羅密歐與朱麗葉教學設計（通用2篇）

羅密歐與朱麗葉教學設計 篇1

　　《羅密歐與朱麗葉》教學設計

　　1.理解劇本的主題。

　　2.品味作品的語言。

　　3.了解莎士比亞及其作品。

　　教學重點：主題和語言。

　　教學難點：語言特色。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：自讀自賞法。

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。

　　二.介紹作家作品：

　　1.作家作品

　　威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。

　　他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創作打下了基礎。

　　2.簡介《羅密歐與朱麗葉》劇情。

　　意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發生流血事件。

　　一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的當天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節選的部分就是從這里開始的。

　　三.理清課文劇情結構思路。

　　1.學生分角色朗讀（或表演）課文。

　　2.討論思路。

　　明確：課文節選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個仇家合解。

　　四.概括主題。

　　作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。

　　五.布置作業：

　　1.課后練習一。

　　2.課后自由組織幾個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。

　　第二課時

　　一.處理課后練習一：參考教師用書的有關內容。

　　二.體會人物語言中包含的情感。

　　1.品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞。

　　①“把那鋤頭和鐵鉗給我”“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”。

　　明確：突出地表現了愛人的死亡給他帶來的巨大的悲痛和由此而引起的激動、暴怒的心理。

　　②“我現在的心境非常狂野，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。

　　明確：表明他的痛苦的心情。

　　③“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。再會，好朋友。”

　　明確：平和的語言表明他是個有教養、性情溫和的青年。

　　④“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。

　　明確：“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經死了，這給羅密歐帶來了巨大的痛苦。

　　⑤“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”

　　明確：這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神。妖魔要娶她為婦，表明了他的極度痛苦和深深的思念。

　　⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”

　　明確：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死。

　　⑦“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”

　　明確：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。

　　2.羅密歐對帕里斯的態度。

　　①“快快離開我吧”“年輕人，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”。

　　明確：突出地表現了他溫和的性格。這是因為悲傷而溫和。

　　②“你一定要激怒我嗎？”“那么好，來，朋友”。

　　明確：這表明他不顧一切的決心。這是因為悲傷而忍耐有限。

　　3.賞析朱麗葉從假死中醒過來后的一段。

　　提示：朱麗葉從假死中清醒后，滿懷著與羅密歐相聚的希望，但當她發現羅密歐已經死去后，不顧外面的喧囂，不顧長老的勸告，決心與羅密歐死在一起。聽到巡丁甲的聲音后，果敢地以匕首自刺而死，表達了對愛情的忠貞。

　　三.試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現的反封建的社會意義。（討論，學生用5分鐘時間寫一個簡短的發言稿，然后口頭評述。）

　　提示：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝利。

　　長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的精神。

　　四.圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。

　　提示：①學生要把握作品，深入分析，做出評價。②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。③以東方人或是現代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認識。

　　五.布置作業：

　　課后練習二三。

羅密歐與朱麗葉教學設計 篇2

　　11  羅密歐與朱麗葉（節選）

　　莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認的世界文學史上杰出的劇作家。《羅密歐與朱麗葉》是他早期的重要代表作品之一，體現了他的人文主義思想。

　　學習本文的重點是細心品味其語言特色，感受其語言的魅力。

　　首先是高度個性化的語言特色。歌德曾感慨萬分地說：“莎士比亞是用生動的字眼來感染人的……讀莎士比亞的作品，世界上再沒有比這件事更高尚、更純粹的享受了。”莎士比亞詞匯的豐富性是令人驚嘆的，他既能運用書面語和口語，又廣泛采納民間俚語諺語，有時還新造詞匯，這使他作品中的人物語言具有高度的個性化。人物談吐顯示著他們不同的性格，又非常符合人物各自的思想狀態。如羅密歐對他的仆人鮑爾薩澤講的那段話，表面上好像顯示羅密歐對仆人的冷酷無情，實質上顯示了他極度悲傷和痛苦的心情。

　　其次是語言極富詩意。他的劇中處處是詩，韻散糅雜，豐富多彩。莎士比亞是一位完全精通詩意的語言藝術的詩人。他給每一種感情、每一種思想都找到了最適合于它們的表達方式，如帕里斯的臺詞：“這些鮮花替你鋪蓋新床，慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！……”用詩一般的語言，寫出了帕里斯對朱麗葉的贊美和深情的思念，字里行間洋溢著對朱麗葉的愛慕之情。

　　再次，莎士比亞的語言還具有準確、深刻、細膩的特點。他善于用比喻把一切抽象的感情和事物具體化，通過有聲有色有形的比喻加以表達。他能恰當地表達人的一切復雜、細微的情感，無論多么大的痛苦、多么大的歡樂、多么復雜而又矛盾的心情、多么抽象的思想，他那枝生花妙筆都能像魔棍似的以準確的語言恰如其分地表達出來。

　　學習本文的難點是理解作品中蘊含的人文主義思想。劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻體現了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。他把這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復興時期的社會矛盾聯系起來，體現了以人為本，思想自由和個性解放的思想，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。

　　學習本課的主要方法是朗讀法和比較法。學生通過反復朗讀來品味作品的語言魅力，來體會人物的思想感情。通過橫向聯系和比較來提高學生的分析、理解能力。設計了初讀、深讀課加深學生的理解。

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.了解莎士比亞及其代表作品。

　　2.了解《羅密歐與朱麗葉》中蘊含著的人文主義思想。

　　3.品味劇本中詩化的語言特點。

　　能力目標

　　1.把握劇情，理解劇本的主題思想。

　　2.分析人物形象，欣賞人物語言。

　　3.通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。

　　4.分析并體會兩個世代結仇的家族最后握手言和的思想意義。

　　德育目標

　　通過悲劇故事的愛情情節，體會作者對中世紀腐朽而野蠻的倫理觀念的批判，對現實的封建勢力的抨擊。

　　●教學重點

　　品味莎士比亞詩化的戲劇語言。

　　●教學難點

　　理解愛情悲劇中蘊含的人文主義思想。

　　●教學方法

　　1.分角色朗讀法。通過學生分角色朗讀劇情，可以更好地品味莎士比亞戲劇詩化語言的特色。

　　2.比較法。以前也學過一些愛情悲劇的課文，通過比較學習，可深入理解劇情，揭示作品的批判意義。

　　3.分析、討論法。要提高學生的理解能力，必須訓練他們的主動思維習慣，這樣也是學生主體參與的很好體現。

　　●教具準備

　　多媒體，《羅密歐與朱麗葉》電影vcd光盤。

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學步驟

　　第一課時

　　［教學要點］

　　1.介紹作家、作品。

　　2.分角色朗讀劇本。

　　3.初學課文。

　　［教學過程］

　　一、導語設計

　　愛情題材歷來被文學界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現這一永恒的題材。其實不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復興時期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已經學過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學習他筆下主人公的悲劇命運。

　　二、解題

　　多媒體顯示：

　　1.作者介紹

　　威廉•莎士比亞（1564~1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創作可分為三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”，即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態度，而是和解、寬容的態度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。

　　2.劇本產生的社會背景

　　《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據意大利民間故事寫成的一部悲劇。當時正是先在意大利產生，然后在歐洲其他許多國家相繼發展起來的一次中世紀后期的思想文化運動，即文藝復興運動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產方式在封建社會母體內孕育的時期，人文主義是文藝復興時期資產階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產階級進步文學的中心思想。其主要內容：第一用人性反對神權；第二用個性解放反對禁欲主義；第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現世的幸福而提出的，它肯定現世生活，認為現世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是在這一背景下產生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。

　　三、初讀課文

　　1.學生快速默讀。

　　2.分角色朗讀。

　　3.討論思路。

　　學生討論后明確：課文節選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）寫朱麗葉殉情。后半部分寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個家族的家長，痛悔不已而終于和解。

　　板書：

　　4.提問：羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？

　　學生思考，教師點撥。

　　明確：羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。

　　5.提問：結合前面對人文主義的介紹，討論羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇所蘊含的人文主義思想。

　　學生分小組討論，然后選代表發表看法。

　　明確：人文主義是歐洲文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權”與“神權”相對抗；反對封建思想，提倡個性解放，頌揚塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情。羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮；為愛而雙雙殉情；兩個結怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現。

　　6.提問：從節選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，我們應如何理解這個人物形象呢？

　　明確：羅密歐本是一個有教養、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。而當仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福”。而對于所謂的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。

　　7.提問：如何理解劇本的主題思想？

　　明確：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復興時期的社會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。

　　8.作者為什么在結尾安排了結怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢？

　　學生思考，教師點撥。

　　明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術風格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家族，在各自失去了心愛的兒女，得到了復仇的最慘痛的結果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發生大規模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮。”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”兩家的握手言和說明：第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結果象征了人文主義理想在與封建思想的較量中取得了勝利。

　　四、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　下面是詮釋“人文主義”的一段文字，在橫線①②上選填可以使上下文連貫得體的一組語句是（    ）

　　人文主義是歐洲文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義①，用“人權”與“神權”相對抗；②，頌揚塵世的歡樂和幸福。

　　答案：c（①②兩項的句式應有相似處，所以首先排除a、d兩項，再根據語境，可確定以“反對”開頭的c項是正確答案。）

　　五、課文小結

　　劇本《羅密歐與朱麗葉》的創作有特定的歷史、社會背景。學習這篇課文，應首先讓學生了解中世紀后期的英國社會，了解故事發生的社會環境。本文是戲劇節選，還必須讓學生了解全部劇情。了解了有關內容，才能縱觀全局，準確把握，進而分析和鑒賞課文。