      ）尊（      ）滔（      ）

　　瑩（      ）舔（      ）禿（      ）

　　營（      ）添（      ）季（      ）

　　八、選字組詞，選擇括號內正確的字打“√”。

　　榮（辛  幸）   (矯   驕)傲  (懊  奧)惱 

　　黑(膝膝  漆漆)   綠（瑩瑩  熒熒）

　　九、寫出下列詞語的近、反義詞。

　　糾正——近：            反：         

　　留神——近：            反：         

　　懊惱——近：            反：         

　　害怕——近：            反：         

　　歡天喜地——近：          反：        

　　十、填上合適的詞語。（       ）的小麻雀  （         ）的窩（       ）的尾巴    （       ）的翅膀 （       ）的歌      （       ）的眼睛十一、動物歇后語：在橫線上填上動物名。

　　雖小——五臟俱全

　　哭      ——假慈悲

　　的尾巴——長不了

　　鐵打的      ——一毛不拔十二、課內閱讀。普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。一天，他（     ）在窩邊，（     ）著嗓子，（     ）著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。媽媽從樹上（     ）下來。她把普季克（     ）到一邊，渾身的毛（　　）起來，（　　　）了嘴巴，雙眼（　　　）著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過   她好像一點兒也不在乎    蹲在普季克身邊   啄啄他的后腦勺    歡天喜地地問     怎么樣    怎么樣   嗯    沒什么   普季克說    總得一樣一樣學嘛

　　1.在文中空白處加上標點符號。

　　2.在文中的括號里填上適當的詞語。

　　3.“自作聰明”的意思是：              

　　。普季克自作聰明，不聽勸告表現在什么地方？用“﹏﹏”在文中畫出來。

　　4.用橫線畫出描寫麻雀媽媽的語句，這些語句表達了麻雀媽媽怎樣的心情？5.“兇猛”這個詞語用在了麻雀媽媽身上，你體會到了什么？

　　6. “不過，她好像一點兒也不在乎”句中的“她”指的是            ，她不在乎的是                      ；她在乎的是                                  。

　　8.想想：經過這件事，普季克不僅會飛了，還懂得了什么？

《小麻雀》 篇11

　　教學目標：

　　1、指導寫好“慣”字。

　　2、創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

　　3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

　　教學重點：

　　創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

　　教學準備：

　　課件、音樂

　　教學過程：

　　一、導入：（出示圖片）

　　1、同學們，你們看到了什么？（指名說）

　　2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統統的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）

　　是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？

　　3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。

　　二、新授

　　“趕”出家門

　　1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？

　　指名說說。（獨立生活）

　　出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。

　　“硬”在這里是什么意思？（指名說）

　　什么是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）

　　你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）

　　2、默讀第二自然段，畫出對話

　　（1）指名說畫的內容。

　　（2）在有感情的朗讀中體會

　　只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

　　小麻雀說這段話時什么心情？

　　帶著這種心情去讀。

　　麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子。”面對小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？

　　請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）

　　麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”

　　麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？

　　問：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）

　　問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）

　　請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。

　　（3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。

　　3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）

　　（1）硬”在這里是什么意思？（態度堅決）（板書：硬）

　　（2）同學們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？

　　同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。

　　“回”到家中

　　1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）

　　（1）它怎么唱著？（歡快）

　　（2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）

　　2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）

　　小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）

　　想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的？

　　1、出示口語交際練習

　　請你想象，在這幾個月里，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）

　　在（ ）的時候，我（ ）。

　　（預設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了筑巢；在空中飛行時我欣賞風景……）

　　2、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什么高興事？（指名說）

　　（交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）

　　3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，啊！太美了。它看到了什么？

　　師總結

　　在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。

　　體會良苦用心：

　　正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說

　　出示：我知道，你們那是為我好哇！

　　追問：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門。）

　　為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）

　　回歸整體：

　　（師引讀，生填空）出示：孩子，當初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！）你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇！）

　　（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）

　　總結：

　　同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現在的學習、鍛煉身體都是在經歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎？你應該怎樣做。（努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）

　　三、學習生字：慣

　　1、出示。

　　2、看書自己學習慣字

　　3、怎么記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。

　　4、怎么寫？

　　（1）筆順是

　　（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；

　　貝字最后一筆是點。

　　左窄右寬。

　　占格。

　　5、寫一寫。

　　6、展示。評價。

　　四、拓展短文。

　　自己讀讀。

　　指名讀讀。

　　談談體會。

　　板書：

　　被趕出家門的小麻雀

　　硬 獨立生活

　　愛

《小麻雀》 篇12

　　一.活動目標 ：1. 學習從高處輕松自然地往下跳的技能，進一步鞏固平衡、鉆爬等動作。2. 培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優良品德和活潑開朗的性格。 二.活動準備：布置活動場地；準備輪胎19個、小椅子16把、10張桌子、小麻雀胸飾19個、望遠鏡1個、錄音機1架、磁帶。三.活動過程:（一）準備活動1.    幼兒邊聽《甩蔥歌》音樂邊隨老師做鳥飛動作進入活動場地，聽音樂做律動：活動手臂、腳的關節、跳的動作等。2.    基本動作探索：讓小麻雀在鳥窩上自由練習飛的本領，麻雀隊長從中指導麻雀戰士練習從高處往下跳的本領;兩個麻雀戰士合作搭一個鳥窩，繼續讓小麻雀們練習從高處往下跳的本領，麻雀隊長給予保護，提醒小麻雀注意安全。(二).麻雀戰士營救小動物1.創造情節，麻雀隊長接到麻雀司令的一個電話，山谷那里發生了地震，許多動物都困在山谷里，啟發麻雀戰士應該怎樣做？2.通往山谷的道路被地震震壞了，啟發幼兒該怎么做？用我們的鳥窩來修建造山路、橋，有幾條山路沒有坡，上不去該怎么辦？（啟發小麻雀用鳥窩搭建坡。）3.請幾位麻雀戰士前往山谷去救動物，過小橋，從高處往下跳去營救小動物，教師作適當保護并糾正動作，救了動物從老鼠洞回去4.幼兒自選路線過橋去營救小動物。（三）.小麻雀找食1.小動物被營救出來了，可它們已經好幾天沒有吃東西了，我們該怎么辦？2.請幼兒第二次前往山谷給小動物找食物吃。（四）小麻雀邊聽音樂《鳥飛》邊跟隨麻雀隊長做放松動作。

《小麻雀》 篇13

　　教學目標：

　　1、復習所學生字詞。能夠正確端正的書寫 “慣”字。

　　2、根據自己的體會有感情的讀懂、讀好課文。理解爸爸媽媽為什么把小麻雀趕出家門。

　　3、通過想象理解“你們那是為我好”的深刻含義。深深感受麻雀父母的良苦用心，懂得勇敢的學會獨立生活的道理。

　　教學重點：

　　有語氣地朗讀課文，理解爸爸的話。

　　教學難點：

　　指導學生展開想象，更好地理解“你們那是為我好”的深刻含義。

　　四、教學過程：

　　一、整體感知課文，復習生字、導入新課

　　1、上節課，我們學習了一個小故事，還記得它的題目嗎？《被趕出家門的小麻雀》

　　“麻雀”是我們這篇課文的生字，同學們一下子就讀好了！我們再來讀好這個詞。

　　2、師：這是一只怎樣的小麻雀啊？

　　生：這是一只被趕出家門的小麻雀。（趕字下面畫點）

　　3、爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門呢？請同學們用心地讀課文，找找答案。

　　生：自讀課文。（為了讓它有獨立生活的能力。）出示“獨立生活”

　　師：你說得多好呀！課文里還出現了和這個詞（獨立生活）相對的詞，你們還記得嗎？

　　生：嬌生慣養。（你是怎樣理解的？）

　　4、學寫“慣”字。

　　注意筆順

　　師：“慣”是我們這篇課文的生字，在筆順上要特別注意，請同學們對照筆順跟隨表，說說這個字的筆順。（自說、齊說）

　　記字方法：你有什么好辦法記住這個字？（漢字的演變）生：略。

　　寫好字：從整體上觀察“慣”是什么結構的字？

　　A、師范寫，強調（右）筆順。

　　B、學生描紅，獨立寫一個。C、反饋。D、再寫一個。

　　5、師：為了更好地學習，我們還要把這些詞讀好。

　　（出示）早晨、舍不得、一輩子、商量 （發現了什么？我們讀的時候應該注意什么？）

　　生：自讀。后面的音讀成輕聲。

　　師：“商量”兩個字都是這課的生字，我們再來讀讀這個詞。

　　圍繞著這篇課文，根據這個詞你能提出什么問題？（可以學生質疑）

　　生：誰和誰商量？媽媽和爸爸商量什么？商量的結果怎樣？

　　請同學們帶著問題，自讀課文的第二自然段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段

　　師：同學們讀得非常認真，誰來說說？

　　生：小麻雀舍不得走，媽媽心軟了，想讓小麻雀多住些日子。（爸爸想讓小麻雀自己去生活。）

　　追問：哪句話告訴你們的？（哭著說）非常傷心。（板書：傷心）

　　進入角色：你就是這只小麻雀，趕快來告訴媽媽。

　　“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”（聽出來了，你不愿意走，非常難過。）

　　師：爸爸同意了嗎？（沒有）爸爸是怎樣說的呢？

　　請同學們仔細讀和爸爸有關的話，把你認為重要的詞或句子畫下來。

　　生：爸爸堅定地說。（堅定是什么意思？）換一個詞（堅決）

　　師：還有和他找的不一樣的詞嗎？

　　生：略。

　　師：你們多會體會爸爸的想法呀！你們說的這些用一個詞就是——生：嬌生慣養

　　（從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？）

　　除了從堅定看出爸爸的決心，還從哪兒也能表現爸爸的心意已決？

　　生：（硬是、趕出）

　　你們真能體會爸爸的心意呀！爸爸就是這樣說的，確實也是這樣做的呀！

　　師：哪位麻雀爸爸堅定地告訴小麻雀？

　　生：指名讀。

　　師：小麻雀，從爸爸的話里，你聽出什么啦？生：略。

　　所以，爸爸硬是把小麻雀趕出了家門。

　　2、理解第三自然段

　　師：幾個月過去了，小麻雀過得好嗎？趕快讀讀第三自然段。

　　看看飛回來的小麻雀和被趕出家門時有什么不同？

　　生：自讀第三自然段。

　　生：小麻雀過得挺好的，它高興地飛回來了。

　　師：你從哪兒感受到它很高興呀？

　　生：歡快地唱著。

　　師：小麻雀你已經有好幾個月沒有見到爸爸媽媽了，現在終于團聚了，什么心情呀？

　　（板書：高興）

　　引讀：

　　師：幾個月過去了，一天早晨，家門口飛來了一只麻雀，它歡快地唱著

　　生：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！”

　　師：小麻雀還有什么變化？讀讀爸爸媽媽的話。

　　生：自讀爸爸媽媽的話。 板書：健壯 瘦弱

　　師：（板示）被趕出家門的小麻雀（傷心、瘦弱）和現在飛回來的小麻雀（高興、健壯）

　　短短幾個月，發生了多么大的變化呀！這幾個月都發生了什么事呀？

　　小麻雀趕快和你的伙伴說一說。

　　生：同桌互說。

　　師：哪只小麻雀快和媽媽說說，你是怎么諾模？/P>

　　總：被趕出家門，你們遇到了什么困難？在遇到困難的時候，你們是怎么做的？

　　師生互問互答。（有沒有和他不一樣的？）

　　總：經歷了這么多第一次后，你們已經在慢慢地長大了，小麻雀，你們都學會了什么？

　　生：略。（學會了獨立生活的本領）你們的生活一定不錯。

　　師：小麻雀為什么會有這樣大的變化？誰來回答為什么當初爸爸要把小麻雀趕出家門？

　　生：為了讓它能學會獨立生活。（板書：獨立生活）

　　師：小麻雀，你現在還生爸爸媽媽的氣嗎？你想對爸爸媽媽說些什么呢？

　　生：略。

　　師：你說得多好呀！能用課文里的一句話說嗎？

　　出示：我知道，你們那是為我好啊！

　　師：“那”指的是什么？

　　生：把我趕出家門，是為我好，為了讓我學會獨立生活的本領。

　　師：所以小麻雀高興地飛回來說：“我看你們來啦！”

　　你們想對還沒有離開爸爸媽媽的小麻雀說些什么呢？

　　對咱們班的小朋友說些什么呢？生：略。

　　師：聽了你們的話，老師很感動！通過生活實踐，你們真正理解了爸爸媽媽的良苦用心。

　　3、回整體讀文，再體會麻雀爸爸媽媽的愛。

　　師：讓我們再回到課文中，再讀讀爸爸的話，體會父母的良苦用心。

　　生：自讀，齊讀爸爸的話。

　　課上小結：通過這節課深入地學習，我想每一位同學都有很多話想說，課下可以和同學們、老師還有咱們的爸爸媽媽交流。今天我們的課就先上到這兒。好，下課。

　　板書設計：

　　被趕出家門的小麻雀

　　傷心　　高興

　　獨立生活

　　瘦弱　　健壯

《小麻雀》 篇14

　　《愛唱歌的小麻雀》

　　教學目標：1.培養寶寶的傾聽能力。

　　2. 在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。        　　  

　　教學準備：1.大樹背景圖一幅2.小麻雀.貓頭鷹.小猴子.啄木鳥.小松鼠.鹿寶寶的圖片各一3.音樂《玩具進行曲》

　　教學內容：

　　一.導入

　　師：“小朋友們，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》。”

　　二.第一遍欣賞故事，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色。

　　1.小朋友唱的真好聽，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，她來了，小朋友來和她打個招呼吧。她的歌聲可好聽了，他每天都會站在樹頂上練練嗓子，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”

　　提問：“咦？小麻雀唱的這么好聽，會是誰不讓小麻雀唱了呢？為什么？”請小朋友猜，發揮想象力。

　　2.小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹。小麻雀問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　3.小麻雀又往下飛，（看到一條長長的尾巴，請幼兒觀察，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子，小麻雀問：“小猴子，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的。”

　　4.小麻雀又繼續往下飛，看到了小松鼠，小麻雀問：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說：“是的，是我不讓你唱的。” 　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　提問：“下面會有什么呢！請小朋友猜一猜。”“小朋友說的真好，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看。”請小朋友分組安靜的過來看，提醒看過的小朋友不要說出來。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么？” 咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。”

　　提問：1.“故事聽完了，有誰知道小麻雀是怎么做的。”

　　2.“你喜歡小麻雀么？為什么？我們一起來夸夸他把。”

　　小結：“別人睡覺的時候，我們要保持安靜，不能打攪到別人。”

　　二.完整欣賞故事。

　　“小麻雀等啊等啊，他多么想盡快為小鹿唱歌啊，到底小鹿會什么時候醒過來了，我們來聽一聽.”放錄音，完整欣賞故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　不一會，鹿寶寶伸了一個懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶，你終于醒來了我們一起來唱歌吧。”于是小動物們高興地又是唱又是跳的，安靜的樹林一下子熱鬧了起來。

　　三.合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：“鹿寶寶醒來了么？“ 你喜歡這個故事么？我們一起來講一講吧。”

　　四.結束部分  ；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領小朋友出去唱歌。

　　麻雀和小鹿：“小朋友們，快來和我們一起出去唱歌吧。”音樂《玩具進行曲》結束。

《小麻雀》 篇15

　　設計意圖：

　　我班的孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜等動物充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發其說的愿望。

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發展。

　　教學目標：

　　孩子能理解作品中的情節，感受故事中關愛朋友的情感。

　　培養孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

　　教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。

　　教學難點：理解故事內容，產生情感的共鳴。

　　（認知 情感的激發 行為的轉化）

　　教學準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

　　教學過程：

　　第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

　　故事的名稱。

　　提問：猜猜故事中會講什么呢？

　　通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

　　按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

　　提問：誰住在最上面（最下面）？

　　啄木鳥的上面（下面）住著誰？

　　老師講述故事至最后一段，引導孩子觀察畫面。

　　提問：現在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

　　教師繼續講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

　　第二遍聽故事，激發情感--結合生活經驗，為小麻雀想想其它辦

　　法。

　　展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻著書，講講故事。”

　　合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：小麻雀還可以怎么做？

　　輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？

　　到什么時候小麻雀才能唱？

　　第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽

　　的歌。

　　聽錄音故事。（配樂對話）

　　等待小鹿的醒來。

　　幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發情感。

　　結束：

　　以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

　　附故事：

　　愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一  <br><p></p>只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀繼續往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。