蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案（通用17篇）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和小朋友們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學(xué)發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來(lái)讀一讀書中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音）
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學(xué)發(fā)言）（板書：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學(xué)發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀）
②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（同學(xué)讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這標(biāo)明他也不是很有掌握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（同學(xué)發(fā)言）
“蜻蜓吃尾巴” 原來(lái)是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于需要，會(huì)咬自身的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。” 俺們一起來(lái)讀一讀。（同學(xué)齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？
同學(xué)摘寫資料（提醒寫姿）。
在今后的學(xué)習(xí)中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會(huì)寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
③現(xiàn)在誰(shuí)能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學(xué)發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——不計(jì)其數(shù)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說(shuō)俺們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食局部）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）俺們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。
（示范補(bǔ)充吃食）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫資料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
同學(xué)補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體同學(xué)）。
俺們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？同學(xué)展示、交流。
（注意：①指導(dǎo)以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
同學(xué)介紹完后詢問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。）
②俺們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)局部，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕獲蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)俺說(shuō)什么？
（為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲？）俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過(guò)，俺并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。
同學(xué)讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來(lái)讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂(lè)朗誦
捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
他人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”）
永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走，讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
慈祥 撫摸 復(fù)雜 入神 結(jié)構(gòu) 調(diào)整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計(jì)其數(shù)
1、你最想讀哪一行？相機(jī)糾正
2、齊讀
老師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道小伙伴們將自身捉來(lái)的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。
老師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？
同學(xué)1：因?yàn)轵唑咽前硞兊呐笥眩孕∨笥褌兎棚w了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學(xué)2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）
同學(xué)3：因?yàn)椤√招兄∠壬嬖V俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學(xué)4：俺通過(guò)小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師：老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候，要想讀好，不只要注意人物的語(yǔ)言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
生5：從對(duì)話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關(guān)語(yǔ)段，指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用：相機(jī)劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個(gè)別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對(duì)話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅(jiān)持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自身的尾巴吃去一截的說(shuō)法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說(shuō)”一詞。其實(shí)呀（出示注釋）
老師：通過(guò)課前的資料的收集，你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎？
同學(xué)匯報(bào)。
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
②俺們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)局部，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文和補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺(jué)到受益匪淺，不知不覺(jué)也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：……
師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對(duì)俺說(shuō)些什么？
生：……
師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說(shuō)他是俺們的好朋友？
奧，其實(shí)俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長(zhǎng)，又有什么作用？
老師：同學(xué)們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節(jié)。
師：小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛(ài)上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說(shuō)：引讀……
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以小朋友們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓小朋友們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢？大家打開(kāi)書，找一找，課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來(lái)讀。
老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動(dòng)放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、維護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
（出示作業(yè)）（查資料，學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物，做好一份讀書筆記。）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解
（2）、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
（2）、全體練習(xí)讀。每個(gè)同學(xué)都像剛才老師指導(dǎo)那些同學(xué)一樣練習(xí)讀一讀。看哪組讀得最認(rèn)真
5、聽(tīng)寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：248
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《放飛蜻蜓》教案
一、 教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。二、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
四、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、 師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？對(duì)呀，有個(gè)孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛(ài)極了，愛(ài)不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、 自讀課文，初步感知
1、 自學(xué)思考：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)劃劃圈圈。（2）文中共有幾個(gè)自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?
2、 檢查自學(xué)情況
（1）出示生字、詞語(yǔ)陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅
（2）指名學(xué)生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動(dòng)作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著發(fā)表自己意見(jiàn)。陶行知---一位了不起的人民教育家（請(qǐng)了解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師小結(jié)）。
（4）文章工有11個(gè)自然段
（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?
三、 學(xué)習(xí)課文第一、三段
1、 指名讀第一段思考：陶行知見(jiàn)到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個(gè)”和“一群”
2、 齊讀第一段
3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？只有翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號(hào)）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。
四、 復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、 容易寫錯(cuò)的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因?yàn)槿笔常谩扳弧弊峙裕?搶（比較后記憶，搶時(shí)要用手）夏 復(fù)（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個(gè)“幺”字靠攏）
2、 完成習(xí)字冊(cè)
五、 課后作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)真朗讀課文
第二教時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
1、出示詞語(yǔ)（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二段。
二、 學(xué)習(xí)第二段自主研究性學(xué)習(xí)（以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展）
（一） 自由朗讀第二段
（二） 討論：★孩子們?yōu)槭裁礃?lè)意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說(shuō)，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、 他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）
2、 陶先生說(shuō)拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)，征求意見(jiàn)。）
3、 陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，小心地翻過(guò)去，介紹蜻蜓的身體構(gòu)造，用商量的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細(xì)講解）★孩子們聽(tīng)了陶行知先生的談話，對(duì)蜻蜓了解了嗎？又是怎么說(shuō)，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會(huì)吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構(gòu)造，尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時(shí)候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復(fù)眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說(shuō)的話，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
（三） 討論后交流
（四） 教師小結(jié)
（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂(lè)意把蜻蜓放飛嗎？
2、 引讀第三段，孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著……（自己加上動(dòng)作）
3、 想象說(shuō)話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說(shuō)？小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗讀全文
四、 演一演這個(gè)故事
五、 總結(jié)全文
七、課外作業(yè)1、完成練習(xí)冊(cè)2、把你了解帶的蜻蜓的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，查閱相關(guān)資料驗(yàn)證。
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇5
應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道?[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問(wèn)題五：“把它放了，好不好?”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇6
第19課《放飛蜻蜓》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、通過(guò)對(duì)課文的理解，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。3、學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、通過(guò)誦讀《放飛蜻蜓》，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度成語(yǔ)百寶箱。先把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣子寫幾個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）萬(wàn)四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 結(jié)合課文內(nèi)容，積累有關(guān)數(shù)字的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆讀讀課文，完成表格。 蜻蜓特點(diǎn)功能尾巴 眼睛 除了書上所說(shuō)的這些，你還對(duì)蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通過(guò)對(duì)課文的理解，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆讀一讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，再給句子加一加標(biāo)點(diǎn)。
《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。
并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。
有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。
轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。 1、我推開(kāi)門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界2、圖書館里的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬(wàn)個(gè)為什么 我都喜歡看3、不 不 你誤會(huì)了 他解釋著 我不是殘疾人 我是給別人送拐杖的 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇7
作者：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香 轉(zhuǎn)貼自：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：914
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香
一. 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1. 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3. 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二. 讀文入境，探究自悟
1. 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2. 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。
3. 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a. 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b. 不擺架子，尊重孩子。
c. 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4. 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5. 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6. 指名分角色朗讀課文。
三. 歸納總結(jié)。
1. 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2. 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇8
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)?lái)了獎(jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來(lái)了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開(kāi)。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過(guò)閉眼、睜眼的過(guò)程給學(xué)生以神秘感，通過(guò)觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛(ài)，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問(wèn)：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛(ài)”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解 “慈愛(ài)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛(ài)。課文的最后陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說(shuō)明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來(lái)突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽(tīng)眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽(tīng)，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來(lái)。
你希望陶行知成為你的（ ）
a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣
答案不是唯一的，只要學(xué)生說(shuō)得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛(ài)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎 ？通過(guò)觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇9
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
（2）指名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。
陶行知先生是我國(guó)20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛(ài)教育、愛(ài)人民、愛(ài)孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛(ài)孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽?ldquo;放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。
（2）指名回答上述問(wèn)題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
1.提出問(wèn)題，學(xué)生讀書思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫出來(lái)。
（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來(lái)。
2.朗讀對(duì)話，圖文對(duì)照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長(zhǎng)、保持平衡、吃掉又長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。一畫一說(shuō)，有關(guān)知識(shí)就能記得比較牢固。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重。
（1）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)。（慈祥和藹、愛(ài)撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去。（以身作則，愛(ài)護(hù)蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說(shuō)。（民主的態(tài)度，啟發(fā)的方法。）
e.說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（作風(fēng)民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從課文中可以體會(huì)到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴(kuò)展閱讀陶行知先生的一首詩(shī)《小孩不小歌》：人人都說(shuō)小孩子小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲益鳥的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲的高尚師德，體會(huì)陶行知先生作風(fēng)民主、循循善誘的教育藝術(shù)。課文中描寫人物動(dòng)作和說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
三、輔導(dǎo)研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學(xué)了課文，你覺(jué)得他們有哪些特點(diǎn)呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現(xiàn)孩子們特點(diǎn)的詞句畫出來(lái)。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛(ài)捉小動(dòng)物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)。（天真直率，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想說(shuō)就說(shuō)，知道什么說(shuō)什么，無(wú)所顧忌。）
c.孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。（樂(lè)于接受大人指點(diǎn)，聽(tīng)了陶先生的話，懂了道理，心地坦白，純潔無(wú)瑕。）
d.孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。（渴望受到教導(dǎo)，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關(guān)心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復(fù)和比喻的修辭手法，寫出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設(shè)計(jì)意圖：課文寫的是孩子的故事，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學(xué)習(xí)。品味了課文中孩子們的特點(diǎn)，班上的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地、了無(wú)痕跡地與自己的言行對(duì)照，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)益蟲，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
四、反復(fù)練讀，整體把握
1.這是一篇充滿情趣的故事，主要講了哪些內(nèi)容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因?yàn)檫@是一篇故事，朗讀時(shí)應(yīng)該用比較舒緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)。
（2）朗讀陶行知先生的話，要用親切和藹的語(yǔ)氣，讀出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，讀出讓孩子們懂得愛(ài)護(hù)益蟲道理的滿腔熱情。
（3）讀孩子們的話，要讀出童真、童趣，讀得真實(shí)、自然。
3.在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高說(shuō)話和寫作的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。本篇課文的內(nèi)容，非常貼近三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，是指導(dǎo)學(xué)生練讀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子愛(ài)護(hù)蜻蜓的故事。通過(guò)本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得愛(ài)護(hù)益蟲的道理，還要體會(huì)到陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，尤其是人物的對(duì)話具體明白充滿了童真童趣，表現(xiàn)了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，有所感悟。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇10
《放飛蜻蜓》是一個(gè)娓娓道來(lái)清新的小故事。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對(duì)孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對(duì)蜻蜓知識(shí)的了解，對(duì)小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：
一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，走近陶行知。
上課伊始，利用舒緩的音樂(lè)，精美的圖片，激發(fā)孩子對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)，再引出陶先生，出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、劃、悟。文中的“慈愛(ài)的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語(yǔ)引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說(shuō)出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。
二、利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究的興趣。
學(xué)生默讀課文，通過(guò)陶行知與孩子們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料。來(lái)介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水…… 孩子們面前的圖片、資料和書中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。
回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。
在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完美，所以在時(shí)間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張。
二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺(jué)得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶學(xué)生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來(lái)只要順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等，只要多問(wèn)一個(gè)為什么的問(wèn)題，一定能夠讓孩子口中生花!
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo).
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))
聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知
學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評(píng)議,補(bǔ)充完善
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
教師總結(jié)
感悟朗讀
自讀
指名讀
學(xué)生評(píng)議
練讀
感情朗讀
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查
陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
板書設(shè)計(jì) :
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇12
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。 以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導(dǎo)入新課 。 三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
※以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)。 了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)。我打算采取以趣導(dǎo)讀;以讀入境的方式放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察討論蜻蜓的特點(diǎn)后適當(dāng)?shù)夭迦胍欢巍膀唑训淖园住保@是我自己的一段錄音，輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現(xiàn)、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動(dòng)！學(xué)生的情緒也會(huì)漸漸高漲起來(lái)，這種以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學(xué)重點(diǎn)1也就輕而易舉的解決了。 過(guò)度：教學(xué)重點(diǎn)2從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。 課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“慈愛(ài)”“小心”“商量”等體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
（徐博）老師課題實(shí)驗(yàn)課《放飛蜻蜓》的綜合評(píng)議記錄
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師巡視指導(dǎo)。
3、詞語(yǔ)理解得法，能緊扣課文語(yǔ)言，有些通過(guò)表演來(lái)體會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓了解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。
5、開(kāi)展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語(yǔ)朗讀，理解語(yǔ)句，分析結(jié)構(gòu)，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更清晰。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇14
設(shè)計(jì)思路：
1. 根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特征，緊抓文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。
2. 根據(jù)“體會(huì)人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，使他們?cè)谂c文本的對(duì)話中了解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生正確書寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)只識(shí)不寫的字，理解幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)多種形式的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；體會(huì)教育家陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷和高超的育人方法。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)讀好人物間的對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)和與人溝通的巧妙方法。
課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣，揭題 （一）導(dǎo)入課題 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一種可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧它們來(lái)了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）！ （二）揭示課題，學(xué)生字 1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字。 （1）師生寫課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)部分要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些。 （2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲（益蟲）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學(xué)生字 （一）了解陶行知 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫誰(shuí)的事？ （1）通過(guò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)） （二）初讀課文 過(guò)渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語(yǔ)的意思； （3）三讀；把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問(wèn)題。 2、同桌互讀課文。 （三）學(xué)習(xí)生字、新詞 1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。 3.多形式讀詞語(yǔ)，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。 3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，書寫生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫。 （2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個(gè)魚字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。 3.學(xué)生寫認(rèn)為難寫的字。 4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。 四、重組語(yǔ)境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠?ài)地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問(wèn)題 1.默讀思考，提出問(wèn)題。 2.全班交流，引導(dǎo)問(wèn)題歸類。 （1）關(guān)于蜻蜓； （2）關(guān)于陶行知； （3）關(guān)于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。 隨文分散識(shí)字，字的音形義緊密結(jié)合，能有效地提高識(shí)字質(zhì)量。 以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。 運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問(wèn)題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文本 慈 愛(ài) 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓之可愛(ài) （一）句式訓(xùn)練，愛(ài)蜻蜓本領(lǐng)高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四兀磕x課文。 （1）指名用“因?yàn)?hellip;…所以”回答，你是從哪個(gè)自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？ 2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說(shuō)蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓(xùn)練用不同的句式來(lái)回答問(wèn)題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛(ài)蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬(wàn) 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長(zhǎng) 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。 4.理解“據(jù)說(shuō)”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據(jù)說(shuō)”能去掉嗎？為什么？ （4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？（體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子 揣摩表達(dá)方法 1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。 它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。 （1）指名回答。 （2）小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫樣子，再寫作用。 3.過(guò)渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開(kāi)的。課件出示蜻蜓： （1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說(shuō)它的樣子。 （2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說(shuō)樣子，后說(shuō)作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語(yǔ)言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ （二）以說(shuō)“（ ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。 1.知識(shí)豐富的陶行知； 2.愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知； 3.慈愛(ài)和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：…… （1）抓住“慈愛(ài)”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛(ài)”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。 （3）加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……” （1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說(shuō)？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說(shuō)如何教育有方。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓之快樂(lè) （一）指導(dǎo)朗讀 1.過(guò)渡：聽(tīng)了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個(gè)自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”） 3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說(shuō)些什么？（出示課件） 4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。 五、總結(jié)全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學(xué)生交流。 （3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè) （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過(guò)查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。 激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情和對(duì)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。 讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。 課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、聽(tīng)寫生字詞 二、課堂能力訓(xùn)練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。 （二）說(shuō)一說(shuō) 1.如果你就是孩子中的一員，你樂(lè)意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂(lè)意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無(wú)論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛(ài)，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面） 2.情境對(duì)話： ●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說(shuō)些什么？（因?yàn)?hellip;…所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗(yàn)性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。” （二）評(píng)價(jià)人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語(yǔ)，讀出佩服、贊美的語(yǔ)氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬(wàn)世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。 此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過(guò)具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇15
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。是教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語(yǔ)3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語(yǔ)，知道課文講了教育家陶行知先生（簡(jiǎn)單介紹陶行知）見(jiàn)到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)
2、讀課文
下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟
課文的2-10自然段是本文的重點(diǎn)，我以“在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?”（相機(jī)板書陶行知）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛
第六步、教師總結(jié)
第七步、感悟朗讀
1、學(xué)生自讀
2、指名讀
3、學(xué)生互相評(píng)議（人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的）
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語(yǔ)氣）
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人？（在書上找出有關(guān)的詞句）
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業(yè)：1、抄寫詞語(yǔ)。、
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸
陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）
板書 放飛蜻蜓（陶行知）
（人類的朋友）食物尾巴眼睛
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇16
對(duì)于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個(gè)小故事。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。可是我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”
為什么要確定這樣的重難點(diǎn)？我以為還要從課文中來(lái)說(shuō)。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句就能體會(huì)先生的為人，教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢？
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小！誰(shuí)若說(shuō)小孩小，他比小孩還要小！”他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放飛蜻蜓》教案 篇17
儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛 教學(xué)目標(biāo) 1.流利、有感情地朗讀課文； 2.理解有生字組成的詞語(yǔ)； 3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 ⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，在課文中找一找。） ⑵吃食 （學(xué)生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來(lái)讀一讀書中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音） 小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。 ⑶尾巴 ①（學(xué)生發(fā)言）（板書：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學(xué)生發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀） ②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（學(xué)生讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（學(xué)生發(fā)言） “蜻蜓吃尾巴” 原來(lái)是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于生殖的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。” 我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？ 學(xué)生摘寫資料（提醒寫姿）。 在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會(huì)寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。 ③現(xiàn)在誰(shuí)能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件） ⑷眼睛 （學(xué)生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛） 老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子…… 我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀） 2. 活用資料,走近蜻蜓 ⑴示范批注。 關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食部分）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）我們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。。 （示范補(bǔ)充吃食：）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。 大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？ ⑵合作批注。 下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫材料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。） 學(xué)生補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮）。 ⑶合作成果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體學(xué)生）。 我們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？學(xué)生展示、交流。 （注意：①指導(dǎo)以“我們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。） ①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。） 相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。 ——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。 學(xué)生介紹完后詢問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。） ②我們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛 （有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！ 在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。 ——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。 關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？ 過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？ ③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部背面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識(shí)。 ④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。 ——評(píng)：這是它捕捉飛蟲的有利條件。 ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！） 3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。 ⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？ ⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換） 現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？ （為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？ 蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？ 蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過(guò)，我并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？ 過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。 二、走近陶行知 1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)孩子們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。 學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。 2.交流討論，朗讀體悟。 “慈愛(ài)地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀） “高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。 “小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 “用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）我們一起來(lái)讀。 3.拓展引申。 陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。 出示名言，配樂(lè)朗誦： 捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 別人是這樣贊揚(yáng)他的， 出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”） 永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”） 4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）