荷塘月色說(shuō)課稿（精選8篇）

荷塘月色說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

　　2.說(shuō)學(xué)生情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：(出示課件)

　　(1)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)

　　(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(3)過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

　　新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

　　四、教具的使用

　　收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　擬定兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　(一)激趣

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。)

　　2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。)

　　(二)感知

　　1.教師配樂(lè)范讀課文

　　學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

　　(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

　　(a)文中所寫(xiě)的景物有哪些?

　　(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)

　　主導(dǎo)問(wèn)題：

　　(a)文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(b)文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　　(1)學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

　　(出示課件)

　　教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　(2)賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

　　荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

　　此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　　(3)荷塘月光的賞析

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

　　3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　(四)討論

　　1.第二課時(shí)重在理解作者情感。

　　在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用?

　　2.課堂練習(xí)

　　明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

　　限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

　　(五)拓展延伸

　　(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo))

　　(六)課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　2.說(shuō)學(xué)生情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：(出示課件)

　　(1)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)

　　(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

　　新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

　　四、教具的使用

　　收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　擬定兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　(一)激趣

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。)

　　2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。)

　　(二)感知

　　1.教師配樂(lè)范讀課文

　　學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

　　(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

　　(A)文中所寫(xiě)的景物有哪些?

　　(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)

　　主導(dǎo)問(wèn)題：

　　(A)文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(B)文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　　(1)學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

　　(出示課件)

　　教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　(2)賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

　　荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

　　此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　　(3)荷塘月光的賞析

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

　　3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　(四)討論

　　1.第二課時(shí)重在理解作者情感。

　　在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用?

　　2.課堂練習(xí)

　　明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

　　限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

　　(五)拓展延伸

　　(六)課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇3

　　荷塘月色說(shuō)課稿 

　　一直以來(lái),我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個(gè)景點(diǎn),文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會(huì)意每一個(gè)景觀.今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀.

　　景點(diǎn)的地位取決于景觀的價(jià)值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻.好的開(kāi)始是成功的一半,所以導(dǎo)語(yǔ)是非常關(guān)鍵的，正如我現(xiàn)在說(shuō)課以比喻導(dǎo)入一樣。導(dǎo)語(yǔ)的精彩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性，可以拓展學(xué)生裝的知識(shí)面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口，引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩(shī)導(dǎo)入，這樣既自然貼切，又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。

　　導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后，繼而介紹作者朱自清，讓學(xué)生明白他在文學(xué)史上的地位、生平、寫(xiě)作風(fēng)格、作品集，并穿插朱自清不為五斗米折腰的經(jīng)歷，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性。

　　現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的，所以才會(huì)有如《走進(jìn)幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生.學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋，因而介紹《荷塘月色》的寫(xiě)作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四.一二所革命政變，這樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代；讓學(xué)生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，并整體感知全文.

　　“題好文一半”因而我比較重視解題。或是分析成份結(jié)構(gòu)、或是找線索，總而言之，盡所能幫助學(xué)生吃透題目?jī)?nèi)涵。對(duì)《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

　　課文分析至關(guān)重要，掌握語(yǔ)言技巧的教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn)；揣摩語(yǔ)句的教學(xué)難點(diǎn)要在這解決；理解文章思想感情的教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)討論等教學(xué)方式要在這充分使用。《荷塘月色》是一篇重點(diǎn)講讀課文，為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識(shí)，我將把該文分二個(gè)課時(shí)來(lái)評(píng)講：

　　在第一講，首先讓學(xué)生閱讀全文，從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上，將全文分為三部分，歸納層次大意，明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出示意圖，以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭，逐個(gè)部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學(xué)目標(biāo)之一，故介紹疊詞形式是必要的，引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再?gòu)奶搶?shí)結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語(yǔ)言運(yùn)用的高超技巧，以提問(wèn)討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句，這樣在師生互動(dòng)下完成第一部分授課。

　　讓學(xué)生感受生活，啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會(huì)給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生談他們見(jiàn)過(guò)的或想象中的荷塘景色。接下來(lái)再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)動(dòng)靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來(lái)理解作者對(duì)荷葉、花、香波韻的描繪，讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　第二課時(shí)我首先會(huì)以提問(wèn)與朗誦等方式測(cè)試學(xué)生所學(xué)，再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段，將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評(píng)講完，其間我將把重點(diǎn)放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫(xiě)景所運(yùn)用的修辭手法、正側(cè)面動(dòng)靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法，用小組討論的方式請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。之后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

　　我們知道散文是形散而神不散，因而朗誦后就要指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面上去體察作者所蘊(yùn)含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，從景語(yǔ)中去讀懂情語(yǔ)，這也是教學(xué)中要解決的難點(diǎn)之一。對(duì)于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿現(xiàn)實(shí)的感慨，整個(gè)文章內(nèi)容分析完后再進(jìn)行中心思想，寫(xiě)作特色的歸納，最后布置作業(yè)以鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。　　

　　我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！

荷塘月色說(shuō)課稿 篇4

　　《荷塘月色》是職業(yè)高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái).“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，財(cái)經(jīng)一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見(jiàn)于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（出示課件）

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、整體感知，誦讀品味，體會(huì)本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語(yǔ)言的音樂(lè)美。

　　2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

　　3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo) 的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過(guò)程 的實(shí)施，

　　如何完成教學(xué)目標(biāo) ，突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) ？好的開(kāi)頭是成功的一半,見(jiàn)于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂(lè)配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。

　　抒情的格調(diào)為介紹作者及寫(xiě)作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會(huì)深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望

　　“題好文一半” 對(duì)<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

　　課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo) 要在這里實(shí)現(xiàn)；難點(diǎn)要在這解決；教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析，這里著重闡述第一課時(shí)，

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

　　明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo) 和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

　　限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評(píng)判

　　如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì) 遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。（課件展示）第一課時(shí)主要突出“荷塘月色” 的特點(diǎn)。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇5

　　《荷塘月色》是職業(yè)高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái).“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，財(cái)經(jīng)一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見(jiàn)于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（出示課件）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知，誦讀品味，體會(huì)本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語(yǔ)言的音樂(lè)美。

　　2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

　　3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）的實(shí)施，

　　如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)？好的開(kāi)頭是成功的一半,見(jiàn)于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂(lè)配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。

　　抒情的格調(diào)為介紹作者及寫(xiě)作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會(huì)深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望

　　“題好文一半” 對(duì)<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

　　課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn)；難點(diǎn)要在這解決；教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析，這里著重闡述第一課時(shí)，

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

　　明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

　　限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評(píng)判

　　如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。（課件展示）第一課時(shí)主要突出“荷塘月色” 的特點(diǎn)。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇6

　　《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，以下是由小編為大家提供的《荷塘月色》說(shuō)課稿范文，希望大家喜歡!

　　《荷塘月色》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法

　　(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀

　　二、說(shuō)教材

　　《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力，被稱為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壯年時(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

　　重點(diǎn)：

　　1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　難點(diǎn)：

　　1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

　　2寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

　　三、說(shuō)教法

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀

　　2討論法 通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。

　　3質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

　　4查閱資料法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入分析。

　　第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

　　現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。

　　2、自讀課文，初步感知

　　第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。”我們是否也可以這樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　(1)學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

　　(2)第二步，抽學(xué)生起來(lái)朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。

　　(3)再次自讀 聽(tīng)完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。

　　3仔細(xì)品讀，把握感情

　　經(jīng)過(guò)幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀課文，這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“為什么喜歡這一段文字?”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)?引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。

　　當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品位，或是對(duì)寫(xiě)作手法的揣摩。

　　4、賞析語(yǔ)段，品位語(yǔ)言

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　　請(qǐng)`喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)

　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)

　　(3)這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合)

　　(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法)

　　(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)

　　(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)

　　(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空)

　　品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫(xiě)角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。

　　第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

　　1熟讀課文，背誦四、五自然段

　　3、完成課后習(xí)題二

　　第二課時(shí)繼續(xù)品位語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文

　　2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段

　　3、講解《采蓮賦》在全文作用

　　4、背誦四、五、六段

　　5、拓展延伸

　　課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇7

　　《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

　　新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣x石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。

　　2、 知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

　　四、學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言。

　　五、課時(shí)：擬定兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：品析作品的語(yǔ)言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的典雅和充滿詩(shī)意。

　　第一課

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、釋題，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文。

　　要求：

　　1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

　　2、 標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、 學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　1、 課文主要在哪幾段寫(xiě)荷塘和月色的。

　　2、 其余段落起什么作用?

　　3、 貫穿全文的線索是什么?

　　三、再讀課文，理清寫(xiě)作思路。

　　1、課文集中寫(xiě)荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫(xiě)了什么?

　　第四段：主要寫(xiě)荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫(xiě)的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

　　第五段：主要寫(xiě)月光。有沒(méi)有寫(xiě)荷塘?月光是無(wú)形的東西，但作者通過(guò)寫(xiě)荷葉、荷花、寫(xiě)樹(shù)影等，將月光寫(xiě)得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

　　第六段：主要寫(xiě)荷塘周?chē)�的�?shù)。好象沒(méi)有寫(xiě)荷塘和月色?樹(shù)是月光照耀下的樹(shù)，寫(xiě)荷塘里的蛙聲，寫(xiě)樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫(xiě)荷塘又是寫(xiě)月色。

　　2、 其余各自然段的內(nèi)容：

　　第一段：交待時(shí)間及寫(xiě)荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

　　第二段：寫(xiě)去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。

　　第三段：寫(xiě)作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

　　第七、八段：作者想起采蓮的事情來(lái)，并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)系?荷塘月色具有詩(shī)意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

　　四、 本文是寫(xiě)景抒情的散文。那抒了什么情?貫穿全文的線索是什么?

　　淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么那些景色體現(xiàn)了這種情?

　　線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

　　五、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫(xiě)得那樣美?找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，談一談好在哪里。

荷塘月色說(shuō)課稿 篇8

　　荷塘月色說(shuō)課稿 

　　一直以來(lái),我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個(gè)景點(diǎn),文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會(huì)意每一個(gè)景觀.今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀.

　　景點(diǎn)的地位取決于景觀的價(jià)值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻.好的開(kāi)始是成功的一半,所以導(dǎo)語(yǔ) 是非常關(guān)鍵的，正如我現(xiàn)在說(shuō)課以比喻導(dǎo)入  一樣。導(dǎo)語(yǔ) 的精彩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性，可以拓展學(xué)生裝的知識(shí)面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口，引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩(shī)導(dǎo)入  ，這樣既自然貼切，又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。

　　導(dǎo)語(yǔ) 過(guò)后，繼而介紹作者朱自清，讓學(xué)生明白他在文學(xué)史上的地位、生平、寫(xiě)作風(fēng)格、作品集，并穿插朱自清不為五斗米折腰的經(jīng)歷，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性。

　　現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的，所以才會(huì)有如《走進(jìn)幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生.學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋，因而介紹《荷塘月色》的寫(xiě)作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四.一二所革命政變，這樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代；讓學(xué)生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，并整體感知全文.

　　“題好文一半”因而我比較重視解題。或是分析成份結(jié)構(gòu)、或是找線索，總而言之，盡所能幫助學(xué)生吃透題目?jī)?nèi)涵。對(duì)《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

　　課文分析至關(guān)重要，掌握語(yǔ)言技巧的教學(xué)目標(biāo) 要在這里實(shí)現(xiàn)；揣摩語(yǔ)句的教學(xué)難點(diǎn) 要在這解決；理解文章思想感情的教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)討論等教學(xué)方式要在這充分使用。《荷塘月色》是一篇重點(diǎn)講讀課文，為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識(shí)，我將把該文分二個(gè)課時(shí)來(lái)評(píng)講：

　　在第一講，首先讓學(xué)生閱讀全文，從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上，將全文分為三部分，歸納層次大意，明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出示意圖，以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭，逐個(gè)部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學(xué)目標(biāo) 之一，故介紹疊詞形式是必要的，引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再?gòu)奶搶?shí)結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語(yǔ)言運(yùn)用的高超技巧，以提問(wèn)討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句，這樣在師生互動(dòng)下完成第一部分授課。

　　讓學(xué)生感受生活，啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會(huì)給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生談他們見(jiàn)過(guò)的或想象中的荷塘景色。接下來(lái)再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)動(dòng)靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來(lái)理解作者對(duì)荷葉、花、香波韻的描繪，讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

　　第二課時(shí)我首先會(huì)以提問(wèn)與朗誦等方式測(cè)試學(xué)生所學(xué)，再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段，將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評(píng)講完，其間我將把重點(diǎn)放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫(xiě)景所運(yùn)用的修辭手法、正側(cè)面動(dòng)靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法，用小組討論的方式請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。之后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

　　我們知道散文是形散而神不散，因而朗誦后就要指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面上去體察作者所蘊(yùn)含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，從景語(yǔ)中去讀懂情語(yǔ)，這也是教學(xué)中要解決的難點(diǎn)之一。對(duì)于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿現(xiàn)實(shí)的感慨，整個(gè)文章內(nèi)容分析完后再進(jìn)行中心思想，寫(xiě)作特色的歸納，最后布置作業(yè) 以鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！