滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄰家的星期四》教案范文（精選4篇）
滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄰家的星期四》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)悉尼人強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的環(huán)保意識(shí)和熱情友好的態(tài)度的贊賞，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們?cè)俅蝸?lái)到美麗城市悉尼，是因?yàn)樗模ò鍟?shū)：星期四）與眾不同。
2、（出示句子：第一節(jié)）請(qǐng)大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什么與眾不同？
3、交流
（1）收垃圾的時(shí)間（追問(wèn)：從哪兒看出來(lái)的？）
一般早晨5點(diǎn)前都叫凌晨。 那么5點(diǎn)左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）這時(shí)家家戶戶都沉浸在睡夢(mèng)中，所以他們只有在每周三的晚上把垃圾桶推到門(mén)前路邊放 好。
（2）看看他們是怎么擺放的？（按可回收、不可回收等分類(lèi)擺放。） （出示信息）師生合作讀垃圾分類(lèi)也是他們注重環(huán)保的表現(xiàn)之一呀！
（3）那么星期三的晚上有什么特點(diǎn)呢？（熱鬧）哪里看出？輕讀這句，你有問(wèn)題嗎？（社區(qū)怎么會(huì)死寂呢？）
理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。
（師補(bǔ)充介紹：）社區(qū)就是我們生活的小區(qū)。我們國(guó)家人多，在社區(qū)里經(jīng)常可以看到老人 在鍛煉、孩子們?cè)谕嫠＃腥嗽谏⒉健⒂腥嗽阱薰?#8222;„而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個(gè)社區(qū)，一幢幢的房子都相隔很遠(yuǎn)，所以在社區(qū)中很難遇見(jiàn)人。因此給人一種寧?kù)o的感覺(jué)，尤其是晚上，更是讓人感到寧?kù)o得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。
周三晚上這么熱鬧，都是因?yàn)槊魈焓恰ㄐ瞧谒模恰ㄊ绽臅r(shí)間。）
打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一節(jié)。
4、每周四，家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，可作者在課文的結(jié)尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
（1）指名讀
（2）為什么“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了（板書(shū)：鄰家的）星期四”？ 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的30課，讓我們一起來(lái)讀讀課題。
二、整體感知
1、我們讀好了這些詞語(yǔ)，就能讀好課文。（出示詞語(yǔ)）
（1）（出示拼音）：柵 （出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區(qū)域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個(gè)字都有個(gè)共同的部首就是—— “木字旁”。
（2）看看第三行的字有什么特點(diǎn)？（多音字）誰(shuí)來(lái)組詞？
2、指名分節(jié)讀課文，思考：課文哪幾句句子寫(xiě)了鄰家的出現(xiàn)？用橫線劃下來(lái)。
（1）交流句子：第3句：這句中并沒(méi)有直接寫(xiě)到鄰家，你是怎么知道的？ （還有個(gè)地方在第四節(jié)，能找到嗎？為什么找這句？）
（2）輕讀2、3、4節(jié)，聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)（出示）“（在什么情況下） ，鄰家 （怎么做） ” （板書(shū)：）遷入新居 告訴 回家晚了 提醒 出遠(yuǎn)門(mén) 貼紙條
3、你們能聯(lián)系課文理解內(nèi)容真好。可見(jiàn)星期四這一天一直牽動(dòng)著鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）
三、重點(diǎn)感悟
1、我們搬入了新居。課文里用哪個(gè)詞語(yǔ)表示“搬入”？（遷入）
2、在第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就來(lái)告訴我們明天是收垃圾的時(shí)間。你覺(jué)得這個(gè)悉尼鄰居怎么樣？
（1）我剛遷入新居，互相還不認(rèn)識(shí)，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個(gè)習(xí)慣。她不怕陌生，就來(lái)熱心地提醒我。可見(jiàn)她是個(gè)熱心友好的人。（板書(shū)：熱心友好）
（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節(jié)
3、有一次我晚歸了，鄰家就來(lái)提醒我們，她是怎么提醒的呢？輕聲讀讀第三節(jié)就知道了。（自由讀第3節(jié)）
（1）（出示句子）師拍手說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)看大屏幕。”
剛才，你們一聽(tīng)到老師的拍手聲和說(shuō)話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個(gè)過(guò)程文 中有個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就叫——（循聲望去）
選條：（出示）循.聲： A、遵守、依照 B、循環(huán) “循聲望去”——順著聲音傳來(lái)的地方看去。他循著什么的聲音——，看見(jiàn)什么—— 這兩句話誰(shuí)來(lái)讀？
（2）如果你是課文中的“我”，你會(huì)怎么想？ 我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。
后來(lái)，我才明白是—— 填空：（出示）： 我感到納悶，因?yàn)?______________ ，后來(lái)才明白是______________ 。 因?yàn)開(kāi)___________，所以我_______ ，后來(lái)才明白是______________ 。 指導(dǎo)朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是為了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這 又給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：重視環(huán)保）
請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀讀這句，相信你們能讀出這一點(diǎn)。（指名讀第三句。）
（3）再來(lái)看看“汪比”： （引讀）為了提醒我，它——，好像在說(shuō)：„„ （似乎在說(shuō)：„„當(dāng)我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在說(shuō)：„„ （似乎在說(shuō)：„„） 剛才我們練習(xí)的是（板書(shū)：想想說(shuō)話）
（4）你瞧！多么熱情的小狗！多么重視環(huán)保的女鄰居呀！（出示：為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。）
這后半句是前半句的補(bǔ)充，為的是體現(xiàn)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視。 這樣的句式你還能說(shuō)幾句嗎？（出示：為了觀看世博會(huì)，連 。） 為了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了 星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關(guān)注的日子，更是所有悉尼人都極為關(guān)注的日子。 讓我們齊讀第三節(jié)
4、就是這樣一個(gè)女主人，在我們出遠(yuǎn)門(mén)的三個(gè)星期里，她貼了三張紙條。
（1）默讀第4節(jié)。想象一下：熱心的鄰居分別會(huì)在這三張紙條上寫(xiě)些什么呢？（寫(xiě)一句）
（2）第一張紙條上寫(xiě)著：______________ （請(qǐng)一生講），第二張紙條仍然寫(xiě)著：______________ ，第三張紙條上還是寫(xiě)著______________ 。三張紙條都告訴我們： ______________（出示：明天是星期四） （齊說(shuō)）。
（3）整整三個(gè)周三都在提醒——（明天是星期四）。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的鄰居呀？
（板書(shū)：責(zé)任心強(qiáng)）她不但自己環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，還把提醒監(jiān)督鄰居當(dāng)作自己的一份責(zé)任。 她的責(zé)任心多強(qiáng)呀！
5、從中可見(jiàn)星期四這一天一直牽動(dòng)鄰家的心。難怪作者最后感嘆說(shuō)：——（唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。） 引讀：唉，本該是我們的事情，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的事情。 唉，本該是我們的責(zé)任，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的責(zé)任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節(jié)。
四、梳理拓展
1、這位熱心友好、重視環(huán)保、責(zé)任心強(qiáng)的女主人是許許多多悉尼人中的一個(gè)，悉尼人關(guān)注環(huán)保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來(lái)欣賞一下風(fēng)景優(yōu)美的悉尼吧。（出示：風(fēng)景秀麗的悉尼）
2、面對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的悉尼，再想到剛才的人和事。相信此刻的你一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個(gè)詞表示這個(gè)意思——（“不易平息”）
3、說(shuō)話：我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)：____________________________。
聯(lián)想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個(gè)人想到了那個(gè)人，由這個(gè)環(huán)境想到了那個(gè)環(huán)境。
（1）你你能聯(lián)想到什么呢？（板書(shū)：聯(lián)想說(shuō)話）（同桌交流）
（2）交流
a、由鄰家想到悉尼人
b、由我們住的社區(qū)想到整個(gè)悉尼的環(huán)境
c、想到鄰里之間的關(guān)系
d、向她學(xué)習(xí)
e、也要保護(hù)環(huán)境 f保護(hù)環(huán)境從我做起„„
4、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。讓我們都來(lái)學(xué)做這個(gè)可愛(ài)的鄰家吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遷入新居 告訴 想想說(shuō)話 聯(lián)想說(shuō)話
鄰家的星期四 回家晚了 提醒 熱心友好
重視環(huán)保 出遠(yuǎn)門(mén) 貼紙條 責(zé)任心強(qiáng)
滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄰家的星期四》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入
1、今天是星期四。（板書(shū)：星期四）這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎？（*有澳洲的校長(zhǎng)來(lái)我校參觀。）
2、他們到我校參觀，老師也帶你們到澳洲的悉尼去看看，好嗎？（媒體播放悉尼的風(fēng)景照）邊看邊想哪些詞可以形容這座城市？
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。（板書(shū)：35 鄰家的）一起來(lái)讀讀課題。
二、整體感知課文
打開(kāi)書(shū)，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說(shuō)說(shuō)文中的星期四是什么特別的日子？
*每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間（板書(shū)：收垃圾的時(shí)間）
三、再讀課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
（*星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門(mén)前路邊，按可回收、不可回收等類(lèi)別，分開(kāi)擺放。）
（2）、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎？
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。（*寧?kù)o、熱鬧）能聯(lián)系課文理解了嗎？
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽(yáng)、聊天，社區(qū)中很難遇見(jiàn)人，因此作者會(huì)感覺(jué)（寧?kù)o得近乎死寂），只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)
（1）家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說(shuō)是鄰家的星期四呢？請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說(shuō)了些什么？根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說(shuō)些什么
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門(mén)三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
（2）交流
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀鄰家的話，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。）（板書(shū)：多次提醒）
（4）看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：（明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。）一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來(lái)提醒（別忘了明天是星期四。）我們出遠(yuǎn)門(mén)三星期，鄰家（每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。）
（5）對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎？（板書(shū)：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng)）
（6）對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫(xiě)中，給你留下印象最深的是哪一次，來(lái)讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
*讀到第三節(jié)，
出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊！為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。
自己能用“為了……連”說(shuō)一句話嗎？
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來(lái)讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們意思？
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
（1）鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。（出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）
（2）現(xiàn)在你能理解作者為什么說(shuō)本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎？
（3）作者不僅感嘆，還不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢？
（3）作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。（有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說(shuō)一說(shuō)）
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗。
滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄰家的星期四》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文，理解“死寂、動(dòng)員”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”。
3、感受鄰家的熱情，體會(huì)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)第一節(jié)。
1、板書(shū)：星期四。我們小朋友來(lái)說(shuō)，星期四沒(méi)有什么特別的吧，但是在悉尼市區(qū)，這一天卻是個(gè)特別的日子，它是——（齊答）。板書(shū)：收垃圾。
2、師：為了這一天，悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的？同學(xué)們讀讀下面這段話，出示第1節(jié)。
3、指名交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從“家家戶戶”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：是啊，每家每戶人都是這樣做的，沒(méi)有例外。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從“按可回收、不可回收等類(lèi)別分開(kāi)擺放”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：老師這里正好有一段材料，同學(xué)們想不想讀一讀？出示材料：自由讀。
4、師：正是因?yàn)榇蠹叶己茏杂X(jué)，所以在寧?kù)o得——，這一天，仿佛——，誰(shuí)能給“死寂”找一個(gè)近義詞。
5、可是，對(duì)于這樣一個(gè)特別的日子，作者卻發(fā)出了這樣的感嘆：
（1）出示句子：“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”齊讀。
（2）對(duì)這句話，你有什么疑問(wèn)？
（3）指名交流，板書(shū)，補(bǔ)全課題，齊讀。
二、析讀文本，理解詞句。
1、是啊，星期四，家家戶戶都要收垃圾，明明是每個(gè)人的星期四，作者為什么說(shuō)是鄰家的星期四？老師請(qǐng)3位同學(xué)讀2-4節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪里可以看出？
2、指名讀課文，集體正音。
3、快速找到有關(guān)的內(nèi)容用直線劃下來(lái)。
4、指名交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)2-4節(jié)。
第2節(jié)
（1） 指名交流，出示第2小節(jié)。師板書(shū)：遷新居后第一個(gè)周三晚 熱心告訴
（2） 師：是啊，多么熱心的鄰家啊。當(dāng)她知道我們是初來(lái)乍到的情況后，就在我們遷入新居后的——，熱心地告訴我們——。
（3） 師：從這以后，一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按時(shí)就位，沒(méi)錯(cuò)過(guò)日子。
第3節(jié)
（1） 指名交流，出示句子，師板書(shū)：回家晚的周三晚 再次提醒
（2） 師：這一次，鄰家連——，理解“動(dòng)員”，從哪里看出小狗也被動(dòng)員起來(lái)了。
（3） 交流，出示句子：“鄰家小狗汪比沖著我一個(gè)勁地叫喚”。想想小狗在說(shuō)什么？
（4） 指名說(shuō)。師：看，女主人多么關(guān)注我們啊，帶著小狗一直等到我們回來(lái)，責(zé)任心多么強(qiáng)啊，她的熱情也感染了汪比，任務(wù)完成了，汪比又是一陣——
（5） 齊讀句子。
第4節(jié)
（1）你還從哪里可以看出？交流，出示第4節(jié)，板書(shū)：出遠(yuǎn)門(mén)的每個(gè)周三晚 貼紙條
（2）師：這些紙條是誰(shuí)寫(xiě)的？鄰家為什么貼這些紙條？出示填空，想象：
在我們出遠(yuǎn)門(mén)的每個(gè)周三晚上，鄰家的女主人發(fā)現(xiàn) ，她想 ，于是她 。
（3）四人小組交流，師巡回指導(dǎo)。
（4）指名交流。
4、師：當(dāng)我們遷入新居后，鄰家就開(kāi)始關(guān)注我們了，我們回家完了，她就等我們回來(lái)，我們出遠(yuǎn)門(mén)了，她就寫(xiě)紙條，鄰家是這樣不厭其煩地提醒我們，難怪作者發(fā)出這樣的感慨：
（1）出示最后一節(jié)，齊讀。
（2）學(xué)到這里，你覺(jué)得女主人是個(gè)怎樣的人？
（3）交流，師隨機(jī)板書(shū):責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)、熱心。師：如果你是作者，面對(duì)這樣的鄰居，會(huì)聯(lián)想到些什么？
（4）交流。
三、課堂小結(jié)，作業(yè)拓展。
1、師：“鄰家的星期四”讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在悉尼，正是因?yàn)橛性S許多多像鄰家女主人這樣的人，所以悉尼變得整潔漂亮，它連續(xù)兩年獲得“世界十大宜居城市”稱號(hào)。媒體簡(jiǎn)介悉尼。
2、為了讓我們的城市更加美好，我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，都來(lái)做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，課后設(shè)計(jì)幾條環(huán)保宣傳口號(hào)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
30鄰家的星期四（收垃圾）
遷入新居第一個(gè)周三晚 熱心告訴
晚回家的周三晚 再次提醒
出遠(yuǎn)門(mén)的周三晚 貼了紙條
熱心、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心
滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄰家的星期四》教案范文 篇4
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“循聲”一詞的教學(xué)，教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，一拍手說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)看大屏幕。”學(xué)生的目光“唰”得一下子循著我的拍手聲集中到了大屏幕上，“你們一聽(tīng)到老師的拍手聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這就叫 ”，學(xué)生大聲說(shuō)“循聲望去”，然后，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讀大屏幕的句子。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，采用動(dòng)作演示的方法，在師生互動(dòng)中不著痕跡的理解了“循聲”的意思。“死寂”的理解，先讓學(xué)生對(duì)第一小節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，然后在句中找反義詞，在“死寂”與“熱鬧”情景的對(duì)比中理解，體會(huì)悉尼人強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)；“納悶”的理解是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)填空練習(xí)，聯(lián)系上下文之后理解詞義。“平息”的理解主要是先讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情，然后再換詞法理解“平息”。理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。