故都的秋（精選15篇）
故都的秋 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
⒈領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
⒉品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 新課
二、 解題
介紹郁達(dá)夫和寫作背景
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1.學(xué)生聽錄音，讓自己沉浸在文章的情感氛圍中。
2.教師范讀或指定一名朗誦水平較高的學(xué)生朗讀全文。
3.學(xué)生有感情地自由誦讀。
誦讀提示：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時(shí)宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長(zhǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)出作者的心境、情懷。
⒋思考：
有哪些特色？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫中？
明確： 清
靜 ﹥文眼－→3～11段
悲涼
四、意境鑒賞
㈠朗讀感知
⑴圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)
⑵標(biāo)出傳遞聲響的物名
㈡析秋色
⒈體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)有哪些？注意間接描寫的地方。
明確： 蘆花（白） 柳影（灰） 夜月（白） 碧空（碧）
牽牛花（藍(lán)） 落蕊（白里透黃） 天底（灰沉） 青布（青）
秋果（淡綠微黃）
探究：作者為什么將“淡紅色”的牽牛花視為最次？
明確：不符合作者悲涼的心情。
⒉文中描寫的諸多色彩的總的格調(diào)是什么？
明確:冷色
⒊面對(duì)這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？
明確：冷清，即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
㈢析秋聲
⒈我們來(lái)聽聽聲，主要有哪些聲音呢？
明確： 蟲唱 鐘聲 鴿聲 帚聲
蟬聲 雨聲 人聲
探究：雨后話秋“唉，天可真涼了――”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，這是為什么？
明確：渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。
⒉那么這么多聲響交雜在一起是喧鬧呢，還是寧?kù)o？
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”――以動(dòng)襯靜
⒊假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？
明確：孤獨(dú)、痛苦。
㈣品秋味
在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？
明確：悲涼，這便是故都那濃濃的秋味所在。
㈤即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？
明確：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”由寫作背景可知，白色恐怖使作者心境不好，產(chǎn)生冷落和孤獨(dú)之感，所以喜好冷色，總想找寧?kù)o處，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”。由此可見，本文的寫作特色是――以情馭景，以景顯情。
五、探討
⒈作者除了從秋色、秋聲兩方面來(lái)寫，還通過(guò)哪些手法來(lái)描寫的？
明確：對(duì)比和議論
⒉析對(duì)比（比喻）
①南國(guó)之秋是什么特點(diǎn)？和北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪里？
明確： 慢 潤(rùn) 淡－→色彩不濃、回味不永←－清 靜 悲涼
②解讀“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。”
【答案略】
⒊這一段議論有無(wú)必要？
明確： a、通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋之“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。
b、情景理交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。
⒋讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？
明確：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)的一曲悲涼的頌歌。
六、小結(jié)全文
文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！
七、布置作業(yè)
請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫一篇抒情散文。
故都的秋 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：⒈領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。⒉品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)數(shù)：1教學(xué)過(guò)程 ：一、 導(dǎo)入 新課二、 解題介紹郁達(dá)夫和寫作背景三、反復(fù)誦讀，整體感知1.學(xué)生聽錄音，讓自己沉浸在文章的情感氛圍中。2.教師范讀或指定一名朗誦水平較高的學(xué)生朗讀全文。3.學(xué)生有感情地自由誦讀。誦讀提示：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時(shí)宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長(zhǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)出作者的心境、情懷。⒋思考： 有哪些特色？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫中？明確： 清 靜 ﹥文眼－→3～11段 悲涼四、意境鑒賞㈠朗讀感知⑴圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)⑵標(biāo)出傳遞聲響的物名㈡觀秋色⒈體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)有哪些？注意間接描寫的地方。明確： 蘆花（白） 柳影（灰） 夜月（白） 碧空（碧） 牽牛花（藍(lán)） 落蕊（白里透黃） 天底（灰沉） 青布（青） 秋果（淡綠微黃）※ 探究：作者為什么將“淡紅色”的牽牛花視為最次？明確：不符合作者悲涼的心情。⒉文中描寫的諸多色彩的總的格調(diào)是什么？明確:冷色⒊面對(duì)這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清，即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。㈢聞秋聲⒈我們來(lái)聽聽聲，主要有哪些聲音呢？明確： 蟲唱 鐘聲 鴿聲 帚聲蟬聲 雨聲 人聲⒉那么這么多聲響交雜在一起是喧鬧呢，還是寧?kù)o？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”――以動(dòng)襯靜※ 探究：雨后話秋“唉，天可真涼了――”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，這是為什么？明確：渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。⒊假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？
明確：孤獨(dú)、痛苦。㈣品秋味在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？
明確：悲涼，這便是故都那濃濃的秋味所在。㈤即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？明確：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”由寫作背景可知，白色恐怖使作者心境不好，產(chǎn)生冷落和孤獨(dú)之感，所以喜好冷色，總想找寧?kù)o處，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”。由此可見，本文的寫作特色是――以情馭景，以景顯情。 五、探討⒈作者除了從秋色、秋聲兩方面來(lái)寫，還通過(guò)哪些手法來(lái)描寫的？明確：對(duì)比和議論⒉析對(duì)比（比喻） ①南國(guó)之秋是什么特點(diǎn)？和北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪里？明確： 慢 潤(rùn) 淡－→色彩不濃、回味不永←－清 靜 悲涼②解讀“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。”【答案略】⒊析議論這一段議論有無(wú)必要？明確： a、通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋之“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。b、情景理交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。⒋讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？明確：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)的一曲悲涼的頌歌。六、小結(jié)全文文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！七、布置作業(yè) 請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫一篇抒情散文。
故都的秋 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2.作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1.“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2.描寫了五幅畫面：小院清晨 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
1.從五幅畫面入手，分析
（1）的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2.分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
3.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4.文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
5.如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。
2.領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。
3.體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長(zhǎng)；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)
間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、感知課文
1.教師范讀。
2.出示思考題：
（1）本文寫了故都之秋的哪些景物？
（2）課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
3.學(xué)生朗讀課文，帶著問(wèn)題一邊閱讀，一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
四、討論歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（見板書設(shè)計(jì)）
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
2.找出精彩的語(yǔ)句，思考文章的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 新課
二、分析課文
1.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，回顧所學(xué)內(nèi)容。
問(wèn)題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來(lái)寫的？
（2）這些景物有什么共同特點(diǎn)？
（3）能反映作者感情基調(diào)的是哪些詞語(yǔ)？作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的？
2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
附思考題3參考答案：
本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的。
例如：①牽牛花：“靜著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、
“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”
同時(shí)也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”。“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
3.體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選取：能體現(xiàn)作者主觀情緒。
③語(yǔ)言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
4.歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì)作者的感情。
……
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)上的《想北平》，比較兩文的內(nèi)容、情感、寫法。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四
故都的秋 篇4
成都十二中學(xué)語(yǔ)文組 雷聲
板書設(shè)計(jì)
以 情 馭 景
畫面 清晨小院 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果
秋色 碧空 白中帶黃 青布 淡綠微黃 清
秋 藍(lán)朵 悲
涼
味 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜
以 景 顯 情
教學(xué)步驟 ：
1. 導(dǎo)入 2了解感知3理解分析4揣摩體會(huì)（5講解全篇）6遷移訓(xùn)練
教案草稿
教學(xué)目標(biāo) ：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫中
把握作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。
一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來(lái)看一幅畫，這是我根據(jù)大家學(xué)過(guò)的一篇課文中描寫的景象所畫的：
畫面一
打出《天凈沙 秋思》（一起背誦）
思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？
你是怎么體會(huì)到這種感情的？
明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合。的確，讀一首詩(shī) 看一幅畫，總之，欣賞藝術(shù)，常常是通過(guò)眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西 ，就是我們常常所說(shuō)的作者寄寓其中的思想感情。對(duì)于寫景抒情散文來(lái)說(shuō)，作家筆下絕沒(méi)有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中， “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們閱讀這類散文的時(shí)候，常常象這位同學(xué)所說(shuō)的那樣，從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。
打出思維模式一
這是大家初中掌握的方法，高中閱讀對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的揣摩和體會(huì)，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法。
二. 了解感知
1. 美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。那么，我們就從景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過(guò)寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？
好。現(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)
分析借景抒情散文的閱讀方法。
。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來(lái)整體感知景。下面，請(qǐng)大家看到課文，聽我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品味。 （播放配樂(lè)朗誦。）
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
明確：1）“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2）描寫了五幅畫面：小院清晨 落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景
三理解分析：
清靜悲涼不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。
思考：1）在五幅畫面中，作者是從那些方面來(lái)寫秋的？
明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來(lái)細(xì)致入微的展開描寫。
2）為什么作者要從聲色的角度來(lái)刻畫秋景？
明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見其景，如
入其境。
3）描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。（分組找，討論）
明確：色： 碧空 藍(lán)朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃
提問(wèn)：A：秋色的特點(diǎn)是什么？（顏色的格調(diào)）
明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色 ，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面
B落槐為何也是秋色呢？
明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫的其他顏色格調(diào)一致。
C如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)
生怎樣的感受？
明確：冷清。
凄清如許。觀秋色，色好冷清喲！透人肌骨。
明確：聲：帚聲 衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲
A如果說(shuō)，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。
明確：靜。處處透著寂靜與落寞。
B寫了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？
明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲 掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過(guò)這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。
C舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？
D在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“這次第，怎一個(gè)‘靜’字了得！”
四揣摩體味
1秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清 靜的秋聲秋色里會(huì)品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！
意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來(lái)是沒(méi)有感情的，作者帶著某種特定的感情來(lái)看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說(shuō)的“移情作用”。
打出意境的構(gòu)成表
下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情。看到第三段，請(qǐng)全體女同學(xué)誦讀，這是故都秋天的清晨，大家隨著他的聲音到街道上遛一遛吧！
大家在聽的時(shí)候找一找，用我們?cè)趯W(xué)習(xí)《風(fēng)景談》中的方法，看客觀的景（境）中的構(gòu)成要素有那些？
客觀的景是什么樣的呢？畫面上——
一椽破屋
天色碧綠，馴鴿飛聲 景物透著破敗（扣故都）
（在）破壁腰中 景物顯得落寞（扣秋）
牽牛化的藍(lán)朵
疏疏落落的尖細(xì)
且長(zhǎng)的秋草（荒草碧連天）
畫面中的人——
早晨起來(lái)無(wú)事可做 日光能細(xì)數(shù)嗎？（神態(tài) 動(dòng)作） 清閑
靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？（神態(tài)） 寂寞
主觀的情是——悲涼
“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對(duì)美好事物在秋天里的無(wú)情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡(jiǎn)淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書“以景顯情”）
我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生。“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清 靜 與悲涼”？
主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶 逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”）
大家還可以分析其他的畫面
五講解全篇（非教學(xué)重點(diǎn)）
課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。最后，問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題
1）作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國(guó)之秋？是否閑筆？
明確：全文既直接描寫景，又通過(guò)寫南國(guó)之秋來(lái)間接寫故都之秋。
直接寫從景的聲 色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清 靜 悲涼”，間 接寫通過(guò)二者的對(duì)比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)。
2）用三個(gè)字來(lái)概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)？
明確：“慢”“潤(rùn)”“淡”
者的感覺(jué)是“只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”為什么呢？
秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深的思念北國(guó)之秋。
“一篇讀罷頭飛雪”，我們仿佛一下蒼老了許多。不過(guò)這只是學(xué)習(xí)。好，現(xiàn)在來(lái)回憶我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四：回顧認(rèn)知過(guò)程
怎樣達(dá)到的認(rèn)知過(guò)程？
掌握分析這類文章的思維程序：
一：了解文章寫的景物對(duì)象，感知景物對(duì)象的整體。
二：分析文章怎樣寫的這些景物對(duì)象？景物的特點(diǎn)是什么？
三：透過(guò)字面，揣摩體會(huì)，情景相連，挖掘作者寓于景物對(duì)象中的深情。
五：遷移訓(xùn)練
情景相生。在對(duì)景物的描寫中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。
1. 選詞填空
靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中 葉樹，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見寄 司空曙）
綠 紅 黃 殘
明確：黃。既抓住了景物的特點(diǎn)，又流露了作者的心境，并且符合對(duì)偶。
2. 理解《沁園春 長(zhǎng)沙》的上半闕，從景物的描寫中，把握景物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
明確：景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚(yáng)的精神面貌。
故都的秋 篇5
一、關(guān)于作者
郁達(dá)夫（1896-1945）現(xiàn)代作家，浙江省富陽(yáng)縣人，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上，揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建社會(huì)大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，膽也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》（七卷）、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。
二、關(guān)于本文
從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，1936年2月，離開杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。
三、學(xué)生自學(xué)
要求：解決字詞問(wèn)題，提問(wèn)：文章的題目中的“故都”與“秋”各有什么特定的含義？本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫景抒情？
四、明確以下內(nèi)容
第一問(wèn)：“故都”兩字指明寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定了描寫的內(nèi)容。故都秋的景、秋的物卻又是作家在現(xiàn)實(shí)中的苦悶和離群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫，贊美了故都有的自然風(fēng)物，反悔了向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。因此，以為題。
第二問(wèn)：本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫景抒情，開頭（1-2）總寫作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。接著，在分寫部分（從“不逢北國(guó)之秋”到“才感受到底”）從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國(guó)之秋，記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲哀”這一特色上的聯(lián)系，逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分，從中外詩(shī)文作家共同感受的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)的秋，最后總結(jié)全文，與總起的部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不如北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)無(wú)比眷念之情。
五、段落導(dǎo)讀
（一）“北國(guó)的槐樹……大約也就在這些深沉的地方。”
（1）提問(wèn)：這四個(gè)句話從哪四個(gè)方面的感受寫槐樹的落蕊？渲染寂靜的氣氛，突出“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一個(gè)字）？明確：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。“靜”。
（2）最后一句通過(guò)寫灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲絳，給人以清靜、悠閑的感覺(jué)，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一字）；“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限二字）？明確：清、悲涼。
（3）“梧桐一葉落而知天下秋”的意思是什么？明確：以小明大，見葉落而知 歲之將暮。
（二）“灰沉沉的天底下，……倒來(lái)得正好。”
(1)北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在哪些方面？明確：灰塵塵的天氣，涼風(fēng)一起，便下起雨來(lái)；秋雨過(guò)后，天氣很快晴朗；秋雨過(guò)后，溫度下降得快。
（2）“這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好”，這句話的意思是什么？北方人說(shuō)的“一層秋雨一層涼”正合乎平仄。
六、課后練習(xí)。
當(dāng)堂完成并講解。
七、課外作業(yè) 。
同步練習(xí)冊(cè)。
故都的秋 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。
4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？
2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？
教學(xué)過(guò)程
一、 題解
“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。
“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。
文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來(lái)情景渾然一體。
二、 作者及時(shí)代背景
郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。19xx年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
本文寫于1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。
文旨：
文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
三、 課文結(jié)構(gòu)
（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）
先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：
全文分三個(gè)部分：
第一部分：總起（第1、2自然段）
1、 寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、 寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分：分寫（第3—12自然段）
秋晨天空、秋之牽牛花
槐樹落蕊而知秋 鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。
記敘 秋蟬殘鳴而報(bào)秋 議論
秋雨淋人人知秋 故都之秋，有它的特別之處。
棗樹秋色之奇觀
第三部分：總括（第13、14自然段）
南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。
故都之秋，我減少壽命也要留住。
四、 組織學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題。
1、 作者為什么在文中多次寫到南國(guó)之秋呢？
明確：
寫南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。
2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：
本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。
3、 文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：
從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
4、 如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：
秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說(shuō)明。
明確：
第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽牛花是“藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。
6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺(jué)，這是什么原因？
明確：
這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。
五、 鑒賞要點(diǎn)
1、 以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽牛花。”但是，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。
2、 語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。
課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描寫：
“像花而又不是花的那一種落蕊，……”
“在灰沉沉的天底下，……”
這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。
3、 運(yùn)用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國(guó)槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺(jué)。“潛意識(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。
[板書]
感受：清 靜 悲涼
對(duì)北國(guó)之秋的
1、總起 向往：飽嘗、秋味
江南之秋 看不飽、嘗不透、玩不足
（對(duì)比、襯托）
①清晨院中所見的景象
②槐樹的落蕊 繪秋：清、靜 抒發(fā)了贊美、眷念
記敘 ③秋蟬的殘聲 悲涼 故都自然風(fēng)物的真
④秋雨話秋涼 情，流露出深遠(yuǎn)的
2、分寫 ⑤秋樹的奇景 憂思和孤獨(dú)感
有情趣的人類，對(duì)于秋 深
議論 總是一樣地能引起深沉、 ↓
幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸 化
南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋
3、 總括 （呼應(yīng)、對(duì)比）
直抒作者對(duì)故都之秋的眷念之情
（呼應(yīng)）
故都的秋 篇7
郁達(dá)夫
設(shè)計(jì)： 羅 珺
教學(xué)目的
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)含于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。
陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、領(lǐng)略聲、秋色、秋味。
2、理解作者為何回避暖色鬧景？為何寫北國(guó)之外的南國(guó)之秋？
3、理解掌握對(duì)比映襯手法。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 語(yǔ)
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）
這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。(板書課題、作者)
課文的分析
（一）、揣摩題旨
點(diǎn)撥：從語(yǔ)法上分析，“秋”是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫秋景;“故都”是修飾語(yǔ)，限定了描寫的地點(diǎn)是北京，即暗示了所寫之景是故都所特有。
（二）、了解作者和背景（閱讀解釋①和自讀提示）
（三）、分析文章的結(jié)構(gòu)（展示幻燈）
說(shuō)明：這篇抒情散文運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法，通過(guò)對(duì)故都之秋的著意描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的冷落之感。圖示顯示了總起、分寫、總結(jié)三個(gè)部分的內(nèi)容，反映了本文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體的特色。
（四）、分析本文集中寫景的段落（3-11段）
1、（磁帶錄音誦讀）大家順著誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味，并解決兩個(gè)問(wèn)題：
（1）、圈起呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
（2）、標(biāo)出傳遞聲響的物名。
2、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。這在“自瀆提示”第三段前半部分也有點(diǎn)到“是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ?/FONT> 以情馭景 ?/FONT> 以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
3、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？
點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暗色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
4、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
5、作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？
點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
6、思考第12自然段的議論有無(wú)必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）
點(diǎn)撥：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
7、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
點(diǎn)撥：作者由寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)的感受，寫到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫。
作用：在對(duì)比、映襯中，突出了之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
8、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了味。但又必須走出這種感覺(jué)，因?yàn)榈摹扒濉㈧o、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
故都的秋 篇8
友人
郁達(dá)夫
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，在《再別康橋》中，徐志摩先生慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”
那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）
我說(shuō)秋天是多姿多彩的------
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。
由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）
二. 學(xué)生自讀課文
要求：全身心投入地讀這篇課文。
三. 探討課文內(nèi)容
1.討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）
2. 是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？
清晨靜觀、 落蕊輕掃、 秋蟬殘鳴、 閑話秋雨、 佳日勝果。 （板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）.
3.品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”
寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）
寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）
寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”（這本身就是一種悲涼。）
寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）
寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）
郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。
4.作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？
點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暗色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
5.棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，
色調(diào)依然同作者的心境吻合。
6. 作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？
點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。
由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
7.大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺(jué)，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
★我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？
作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。
4.統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？
明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。
5.關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”
6.作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？
郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”
此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。
★現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，下才有秋。
作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。
四.總結(jié)：
在比較中理解重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀《故都的秋》一文時(shí)，我們不妨從文章的“文眼”、“感情基調(diào)”、“選材立意”等方面和朱自清的《荷塘月色》作一番比較，這樣不僅可以重溫舊知識(shí)，而且能較好地理解《故都的秋》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)之一:“文眼”的理解:通過(guò)《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)道了該文的文 眼是“這幾天心里頗不寧?kù)o”， 因?yàn)椴还苁俏恼碌臉?gòu)思，還是材料的安排，或者是作者思想感情的發(fā)展變化，都是在它的統(tǒng)領(lǐng)下有不紊地展開的，它是該文的核心所在，也就抓住了文章的“牛鼻子”。與之相同，《故都的秋》第一小節(jié)中“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清， 來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”這一句， 不管是在文章的結(jié)構(gòu)方面，都無(wú)可置疑地起著統(tǒng)帥全文的作用，是全文的“神”之所在。因此，可以明確地認(rèn)定它是該文的“文眼”。
重點(diǎn)之二:感情基調(diào)的把握。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)， 我們已經(jīng)明確，朱自清“這幾天”之所以“心里頗不寧?kù)o”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)正處于一片黑暗之中，面對(duì)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者“心里是一團(tuán)麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火”。由此可見，“不滿現(xiàn)實(shí)，并幻想超脫現(xiàn)實(shí)”構(gòu)成了該文的感情基調(diào)。同樣，郁達(dá)夫?qū)懽鳌豆识嫉那铩纺嵌螘r(shí)間，中國(guó)社會(huì)正處于一片黑暗之中，作者的心情也非常苦悶。本來(lái)，郁達(dá)夫一家于1933年4月從上海遷居杭州， 一個(gè)主要原因就是為了躲避白色恐怖的威脅，想找一個(gè)寧?kù)o安謐的地方。然而，遷居杭州以后，他的心境并非因此而寧?kù)o，有時(shí)甚至充滿矛盾和痛苦，心中郁積著巨大的苦悶。1933年8月18日，他曾在一首詩(shī)的后面 寫道:“近來(lái)生活為左右所夾，頗覺(jué)煩悶，精神軀體都不能自由……。”為此，他將寄情山水作為治療內(nèi)心煩惱和郁悶的良方。由此可知，“內(nèi)心苦悶”并力圖排解苦悶也就自然而然地成了寫于1934年的《故都的秋》一文的感情基調(diào)。
重點(diǎn)之三：也是閱讀本文的難點(diǎn):選材和立意的研究。 我們不妨先回顧一下《荷塘月色》一文的選材和立意。作者在突出自己“心里頗不寧?kù)o”以后，先是“忽然想 起日日走過(guò)的荷塘”， 于是信步來(lái)到荷塘邊，并對(duì)“月光下的荷塘”、“荷塘上的月色”作了一番盡情的描寫。很顯然，作者此時(shí)“忽然”想起荷塘，并不是因?yàn)樗麑?duì)荷塘有看特別深厚的感情，特別深厚的感情，也不是特地為了對(duì)“素雅”、“恬靜”、“朦朧”的荷塘月色作一番深情的贊美，而只是想借“今晚的荷塘”來(lái)排遣內(nèi)心的煩悶。當(dāng)這一努力失敗后，作者又忽然想起采蓮的事情，其實(shí)這是作者為排遣內(nèi)心的苦悶再次所作的努力，結(jié)果是再一次失敗了。這樣的選材，這樣的構(gòu)思，深刻反映了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，充分體現(xiàn)了作者力圖尋找解脫但又無(wú)能為力的心跡。在《故都的秋》一文中，作者先從“清”、“靜”、“悲涼”三個(gè)方面對(duì)“故都的秋”作了歸納，接著，作者分別選取了能體現(xiàn)這三個(gè)方面特點(diǎn)的景物如“藍(lán)色、白色、粉紅色的牽牛花”、“槐樹的落蕊”、“衰弱的蟬聲”和“透著濃濃涼意的秋雨”等作了描繪。作者之所以要著力描寫故都這些帶有“清靜感”和“悲涼感”的景物，而不去描繪火一般的香山紅葉和明鏡似的昆明湖水，其主要目的恐怕正是想借此來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的苦悶、寂寞與憂思，而并非像有些參考資料上籠統(tǒng)所說(shuō)的是“贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)對(duì)故都之秋的向往和眷戀”等等,在這一點(diǎn)上, 《故都的秋》和《荷塘月色》有著異曲同工之妙──都是作者為了排遣內(nèi)心的苦悶。明乎此,本文的立意也就不難明確了。
作者郵箱：
故都的秋 篇9
一、教學(xué)目的：
1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法；
2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；
3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.采用“自讀——討論——評(píng)講”的方法。以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文。
2.教學(xué)重點(diǎn)：散文的“形”與“神”。教學(xué)難點(diǎn) ：散文的景與情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)步驟 及內(nèi)容：
一、 導(dǎo)入 新課：
1、聽歌曲《前門情思大碗茶》：“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過(guò)節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜么就著一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可誰(shuí)知道，誰(shuí)知道，誰(shuí)知道它醇厚的香味兒，飽含著淚花，它飽含著淚花。如今我海外歸來(lái)，又見紅墻碧瓦，高高的前門，幾回夢(mèng)里想著它，歲月風(fēng)雨，無(wú)情任吹打，欲見它更顯得那英姿挺拔。叫一聲杏兒豆腐，京味兒真美，我?guī)е峭模瑤е寄蠲丛賮?lái)一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，
啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可為什么，為什么，為什么它醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯。”
“故鄉(xiāng)是北京”圖片
2、讓我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的？
佳句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫《登高》
二、 作者簡(jiǎn)介：
郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，并到南洋參加新加坡華僑抗敵委員會(huì)、新加坡文化界戰(zhàn)時(shí)工作團(tuán)、文化界抗日聯(lián)合會(huì)的工作，積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(七卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。
三、時(shí)代背景：
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。
在這二三年間，郁達(dá)夫的確花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。
1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──。
四、講析課文：
1、課文寫，緊扣哪三個(gè)方面，全文是對(duì)這三方面分別描寫的，還是通過(guò)所選擇的不同景物，從不同的側(cè)面加以渲染刻畫的？
①三個(gè)方面——“清”、“靜”、“悲涼”。
②選擇不同的景物從不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染。
（第3—11自然段）
2、第一部分 “總起”。
①北國(guó)之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”
總起 向往：“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋 感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
3、第二部分
五幅景圖是什么？
清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨后話秋涼的場(chǎng)面；棗樹在秋天里的奇景。
①是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺(jué)，尤其是藍(lán)色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意，營(yíng)造出一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼氛圍。
②者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地”，給人靜寂的感覺(jué)；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺(jué)；作者“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
③這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
④這是秋雨及后話秋涼的場(chǎng)面圖，作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過(guò)后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。
⑤是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長(zhǎng)過(guò)程看作是秋由始至終的過(guò)程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。
“形”是五幅景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。
記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
⑤秋棗
議論 “足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化） 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。”
4、第三部分
作者提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，運(yùn)用對(duì)比來(lái)形象地比喻兩者之味的 不同，說(shuō)明了南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋。
運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃 犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。直抒對(duì)無(wú)比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。
5、歸納總結(jié)：
1、總起 ①北國(guó)之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”
向往：“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋 感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
2、分寫 記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
⑤秋棗
議論“足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能
（深化） 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。”
3、總括 ①南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋（對(duì)比呼應(yīng)）
②直抒對(duì)無(wú)比眷戀之情（呼應(yīng)）
五、 課堂練習(xí)：
1、下列對(duì)一文所作的分析，說(shuō)得完全正確的項(xiàng)是（ ）。D
A、描繪了故都的槐樹、紅葉、秋風(fēng)、秋雨等秋色，抒發(fā)了作者健朗、深遠(yuǎn)、充實(shí)的思想感情。
B、描寫了北國(guó)的棗樹、秋蟬、殘荷、秋葉等客觀景物，抒發(fā)了作者凄涼、憔悴、沉淪的心境。
C、描寫了北國(guó)的秋色及人的活動(dòng)，對(duì)“秋”發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，字里行間透出了深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感受。
D、描繪了色，贊美了故都的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)感。
2、第三自然段中寫到“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。”其中畫線處的景觀是作者一直縈繞心頭的、課文中為什么不予以詳寫？選出分析正確的一項(xiàng)：（ ）。B
A、這些景觀乃的組成部分，不簡(jiǎn)筆帶一下，“秋”景便不完整。
B、這些景觀與本文要表達(dá)的中心無(wú)直接聯(lián)系，作者略帶一筆是為了映襯，故不予詳寫。
C、這些景觀早已為其他名家多次寫過(guò)，要寫出新意來(lái)很難，故一筆帶過(guò)，不予詳寫。
D、這些景觀雖然都是秋色絕佳的體現(xiàn)，但全部詳寫，文章顯得蕪雜，故作者忍痛割愛(ài)。
六、 布置作業(yè)
1、請(qǐng)你寫出有關(guān)“秋”的四個(gè)名句。
2、根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇春天的幾處景物，寫成片段，要求以情馭景，以景顯情。
故都的秋 篇10
江 陰 市 征 存 中 學(xué) 郁 洪 千
教學(xué)目的：
1. 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。
2. 品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟 及主要內(nèi)容：
一. 導(dǎo)入 課文
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”
那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）
我說(shuō)秋天是多姿多彩的------
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。
由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）
二. 學(xué)生自讀課文
要求：全身心投入地讀這篇課文。
三. 探討課文內(nèi)容
1.討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）
2. 是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？
明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
3.品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”
明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）
寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）
寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）
寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）
寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）
郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。
★我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？
作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。
4.統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？
明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。
5.關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”
6.作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？
郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”
此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。
★現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。
作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。
四.熟讀成誦
把自己最喜歡的一段文字背出來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
故 都 的 秋 讀懂客觀現(xiàn)實(shí)
郁 達(dá) 夫 體會(huì)思想感情
秋 院
（主觀、客觀）----清、靜 秋 槐
秋 蟬
（主 觀）----悲 涼 秋 雨
秋 果
故都的秋 篇11
設(shè)計(jì)者：天津市第一百中學(xué) 張敬
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識(shí)同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，達(dá)到鞏固提高的效果。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對(duì)《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進(jìn)入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時(shí)間，開始吧。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來(lái)上節(jié)課大家對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國(guó)的秋》？
b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的，而作者選取了幾種清秋景象進(jìn)行了描寫？用四個(gè)字概括一下是哪幾種？
c、思考作者有沒(méi)有用時(shí)間或空間的順序組織本文？這正說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃 冷清
秋蟬殘鳴 寂靜 清、靜、悲涼 橋頭秋雨 孤獨(dú)
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn)，下面我們?cè)倏磶讉�(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。
請(qǐng)大家進(jìn)入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國(guó)之秋？找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的情懷。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對(duì)整體內(nèi)容和一些具體問(wèn)題都進(jìn)行了基本的把握，大家對(duì)這一課也有了一個(gè)基本的感知，我還有最后兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)回到論壇。
g、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對(duì)《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課對(duì)這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩(shī)文，那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，最后咱們一起來(lái)交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)）
交流（人數(shù)視時(shí)間而定）
4、作業(yè)
請(qǐng)大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié)，并將小結(jié)通過(guò)流言板或者email發(fā)給我。另外對(duì)這節(jié)課還有什么問(wèn)題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
作者郵箱：
故都的秋 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2.作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1.“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2.描寫了五幅畫面：小院清晨 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
1.從五幅畫面入手，分析
（1）的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2.分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
3.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4.文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
5.如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。
第 1 2 頁(yè)
故都的秋 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2.作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1.“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2.描寫了五幅畫面：小院清晨 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
1.從五幅畫面入手，分析
（1）的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2.分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
3.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4.文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
5.如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。
2.領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。
3.體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長(zhǎng)；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)
間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、感知課文
1.教師范讀。
2.出示思考題：
（1）本文寫了故都之秋的哪些景物？
（2）課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
3.學(xué)生朗讀課文，帶著問(wèn)題一邊閱讀，一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
四、討論歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（見板書設(shè)計(jì) ）
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
2.找出精彩的語(yǔ)句，思考文章的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 新課
二、分析課文
1.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，回顧所學(xué)內(nèi)容。
問(wèn)題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來(lái)寫的？
（2）這些景物有什么共同特點(diǎn)？
（3）能反映作者感情基調(diào)的是哪些詞語(yǔ)？作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的？
2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
附思考題3參考答案：
本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的。
例如：①牽牛花：“靜著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、
“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”
同時(shí)也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”。“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
3.體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選取：能體現(xiàn)作者主觀情緒。
③語(yǔ)言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
4.歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì)作者的感情。
……
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)上的《想北平》，比較兩文的內(nèi)容、情感、寫法。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四
故都的秋 篇14
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)作者構(gòu)思上的奇特之處: 將自然界的“客觀色彩”──故都的秋色與崐 作家內(nèi)心的“主觀色彩”──個(gè)人的心情融為一體。
2.抓住景物的特征“清”“靜”“悲涼”，以情馭景，以景顯情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 抒寫故都的秋是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”的。
2.難點(diǎn): 情景的渾然一體。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
詞語(yǔ)注釋:
自然而然: 不經(jīng)外力作用而如此。
息列索落: 象聲詞，形容輕微的動(dòng)作聲或風(fēng)雨聲。
秋士: 古時(shí)指到了暮年仍不得志的知識(shí)分子。p254注③
作者簡(jiǎn)介:
郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)人。19xx年留學(xué)日本，曾廣泛崐涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年崐回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參崐加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，并到南洋崐參加新加坡華僑抗敵委員會(huì)、新加坡文化界戰(zhàn)時(shí)工作團(tuán)、文化界抗日聯(lián)合會(huì)的崐工作，積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)。1945年9月被日本崐憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是崐一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊崐社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。崐散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(七崐卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。
時(shí)代背景:
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和崐進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷崐居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦崐悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。“在家吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇崐的酒，睡睡午覺(jué)，看看閑書，不愿將行動(dòng)和平時(shí)有所移易；總之是懶得動(dòng)。”崐(引自郁達(dá)夫《住所的話》)在這二三年間，郁達(dá)夫的確花了許多時(shí)間到處游山崐玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游崐山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)崐代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜崐如止水似的遁世文學(xué)”。
1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都崐的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。
內(nèi)容提綱:
①寫作者對(duì)北國(guó)之秋的感
受與向往(1自然段)
1.總起(1─2自然段)
②寫江南之秋不能讓人滿
足(2自然段)
①寫清晨作者在院子所
見的景象(自然段)
②寫槐樹的落蕊及其有
關(guān)的情況(4自然段) 抒發(fā)了贊
故 記敘 ③寫秋蟬的殘聲(5自然段) 美、眷戀故
都 ④寫秋雨及雨后話秋涼 都自然風(fēng)物
的 的場(chǎng)面(6─10自然段) 的真情，流
秋 2.分寫(3─12自然段) ⑤寫棗樹在秋天里的奇 露出深遠(yuǎn)的
景(11自然段) 憂思和孤獨(dú)
議論 凡有情趣的人，對(duì)于秋， 感
總是一樣地能引起深沉、
幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感
觸(12自然段)
①寫南國(guó)之秋的色味比不上
北國(guó)之秋(13自然段)
3.總括(13─14自然段)
②直抒作者對(duì)故都之秋無(wú)比
眷戀之情(14自然段)
洈
小結(jié):
以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處的社會(huì)環(huán)境，使他的內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”崐“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的崐意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香崐山紅葉，也不寫游人如織的頤和園；而寫作者“租人家一椽破屋來(lái)住著”“在崐破壁腰中，靜對(duì)著”藍(lán)色的牽牛花。但是，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷覎姷闹饔^感受而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那崐秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰! 作者只用了崐寥寥數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)崐皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。崐它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折射。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題。
故都的秋 篇15
李士建
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng) 悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
一.作者簡(jiǎn)介
郁達(dá)夫（1896—1945），名文，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。達(dá)夫三歲喪父，七歲入私塾啟蒙，從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。
1911年開始創(chuàng)作舊體詩(shī)并向報(bào)刊投稿。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科，不及半載因參加學(xué)潮被校方開除。翌年進(jìn)入杭州慧蘭中學(xué)，因絕望于教會(huì)學(xué)校的奴化教育遂回家閉門苦讀。
1913年9月隨長(zhǎng)兄都華赴日留學(xué)。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起成立了創(chuàng)造社。7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，對(duì)當(dāng)時(shí)文壇產(chǎn)生巨大影響。
1923年7月發(fā)表小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。
1938年12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊副刊，發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評(píng)和詩(shī)詞聲援抗日斗爭(zhēng)。1942年5月由于日軍進(jìn)逼撤至蘇門答臘的巴爺公務(wù)，化名趙廉。曾被日軍強(qiáng)迫任翻譯七八個(gè)月之久，在此期間暗中保護(hù)和營(yíng)救不少印尼群眾和華僑。1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害，年50歲。
郁達(dá)夫的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的幾個(gè)重要革命時(shí)期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶開始，逐漸擴(kuò)大到反映勞動(dòng)人民的不幸，以至描寫革命風(fēng)暴的到來(lái)。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，也是一個(gè)跟隨時(shí)代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。在藝術(shù)上，則側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c憤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫、慢郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。
從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，1936年2月，離開杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。
二.明確目標(biāo)，溫故知新，導(dǎo)入 新課。
當(dāng)秋天來(lái)到之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？
秋天，一方面給人以豐收的感覺(jué)，田野里，各種莊稼陸續(xù)成熟了，果園里，各種果樹都碩果累累，掛滿枝頭，天高地廣，金風(fēng)送爽，令人心曠神仙；另一方面也會(huì)給人帶來(lái)破敗、凄涼之感。西風(fēng)漸緊，北雁南飛，滿天枯葉紛飛，田野里，收獲后，一片狼藉，沒(méi)有了茂盛碧綠的景象，西北風(fēng)中已夾雜著冬的寒意，讓人心緒悲涼。因此，在歷代寫景狀物的詩(shī)文中，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出，上至《詩(shī)經(jīng)》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，下至唐詩(shī)中的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，宋詞中的“洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉”。
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。
由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）
而北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致呢？
三、整體感知
（一）初讀文章，理清行文脈落。
1.散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文圍繞“秋”，描寫了哪些關(guān)于秋的景物？
提示：作者選取了故都秋景中的“秋晨天空”，“秋之牽牛花”，“秋槐的落蕊”，“秋蟬的殘鳴”，“息列索落的秋雨”，“秋天棗樹的奇景”等這些景物來(lái)描寫的。
2.文章在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容？
在文章開頭和結(jié)尾處都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國(guó)的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“計(jì)四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普陀山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品。
（二）細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。
1.讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫故都的秋？各具怎樣的特點(diǎn)？
作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的目光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀婉的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭拓寺的鐘聲”，是高亢、幽遠(yuǎn)、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠徽黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)一。還有秋樹的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味”的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味。
2.縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國(guó)之秋？
北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”、“潤(rùn)”、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國(guó)之秋都是為了烘托對(duì)比北國(guó)秋的特色，以南國(guó)秋天“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得談”，來(lái)烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國(guó)秋的“色彩不濃，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)秋的色彩濃重（棗子紅透、牽牛花的藍(lán)白之色）、天之高遠(yuǎn)（很高很高的碧綠的天色），使人處于其中，回味雋永。
（三）精讀文章，深層把握作者的情感和文章主旨。
1.故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來(lái)寫呢？
清代學(xué)者王國(guó)維有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō)，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。
2.作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時(shí)間為序還是以空間為序呢？
既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序.應(yīng)該說(shuō)是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，沒(méi)什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，都“皆著我之色彩”（王國(guó)維語(yǔ)），籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。作者正是依據(jù)這“緣情寫景’的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是文章不散的“神”。
3.讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？
此題可以見仁見智，各抒己見，文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
四、總結(jié)“整體感知”這個(gè)閱讀過(guò)程的規(guī)律，并達(dá)成共識(shí)。
“整體感知”是審美心理的最初層次，是讀者對(duì)文本內(nèi)容的形式感知，是在“第一印象”的基礎(chǔ)k，讀者受到情感的沖擊，激發(fā)起讀者的理性和意志去把握文本，并使讀者對(duì)文本逐漸產(chǎn)生情趣，達(dá)到“情往似贈(zèng)，興來(lái)如答”，從而最終從整體把握文本的主旨及作家的情感。
五.明確目標(biāo)，導(dǎo)入 第二課時(shí)。
秋，是豐收的季節(jié)，是成熟的季節(jié)。然而古往今來(lái)的文人對(duì)秋的感覺(jué)卻各不相同。出一些描寫秋的詩(shī)句嗎？
如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗”、“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”。（秋風(fēng)秋雨愁煞人）（秋風(fēng)吹不盡，總是至關(guān)情）（秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起）（秋風(fēng)有意染黃花，下幾滴凄涼雨）（秋風(fēng)片帆急，暮靄一孤山）（秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安）（秋風(fēng)萬(wàn)里動(dòng)，日暮黃云高）（秋風(fēng)吹白波，秋雨鳴敗荷）（落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇）（秋風(fēng)入渡水，落日雁飛天）（秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜）（秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥，夕陽(yáng)無(wú)事起寒煙）（秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天）（暮云空漬時(shí)驅(qū)馬，秋日平原好射雕）（秋日蘆花白如霜）（秋色從西來(lái)，蒼然滿關(guān)中）（老樹呈秋色，空池浸月華）（秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山）（天水碧，染就一江秋色）（明日巴陵道，秋山又幾重）（秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓）（秋山斂余照，飛鳥逐前侶）（秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松街半月）（蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)）（樹樹秋聲，山山寒色）（只有一枝梧葉，不知多少秋聲）（秋聲萬(wàn)戶竹，寒色五陵松）（萬(wàn)葉秋聲里，千家落照時(shí)）（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）（秋天萬(wàn)里凈，日暮澄江主）（秋天南風(fēng)當(dāng)日雨，秋天北風(fēng)干死鬼）（秋宵月色勝，萬(wàn)里霜天靜寂寥）（寒潭映白月，秋雨上青苔）（一夜綠荷霜剪破，嫌他秋雨不成珠）（今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度）（不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重）
這些詩(shī)句在寫景與抒情上有什么共同特點(diǎn)？（從蕭瑟的秋風(fēng)、飄落的黃葉中體會(huì)詩(shī)人憂愁、悲涼的心情）由此看來(lái)，中國(guó)古代文人常借秋景抒發(fā)自己凄苦的心情。郁達(dá)夫筆下故都的秋同樣是清、靜、悲涼的。那么，他是怎樣把自己的“主觀色彩”與“大自然的“客觀色彩”合二為一的呢？
目標(biāo)：揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言
六.嘗試進(jìn)行“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”的欣賞性閱讀訓(xùn)練。
“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”是在客觀把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)富有警策作用或者能夠代表作者風(fēng)格或者對(duì)文章主旨表達(dá)有決定作用的重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段進(jìn)行深入的思考與賞析，體會(huì)出其象征義、比喻義，尋覓出文章各部分之間在言情表意上的內(nèi)在聯(lián)系。
選擇重點(diǎn)語(yǔ)言設(shè)疑，進(jìn)行揣摩。
1.我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島、更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一下這“秋”，這故都的秋味。
揣摩點(diǎn)：作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”？
提示：
天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；
那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；
那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏剑瑒t“非要到郊外或山上才能聽得到的”；
那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷妫碌孟駱樱?/p>
那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界；
那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖缘暮限H而美妙，“倒來(lái)得正好”。
2.在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。
揣摩點(diǎn)：從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”（情緒）？
提示：這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場(chǎng)景，在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間篩下來(lái)的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽牛花，顯然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人海”相比，于“一椽破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺(jué)，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺(jué)，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。
3.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。
揣摩點(diǎn)：從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？
提示：對(duì)于秋之落葉，在杜甫筆下是“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯闊景觀，是“秋風(fēng)掃落葉”的荒涼情景，而在郁達(dá)夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無(wú)從把握，只有通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)出“鋪得滿地”的落蕊的存在，讀之仿佛有親臨其境之感，使人不由得感到景之細(xì)膩景之真切，而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情悸的真實(shí)寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。
4.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀、耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。
揣摩點(diǎn)：對(duì)于這“衰弱的殘聲”的秋蟬，作者稱之為“家蟲”為何意？
提示：一方面作者認(rèn)為秋蟬的殘聲，是北平的特產(chǎn)，點(diǎn)明在烘托北國(guó)秋意中是必不可少的，用到處都能聽見它們的啼唱，說(shuō)明了它是北國(guó)悲涼的秋聲中的主角，因而稱之為“家蟲”，另一方面，把秋蟬當(dāng)作家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲，也暗合了作者的內(nèi)心對(duì)它的喜愛(ài)之情。對(duì)北國(guó)秋聲中這一“高音”的情有獨(dú)鐘。
5.在北國(guó)秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？
提示：在一層秋雨過(guò)后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來(lái)了，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來(lái)，那是一份閑適，一份瀟灑，而從那簡(jiǎn)短的對(duì)話中，便開始了感情和心緒的交流。一個(gè)“唉，天可真涼了——”另一個(gè)“一層秋雨一層涼啦！”從彼此的嘆答中，使我們感覺(jué)到他們已陶醉在彼此說(shuō)話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在這種腔調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來(lái)豐富自然的風(fēng)物，用這“落寞和感傷”的京味來(lái)烘托“清、靜、悲涼”的北國(guó)秋味。（《胡同文化》）
6.足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。
揣摩點(diǎn)：作者在后文為什么強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的文人”“與秋的關(guān)系特別深”？與其自身有何用意？
提示；“有情趣的人類”，在文中側(cè)重于指文人學(xué)士，因其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸較深，因而對(duì)于天氣逐漸變得凄涼，接近寒冬的秋季，這些文人學(xué)士總是要進(jìn)行“悲啼”的。尤其是中國(guó)的文人學(xué)士們，當(dāng)在仕途上不得志時(shí)，內(nèi)心多產(chǎn)生失落、凄涼之感。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽(yáng)修、蘇武等就是這樣的文人，他們面對(duì)西風(fēng)颯颯、草木凋零的秋天，都會(huì)引起心潮澎湃，引起“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的共鳴。作者在寫古代文人學(xué)士，實(shí)際也是在表白自己，表中作為一名有著民主進(jìn)步思想的知識(shí)分子，內(nèi)心多感的“情趣”——深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感。作家自己獨(dú)立于北國(guó)的寒秋中，曾經(jīng)如夏蟬一樣高唱過(guò)“喚醒民眾的醉夢(mèng)，增進(jìn)民主的地位，完成民眾的革命”的他，由于現(xiàn)實(shí)的不得志，雖然隱逸于山水之中，而當(dāng)面對(duì)北國(guó)深秋的秋聲、秋雨之時(shí)，此情此景，能不引起他內(nèi)心的“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的傷感之情嗎？
7.秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
揣摩點(diǎn)：整篇文章，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個(gè)結(jié)尾，讀后有何感受？
提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢(shì)，熾熱的感情如波浪滔滔的萬(wàn)里江河奔涌而出，情感的潮水勢(shì)不可擋地奔騰而出，作者愿以生命為代價(jià)，換得北國(guó)之秋的長(zhǎng)在。這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。
七.文章除了對(duì)景物細(xì)致、真切的描摹外，還運(yùn)用了恰當(dāng)比喻等修辭手法，文中找出這樣的語(yǔ)句，然后品評(píng)。
1.秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是并不合適的。
品評(píng)：秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處？
提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時(shí)，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達(dá)到半醉微熏的狀態(tài)，才會(huì)感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋則不然，那種“渾渾飩飩”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤(rùn)的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風(fēng)中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會(huì)真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來(lái)得燥，天色對(duì)比度大，才是故都的秋，才使秋具有獨(dú)特的個(gè)性。“秋到十分方盡意”。
2.比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
品評(píng)：作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？能否用一個(gè)字來(lái)概括？而上句中的比喻又是從哪個(gè)角度入手的呢？
提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動(dòng)的意象又令人讀后回味悠長(zhǎng)，明了于胸。
八.品讀文章。
準(zhǔn)備：先渲染悲涼的氛圍，可找來(lái)用排蕭演奏的名曲。
語(yǔ)調(diào)：舒緩、深厚、沉靜、無(wú)奈。
目標(biāo)：要把郁達(dá)夫在特定的歷史時(shí)期里，那種深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)的冷落，把滲透在故都秋色之中的淡淡的悲涼，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
九.總評(píng)
郁達(dá)夫是現(xiàn)代文學(xué)史上一位非常有藝術(shù)特點(diǎn)的作家。他的文學(xué)活動(dòng)貫穿了“五四”運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)幾個(gè)重要時(shí)期。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。30年代舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，讀書人衣食無(wú)安，居無(wú)定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流漓，飽受人生愁苦與哀痛，他描寫自己心中的“清”“靜”“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。雖體驗(yàn)到生活的許多悲苦與憂愁，但他沒(méi)有消沉，依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的心態(tài)與眼光來(lái)觀察故都秋景，看到自然景觀和人生景觀的美好的一面，充滿眷戀和哀惋。他不寫宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人員和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，表現(xiàn)出郁達(dá)夫的平民意識(shí)。他從賞景中體驗(yàn)和感受文化氣息，表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩(shī)人賞秋文化的珍愛(ài)，體現(xiàn)了作者對(duì)歷史人文的關(guān)懷。在藝術(shù)上，側(cè)重表現(xiàn)自我，帶有濃厚的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c激憤的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露的心理描寫。根郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃郁的浪漫主義傾向。作者為什么要選取上述秋景來(lái)寫？
客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。主觀方面：①社會(huì)環(huán)境的黑暗。②個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓秀麗的幽道的自然景物之中，委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。②在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的通世文學(xué)”。就這樣，作者以情選景，以景顯清，使作品情景交融，渾然一體問(wèn)題；改革開放的當(dāng)今中國(guó)，人們的物質(zhì)生活日益提高，社會(huì)正在經(jīng)歷空前的變革，由此不可避免地帶來(lái)如貪污腐敗、拜金主義、信仰危機(jī)，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，下崗待業(yè)等一系列困擾中國(guó)人特別是青年人的現(xiàn)象，不少人正在苦悶訪往中。作為青年中的一員，你不可能超越現(xiàn)實(shí)而置身社會(huì)生活之外，青年應(yīng)當(dāng)怎樣正視社會(huì)與人生，請(qǐng)寫下你的人生感悟拓展統(tǒng)習(xí)
《故都的秋》中說(shuō)：“在中國(guó)，文字里有一個(gè)‘秋士’的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的秋聲與蘇東坡的赤壁賦等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了。”
閱讀題答案：
1.①a.聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者b.初浙瀝以蕭颯，忽奔騰砰湃c.其觸于物也，鍛銀錚錚②a.波濤夜驚，風(fēng)雨驟至b.金鐵皆鳴c.赴敵之兵，人馬之行聲
2.①凄凄切切。呼號(hào)憤發(fā)②草拂之而色變，木遭之而葉脫
3.①語(yǔ)言描寫，如：“星月皎潔，明河在天。四無(wú)人聲，聲在樹間。”③神態(tài)描寫，如：童子莫對(duì)，垂頭而睡。 作者郵箱：