《哥白尼》說課教案
我今天所說課的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第四冊第四單元的第二篇課文。
一、課文特點及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我國著名科學家竺可楨為紀念哥白尼誕辰480年而寫的一篇人物評傳文章。原題為“哥白尼大近代科學上的貢獻”，課文節(jié)選了其中重點介紹哥白尼生平與主要貢獻的部分。作者采用以事實為依據(jù)、在敘述中進行客觀評價的寫法，介紹了哥白尼一生中最光輝的一頁----創(chuàng)立地動學說的偉績，贊揚他在天文學方面敢于打破傳統(tǒng)觀念、堅持真理的求實精神，闡明了哥白尼的學說在科學史上引起的革命和對于人類思想的重大影響。此文在新教材中編入第四冊第四單元的第二篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、本文和另外四篇（《魯迅自傳》《徐霞客和<徐霞客游記>》《梵高傳》《鄧稼先》組成了一組古今中外名人生平事跡的傳記類文章，這些人物在從不同領域開拓進取，對人類文明的發(fā)展產生了很大的影響，展現(xiàn)了偉大他們的人格魅力。通過此文去引導學生去觸摸那偉大的靈魂，欣賞他們的人格魅力，從而汲取他們的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操
2、本文是一篇為他人寫的評傳文章，與前一篇自傳文章在語言上有較大不同，學習本文有利于領略它們不同的語言特色，進一步了解傳記文章的特點。
二、教學目的與教學重、難點
根據(jù)以上對教材的分析，我將本課的教學目的確立為：
1、學習哥白尼敢于否定傳統(tǒng)和權威，堅持真理、重視實踐及治學嚴謹?shù)木瘛?/P>
2、選取典型材料突出人物思想品質的寫法。
3、掌握在敘述中進行評論的寫法。
4、初步了解評傳的特點，揣摩文章嚴謹?shù)恼Z言。
教學重難點確立為：
1、學習本文的剪材方法。
2、學習本文夾敘夾議的方法
三、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得魚而忘荃，得意而忘言，可以說，“言”“荃”更為重要。
自課改以來，我就在努力嘗試“以訓練為主”的課堂教學模式，所以，在教學中“以學生為本”、“以訓練能力為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生帶著問題快速閱讀課文，從整體上進行充分的感知；再對文章進行重點文段的閱讀訓練；最后讓學生總結。在教學中充分調動學生的積極性，充分調動學生的積極性，采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用CAI課件創(chuàng)設教學情境
四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀,默讀有一定的速度
2、學習使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
五、教學過程設計
本課教學時數(shù)擬為一個課時，教學過程如下：
一、多媒體激趣，設情境導入新課
上課之前先請同學們看一首兒歌。大家發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？下面請大家齊讀正確的兒歌。同學們，這首簡單的兒歌為我們揭示了天體運行的常識（動畫演示大體運行圖）：太陽是太陽系的中心，月亮、地球等星體都圍繞著太陽運轉。那么，這一大體運行的規(guī)律最先是由誰揭示出來的呢？（多媒體展示哥白尼的頭像）這就是16世紀波蘭著名的天文學家哥白尼，是他最先提出了地動學說，揭示了天體運行的規(guī)律。下面讓我們一起來學習一篇人物評傳《哥白尼》，文章的作者是我國著名科學家竺可幀。
（多媒體課件演示兒歌及天體運行圖并談話，旨在通過師生的對話及融字幕、圖畫、動畫為一體的CAI課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。）
附兒歌：
1，太陽大，地球小，太陽繞著地球跑；地球大，月亮小，地球繞著月亮跑。（誤）
2，太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。（正）
二、問題激趣，快速閱讀課文，搜集重點信息，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神
哥白尼的地動學說在今天已經(jīng)成為現(xiàn)代科學常識的一部分，在當時卻被教會視為“異端邪說”，這究竟是什么原因呢？請同學們帶著這個問題快速閱讀課文，從中搜集重點信息。
學生分小組討論發(fā)言，全班交流后教師小結（同時輔之以課件圖示）：
哥白尼提出的地動學說與亞里士多德提出的天動學說是根本對立的。天動學說是教會宣傳上帝創(chuàng)造人類又為人類創(chuàng)造萬物的荒謬的宇宙觀的基礎，是教會維護宗教神權的工具。白尼的地動學說將矛頭直指天動學說，實際上是危及了宗教的統(tǒng)治，是對神權的大膽挑戰(zhàn)。教會為了維護宗教神權的統(tǒng)治，將哥白尼的地動學說視為“異端邪說”也就不足為怪了。
圖示
“異端邪說”宗教神權
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地動學論天動學說
（這一階段的教學，旨在繼續(xù)培養(yǎng)學生速讀能力，并能根據(jù)要求搜集有關信息的能力，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神）
三、精讀品味重要語段
（一）重點研讀第三、四段，了解地動學說在人類進步史上的偉大意義（朗讀、討論）
哥白尼的地動學說被當時的教會視為“異端邪說”，文章的作者又是怎樣評價的呢？文中哪些段寫了作者的評價？請一位同學有感情地朗讀第3、4段，其他同學找出這兩段的中心句。
1.朗讀中心句，品味表達效果，了解文章是從科學史與思想史這兩個方面來評價哥白尼的貢獻的。
2.討論品味文中評價類文字平實、嚴謹?shù)奶攸c。
（1）說說第3段句子間的關系是怎樣的？
（2）第4段中哪些動詞最有表現(xiàn)力？它們之間的順序可以調換嗎？為什么？
（這兩點是本文的難點,宜引導學生進行分析并進行點拔）
3.有感情地朗讀歌德的話，明確引文在文中的作用。
（二）重點研讀第二段，了解哥白尼提出地動學說的過程，領會哥白尼所具有的科學精神探究、討論
1.哥自尼的地動學說不僅開辟了各門科學向前邁進的新時代，而且深刻地影響了人類的思想。那么，這一具有劃時代意義的偉大學說是怎樣提出來的呢？請同學們繼續(xù)分小組討論，結合課文內容概括復述哥白尼提出地動學說的過程。
討論、提問、彩屏顯示
第一階段，總結前人理論，親身實踐、研究
第二階段，寫作《天體運行》，并加以驗證
第三階段，出版《天體運行》
2.前面，我們認識了哥白尼地動學說的偉大意義，了解了哥白尼提出地動學說的過程，對哥白尼有了更深刻的認識。那么，你發(fā)現(xiàn)哥白尼身上具有哪些值得我們學習的科學品質？你又是從哪里看出來的呢？
就以上問題分學習小組討論后在全班交流，在學生各抒己見后展示課件板書，教師小結。
附課件板書：
懷疑批判的精神
學習科學家的科學精神嚴謹求實的精神
持之以恒的精神
（這一階段是教學的重點，采用朗讀、思考、討論等訓練有利于領會文章內容，突破文章重點）
四、總結、擴展
1、總結：通過一節(jié)課的學習，你對傳記文章的寫法以及對科學家哥白尼和他的地動學說有了怎樣的認識，請同學總結一下自己的收獲。
(采用比較法引導學生認識在寫法上的特點，進一步了解傳記文章的特點)
教師總結：本文介紹了哥白尼一生對人類所做的巨大貢獻----創(chuàng)立了地動學說，，發(fā)表了《天體運行》一書的偉大事跡，贊揚了哥白尼敢于打破傳統(tǒng)觀念，勇于堅持真理的精神，論述了地動學說在科學上引起的革命及對人類思想所產生的重大影響。文章取材精當，重點突出，語言嚴謹、平實，夾敘夾議，主題突出
2、展與偉人對話：在哥白尼所具有的科學精神與科學方法中，給你啟發(fā)最大的是哪些？請結合自己的實際情況談談體會，與哥白尼這位16世紀的偉人說說心里話。