《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　莫暉

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

　　教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、朗讀導(dǎo)入  

　　1.學(xué)生試讀。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生分小組朗讀。

　　4.學(xué)生齊讀。

　　二、理解五首詩(shī)詞的大意

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開的煩憂之結(jié)。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔�去年一樣，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩�變法持不同政見而自�?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　三、布置作業(yè) 

　　熟讀這五首詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揣摩詩(shī)句

　　1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

　　(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

　　(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　(4)可憐白發(fā)生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

　　(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

　　(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

　　3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對(duì)抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.默寫這五首詩(shī)詞。.

　　2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第204-211頁(yè)。本文內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。各首詩(shī)詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1.了解古代詩(shī)詞名家及代表作。

　　2.誦讀本文的五篇詩(shī)詞。

　　3.理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。

　　4.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用語(yǔ)的考究和他的韻律美。

　　◆過(guò)程與方法

　　1.介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

　　2.通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

　　3.讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫面畫出來(lái)，看那位同學(xué)畫得最接近于詩(shī)詞的本意。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

　　2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　◆重點(diǎn)

　　1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。

　　2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美考究的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。

　　◆難點(diǎn)

　　1.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　2.把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

　　◆教學(xué)突破

　　1.制作課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩(shī)詞的境界。教師誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受作品的韻律美。

　　2.組織學(xué)生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.第一節(jié)課前，將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個(gè)人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　2.第二節(jié)課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。

　　3.第三節(jié)課前，讓學(xué)生背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.第一節(jié)課前，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語(yǔ)的考究。

　　2.第二節(jié)課前，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學(xué)過(guò)的兩首詞，預(yù)習(xí)下面的兩首詞。

　　3.第三節(jié)課前，背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

　　教學(xué)步驟

　　（第1課時(shí)）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1.回顧詩(shī)詞常識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

　　2.介紹作者，交待寫作背景。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意蘊(yùn)美、音韻美。

　　4.分析作者用詞的精煉和考究。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.鞏固舊知識(shí)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2.了解詩(shī)詞名家以及代表作品。

　　3.感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。

　　4.學(xué)習(xí)詩(shī)詞的用語(yǔ)，注意在習(xí)作中運(yùn)用。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約  分鐘）

　　二、分析詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約  分鐘）

　　三、組織討論，總結(jié)回顧（約  分鐘）

　　教學(xué)步驟

　　（第2課時(shí)）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

　　2.介紹作者，朗讀作品。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生，分析兩首詞。

　　4.回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2.了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

　　3.感受作品的意境，分析其中的哲理。

　　4.總結(jié)兩節(jié)課的收獲。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約  分鐘）

　　二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約  分鐘）

　　三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約  分鐘）

　　教學(xué)步驟

　　（第3課時(shí)）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

　　2.介紹作者，朗讀作品。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生，分析詩(shī)詞。

　　4.回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2.了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

　　3.感受作品的意境，分析其中的哲理。

　　4.總結(jié)三節(jié)課的收獲。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約  分鐘）

　　二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約  分鐘）

　　三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約  分鐘）

　　本課總結(jié)

　　古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)上的一朵奇葩。本文所選的幾篇詩(shī)詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了作者豐富的情感和人生的哲理。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詩(shī)詞五首

　　望江南  溫庭筠

　　漁家傲 秋思 范仲淹

　　江城子 密州出獵 蘇軾

　　武陵春  李清照

　　破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　本文選的都是名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)和揣摩每首詩(shī)的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，拓展他們的探究能力。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.請(qǐng)給下面詞語(yǔ)注音。

　　脈脈（    ）舴艋（    ）

　　答案與提示：mò    mò    zé    měng

　　2.解釋句中加粗的字詞。

　　老夫聊發(fā)少年狂。

　　會(huì)挽雕弓如滿月。

　　也擬泛輕舟。

　　答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。

　　3.體會(huì)《望江南》的寫作特色。

　　答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風(fēng)格卻較為疏淡。作者沒有一字寫女主人公的容貌服飾，而專作心態(tài)、心緒描寫，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。

　　4.《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　答案與提示：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

　　◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫一幅圖畫。

　　2.《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。

　　答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開一筆，“也擬”寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

　　3.《破陣子》中作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

　　答案與提示：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　4.寫一篇300字的文章，談?wù)勀銓?duì)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的理解。

　　教學(xué)探討與反思

　　通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　詩(shī)詞五首各具特色，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感：杜甫的歸心似箭，韋應(yīng)物追求恬淡幽靜的意境，趙師秀等客之久的單調(diào)寂寞，李清照的對(duì)美好事物的憧憬，辛棄疾的報(bào)國(guó)之志等無(wú)不感染著我們每一位讀者。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，領(lǐng)略詩(shī)詞所特有的意韻——

　　1.反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意、詞意以及作者的思想感情。

　　2.了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

　　3.融入詩(shī)情畫意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。

　　走近作者

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩(shī)人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

　　韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗，后做過(guò)滁州、江州、蘇州刺史，故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。

　　趙師秀（1170—1219），南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩(shī)學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

　　李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

　　辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長(zhǎng)短句》中。

　　二、作品信息

　　《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（鄭州）、汴（開封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過(guò)著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

　　《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。

　　《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫的卻是客人沒有按時(shí)來(lái)，甚至沒有來(lái)。

　　《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。

　　《菩薩蠻•書江西造口壁》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬(wàn)安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩(shī)人把這首詞書在造口的石壁上，是赴任所書，還是后來(lái)游經(jīng)此處所書，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來(lái)到這充滿血淚的地方寫下了這首詩(shī)。

　　融入文本

　　一、整體解讀

　　聞官軍收河南河北

　　滁州西澗

　　約  客

　　如夢(mèng)令

　　菩薩蠻•書江西造口壁

　　此詩(shī)可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。

　　本詩(shī)淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情，刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象。可見詩(shī)人的赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。

　　本詩(shī)描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境。

　　本詩(shī)通過(guò)寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

　　本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。

　　上闋由懷古到嘆今，四句話寫盡了近五十年來(lái)的慘痛的歷史和自己的無(wú)限悲憤，完全借山水來(lái)表達(dá)。

　　下闋緊承上闋，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。

　　二、問(wèn)題研討

　　1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？

　　這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。

　　2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。

　　本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。

　　3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。

　　反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。

　　4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來(lái)，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn)。

　　善用白描手法，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時(shí)詠史；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同。

　　5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻•書江西造口壁》下闋，理解其表達(dá)的作者的思想感情。

　　“青山遮不住，畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩(shī)人的心志。“愁”是愁國(guó)破家亡，是憂國(guó)憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國(guó)山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國(guó)志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。

　　6.歸納這五首詩(shī)詞的作者、生活的朝代、詩(shī)歌的體裁、出處、主題和寫作特點(diǎn)。

　　題  目 作  者 朝代 體裁 出  處 主  題 寫作

　　特點(diǎn)

　　聞官軍收河南河北 杜  甫 唐 七律 《杜工部集》 收復(fù)失地，

　　無(wú)比欣喜 爽朗、

　　明快

　　滁州西澗 韋應(yīng)物 唐 七絕 《韋蘇州集》 恬靜幽邃，

　　淡淡感傷 烘托、

　　襯托

　　約  客 趙師秀 南宋 七絕 《清苑齋集》 約客不至，

　　集慮不安 字簡(jiǎn)、

　　意深

　　如夢(mèng)令 李清照 南宋 詞 《漱玉詞》 雨后花殘，

　　多愁傷感 婉約、

　　細(xì)膩

　　書江西造口壁 辛棄疾 南宋 詞 《稼軒長(zhǎng)短句》 北方淪陷，

　　極度哀愁 豪放、

　　慷慨

　　三、名句鑒賞

　　1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　這兩句詩(shī)描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。

　　2.春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　　從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。

　　3.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

　　一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無(wú)奈等）刻畫得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。

　　4.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無(wú)限之情。

　　5.青山遮不住，畢竟東流去。

　　這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的。

　　四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊

　　1.《聞官軍收河南河北》語(yǔ)言自然流暢，沒有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉。《杜少陵集詳注》中引王嗣 的話說(shuō)：“此詩(shī)句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)裝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道。”后代詩(shī)論家都極為推崇此詩(shī)，贊其為老杜“生平第一首快詩(shī)也”。

　　2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。

　　體驗(yàn)活動(dòng)

　　1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無(wú)路、無(wú)限悲憤的《破陣子》，然后聯(lián)系《菩薩蠻•書江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。

　　2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。

　　破陣子

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

　　練習(xí)全解

　　一、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

　　1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻•書江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻•書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。

　　2.想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。

　　這是一首著名的山水詩(shī)，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。

　　3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？

　　《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。

　　二、解釋下列詩(shī)句中的粗體字詞。

　　1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　歌：歌唱。青春：春天。

　　2.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　憐：愛。

　　3.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。

　　4.西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

　　可憐：可惜。

　　三、背誦課文。

　　本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩(shī)詞的精粹，以提高自身的文化修養(yǎng)。

　　自主實(shí)踐

　　一、語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.填空。

　　（1）白日放歌須縱酒，         。  （2）春潮帶雨晚來(lái)急，         。

　　（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，         。  （4）有約不來(lái)過(guò)夜半，         。

　　（5）知否？知否？         。   （6）         ，畢竟東流去。

　　2.解釋下列詩(shī)句中粗體字詞。

　　（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。           

　　（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。           

　　（3）知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。           

　　（4）西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。           

　　3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面，并說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所配的插圖和你的想象是否一致。

　　4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣的心境？

　　二、閱讀實(shí)踐

　　（一）

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　5.此詩(shī)選自             ，作者是       代的             。

　　6.解釋粗體字詞的含義。

　　（1）涕淚                     （2）卻看            

　　（3）漫卷            

　　7.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　（二）永遇樂(lè)

　　李清照

　　落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨？來(lái)相招，香車寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。

　　中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語(yǔ)。

　　8.反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)本詞上、下闋各寫了什么內(nèi)容。

　　9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩(shī)句的寫作特色。

　　參考答案

　　1.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6）青山遮不住

　　2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。

　　3.略。

　　4.《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。

　　5.《杜工部集》  唐  杜甫

　　6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。

　　7.表達(dá)了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。

　　8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過(guò)元宵佳節(jié)的歡樂(lè)心情，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比。

　　9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺著眼，寫早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽覺落筆，通過(guò)笛聲傳來(lái)的哀怨曲調(diào)，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。

　　3.五篇作品各自的體裁。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

　　2.背誦五首古代詩(shī)詞。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

　　2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

　　學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

　　2.五首詩(shī)各自的體裁。

　　教師講解并加以舉例、比較。

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

　　2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

　　2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　七、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

　　（二）整體感知

　　l.閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

　　2.教師范讀此詩(shī)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

　　2.生字、詞的掌握。

　　逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

　　致詞：說(shuō)話。

　　鄴城戍：shù 防守。

　　老嫗：婦人。

　　3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

　　①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

　　②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

　　③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

　　4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

　　控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

　　情。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

　　2.背誦《石壕吏》。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.課外閱讀“三吏”“三別”。

　　2.改寫《石壕吏》為記敘文。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

　　2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

　　3.背誦這四首詩(shī)。

　　（二）整體感知

　　1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

　　（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

　　2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

　　（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.《龜雖壽》

　　（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

　　（2）講解古今意義差別較大的字詞：

　　烈士：有雄心壯志的人。

　　不但；不只。

　　（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

　　2.《觀書有感》

　　（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

　　（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

　　“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

　　它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

　　（四）總結(jié)

　　兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.默寫這兩首詩(shī)。

　　2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂(lè)》。

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

　　（二）整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

　　2.文學(xué)常識(shí)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　1.學(xué)習(xí)《相見歡》

　　（l）寫作背景

　　亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

　　（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

　　寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤�、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

　　（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

　　把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

　　2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

　　（1）介紹作者。

　　辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

　　（2）疏通字意。

　　翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

　　亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

　　相媚好——互相打趣。

　　（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

　　（四）總結(jié)

　　詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。

　　3.五篇作品各自的體裁。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

　　2.背誦五首古代詩(shī)詞。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

　　2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

　　學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

　　2.五首詩(shī)各自的體裁。

　　教師講解并加以舉例、比較。

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

　　2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

　　2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　七、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

　　（二）整體感知

　　l.閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

　　2.教師范讀此詩(shī)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

　　2.生字、詞的掌握。

　　逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

　　致詞：說(shuō)話。

　　鄴城戍：shù 防守。

　　老嫗：婦人。

　　3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

　　①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

　　②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

　　③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

　　4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

　　控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

　　情。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

　　2.背誦《石壕吏》。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.課外閱讀“三吏”“三別”。

　　2.改寫《石壕吏》為記敘文。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

　　2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

　　3.背誦這四首詩(shī)。

　　（二）整體感知

　　1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

　　（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

　　2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

　　（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.《龜雖壽》

　　（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

　　（2）講解古今意義差別較大的字詞：

　　烈士：有雄心壯志的人。

　　不但；不只。

　　（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

　　2.《觀書有感》

　　（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

　　（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

　　“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

　　它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

　　（四）總結(jié)

　　兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.默寫這兩首詩(shī)。

　　2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂(lè)》。

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

　　（二）整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

　　2.文學(xué)常識(shí)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　1.學(xué)習(xí)《相見歡》

　　（l）寫作背景

　　亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

　　（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

　　寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤�、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

　　（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

　　把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

　　2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

　　（1）介紹作者。

　　辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

　　（2）疏通字意。

　　翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

　　亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

　　相媚好——互相打趣。

　　（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

　　（四）總結(jié)

　　詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　掌握本詩(shī)正確的讀法，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　情感目標(biāo)

　　領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　杜甫

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中的兩座豐碑，也是我國(guó)文化寶庫(kù)中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。

　　今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫(kù)，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩(shī)詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充

　　杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長(zhǎng)安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。 

　　杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱，又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。

　　3、解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）    三重茅（幾層茅草）     俄頃（一會(huì)兒）    漠漠（灰蒙蒙的）

　　喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂）    突兀（高聳的樣子）    灑（散落）      罥（掛）

　　忍能(這樣)       向昏黑（漸進(jìn)）    衾（被子）    何由徹（徹曉、到天亮）

　　寒士（貧寒）     見（同現(xiàn)）

　　4、本詩(shī)寫了哪幾個(gè)畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　要求：能從文中找出由哪些詞語(yǔ)或句子表現(xiàn)的？可以提出問(wèn)題分小組討論總結(jié)

　　秋風(fēng)破屋    心情苦痛     無(wú)可奈何      長(zhǎng)夜沾濕      憂思不絕

　　四、詩(shī)歌賞析

　　1、賞析詩(shī)歌

　　逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。

　　⑴讀第一節(jié)，你會(huì)想像怎樣的情景？

　　明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。

　　哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）

　　⑵賞析第二詩(shī)節(jié)

　　讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？

　　明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩(shī)人面將茅草抱走，詩(shī)人十分焦急，喊得口干舌燥也無(wú)濟(jì)于事，回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。

　　詩(shī)人此時(shí)怎樣的心情？（焦急而又無(wú)可奈何）

　　⑶賞析第三詩(shī)節(jié)

　　讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？

　　明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實(shí)的孩子踢破，詩(shī)人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？

　　設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。

　　討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟很硬，長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”有些字看來(lái)很平常，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。

　　⑷設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷？

　　討論明確：憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈。

　　⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

　　2、討論：

　　（1）群童為何“抱茅”？（也許是兒童的游戲，也許是自家茅屋上茅草也被風(fēng)卷，想抱茅回家，總之如此大風(fēng)決不是一廬獨(dú)破。）

　　（2）詩(shī)人為何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小氣嗎？吝嗇嗎？都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼，足見詩(shī)人已是貧困交加。詩(shī)人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。）

　　（3）嬌兒為何“惡臥”？（風(fēng)狂屋漏、冷衾破被謂之寒，被如此，衣又會(huì)如何？食又會(huì)如何？層層聯(lián)想，就可深入理解詩(shī)人因國(guó)破而家亡，背井離鄉(xiāng)，貧困交加，饑寒交迫的處境。）

　　（4）詩(shī)人為何長(zhǎng)夜難眠？（僅僅是因?yàn)槲萋┮购畣幔績(jī)H僅是因?yàn)閭�(gè)人之憂嗎？更主要的應(yīng)是天下之憂。）

　　3、設(shè)想詩(shī)中的主人公是一們普通的鄉(xiāng)村老頭，在這種情況下，他會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。（聯(lián)想對(duì)照，方見詩(shī)人之高風(fēng)亮節(jié)。）

　　4、思想內(nèi)容

　　全詩(shī)通過(guò)描寫自己飽經(jīng)離亂，困苦凄涼的生活，表現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的博大胸懷，由己及人，感人至深。

　　五、概括創(chuàng)造

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用四句話（每句不超過(guò)七個(gè)字）概括詩(shī)的情節(jié)和內(nèi)容。（參考答案：秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床頭屋漏夜難眠，安得廣廈千萬(wàn)間。）

　　2、將嬌兒的活動(dòng)展開，以秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去為情節(jié)的開端，以床頭屋漏夜難眠為情節(jié)的發(fā)展展開想像，將這首詩(shī)改寫成一篇完整的小說(shuō)。（提示：嬌兒爭(zhēng)茅受人欺，歸來(lái)父子相嘆息，床濕衾冷兒傷風(fēng)，四鄰相助度難關(guān)。）

　　六、小結(jié)

　　詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰。“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇光芒千秋永照。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　秋風(fēng)破屋

　　心情苦痛

　　現(xiàn)實(shí)      自己          

　　群童搶茅        推      關(guān)  憂

　　無(wú)可奈何        己      心  國(guó)

　　及      民  憂

　　長(zhǎng)夜沾濕        人      生  民

　　憂思不絕

　　理想    祈盼廣廈  天下寒士

　　第二課時(shí)

　　《過(guò)故人莊》  

　　一、背誦導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　孟浩然，唐代詩(shī)人，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個(gè)田園詩(shī)人。他早年隱居湖北襄陽(yáng)的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩(shī)，但更多的詩(shī)與田園無(wú)關(guān)。

　　《過(guò)故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò)。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　三、詩(shī)歌賞析

　　1、這首詩(shī)算得田園詩(shī)嗎?有什么理由?

　　算。詩(shī)人去的地方是田園；詩(shī)中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。

　　2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩(shī)題有什么關(guān)系? 僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說(shuō)明了什么?

　　交代“過(guò)故人莊”的原因。

　　主人待客 ，主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。

　　3、這是一首律詩(shī)，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個(gè)字? 請(qǐng)大家用自己的話來(lái)描述一下。你對(duì)這樣的風(fēng)景有什么感受?

　　“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。

　　大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。

　　清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富)這是寫詩(shī)人初到時(shí)的觀感。

　　4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說(shuō)說(shuō)飲酒中的氣氛怎么樣。

　　酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說(shuō)農(nóng)事，又是多么愉悅，簡(jiǎn)直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。

　　5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩(shī)。同學(xué)們讀過(guò)詩(shī)人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩(shī)的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語(yǔ)。“重陽(yáng)日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語(yǔ)可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來(lái)的意思，暗含欣賞之意。過(guò)半年再來(lái)欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來(lái)做客)這個(gè)道別語(yǔ)好在什么地方?請(qǐng)大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來(lái)；主人待客熱情，愿意再來(lái)；詩(shī)人率真，主動(dòng)提出再來(lái)；主賓之間極其融洽；等等。)

　　6、講述對(duì)仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）

　　師講述什么是對(duì)仗句。

　　師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______

　　“綠樹村邊合，”對(duì)____________

　　這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”）

　　7、思想內(nèi)容

　　全詩(shī)敘述了作者到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露了作者對(duì)田園生活的向往。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)看起來(lái)也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無(wú)夸張鋪排之意，用的都是口語(yǔ)。我們平時(shí)說(shuō)話用的，“淡而無(wú)味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無(wú)味”看作一回事，既如此，這首詩(shī)是否無(wú)味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來(lái)的。這告訴我們，讀詩(shī)一定要反復(fù)地細(xì)心品味。

　　《游山西村》

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的 官員和學(xué)者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)箸書了。陸游自幼就受到愛國(guó)的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。29歲參加進(jìn)士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時(shí)，被賜給進(jìn)士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來(lái)做過(guò)朝議大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時(shí)年八十六。陸游一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩(shī)60年，保存下來(lái)就有 9300多首。詩(shī)的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。

　　二、背景

　　這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

　　三、詩(shī)歌賞析

　　1、第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

　　講解：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。　

　　2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講解：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

　　3、第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

　　4、第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

　　5、這種結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊》把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　　6、這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。) 

　　7、思想內(nèi)容

　　全詩(shī)寫了農(nóng)家的殷實(shí)好客，農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光及古樸的風(fēng)俗特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

　　詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　第三課時(shí)

　　《漁家傲》

　　一、背誦導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，兩歲時(shí)，父范墉病故，母謝氏，貧無(wú)依*，改嫁朱文翰（當(dāng)時(shí)任平江府推官），仲淹遂改名朱說(shuō)。四歲隨繼父北歸長(zhǎng)山縣（現(xiàn)鄒平縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)）河南村，年稍長(zhǎng)，繼父讓其學(xué)習(xí)商賈技藝，皆不喜愛，唯愿讀書。因隨母改嫁倍受歧視，加之家境貧寒，范仲淹自幼形成自強(qiáng)不息的性格。1009年（大中祥符二年），范仲淹到長(zhǎng)白山醴泉寺借讀，刻苦自律，倍受磨難，每日'畫粥斷齏'，篤學(xué)不輟。1011年（大中祥符四年），范仲淹得知身世后，前往河南應(yīng)天府拜戚同文為師，繼續(xù)苦學(xué)。1015年（大中祥符八年），中進(jìn)士，初授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)。29歲，復(fù)范姓，改名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職，曾出任陜西宣撫史、陜西四路安撫史，戰(zhàn)功顯赫，又曾做過(guò)泰州，楚州、陳州、睦州、饒州、潤(rùn)州、越州、延州，耀州，彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭*佞誣謗，數(shù)度被貶。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽(yáng)東南萬(wàn)安山，謚文正，封楚國(guó)公、魏國(guó)公，有《范文正公集》傳世。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

　　四、詩(shī)歌賞析

　　詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

　　并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫]

　　衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

　　四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

　　千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎�晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

　　從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

　　濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

　　燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　五、思想內(nèi)容

　　《漁家傲》詞通過(guò)寫塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

　　《浣溪沙》

　　一、題解

　　1、我國(guó)古典詩(shī)歌自唐代始分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)彌為古體詩(shī)。

　　近體詩(shī)并非近代詩(shī)，它是相對(duì)古體詩(shī)而言的，包括律詩(shī)和絕句，律詩(shī)通常有八句，絕句有四句，它們都有平仄的要求。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗；但律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須時(shí)仗。律詩(shī)根據(jù)每句字?jǐn)?shù)又可分為五言律詩(shī)、七言律詩(shī)和排律。

　　2、詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)(清代毛先舒《填詞名解》)。

　　詞貴有意境，詞人又各具自己的風(fēng)格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作，蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時(shí)，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺(tái)詩(shī) 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號(hào)東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士，侍讀學(xué)士，禮部沿書等職，并出知杭州，穎州，揚(yáng)州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長(zhǎng)官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深 受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文 家，為唐宋八大家之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰 出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大 影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯 木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂(lè)，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。

　　三、詩(shī)歌賞析

　　1、上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？

　　山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。    

　　2、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

　　由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。    

　　3、作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。    

　　4、齊讀并背誦這首詞。

　　四、思想內(nèi)容

　　《浣溪沙》上闋寫景下闕抒懷，由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐的情懷，表達(dá)了作者達(dá)觀、進(jìn)取的精神。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀五首詩(shī)詞。

　　2、思考課后練習(xí)。

　　六、課后反思

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　重點(diǎn)：

　　① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）題解：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題：

　　1.全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說(shuō)說(shuō)開頭兩行的作用。

　　2.區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。

　　3.寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　4.海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？

　　（五）小結(jié)全詩(shī)的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）朗讀這首詩(shī)

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

　　4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

　　（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

　　1.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫\"望\"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？

　　3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

　　5.“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　7.“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？

　　（三）背誦指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　四、《如夢(mèng)令》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）教師領(lǐng)讀這首詞。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？

　　它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

　　（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

　　（五）繼續(xù)討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？

　　2.為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒有？

　　3.什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5.你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？

　　6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。

　　（六）教師再次領(lǐng)讀。

　　（七）小結(jié)

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）題解

　　這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1.詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來(lái)的？

　　2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？

　　3.“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？

　　4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容。

　　5.下片一開始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？

　　6.“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ)？

　　9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)思想

　　以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　◎ 總體構(gòu)思 

　　這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。 

　　計(jì)劃安排兩課時(shí)。 

　　◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 

　　〖教法學(xué)法〗 

　　古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 

　　〖教學(xué)過(guò)程〗 

　　第一課時(shí) 

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。 

　　教師板書課題：詩(shī)詞五首 

　　二、 檢查預(yù)習(xí)： 

　　1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。 

　　2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。 

　　箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略） 

　　三、 導(dǎo)讀〈行路難〉： 

　　1. 教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)： 

　　（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》） 

　　（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》） 

　　（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》） 

　　（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》） 

　　啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊�的有關(guān)情況嗎？ 

　　教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談 

　　a.李白的生平、時(shí)代、代表作品； 

　　b.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)； 

　　c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。 

　　學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 

　　2. 反復(fù)朗讀，整體感知： 

　　（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。 

　　（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。 

　　從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。） 

　　3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。 

　　《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)（共三首），這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 

　　4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。 

　　學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。 

　　5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。 

　　教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。 

　　（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？ 

　　（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？ 

　　（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ 

　　（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？ 

　　學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。 

　　（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 

　　（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 

　　（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。 

　　6.師生共同深入探究： 

　　教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究： 

　　（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？ 

　　（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 

　　學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。 

　　（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。 

　　7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。 

　　學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。 

　　四、導(dǎo)讀《涼州詞》 

　　1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。 

　　2.學(xué)生參考注釋，疏通詩(shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。 

　　3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。 

　　（1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？ 

　　（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？ 

　　（2） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？ 

　　（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？ 

　　學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。 

　　（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。 

　　（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。 

　　（4）該詩(shī)描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。 

　　4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。 

　　五、導(dǎo)讀《詠煤炭》 

　　1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。 

　　2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。 

　　對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。 

　　3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題： 

　　（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？ 

　　（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。 

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下： 

　　（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。 

　　（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。 

　　4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。 

　　六、歸納總結(jié): 

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美. 

　　七、布置作業(yè)： 

　　1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。 

　　2. 朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。 

　　第二課時(shí) 

　　一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。 

　　課件展示： 

　　1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。 

　　（1）玉盤珍饈值萬(wàn)錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力 

　　2.根據(jù)題意，用課文原句填空。 

　　（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。 

　　（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。 

　　教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略） 

　　轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。 

　　二、導(dǎo)讀《虞美人•春花秋月何時(shí)了》。 

　　1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀） 

　　李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。 

　　李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。 

　　2.反復(fù)朗讀、整體感知： 

　　（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。 

　　（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。 

　　（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 

　　a.注音：虞（ ） 砌（ ） 

　　b.解釋句中加點(diǎn)的字詞： 

　　1）故國(guó)不堪回首月明中（ ） 2）問(wèn)君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ） 

　　學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。 

　　參考要點(diǎn)如下：a 虞（yu）砌（qi） 

　　b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色 

　　（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。 

　　3.師生共同研討，理解全詞。 

　　（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。 

　　（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下 

　　a.詞的開篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？ 

　　b.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？ 

　　c.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。 

　　d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ 

　　學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　a.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。 

　　b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。 

　　c.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。 

　　d.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。 

　　4.課外延伸拓展： 

　　閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題： 

　　浪淘沙•懷舊（李煜） 

　　簾外雨潺潺，春意闌珊 

　　羅衾不耐五更寒 

　　夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡 

　　獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山 

　　別時(shí)容易見時(shí)難 

　　流水落花春去也，天上人間 

　　問(wèn)題： 

　　（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。 

　　（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。 

　　（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說(shuō) 。 

　　（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 

　　學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國(guó)恨情； 

　　（2）身寒和心寒 

　　（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 

　　（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。 

　　三、導(dǎo)讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》 

　　1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。 

　　2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。 

　　3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。 

　　4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。 

　　教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論 

　　問(wèn)題如下： 

　　1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？ 

　　2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？ 

　　3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？ 

　　4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？ 

　　5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？ 

　　學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。 

　　2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。 

　　3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。 

　　4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。 

　　5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。 

　　5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。 

　　6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？ 

　　學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。 

　　學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。 

　　四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)： 

　　根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空： 

　　（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。 

　　（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。 

　　（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是 ， 。 

　　（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是： ， 。 

　　（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ， 

　　， ！ 

　　學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。 

　　答案如下： 

　　（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！ 

　　五、歸納總結(jié): 

　　這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的. 

　　六、布置作業(yè)： 

　　（1）背誦五首詩(shī)詞。 

　　（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來(lái)。 

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　第一課時(shí) 

　　《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤 

　　冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難” 

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信 

　　（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀） 

　　《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷 

　　《詠煤炭》（詠物詩(shī)） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志） 

　　第二課時(shí) 

　　《虞美人》（李煜） 

　　抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音 

　　千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化） 

　　比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn) 

　　《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾） 

　　沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情） 

　　可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【自讀導(dǎo)言】

　　自讀要求

　　1.掌握詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，理解不同時(shí)代，不同作者經(jīng)歷同作品的關(guān)系。

　　2.把握作品內(nèi)容和風(fēng)格，體會(huì)作品的情味。

　　3.培養(yǎng)誦讀習(xí)慣及閱讀能力。

　　自讀要點(diǎn)

　　1.借助于課文注釋，較準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，理解詩(shī)人抒情、敘事、寓理所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作品詩(shī)情意味。

　　2.抓住詩(shī)體特點(diǎn)與作品風(fēng)格，比較詩(shī)、詞形式的不同；體會(huì)不同時(shí)代、不同作者其作品的不同。

　　【自讀程序】

　　1.明確《詩(shī)詞五首》的詩(shī)體和類型；借助于工具書掃清字詞障礙。

　　2.朗讀課文并思考體味詩(shī)詞。抓住重點(diǎn)句子，對(duì)照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會(huì)作品情味。

　　"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神?

　　"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人?

　　"存者旦偷生，死者長(zhǎng)已矣!"--詩(shī)人試圖表達(dá)怎樣的一種生活體驗(yàn)?

　　"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么?

　　"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"--"問(wèn)渠"與"觀書有感"怎樣聯(lián)系在一起?其中道理是什么?

　　"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在?

　　"最喜小兒無(wú)賴"--無(wú)賴"的具體表現(xiàn)是什么?

　　3.進(jìn)行比較閱讀，思考并回答問(wèn)題。

　　①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書有感》三首內(nèi)容、形式有何不同?

　　②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩(shī)，然而表現(xiàn)的內(nèi)容不同，試分析原因。

　　③結(jié)合平時(shí)閱讀積累，試談一談詩(shī)、詞在形式上有什么不同?

　　(解說(shuō)：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的學(xué)習(xí)原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對(duì)作品進(jìn)行最初步的感受。步驟2從重點(diǎn)句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學(xué)生深入思考，咀精華探精要，體會(huì)詩(shī)意味。步驟3通過(guò)比較閱讀，認(rèn)同別異，讓學(xué)生更廣泛更全面地把握作品的內(nèi)容、思想及寫法上的特點(diǎn)。)

　　【自讀點(diǎn)撥】

　　1.《龜雖壽》

　　作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

　　作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章。《步出夏門行》一名《隴西行》，是古樂(lè)府《相和歌•瑟調(diào)曲》的舊題，作者借來(lái)寫時(shí)事。

　　1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當(dāng)益壯，積極進(jìn)取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運(yùn)在自己手中。最后兩句是合樂(lè)時(shí)用的，和正文在意義上沒有必然的聯(lián)系。

　　此詩(shī)借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

　　2.《石壕吏》

　　作者介紹：杜甫(712-770)是我國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會(huì)腐朽的本質(zhì)。

　　背景介紹：見課本注釋p153(略)。

　　作品點(diǎn)評(píng)：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩(shī)。1～4句是故事的發(fā)生，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5～20句是故事的展開。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實(shí)。21～24句，故事結(jié)局，老嫗被抓。全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

　　由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩(shī)，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運(yùn)不甘衰老，建功立業(yè)的個(gè)人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)患交加中人民的悲慘遭遇。

　　3.《相見歡》

　　作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號(hào)鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時(shí)代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂(lè)。宋開寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開封)過(guò)著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機(jī)藥酒毒死。擅長(zhǎng)音樂(lè)，能書善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

　　作品點(diǎn)評(píng)：詞名"相見歡"，寫的內(nèi)容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國(guó)喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨。或比喻或直白，反復(fù)寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語(yǔ)句參差不齊，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，恰好表達(dá)了詞人沉郁、凄惋的感情。

　　4.《觀書有感》

　　作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號(hào)晦庵，又號(hào)晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，著作等身，也能詩(shī)。有《晦庵先生朱文公文集》。

　　作品點(diǎn)評(píng)：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩(shī)之一。前兩句寫景，靜動(dòng)結(jié)合，后兩句明理，自問(wèn)自答，引人深思。粗看離題，深思意長(zhǎng)。人多讀書，深思好學(xué)，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。

　　五、《清平樂(lè)》

　　作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人。辛棄疾自幼受到民族意識(shí)和愛國(guó)思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風(fēng)格。他是杰出的愛國(guó)詞人，對(duì)南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

　　作品點(diǎn)評(píng)：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農(nóng)村人家的風(fēng)俗畫。全詞通過(guò)一農(nóng)戶生活側(cè)面，反映了江南農(nóng)村和平寧?kù)o的生活情景。詞上闋開頭兩句寫環(huán)境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語(yǔ)盈耳，借醉里吳音側(cè)面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠(yuǎn)處的三個(gè)兒子，一句一景，反復(fù)描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

　　從詩(shī)和詞僅屬于韻文的文字形式來(lái)說(shuō)是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩(shī)供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩(shī)和音樂(lè)沒有關(guān)系"，而詞作為某一樂(lè)曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂(lè)。其次，從形式上看，詩(shī)不外乎古風(fēng)(古體)和律體兩類，詞則每一個(gè)曲調(diào)有它自己的句式，各不相同，只能以長(zhǎng)短句來(lái)概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過(guò)幾十個(gè)字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長(zhǎng)到一百多字的。然而詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，尤其是一些古體詩(shī)，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

　　(解說(shuō)：自讀點(diǎn)撥力求遵循全面而又重點(diǎn)突出的原則，對(duì)作品有關(guān)的作者、背景及內(nèi)容和形式手法方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和點(diǎn)評(píng)。其中對(duì)作品內(nèi)容和形式手法的把握作為重點(diǎn)，而相關(guān)的作者背景作一般介紹，使學(xué)生了解即可。作品點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容和形式方面，內(nèi)容力求把握準(zhǔn)確，形式手法力求突出特點(diǎn)，這兩者目的均在于使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使知識(shí)得到升華和鞏固。)

　　【自讀思考】

　　1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種什么精神?這種精神在今天有何意義?

　　2."老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理?

　　3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說(shuō)用比喻的好處。

　　4."問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"一句蘊(yùn)涵了什么道理?請(qǐng)聯(lián)系自己的體會(huì)談一談。

　　5."最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好?為什么?

　　(解說(shuō)：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，體味作品情味。自讀思考的設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)句子和名句，以此作為突破口，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考，更準(zhǔn)確深入地把握作品。)

　　參考答案:

　　1.這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不甘衰老，老當(dāng)益壯，建功立業(yè)，積極進(jìn)取的精神。它激勵(lì)人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進(jìn)取 ，搞好學(xué)習(xí)，做好工作。

　　2.這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護(hù)家人(老翁媳孫)的思想。"急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會(huì)不舍家人，另一方面，她盼望快點(diǎn)跟官吏走，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。

　　3.詞人將無(wú)形的國(guó)恨家愁變成有形亂絲，生動(dòng)、形象、具體。

　　4.人只有多讀書，深思好學(xué)，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會(huì)略)。

　　5.最可愛的是天真無(wú)邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動(dòng)作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無(wú)動(dòng)態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個(gè)小兒子天真頑皮，無(wú)所事事，對(duì)于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊!故詩(shī)人感到他是"最喜"的。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【知識(shí)儲(chǔ)備】

　　1.字詞積累

　　問(wèn)邊：到邊疆去察看。

　　屬國(guó)：漢代時(shí)稱那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。

　　胡天：指西北地區(qū)。

　　商女：以賣唱為生的樂(lè)*。

　　百花殘：百花凋零。

　　曉鏡：早晨照鏡子。

　　無(wú)多路：沒有多遠(yuǎn)。

　　殷勤：熱情而周到。

　　探看：探望，慰問(wèn)。

　　把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。

　　宮闕：宮殿，古時(shí)帝王宮殿門前有反闕，所以稱宮殿為宮闕。

　　瓊樓玉宇：指神話中月宮里的亭臺(tái)樓閣。

　　嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。

　　2.作家作品

　　關(guān)于作者

　　王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩(shī)人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩(shī)善書，尤以畫名，開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來(lái)的鉤斫畫法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

　　杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩(shī)人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩(shī)》編其詩(shī)入卷。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常�反�?duì)腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無(wú)人問(wèn)津。他喜歡兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說(shuō)“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來(lái)比喻創(chuàng)作。他的詩(shī)與李商隱齊名。其政治詩(shī)如長(zhǎng)篇《感懷詩(shī)》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩(shī)如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩(shī)《過(guò)華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國(guó)熱已如江河日下，故這些詩(shī)常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。

　　李商隱（813-858），字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。唐代后期，統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭(zhēng)激烈，而李商隱與當(dāng)時(shí)劉黨、李黨都有關(guān)系，他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴(yán)整，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。

　　晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。　北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽(yáng)修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請(qǐng)范仲淹以教生徒，“自五代以來(lái)，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄史獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。

　　3.背景鏈接

　　《使至塞上》這首詩(shī)是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開元二十五年（737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩(shī)就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩(shī)人離開京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。

　　《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來(lái)抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

　　《無(wú)題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長(zhǎng)律絕、富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然用典過(guò)多，意旨隱晦。無(wú)題詩(shī)很有名，都有很美的意境。他寫的《無(wú)題》共十多首。這首是愛情詩(shī)，抒寫戀人之間的離別相思。

　　《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語(yǔ)言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。

　　《水調(diào)歌頭》這是蘇軾一首久負(fù)盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。

　　詞又稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、“樂(lè)府”等，是伴隨新興音樂(lè)產(chǎn)生的一種新詩(shī)體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，依調(diào)填詞，填詞所用的曲調(diào)叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內(nèi)容，本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名，“明月幾時(shí)有”為詞題。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　《使至塞上》這首詩(shī)敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過(guò)描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。

　　《泊秦淮》詩(shī)人通過(guò)夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

　　《無(wú)題》這首詩(shī)大約是以一個(gè)女子的口吻寫兩個(gè)有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。

　　《浣溪沙》這首小令，通過(guò)惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。

　　《水調(diào)歌頭》全詩(shī)借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟。

　　二、文章脈絡(luò)

　　《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無(wú)論敘事還是寫景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車問(wèn)邊，連個(gè)隨從也沒有。行程遙遠(yuǎn)，要過(guò)居延屬國(guó)，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長(zhǎng)的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，既是寫詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。

　　《泊秦淮》詩(shī)的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩(shī)人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國(guó)之音”后激起的無(wú)限憂憤。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。

　　《無(wú)題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來(lái)表達(dá)，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運(yùn)用了諧音雙關(guān)、比喻的手法；寫對(duì)方思念自己，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)。寫對(duì)方相思，乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話傳說(shuō)，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩(shī)表達(dá)出深沉的情思。

　　《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長(zhǎng)的嘆惋。

　　《小調(diào)歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起全篇。詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。刻畫了一個(gè)空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問(wèn)月，并想像月宮今昔的情景；但當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往和追求。詞的下片，寫“無(wú)眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)以外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。

　　三、寫作方法

　　1.《使至塞上》意境深遠(yuǎn)開闊，對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確。

　　2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，極具神韻。

　　3.《無(wú)題》結(jié)構(gòu)精巧，感情沉郁。

　　4.《浣溪沙》意境優(yōu)美，以小見大。

　　5.《水調(diào)歌頭》寓哲理于抒情之中。

　　6、名句賞析：

　　“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

　　征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日。此對(duì)仗句，對(duì)仗工整。既是寫詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，又是寫詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。

　　“商女不知亡國(guó)恨”。

　　此句表面上是批評(píng)歌女，實(shí)際上諷刺縱情聲色、醉生夢(mèng)死的頹靡世風(fēng)以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國(guó)之將亡”的統(tǒng)治者。

　　7、本課的五首詩(shī)詞均為名篇，每首詩(shī)詞中都包含體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)思想感情的句子。

　　《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

　　《泊秦淮》里面的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。

　　《無(wú)題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

　　《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

　　四、參考譯文

　　《使至塞上》：

　　一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過(guò)居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

　　《泊秦淮》：

　　煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。

　　歌女為人作樂(lè)，那知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁叄�還唱著后庭花。

　　《無(wú)題》：

　　見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。

　　春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。

　　對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無(wú)路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來(lái)往傳遞消息。

　　《浣溪沙》：

　　吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺(tái)也依舊，看西邊，夕陽(yáng)徐徐落下，思念中的人啊，你幾時(shí)才能返回？

　　眼見得落花陣陣，隨風(fēng)而去，無(wú)法挽留，無(wú)可奈何之間又見飛燕歸來(lái)，好似去年相識(shí)的一般。獨(dú)自一人在園中小路上走過(guò)來(lái)，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。

　　《水調(diào)歌頭》：

　　丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。

　　明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問(wèn)。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！

　　月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂(lè)、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來(lái)如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

　　【練習(xí)解答】

　　一、讓學(xué)生自己寫出自己喜愛的詩(shī)句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。

　　二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.

　　【類文品析】

　　山居秋螟

　　(唐·王維)

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女”⑴，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。

　　[注釋]

　　⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。

　　⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。

　　⑶王孫：貴族子弟，這里指詩(shī)人自己。

　　1.從詩(shī)的內(nèi)容上看，這是一首　　　　詩(shī)；從詩(shī)的體裁上看，這是一首　　　言　　　詩(shī)。

　　2.詩(shī)中寫景的句子是     。

　　3.詩(shī)的頸聯(lián)寫的是什么意思?

　　4.詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩(shī)意具體談?wù)劇?/p>

　　（參考答案：1.寫景、五、律　2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。　3.聽到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動(dòng)蕩，打魚人的小船正順流而下。　4.這首詩(shī)寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當(dāng)空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無(wú)憂無(wú)慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩(shī)人愿過(guò)純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說(shuō)：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）

　　【同步訓(xùn)練】

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　晏殊（　　）　探看（　　）　綺戶（　　）　嬋娟（　　）　宮闕（　　）

　　2、根據(jù)要求補(bǔ)充詩(shī)句。

　　⑴《無(wú)題》中運(yùn)用神話傳說(shuō)表示希望有人傳遞信息的詩(shī)句是      。

　　⑵《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟的句子是    ，   ，   。

　　⑶《無(wú)題》中雙關(guān)語(yǔ)表達(dá)對(duì)情人的思念，后人又用這句詩(shī)表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的名句是     。

　　⑷《泊秦淮》中表達(dá)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷，抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是     。

　　3、翻譯下列句子。

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

　　⑶但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、后世稱譽(yù)《水調(diào)歌頭》為最好的一首中秋詞，你認(rèn)為它好在哪里？

　　5、“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　二、同步解讀

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低騎戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　6、作者是宋代  派詞人，與　　　　　、　　　　　合稱“三蘇”。

　　7、詞前有一小序，其作用是什么？

　　8、詞的上闕寫　　　　　　　，下闕寫　　　　　　　，全詞表達(dá)的主要意思是什么？

　　9、詞中直接“問(wèn)天”的句子是　　　　　　　　　　，直接“問(wèn)月”的句子是　　　　　　　　　　　。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)對(duì)人生的感慨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　10、表現(xiàn)作者健康樂(lè)觀的情緒和美好祝愿的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　，它的含義是　　　　　　　　　　　　　　　。詞中這句話是作者對(duì)　　　　　　　說(shuō)的，后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　11、你還知道哪些和“月”有關(guān)的古詩(shī)詞？寫出一兩句，說(shuō)說(shuō)“月亮”、“月光”在古詩(shī)詞里常蘊(yùn)含什么意義。

　　（二）

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

　　12、此詩(shī)作者為　　　　　代詩(shī)人　　　　　　，選自　　　　　　　　　　　。

　　13、解釋詩(shī)句中加點(diǎn)的詞：

　　春蠶到死絲方盡（　　　　　　　　　　　　　）

　　青鳥執(zhí)勤為探看（　　　　　　　　　　　　　）

　　14、品析本詩(shī)中的千古名句，并指出運(yùn)用了何種修辭手法。

　　名句：

　　品析：

　　修辭：

　　三、美文賞讀

　　又呈吳郎

　　杜甫

　　堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。

　　人為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

　　即防遠(yuǎn)客雖多事，遍插疏籬卻甚真。

　　已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

　　注：①撲：打。任：放任　②寧：哪能　③轉(zhuǎn)須親：轉(zhuǎn)變成親善的態(tài)度　④即防遠(yuǎn)客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心　⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）

　　15、詩(shī)中的對(duì)偶句是　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　16、詩(shī)中頸聯(lián)的大體意思是什么？

　　17、全詩(shī)的主旨句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　18、這首詩(shī)以唐朝的戰(zhàn)亂為背景，作者還寫了很多這個(gè)背景下的作品，請(qǐng)舉出一例。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《詩(shī)詞五首》

　　了解詩(shī)歌知識(shí)：

　　詩(shī)歌從不同的角度有不同的分類方法。從文學(xué)角度分，詩(shī)、詞、曲都是詩(shī)歌。按體裁上分類，詩(shī)歌又分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)包括古詩(shī)、辭賦、樂(lè)府詩(shī)；近體詩(shī)包括律詩(shī)（五律、七律）和絕句（五絕、七絕）。詞又分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

　　流暢地朗讀各詩(shī)，歸納每首詩(shī)的內(nèi)容。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：詩(shī)人通過(guò)描寫他本身的凄慘境況，表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，借以暴露當(dāng)時(shí)人民大眾的苦難，表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。

　　《南園》：此詩(shī)以國(guó)事發(fā)端，直抒胸臆，淋漓酣暢地表達(dá)了懷才不遇、有志難伸、卻猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功的思想感情。

　　《夢(mèng)江南》：此詩(shī)以淡遠(yuǎn)清新、明快自然而別具一格。抒寫一個(gè)思婦的惆悵、失望、凄楚、哀怨之情。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》：詩(shī)人是在他六十八歲時(shí)在故鄉(xiāng)所作。抒寫自己深夜聽得風(fēng)雨之聲，觸景生情，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

　　《己亥雜詩(shī)》：詩(shī)人以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，讓人體味出他對(duì)京都的依依留戀，也隱含了仕途蹭蹬、不為世用的感嘆，詩(shī)人心中自有一種說(shuō)不出的失落感和孤獨(dú)感。

　　思考：

　　1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)作者無(wú)私的獻(xiàn)身精神的語(yǔ)句是？

　　何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

　　2、《南園》中，表現(xiàn)作者急欲投筆從戎，殺敵建功的詩(shī)句是？

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。

　　3、《十一月四日風(fēng)雨大作》中，表明作者身閑志不閑，壯志不移的語(yǔ)句是？

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　4、《己亥雜詩(shī)》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的語(yǔ)句是？

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　　5、如何理解《夢(mèng)江南》刻畫人物形象的特點(diǎn)？

　　本詞為讀者刻畫了一位倚樓待人、形神兼?zhèn)涞乃紜D形象。

　　測(cè)試

　　1、下列詞語(yǔ)，加紅字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、怒號(hào)（hào） 掛罥（juàn）

　　B、林梢（shāo） 塘坳（ào）

　　C、倚杖（yǐ） 俄頃（qǐng）

　　D、布衾（qīn) 僵（jiāng）臥

　　2、下列說(shuō)法有誤的是（ ）

　　A、《老楊同志》一文的作者是趙樹理。

　　B、小弗郎士和韓麥爾先生是法國(guó)作家都德寫的《最后一課》中的人物。

　　C、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”出自《春夜喜雨》，作者是白居易。

　　D、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”是唐朝詩(shī)人王勃寫的詩(shī)句。

　　3、選出與課文完全一致的一項(xiàng)是（ ）

　　A、好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)友人。

　　C、枯藤老樹烏鴉，小橋流水人家。 D、可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

　　4、下面對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、這首詩(shī)從表達(dá)方式上看，是記敘、描寫、抒情相結(jié)合。

　　B、詩(shī)中的茅屋是指作者在陜西所建的草堂。

　　C、“自經(jīng)喪亂少睡眠”中“喪亂”的意思是“戰(zhàn)亂”，指安史之亂。

　　D、“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！”這是一個(gè)抒情句，抒發(fā)作者雖身處漏雨屋舍仍關(guān)心天下百姓疾苦的美好感情。

　　5、默寫

　　《己亥雜詩(shī)》中最能夠體現(xiàn)主旨的兩句是“      ，      。”

　　參考答案

　　1、A

　　解析：對(duì)生字詞的注音，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時(shí)才能得心應(yīng)手。A中“號(hào)”應(yīng)該讀háo，“怒號(hào)”就是大聲吼叫的意思。

　　2、C

　　解析：對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記，只能靠平時(shí)的記憶、積累，這樣才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤。《春夜喜雨》的作者應(yīng)該是杜甫。

　　3、D

　　解析：對(duì)于一些名句名篇，只能靠平時(shí)的記憶、積累。此題具有一定的迷惑性。

　　4、B

　　解析：詩(shī)中的茅屋是指作者在成都所建的草堂。

　　5、落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花

　　解析：此題除了考查詩(shī)歌背誦外，還考查了對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　中考解析

　　一、文學(xué)常識(shí)填空：

　　1.《南園》的作者是_________，他是_________朝的詩(shī)人。

　　2.《夢(mèng)江南》的作者是________，他的詩(shī)與________齊名，時(shí)稱“溫李”。

　　3.《己亥雜詩(shī)》的作者是__________，近代_________，文學(xué)家。

　　4.《十一月四日風(fēng)雨大作》的作者是_______，字_______，自號(hào)________是______朝著名詩(shī)人。平生做詩(shī)近萬(wàn)首有《_________》和《________》傳世。

　　5.《夢(mèng)江南》中的“夢(mèng)江南”是_________名，又名___________。

　　解析：對(duì)古代名家和詩(shī)歌常識(shí)的掌握依靠平時(shí)的積累和記憶。可采用作卡片或記筆記的形式積累這些常識(shí)。并不斷加強(qiáng)記憶和鞏固，這樣才能熟能生巧，牢固扎實(shí)。

　　答案：

　　1.李賀  唐

　　2.溫庭筠  李商隱

　　3.龔自珍  思想家

　　4.陸游  務(wù)觀  放翁  南宋  《劍南文集》  《劍南詩(shī)稿》

　　5.詞牌  “憶江南”（“望江南”、“江南好”）

　　二、默寫出下列古詩(shī)句的上下句：

　　1、僵臥孤村不自哀，__________________。

　　2、________________，大庇天下寒士俱歡顏。

　　3、________________，化作春泥更護(hù)花。

　　4、男兒何不帶吳鉤，__________________。

　　解析：默寫中的錯(cuò)誤有時(shí)是粗心大意，有時(shí)是對(duì)詩(shī)意的誤解。因而背誦時(shí)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背。并且注意“背音背字”，記住字形。

　　答案：

　　1、尚思為國(guó)戍輪臺(tái)

　　2、安得廣夏千萬(wàn)間

　　3、落紅不是無(wú)情物

　　4、收取關(guān)山五十州

　　三、對(duì)下列課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描繪了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，他“寧苦身以利人”。

　　B、《夢(mèng)江南》寫的是江南女人的幽幽離情、懷人之痛。

　　C、《南園》直接抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的悲憤之情。

　　D、《己亥雜詩(shī)》表現(xiàn)了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪的堅(jiān)強(qiáng)性格與獻(xiàn)身精神。

　　解析：詩(shī)歌羞于直白言情，常寓情于形象中。要捕捉詩(shī)人切實(shí)的思想感情，要注意通過(guò)形象去體驗(yàn)。多愁善感的詩(shī)人往往在詩(shī)中描繪特定的環(huán)境，細(xì)加體會(huì)，多加聯(lián)想定會(huì)接近或切合詩(shī)的真意。

　　答案：C

　　課外拓展

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

　　紹熙三年(1192)，山陰(今浙江紹興)，農(nóng)歷十一月四日風(fēng)雨大作。風(fēng)聲雨聲叩響了陸游這位六十八歲老詩(shī)人的心弦。前此二年，他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被劾罷官，歸隱山陰三山故居，但“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”此時(shí)此刻，詩(shī)的靈感，詩(shī)的激情又隨風(fēng)雨而至。

　　此時(shí)的詩(shī)人境遇不佳，罷官時(shí)兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿時(shí)斷。經(jīng)濟(jì)上已是捉襟見肘，身心上又見衰瘁交迫。但詩(shī)人“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但是詩(shī)人“不自哀”，并未沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，詩(shī)人系心不忘的是“為國(guó)戍輪臺(tái)”。“輪臺(tái)”原系漢代西域地名(在今新疆輪臺(tái)東南)，這里借指宋代北方邊疆。“尚思”針對(duì)“僵臥孤村”而言，意含轉(zhuǎn)折。詩(shī)人以窮困衰病之身，猶不失當(dāng)初渴望馬革裹尸的“平胡壯志心”，其拳拳憂國(guó)之心，何其感人！

　　上兩句是敘述，詩(shī)是要形象的，詩(shī)人之所“思”應(yīng)有具體可感的內(nèi)容，下兩句就是以形象的方式展示詩(shī)人的憂國(guó)之“思”。陸游長(zhǎng)于以夢(mèng)境表現(xiàn)自己一生孜孜追求而又終不獲酬的報(bào)國(guó)理想。關(guān)于“夢(mèng)的解析”可以演繹出很復(fù)雜的理論，但就陸游這首詩(shī)而言，卻完全應(yīng)了中國(guó)的一句俗語(yǔ)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。詩(shī)人對(duì)“為國(guó)戍輪臺(tái)”的思念是深沉的。“夜闌”，即夜深，這標(biāo)志了“思”的時(shí)間長(zhǎng)度。夜深而不寐，不是因?yàn)槔夏耆说囊归L(zhǎng)少眠，也不是因?yàn)轱L(fēng)聲雨聲的煩擾。原來(lái)詩(shī)人是在專注地聆聽那風(fēng)吹雨打，在詩(shī)人的視聽里，這恰如沙場(chǎng)殺伐之聲，詩(shī)人是把它當(dāng)作沙場(chǎng)交戰(zhàn)的赫赫軍威來(lái)體驗(yàn)的。只是這觸景生情的聯(lián)想，使詩(shī)人在思寐之際，恍然入夢(mèng)，風(fēng)吹雨打之聲立時(shí)化作詩(shī)人置身其境的“鐵馬冰河”之勢(shì)。從專注的“臥聽”到夢(mèng)境的出現(xiàn)，有著感情的深化。思之深，才有夢(mèng)之真；夢(mèng)之真，正見思之深、情之切。以夢(mèng)寫情，雖是陸游詩(shī)歌慣用的構(gòu)思，但在這首絕句中仍不失為奇特之筆。

　　全詩(shī)順勢(shì)而下，一筆呵成，情感沉著，氣勢(shì)鼓蕩。尤其是不說(shuō)夢(mèng)到“鐵馬冰河”，而是化賓為主，說(shuō)“鐵馬冰河”闖入夢(mèng)境，愈顯出詩(shī)人一往無(wú)前的精神。

　　(選自《愛國(guó)詩(shī)詞鑒賞辭典》，南京大學(xué)出版社1992年版)

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　設(shè)計(jì)：張瑛

　　一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1. 知識(shí)與技能

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2. 德育滲透點(diǎn)

　　這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

　　3. 重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀、背誦

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　二.課時(shí)安排：3課時(shí)

　　三.教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)的地位導(dǎo)入。

　　（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　　（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

　　1. 聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

　　2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3. 全班齊讀，加深體會(huì)。

　　（四）研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美

　　1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　①了解作者及寫作背景，整體感知全詩(shī)。

　　②小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

　　③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A. 你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C. 當(dāng)?shù)弥�好友被貶到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A.古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　　（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

　　B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1. 背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

　　2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。

　　二.學(xué)習(xí)《春望》

　　1. 聽錄音，自由朗讀。

　　2. 簡(jiǎn)介背景，知人論世。

　　3. 指名讀，思考：

　　哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？

　　題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見了一些什么？

　　4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

　　5. 聯(lián)想、想象：

　　本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？

　　6. 通過(guò)寫所見，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7. 背誦。

　　三.學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

　　1. 了解王安石其人及寫作背景。

　　2. 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　3. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

　　4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

　　四.學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

　　1. 作者簡(jiǎn)介。

　　2. 題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

　　3. 自由讀詩(shī)，討論：

　　①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？

　　②趙翼主張什么？

　　4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？

　　5. 讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

　　6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

　　①讀杜甫《戲?yàn)榱�絕句》（其二），思考，用詩(shī)句填空。

　　初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

　　②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時(shí)

　　（習(xí)題課）

　　一.按要求默寫詩(shī)句。

　　1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

　　3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

　　4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩(shī)是_______________，______________。

　　5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。

　　6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

　　7.《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________ ，

　　__________________。

　　8.《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

　　9.《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

　　二.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　單車欲問(wèn)邊 城春草木深 家書抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪

　　只緣身在層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

　　三.課后練習(xí)二。

　　四.簡(jiǎn)答：

　　1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？

　　2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。

　　五.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　注釋：

　　次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽(yáng)去嗎？

　　（1） 頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2） 全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詩(shī)五首

　　唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國(guó)思親

　　宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目的

　　1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

　　2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　自上初中以來(lái)，我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句，說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

　　請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)

　　二、第一首《渡荊門送別》

　　(一)解題

　　這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)ィ�目的是到湖北、湖南一帶楚�?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒有道理。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。

　　2.學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)

　　渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

　　云生：云彩興起。此句寫白天的情景。

　　故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過(guò)了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。

　　4.品析鑒賞。

　　問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

　　問(wèn)：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

　　問(wèn)：詩(shī)人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

　　賞析“萬(wàn)里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

　　三、第二首《秋詞》

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

　　引：引發(fā)。

　　4.晶析鑒賞。

　　問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

　　體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。

　　5.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　四、第三首《赤壁》

　　(一)解題

　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。

　　詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

　　3、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?

　　其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述。可謂一箭雙雕。

　　其二，詩(shī)人不從正面寫周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

　　其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

　　4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢查

　　背誦前三首詩(shī)。

　　二、第四首《過(guò)零丁洋》

　　(一)解題

　　文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎�被拘，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人。

　　這首詩(shī)寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：

　　一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。

　　4、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

　　結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。

　　三、第五首《浣溪沙》

　　(一)解題

　　蘇軾這首詞寫在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。

　　蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開闊，意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

　　尚：尚且。 休：不要。

　　4.品析鑒賞。

　　問(wèn)：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

　　這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。

　　5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

　　6.課堂訓(xùn)練。

　　按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。

　　朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮

　　2.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來(lái)霜，

　　數(shù)樹深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

　　(設(shè)計(jì)者：楊先武)

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩(shī)詞的背景。

　　過(guò)程與方法：1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。

　　2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解

　　《飲酒》

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　陶淵明（365～427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來(lái)，縣吏讓他束帶迎接，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰。”就離職回鄉(xiāng)，歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現(xiàn)存詩(shī)120多首，散文6篇，辭賦3篇。

　　主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

　　二、朗讀詩(shī)歌，賞析品位。

　　1. 本詩(shī)分為兩層。

　　1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺�脫現(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。

　　5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。

　　2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

　　提示：因?yàn)樾木吵�脫世俗，不為名利所惑，不慕官�?chǎng)榮祿，因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。

　　3. “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

　　提示：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無(wú)意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。心曠神怡之際對(duì)人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

　　4. “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

　　提示：蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。

　　5. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

　　明確：這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。

　　這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

　　6. 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

　　7. 這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　三、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？

　　明確： a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由，總的特點(diǎn)是“淡泊”，“獨(dú)善其身”。

　　b、棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛，因此，有其積極意義。

　　c、但是，要改造社會(huì)，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

　　《次北固山下》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

　　二、解題

　　詩(shī)題中的“次”字，解作“經(jīng)過(guò)”，這是從頷聯(lián)察知的：詩(shī)人所乘之船是在江中行駛的。

　　三、賞析詩(shī)歌

　　1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?

　　提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中見到的景象。

　　2.“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩(shī)有何深刻含義？

　　提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩(shī)人重在寫景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　3.如何理解“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”？

　　提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

　　四、作者思想感情

　　這首寫景詩(shī)描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

　　《早春呈水部張十八員外》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號(hào)“文”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

　　《早春呈水部張十八員外》這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。

　　二、賞析詩(shī)歌

　　這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。

　　第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。

　　三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。

　　這首小詩(shī)，詩(shī)人只運(yùn)用簡(jiǎn)樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。

　　三、這首詩(shī)所揭示的道理

　　一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。

　　《雁門太守行》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李賀（790－816），字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽(yáng)，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說(shuō)李賀父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的權(quán)利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。

　　今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，被稱為“長(zhǎng)吉體”。

　　二、賞析詩(shī)歌

　　首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義。“云”上特加“黑”字，自然不會(huì)用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。“甲光向日金鱗開”，在色彩和形象上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比，明含欣喜、贊美之情，當(dāng)然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當(dāng)空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說(shuō)已經(jīng)殺出孤城，擊敗敵兵。

　　一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂(lè)器。《北史•齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯(lián)系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實(shí)。在讀者想象中展現(xiàn)敵退我追的壯闊場(chǎng)景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應(yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，雙方互有殺傷。“塞上胭脂”緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強(qiáng)化了這種聯(lián)想。

　　由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒，因而只能背水一戰(zhàn)。“陷之死地而后生”，想到韓信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢(shì)何等嚴(yán)峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。

　　詩(shī)人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實(shí)、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過(guò)于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。    

　　陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，色彩反差較大，對(duì)比很鮮明強(qiáng)烈，與詩(shī)中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。

　　黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國(guó)捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。

　　三、小結(jié)

　　詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。

　　《天凈沙•秋思》

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　馬致遠(yuǎn)（約1251～1321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號(hào)東籬，大都（北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優(yōu)秀作品之一。

　　二、文體知識(shí)：

　　元曲，包括雜劇和散曲兩部分。

　　雜劇是戲劇。

　　散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個(gè)的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數(shù)”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。

　　天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。《天凈沙•秋思》是一首小令。

　　三、賞析：

　　“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭。

　　“小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在讀者面前，這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。

　　“古道西風(fēng)瘦馬。”詩(shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)里來(lái)：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無(wú)論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)。

　　“夕陽(yáng)西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪。”是傷心？是孤寂？是悲哀？是無(wú)助？還是無(wú)奈？又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露。

　　思考：

　　1. 為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

　　提示：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

　　2. “枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

　　提示：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

　　3. 作者通過(guò)怎樣的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)作者的傷心之情？

　　提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

　　四、小結(jié)：

　　這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐。“斷腸”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。

　　教學(xué)反思：

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　能力目標(biāo)

　　1、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　情感目標(biāo)

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。培養(yǎng)同情勞動(dòng)人民的的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中的兩座豐碑，也是我國(guó)文化寶庫(kù)中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。

　　今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫(kù)，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩(shī)詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

　　二、學(xué)習(xí)《觀刈麥》

　　1、作者介紹

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。   

　　2、解題。

　　這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫伺┟衩白攀釗刃燎詬盥蟮那榫埃�并巾t救說(shuō)乃咚擔(dān)�窂某琳f(shuō)筆弊饉鞍�享d牟抑睪團(tuán)┟襠�活的困镟�2⒍宰約旱摹安皇屢┥！倍�∫\袈蝗�百石”深该{牙ⅲ�睗惋翍Z�对农民的同菣�?nbsp;

　　3、賞析。

　　全詩(shī)分四層：

　　第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。'農(nóng)家少閑月，五月人倍忙'，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生'人倍忙'的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；'夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃'，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

　　第二層八句，通過(guò)具體的一戶人家來(lái)展現(xiàn)這'人倍忙'的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?'足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。'這四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是'虎口奪糧'，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力。烤。惜：珍惜.舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。'惜'字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有'可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒'之語(yǔ)，'愿'字的用法與此處'惜'字的用法正同。

　　笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

　　第四層六句，寫詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ＿@時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。

　　4、合作探究

　　（1）哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：(詩(shī)中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋�”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。)

　　（2）詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�”中的“其”指代的是什�?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

　　5、主題

　　詩(shī)歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　6、總結(jié)擴(kuò)展

　　《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

　　7、堂上練習(xí)

　　以“你看：…… ”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）

　　三、學(xué)習(xí)《赤壁》

　　1、簡(jiǎn)介作者并解題

　　杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

　　2、思考探究：

　　(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是\'前朝\'--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　這兩句詩(shī)人發(fā)表議論，“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗�自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、齊讀這首詩(shī)。

　　4、練習(xí)對(duì)對(duì)子

　　出：白    對(duì)：黑    出：來(lái)     對(duì)：去    出：美  對(duì)：丑    出：是   對(duì)：非    

　　出：藍(lán)天  對(duì)：白云 

　　第二課時(shí)

　　一、背誦導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　文天祥(1236～1283)，初名云孫，字天祥，改字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，吉安（今江西縣名）人。宋理宗寶佑四年（1256）考取進(jìn)士第一名。歷任湖南提刑，知贛州。恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。臨安危急，奉命至元營(yíng)議和，因堅(jiān)決抗?fàn)幈豢哿簦�后冒險(xiǎn)脫逃，擁立益王趙罡，至福建募集將士，進(jìn)兵江西，恢復(fù)州縣多處。后兵敗被俘至元大都，終以不屈被害。封信國(guó)公。作品有《文山先生全集》

　　2、寫作背景。

　　這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)所寫。后來(lái)元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí)，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。

　　3、本文的主題。

　　作者通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

　　4、賞析

　　這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。

　　5、合作探究：

　　(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

　　(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

　　(3)頸聯(lián)中的\“惶恐”\\“零丁”\有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍�義。

　　(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　(5) 寫出《過(guò)零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句。

　　（6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上\留取丹心照汗青\的事例。

　　要點(diǎn)提示：

　　(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　(2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

　　(4)表明詩(shī)人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　(5)人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　(6)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

　　6、朗讀這首詩(shī)。

　　【注釋】

　　①零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于宋末帝趙昺祥興元年（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩(shī)。②“辛苦”句：追述早年身世及為官以來(lái)的種種辛苦。遭逢，遭遇到朝廷選拔；起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年（1256）以進(jìn)士第一名及第。③干戈寥落：寥落意為冷清，稀稀落落。在此指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲。南宋亡于本年（1279），此時(shí)已無(wú)力反抗。四周星：周星即歲星，歲星十二年在天空循環(huán)一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此詩(shī)時(shí)四十四歲，這里四周星用整數(shù)。舊注多以“四周星”為文天祥1275年應(yīng)詔勤王以來(lái)的四年，其實(shí)本詩(shī)前兩句應(yīng)當(dāng)合起來(lái)理解，是詩(shī)人對(duì)平生遭遇的回顧。④“山河”句：指國(guó)家局勢(shì)和個(gè)人命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。⑤惶恐灘：在今江西萬(wàn)安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。⑥“零丁”句：慨嘆當(dāng)前處境以及自己的孤軍勇戰(zhàn)、孤立無(wú)援。詩(shī)人被俘后，被囚禁于零丁洋的戰(zhàn)船中。⑦汗青：史冊(cè)。紙張發(fā)明之前，用竹簡(jiǎn)記事。制作竹簡(jiǎn)時(shí)，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。

　　三、學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，字王瑟人，號(hào)定庵。近代思想家、文學(xué)家。生于清乾隆五十七年（公元一七九二年），卒于道光二十一年（公元一八四一年），得年五十歲。

　　2、賞析

　　這首詩(shī)是《已亥雜詩(shī)》的第五首，寫詩(shī)人離京的感受。雖是載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己的最后一份力。

　　前兩句寫景，望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別這愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人馬鞭報(bào)指，東往天涯海角，可見辭官之決心大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩(shī)的前兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

　　后兩句抒情。運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　3、朗讀這首詩(shī)

　　四、學(xué)習(xí)《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。

　　在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。

　　2、詩(shī)歌賞析

　　前三句描寫潼關(guān)的險(xiǎn)要地形。第一名寫山，一個(gè)“聚”字，形象地寫出了潼關(guān)周圍的峰巒起伏。第二句寫河，一個(gè)“忠”字，非常傳神地寫出了黃河洶涌澎湃翻滾的氣勢(shì)。第三句，再次強(qiáng)調(diào)“山河表里”的險(xiǎn)要。這三句描寫組成一幅寫意山水畫。

　　中間四句，寫作者撫今追昔的感慨。從潼關(guān)遠(yuǎn)望古都長(zhǎng)安、咸陽(yáng)一帶，歷史上秦、漢等許多王朝曾在這里大興土木，而如今“宮闕萬(wàn)間都作了土”，作者心中不免產(chǎn)生了無(wú)窮的惆悵。

　　最后兩句寫作者的感慨：一個(gè)朝代的興起，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代的滅亡，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。

　　“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這其實(shí)是作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判，作者在當(dāng)時(shí)歷史條件下有這樣的認(rèn)識(shí)是難能可貴的。

　　3、朗讀這首詩(shī)

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　山坡羊· 潼關(guān)懷古

　　峰巒聚

　　黃河怒

　　潼關(guān)險(xiǎn)

　　望西都

　　意躊躕

　　山坡羊· 潼關(guān)懷古

　　峰巒聚

　　黃河怒

　　潼關(guān)險(xiǎn)

　　望西都

　　意躊躕

　　百姓苦

　　山坡羊· 潼關(guān)懷古

　　峰巒聚

　　黃河怒

　　潼關(guān)險(xiǎn)

　　古：宮闕萬(wàn)間

　　今：都成了土 

　　五、知識(shí)拓展

　　1、詩(shī)歌的主旨

　　（1）結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨。（2）主旨有愛國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

　　2、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

　　借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

　　六、補(bǔ)充資料

　　龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，字璱人，號(hào)定盦，又名鞏祚。生于清乾隆五十七年（公元一七九二年），卒于道光二十一年（公元一八四一年），得年五十歲。

　　龔自珍生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)號(hào)稱繁庶，文化也較為發(fā)達(dá)的東南地區(qū)，門第又可稱得上書香世族。祖和父輩除了任官，還有著述；外祖父段玉裁更是著名的古文字學(xué)家，父親麗正有史學(xué)著作，母親段馴也是詩(shī)人。龔自珍從小就受到嚴(yán)格的封建文化傳統(tǒng)的教育，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、古典文學(xué)、諸子百家，或深入研究，或廣泛涉獵，早年就打下相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。其時(shí)正當(dāng)干嘉考據(jù)之學(xué)盛行，龔自珍的師友輩中，不少又是考據(jù)學(xué)者，加上祖父輩的熏染，所以龔自珍自幼便養(yǎng)成考據(jù)的癖好，懂得如何“以字說(shuō)經(jīng)，以經(jīng)說(shuō)字”。他十二歲開始習(xí)誦《說(shuō)文解字》，十四歲考訂古今官制，十六歲讀《四庫(kù)全書總目》，開始搜羅罕見古籍，致力于目錄學(xué)，十七歲進(jìn)一步收集石刻，研究金石文字，進(jìn)行古文字學(xué)的研究。凡此，都說(shuō)明他自小深受干嘉樸學(xué)的影響。假如不是“世變劇烈”，迫使他走上另一條道路，他大有可能沿著閻若璩、戴震、王念孫、段玉裁等人開辟的路子走下去，成為著名的考據(jù)學(xué)者的（清《皇朝經(jīng)世文編》《經(jīng)解續(xù)編》均收錄龔自珍的《大誓答問(wèn)》；光緒重修《杭州府志·人物志》列龔自珍于“儒學(xué)”，可見當(dāng)時(shí)一些人的看法）。

　　不過(guò)，龔自珍在仕途上是很不得意的。由此終于阻塞了他親手施行改革政治的宏愿。

　　龔自珍于嘉慶十五年庚午（公元一八一○年）首次應(yīng)順天鄉(xiāng)試，考中副榜第二十八名，那時(shí)只有十九歲。但在龔自珍自己看來(lái)，還是很不如意的。因?yàn)猷l(xiāng)試的副榜貢生，在一般人心目中還不是正式舉人，比秀才高不了多少。龔自珍不滿意這個(gè)“出身”，因此他在嘉慶十八年癸酉（公元一八一三年）和嘉慶二十一年丙子（公元一八一六年）兩次再應(yīng)鄉(xiāng)試，希望取得正式舉人的資格，可惜都落了第。直到嘉慶二十三年戊寅（公元一八一八年），第四次應(yīng)鄉(xiāng)試，即清嘉慶帝六旬萬(wàn)壽恩科，他終于中式第四名舉人。那時(shí)不過(guò)是二十七歲。第四名舉人是所謂“五經(jīng)魁”之一，這使龔自珍大受鼓舞，以為科名從此一帆風(fēng)順，可望置身于卿相之列，實(shí)現(xiàn)改革政治的理想了。

　　不料事與愿違，龔自珍再考進(jìn)士試，卻連連落第。嘉慶二十四年已卯是恩科會(huì)試，不第；嘉慶二十五年庚辰是會(huì)試正科，仍不第，只好出任一名內(nèi)閣中書的微官；道光二年壬午是道光皇帝登極恩科，會(huì)試仍未第。這樣一直到道光九年，龔自珍已經(jīng)三十八歲了。這年是第六次會(huì)試，才勉強(qiáng)中了第九十五名，殿試為三甲第十九名，連一個(gè)翰林院也考不上，只好仍舊回到內(nèi)閣中書的老位子上。

　　我們知道，科舉出身的高下，在那時(shí)是極關(guān)重要的。龔氏既無(wú)法“掇取巍科”，此后就始終被棄置在中書、主事的冷署閑曹之中，無(wú)從施展抱負(fù)。十年之后，終于迫得他不能不辭官而去。這就是龔自珍在官場(chǎng)上坎坷的一生。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　語(yǔ)默

　　教學(xué)目的

　　1.借誦讀感受詩(shī)詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。

　　2.了解各篇寫作的背景，深切體會(huì)詩(shī)詞的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)誦讀感悟詩(shī)詞。

　　2.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。按下列順序操作：一讀識(shí)字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。

　　2.詞語(yǔ)替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達(dá)效果，體會(huì)作者遣詞用字的高妙。

　　3.討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

　　4比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩(shī)歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。

　　5.改寫法將詩(shī)歌改寫成現(xiàn)代散文，從根本上把握詩(shī)詞語(yǔ)言的合蓄凝練性與跳躍性的特點(diǎn)，從另一個(gè)角度感悟作品的境界。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。現(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說(shuō)：初二的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入  新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）

　　二、解題

　　1.《題破山寺后禪院》。

　　作者介紹：常建，唐代田園詩(shī)人。其作品往往通過(guò)對(duì)田園景色的描繪，表現(xiàn)對(duì)大自然秀麗風(fēng)光的熱愛和對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時(shí)流露出對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。藝術(shù)風(fēng)格上樸素真切，清新自然，詩(shī)情畫意，渾然一體。本詩(shī)是常建的代表作。

　　2.《別云間》。

　　作者介紹：夏完淳（1631一1647），明末愛國(guó)作家、抗清將領(lǐng)。明代末年，在階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳的時(shí)期，出現(xiàn)了一批愛國(guó)作家，他們組織了既是文學(xué)團(tuán)體又是政治團(tuán)體的文社，如“復(fù)社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭(zhēng)，并寫出了一些內(nèi)容充實(shí)、慷慨激昂，閃爍著強(qiáng)烈民族精神的光輝詩(shī)文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動(dòng)，隨“幾社”領(lǐng)袖陳子龍?jiān)谔�湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時(shí)年僅17歲。他的詩(shī)文充滿了濃烈的戰(zhàn)斗生活氣息，表現(xiàn)了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風(fēng)格悲壯激越。其代表作除《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長(zhǎng)詩(shī)《細(xì)林夜哭》和散文《獄中上母書》。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。如： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。

　　一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。

　　（解說(shuō)：先查工具書或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意義劃分節(jié)奏，總結(jié)五律、七律的停頓規(guī)律。） 2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　1）《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧?kù)o、安閑，即使有鳥兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動(dòng)村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后仿佛進(jìn)入了一個(gè)與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。

　　（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。） （2）《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》一詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　唐憲宗崇尚佛學(xué)，迎鳳翔法門寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務(wù)正業(yè)，為瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成時(shí)弊。昏庸的統(tǒng)治者不辨賢佞，對(duì)敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本詩(shī)即反映了當(dāng)朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國(guó)殃民的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　（解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　　（3）《別云間》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌以表達(dá)抗清的斗志為主要基調(diào)，同時(shí)也含有對(duì)江山為外族侵略的悲憤，面對(duì)死亡的無(wú)懼無(wú)悔，對(duì)故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅(jiān)定信念。

　　（解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　（1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來(lái)為人所稱誦的佳句，你認(rèn)為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？ “曲徑”一句，寫出了禪房的位置及環(huán)境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個(gè)幽靜的去處，那就是在繁花簇?fù)碇校�高木掩映下的禪房。詩(shī)句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不確定的，它們只是點(diǎn)出了景物的主要特點(diǎn)，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程度，深僻成何種境界，則是一千個(gè)讀者，有一千種答案了。詩(shī)句留給讀者無(wú)限暇想的空間，讀者會(huì)身不由己地進(jìn)人這個(gè)加入了自己想像成分的境地，使原來(lái)的“無(wú)我之境”成為“有我之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環(huán)境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見我也如是”，人與自然成為和諧的一體。因?yàn)橐粋�(gè)心存雜念的人是不配進(jìn)入這種畫面的。詩(shī)句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動(dòng)聲色之中進(jìn)行，這便是其超人之處了。 “山光悅鳥性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動(dòng)用法， 應(yīng)理解為“使……歡 悅”“使……消除”否則整句詩(shī)歌的意義將無(wú)法把握。

　　（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只以讀懂意思為終極目標(biāo)，要能夠欣賞品味其語(yǔ)言的精妙之處，做到既可意會(huì)，又能言傳，通過(guò)口頭訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生感受語(yǔ)言，駕馭語(yǔ)言的能力。） （2）往遷至藍(lán)關(guān)承任孫湘》一詩(shī)的頷聯(lián)與尾聯(lián)各表達(dá)了怎樣的感情？“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”中的“橫”與“擁”能不能用其他詞語(yǔ)替換一下，看效果有何不同？

　　頷聯(lián)“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直抒胸臆，抒發(fā)自己為革除弊事，不惜年過(guò)體衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯(lián)“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”則向侄孫傾吐凄楚難言的苦衷和憤激之情。 可以將“橫”試著改為“阻”‘浮”“‘飄”“堆’等詞，但它們都不能表達(dá)出“橫”字所體現(xiàn)的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘擁”字也可以改為“積”“壓”‘“蓋”等詞，也同樣表達(dá)不出“擁”字所賦予的‘“雪厚，阻住道路”的意義。正是這兩個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，使這兩句話寫出了作者因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、路途艱險(xiǎn)而無(wú)限的沉痛與悵惆。

　　（解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。） （3）《別云間》中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者為抗清而死的決心和意志？

　　有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個(gè)詞語(yǔ)。其意義都與‘死后”有關(guān)，不過(guò)沒有絲毫的畏懼，更沒有對(duì)自己所從事的抗清事業(yè)的悔恨，而是充滿了戰(zhàn)斗的豪情、英雄的氣概。

　　四、布置作業(yè) 

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的情感，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下希望同學(xué)們完成以下幾個(gè)任務(wù)：

　　1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。

　　2唐代詩(shī)人杜牧有一首《過(guò)華清宮絕句》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”將其與《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》作比較閱讀，看它是從什么角度來(lái)抨擊時(shí)政的？

　　3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》（其一），及抗日將領(lǐng)吉鴻昌的絕筆詩(shī)：“恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭。”

　　看三者在表達(dá)的思想感情上有何異同。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是用來(lái)表達(dá)思念之情的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫對(duì)家人思念的宋詞：蘇武的《水調(diào)歌頭》和李清照的《醉花明》。

　　（解說(shuō)：由李白的詩(shī)歌導(dǎo)入  ，自然地由詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)渡為對(duì)詞的學(xué)習(xí)，并明確了兩首詞的主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性、針對(duì)性。）

　　二、解題

　　詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞泥產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規(guī)定著詞作的句數(shù)、字?jǐn)?shù)及音律。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　　（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)

　　合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。

　　（解說(shuō)：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）

　　2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

　　中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。

　　（解說(shuō)：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）

　　（2）《醉花陰》是一首懷人詩(shī)，但字面上卻未出現(xiàn)一個(gè)如“思”“憶”“盼”之類的詞語(yǔ).只在結(jié)尾點(diǎn)破：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”詞作是借助哪些內(nèi)容傳達(dá)出了孤單與懷念這一主題的？

　　天氣的沉悶難受，白晝的漫長(zhǎng)難消，夜半的涼透驚覺，這一切又恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，熱鬧喧騰的節(jié)日氣氛更增添了女詞人的寂寞惆悵，此情此景正如李清照在另一首詞中所說(shuō)的：“不如向簾兒底下，聽人笑語(yǔ)。”黃昏時(shí)節(jié)，東籬之下，再多的清酒，再香的菊花，都難以慰藉這位形影相吊的少婦。即使是折一枝菊花吧，“將以遺所思”，而“路遠(yuǎn)莫致之”。結(jié)尾三句真實(shí)地寫出了“為伊消得人推悴”的狀況，相思之傷人正如西風(fēng)吹落花。詞句寫盡了對(duì)丈夫的深沉思念，滿懷的離愁寫得含蓄深婉。

　　（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詞作中借環(huán)境烘托與人物行動(dòng)來(lái)渲染、暗示心理的寫法。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無(wú)法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而自慰、釋然，語(yǔ)氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。

　　（解說(shuō)：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過(guò)作品風(fēng)格了解作者品性。） （2）對(duì)《醉花陰》首句中“薄霧濃云”的意思有兩種理解，有人認(rèn)為是寫天氣，“霧”與“云”都是天空中真實(shí)存在的；有人說(shuō)“霧”與“云”

　　實(shí)際是寫焚香而生的煙氣。你同意哪種說(shuō)法，談一談自己的理由。

　　（解說(shuō)：只要能自圓其說(shuō)即可，教師不用統(tǒng)一的觀點(diǎn)作限制。）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。

　　2.唐代金昌緒的《春怨》也寫相思：“打起黃草兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”它寫相思的方式與《醉花陰》有何不同？

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《詩(shī)詞五首》教案2    詩(shī)詞五首

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力:

　　1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

　　2、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

　　過(guò)程與方法

　　布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

　　2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn):

　　1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、 理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

　　難點(diǎn):

　　1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

　　2、 詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

　　教學(xué)突破

　　多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)                             學(xué)生活動(dòng)

　　1、研討《采薇》                    1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》              2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　3、研讀《送別》                    3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)《采薇》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 師:同2、 學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢?詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表,3、 也是張力很強(qiáng),4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩(shī),6、 有樂(lè)府詩(shī),7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、 先范讀,12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、 要求解決:《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意: (1、)對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會(huì),不懂處提問(wèn)解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌,對(duì)課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋,認(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦, 16、 理解詩(shī)的意境,17、 和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。 明確:對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

　　二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點(diǎn)撥:前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、 了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。 2、 學(xué)生誦讀這首詩(shī),3、 體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)《送別》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī),3、 并講述詩(shī)的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。 (1、)這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:形象 (2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點(diǎn)撥:對(duì)友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩(shī),2、 體會(huì)詩(shī)的形象性。 3、 發(fā)揮自己的想象力,4、 設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,5、 這時(shí)去為友人送別,6、 會(huì)有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵,在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫,表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作,寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn),一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情;一個(gè)是對(duì)故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫,但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)                                   學(xué)生活動(dòng)

　　1、研析《清平樂(lè)》                  了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》           了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　1、 研析《清平樂(lè)》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 講解詞的基本常識(shí)。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創(chuàng)作背景。 4、 范讀《清平樂(lè)》,5、 注意讀準(zhǔn)字音。 6、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 問(wèn):這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽教師介紹 3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字 4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。

　　2、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

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　　《詩(shī)詞五首》教案2bsp;   1、 背景知識(shí)介紹 (1、)散曲知識(shí)介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學(xué)生誦讀課文,3、 設(shè)置問(wèn)題,4、 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,5、 理清文意,6、 體會(huì)作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、 仔細(xì)聽,2、 了解相關(guān)知識(shí),3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言,7、 并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。 8、 積極進(jìn)行討論,9、 并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　3、 小結(jié):《清平樂(lè)》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺,8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣,11、 借托對(duì)喇叭的嘲諷,12、 表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

　　13、 練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) :背誦這幾首詩(shī)詞

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征

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《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

　　教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、朗讀導(dǎo)入  

　　1.學(xué)生試讀。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生分小組朗讀。

　　4.學(xué)生齊讀。

　　二、理解五首詩(shī)詞的大意

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開的煩憂之結(jié)。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔�去年一樣，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩�變法持不同政見而自�?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揣摩詩(shī)句

　　1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

　　(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

　　(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　(4)可憐白發(fā)生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

　　(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

　　(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

　　(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬(wàn)千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂(lè)》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

　　3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對(duì)抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.默寫這五首詩(shī)詞。.

　　2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　《詩(shī)詞五首》教案

　　長(zhǎng)歌行-教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

　　情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

　　技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（板書古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？

　　生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題--長(zhǎng)歌行。

　　師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）

　　二、學(xué)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？

　　（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）

　　師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）

　　師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

　　生：說(shuō)不懂的字句。

　　師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

　　師：這首詩(shī)寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

　　從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

　　生：討論交流。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

　　（指名有感情讀詩(shī)）（悟情）

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

　　配樂(lè)唱。

　　三、總結(jié)

　　師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？

　　生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

　　（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

　　師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？

　　師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　【教學(xué)目的】

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

　　3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

　　2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

　　（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）（2）教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

　　（解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。）

　　（3）補(bǔ)充注釋。

　　涵虛：指水映天空。

　　濟(jì)：渡過(guò)。

　　端居：閑居不仕。

　　恥：有愧于。

　　坐觀：旁觀。

　　徒有：空有、白白地有。

　　（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　（5）打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　2.課文研討

　　（1）孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么？

　　明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。"云夢(mèng)澤"是古代的一個(gè)大澤，"氣蒸"寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。"波撼"襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　（2）如何理解最后四句的詩(shī)意？

　　明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。"欲濟(jì)無(wú)舟楫"，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

　　明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子•說(shuō)林訓(xùn)》中的"臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)"這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流[越多越好]

　　一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

　　1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

　　"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"

　　2、 簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

　　二、 導(dǎo)入：

　　在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

　　1、 李賀：《雁門太守行》："角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"

　　2、 王維：《使至塞上》："大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"

　　3、 李白：《白雪歌送武判官歸京》"瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝"

　　4、 王昌齡：《從軍行》

　　"青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"。

　　5、 陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》"夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)"

　　三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》：

　　背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為"胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵"。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

　　1、 自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

　　2、 小組賞析討論，理解詞中意境：

　　3、 討論：詞的上闋下闋各寫什么？

　　4、 創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來(lái)]

　　賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

　　首句"塞下"點(diǎn)明環(huán)境，"秋來(lái)"點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出"異"：總寫]

　　并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫]

　　衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] "塞上燕脂凝夜紫"

　　"瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝" "風(fēng)掣紅旗凍不翻"

　　四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

　　[聽覺上的震撼] "角聲滿天秋色里"

　　千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

　　但是"孤城閉"三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。"閉"字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎�晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

　　從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

　　濁酒一杯家萬(wàn)里：["一杯"與"家萬(wàn)里"形成對(duì)比]

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

　　燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教案    學(xué)習(xí)目標(biāo): 

　　認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。 

　　情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。 

　　技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。 

　　教學(xué)重點(diǎn): 

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 

　　教學(xué)過(guò)程: 

　　一、引入 

　　師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么? 

　　生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書課題--長(zhǎng)歌行。 

　　師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn)) 

　　二、學(xué)習(xí) 

　　師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 

　　生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生) 

　　師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣? 

　　(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)) 

　　師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通) 

　　師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:說(shuō)不懂的字句。 

　　師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。 

　　師:這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 

　　從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。 

　　生:討論交流。 

　　師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩(shī)人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? 

　　(指名有感情讀詩(shī))(悟情) 

　　同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂(lè)府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 

　　配樂(lè)唱。 

　　三、總結(jié) 

　　師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么? 

　　生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。 

　　(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 

　　師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),明白了道理,你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么? 

　　師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。 

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　【教學(xué)目的】

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

　　3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

　　2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?

　　(解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握,理清思路

　　(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

　　(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)

　　(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

　　(解說(shuō):教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)

　　(3)補(bǔ)充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟(jì):渡過(guò)。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟

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　　《詩(shī)詞五首》教案課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　2.課文研討

　　(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?

　　明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

　　明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流[越多越好] 

　　一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介: 

　　1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù): 

　　“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)” 

　　2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》 

　　二、 導(dǎo)入: 

　　在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流] 

　　1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” 

　　4、 王昌齡:《從軍行》 

　　“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。 

　　5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)” 

　　三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》: 

　　背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。 

　　1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。 

　　2、 小組賞析討論,理解詞中意境: 

　　3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么? 

　　4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來(lái)] 

　　賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景] 

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充] 

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同] 

　　首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫] 

　　并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫] 

　　衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫] 

　　①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻” 

　　四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活] 

　　②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里” 

　　千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受] 

　　③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A] 

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎�晚就提高警�?守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞] 

　　從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。 

　　賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情] 

　　濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比] 

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫] 

　　燕然未勒歸無(wú)計(jì): 

　　邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。 

　　羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)] 

　　在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。 

　　人不寐,將軍白發(fā)征夫淚: 

　　在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。 

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。 

　　整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇

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《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　第一部分：

　　1.原文填寫。（4分）

　　⑴大漠孤煙直，    。

　　⑵    ，蠟炬成灰淚始干。

　　⑶無(wú)可奈何花落去，    。

　　⑷    ，千里共嬋娟。

　　2.解釋下列詩(shī)句中的字詞。（4分）

　　⑴煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（籠：  ）

　　⑵蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看（殷勤：   ）

　　⑶明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天（把：  ）

　　⑷不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓（恨：  ）

　　3.常識(shí)填空。（3分）

　　⑴《水調(diào)歌頭》選自作者　　　　　　　是　　　　朝著名詩(shī)人。

　　⑵杜牧是　　　　　（朝代）詩(shī)人，與  　并稱“小李杜”。

　　⑶《浣溪沙》的作者是  ，他是  （朝代）著名詞人。

　　4.說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。（4分）

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

　　5.下面對(duì)《望岳》一詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（　　）（2004年遂寧試題）（2分）

　　望岳（杜甫）

　　岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　a、這首詩(shī)寫出了詩(shī)人登上泰山后的所見所感。

　　b、這首詩(shī)將寫景和抒情結(jié)合起來(lái)，情景交融。

　　c、頷聯(lián)前句形容泰山凝聚了所有山巒應(yīng)有的\'神秀\'，而后句則形象的襯托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

　　d、全詩(shī)意境開闊，形象鮮明，格調(diào)高昂，氣勢(shì)磅礴，給人以極深的印象。

　　第二部分：

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　6.說(shuō)說(shuō)詞前小序的作用。（2分）

　　7.詞中表現(xiàn)作者健康樂(lè)觀的情結(jié)和美好愿望的句子是哪一句？后來(lái)被人們廣泛引用，表達(dá)了什么思想？（3分）

　　8.詞人把“天”、“月”都人格化的目的是什么？（3分）

　　9.詞中表達(dá)時(shí)間變化的句子是      。（2分）

　　10.古代詩(shī)詞中，有很多寫月抒懷的詩(shī)句，你能舉出兩例嗎？（2分）

　　⑴

　　⑵

　　（二）

　　閱讀下面一首詩(shī)，完成11~13題。（2004年賓州試題）

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　11、這首詩(shī)以“好雨”開頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因。（3分）

　　12、這首詩(shī)的第二聯(lián)、第三聯(lián)分別從哪種感覺來(lái)寫春雨？（3分）

　　13、你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好？為什么？（3分）

　　（三）

　　品讀下列古詩(shī)，按要求答題。（2004年瀘州試題）

　　江南春絕句（杜牧）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　14、為了突出江南春色，詩(shī)人選取了哪些具有江南特色的風(fēng)光景物？（3分）

　　15、詩(shī)人筆下的江南春景，鮮明、生動(dòng)、形象，請(qǐng)問(wèn)：這種效果是通過(guò)哪些寫作手法生的?（3分）

　　16、明朝楊慎在《升庵詩(shī)話》中談到這首詩(shī)，認(rèn)為“千里”的“千”字應(yīng)改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽得?千里綠映紅，誰(shuí)人見得?”此言遭到不少學(xué)者反駁。你認(rèn)為楊慎的觀點(diǎn)錯(cuò)在何處?（3分）

　　（四）

　　暮江吟

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　17、這首詩(shī)中描寫的主要景物有哪些?選出正確的幾項(xiàng)（　　　）（2分）

　　a、殘陽(yáng)　　b.真珠　　c、江水　　d、弓　　e.夜月　　f、露珠

　　18.“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句如果把“鋪”改成“照”好不好，為什么?（3分）

　　19.這首詩(shī)描寫的是從  到  這段時(shí)間里的景物。（2分）

　　20.詩(shī)的前兩句描寫    ，詩(shī)的后兩句描寫   。（2分）

　　21.為詩(shī)中“可憐”一詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?　　)（2分）

　　a、可愛　　b.可惜　　c、值得同情　　d.憐愛

　　22.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?（2分）

　　第三部分：片斷寫作練習(xí)（40分）

　　如果你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些不朽的詩(shī)作，都是作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活和自己心態(tài)、思想的反映，正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的生活感觸很深，所以才能有感而發(fā)。請(qǐng)你以自己的生活為素材，自擬題目，寫一篇反映自己的生活和思想的詩(shī)。（不少于20行）