浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計(精選10篇)
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇1
教學目標:
1、學會寫本課2個生字,理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌,培養學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。
教學難點:培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、引讀入境,轉換角色。
1、師:今天,咱們請來了一位蘋果詩人,咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學生走入)。
2、蘋果詩人:我特別喜歡詩,常常用詩歌來說自己的心里話,你們想聽聽嗎?“蘋果詩人”范讀,學生仔細聽。
3、聽了我的介紹,你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)
4、師:把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中,讀讀課題(此時,教師要有所評價,如“你真是只快樂的蘋果”)。
(設置“蘋果詩人”的環節,促使學生快速地進入情境,帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛,以此來了解學生對詩歌內容的理解程度,學生讀課題時,教師不失時機地進行評價,可以幫助學生迅速轉換角色。)
二、自主學習,掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌,畫記生字詞。
2、不懂的字詞,用什么方法解決?(查字典、與同學討論、聯系上下文等)
3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
(1)學習“會寫字”——“凝、康”。
(2)指讀。讀準字音:強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
(3)說說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別;“康”是半包圍結構的字,里邊的下半部分不是“水”)
(4)寫字。要求邊寫邊記,之后,請學生上臺聽寫,大家評議。
(5)說字義:生活中,你知道什么東西怎么樣時會凝固?進行“健康的( )”詞語搭配練習,讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀,看看發現了這首詩有什么特點?
(學生能說多少就說多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一樣——反復;有些句式相同,讀起來朗朗上口——韻律優美;把蘋果當做人來寫——想象豐富等。)
2、如果請你給此詩配樂,是配優美舒緩的,還是高亢的,還是憂傷的呢?(讓學生把握這首詩的基本格調)
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知:充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗,請學生說說“我是一只( )的蘋果”。
2、讀文質疑:課文中哪一節是夸贊“我”的優點的?(第四節)讀一讀,看哪些讀懂了,哪些還沒讀懂,不懂的做上記號“?”。
3、交流討論。(學生探討過程中,教師要適時向縱深進行點撥、引導。)
第一句:孩子們在什么情況下得到蘋果,會開心地笑起來?我們經常把孩子的笑臉比作什么?
第二句:在漫天黃沙中,一個人行走了幾天幾夜,一口水也沒得喝,他會是副什么樣?此時,如果有一個蘋果出現在他的面前,會給他帶來什么?
第三句:請學生演示病中的人,想想他心里會想些什么?哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他?說說,當病人看著蘋果那紅紅的顏色,聞著淡淡的清香,他會看到什么?
4、聯系生活,仿寫句子:平時,人們在什么地方,什么時候,什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的,仿造第5節的句式說說?(“我給……”“我使……”)
5、體會內心:現在,請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果?當聽著人們對你的贊美,你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節“我是蘋果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面,再續說幾句,你會說些什么?
6、朗讀釋情:心里已經產生自豪之情的小蘋果,請站起來,用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節)
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說,你覺得“我”是一只怎樣的蘋果?
二、學習第2、3小節。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節,思考:到底是誰造就了蘋果呢?
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句:太陽給了“我”光明和溫暖,大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句:“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”,是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望,“我”要為人們奉獻自己,來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節,想想“我”此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節后面,再續說幾句話,你準備怎么說?
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論,第1、3、5小節在形式上完全一樣,但感情一樣嗎?
第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情,第三節是表達樂于奉獻的情感,第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發?
4、這首詩的作者是傅天琳,當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后,被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩,構思新巧。喜歡她的詩的同學,課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業設計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學,可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學,不妨拿起筆來,也寫寫你心中的詩。
板書設計:
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇2
教學目標:
1 了解蘋果為人類所做的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。
2 學會本課6個生字,理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3 有感情地朗讀詩歌,會背誦全詩并默寫第一節。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
1 初讀課文,學習生字;
2 再讀課文,解決不明白的詞語;如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等,以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3 給學生充裕的時間,發現和提出疑難問題,便于教師的教學更具針對性。
4 教學第1、2節。
第1小節是蘋果的自我介紹,同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。
教學中,應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層,從年齡角度選取典型人物(孩子和老人),寫“我”給人們帶來得愉快和滿足;第3、4行從職業角度選取典型(遠行的海員和沙漠的行者),寫“我”給人們帶來得希望;第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之,“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處,小蘋果該多么快樂呀!
這兩小節的教學應突出:
1 小蘋果給哪些人帶來了好處?(體會收益的不僅僅是這些人,而是所有得人。)
2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大,而且是多方面的。
3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。
第二課時
學習第3、4節的讀議
著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似,但表達的內容有所深化,情感有所升華。可利用第3小節導入,學生會發現這一小節與第1節完全相同。
教師可設問:這兩小節文字完全相同,包含的情感是不是完全一樣呢?然后導入第4小節的學習,待學完著一節再會答。
第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層,寫出誰孕育了蘋果的生命,一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層,寫出了這一生命的形象是美好的,但并不虛幻,它本身是實實在在的,給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象,“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源(農民的辛勤勞動)。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句,主要寫蘋果的美好情感:“希望”紙愿意更多的奉獻,“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議:
1 是誰造就了蘋果?
2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況,所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位,應站在蘋果的立場上,讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情,而不能從本詩作者的感受出發,對自己大加贊美。
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇3
第一課時
教學目標:
1、學會本課6個生字,理解11個新詞
2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學重點:
理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學難點:
理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
課前準備:
蘋果
教學過程:
一、 導入
1、出示課題,齊讀
2、思考:課文會寫些什么?
二、 初讀課文,了解大意
1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)
2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋
字音:開火車認讀生字新詞
字形:復:中間是個日
凝:右邊放大書空第11、12畫是( )
提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標
凝固,由于某種原因,從液體變為固體結晶
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋
(1)蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;
(2)給遠行的海員和行者帶來生存的希望;
(3)能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業
1、抄字組詞,抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書:
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
教學目標:
1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段
教學重點:
學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
教學難點:
培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
教學過程:
一、 復習
1、聽寫詞語,校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2
3、反饋
(1)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。
(2)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
(3)蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
4、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
6、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段,有什么發現?
2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?反饋
(1)表達了蘋果樂于奉獻的情感;
(2)表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
(3)表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業
1、默寫第一段
2、完成課作
板書:
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇4
(課前談話)
師:小朋友,看著你們學習時那專注的樣子,接觸著你們一顆顆善良的心,我覺得真快樂!你快樂嗎?(快樂)什么讓你快樂呢?
生:老師經常表揚我,我覺得真快樂!
師:那你表現得更好,老師就會更加表揚你,那你就會更快樂了!(學生直點頭)
生:爸爸媽媽帶我去外面游玩,我覺得真快樂!
師:別忘了將游玩的快樂和大家一塊兒分享喲!
生:那次我生日,爸爸給我買了很多書,真快樂!
生:那次上《北京》這課書時,老師將那么多北京拍的照片給我看,我當時覺得好快樂!
師:等你自己去了北京,那你不就更快樂了!
生:那天我做了一件不算大的好事,我快樂了好幾天!
師:那多做好事,天天快樂嘍!
……
師:一家人幸福地生活,多么快樂!能帶給人幫助,多么快樂!得到別人的幫助、關心又是多么快樂!只要你細細品嘗,快樂無處不在,生活原本就是這么快樂!
(上課鈴響)
師:小朋友們,剛才我們痛快地聊了回我們的快樂,現在假如讓你搖身一變,變成這么一個蘋果(出示真蘋果),那你也會快樂嗎?因什么而快樂呢?
這節課讓我們一塊兒走進優美的兒童詩《我是蘋果》。樂意讀這詩吧!那就美美地讀讀。
(學生自由讀詩。檢查讀通課文,讀中注意6個生字的讀音)
師:讀了這首詩,你覺得你是一只怎樣的蘋果?
生:我是一只小小的紅艷艷的蘋果。
生:我是一只快樂的蘋果。
生:我是一只可愛的蘋果。
生:我是一只助人為樂的蘋果。
師:喜歡當這么一只蘋果吧!那就再去讀讀這詩,然后向你前后左右的兄弟姐妹們說說你因什么而快樂呢?
(生自由朗讀、交流......)
師:讓我們一起聽聽小蘋果們的心聲!這個蘋果,請問你因什么而快樂呢?
生:因為“我的微笑,掛在孩子臉上”所以覺得很快樂!
師:啊?你的微笑,怎么會掛到孩子的臉上呢?
生:因為孩子們喜歡我,他們手里捧著我、吃著我覺得很快樂,臉上露出甜蜜的笑容。
師:噢!你的意思就是說你給孩子帶來微笑,帶來快樂,是吧!
生:老師,我幫王藤藤補充一點,孩子吃了我,露出紅通通的笑臉,就像我一樣可愛。
師:你的笑臉更可愛!那你能通過朗讀,讓微笑也掛在我們的臉上嗎?
生:“我的微笑,……”
師:謝謝你給我們帶來微笑。還因什么而快樂呢?
生:我給沙漠的行者解渴,所以覺得很快樂!
師:“給沙漠的行者解渴”那是怎樣的一幅畫面呀?蘋果,你能說說嗎?
生:(略思考)有一次,在一望無際的沙漠上,一個行人在艱難地行走,火辣辣的太陽烤得他們口干舌燥,這時口袋里的我對他們來說是多么重要,有了我他的喉嚨不再冒煙,重新找回了力量,繼續前進!
師:多么感人的畫面啊,那你再一次幫他解解渴,讀讀這個句子好嗎?
生:我給……
師:他還渴著呢?誰來繼續幫它解渴。
師:繼續說你快樂的理由?
生:我使失去信念的病人恢復健康,記得那次,一位老大爺躺在病床上,面色蒼白,他覺得很孤獨,好像在那等死一樣。這時他的老朋友帶上我來看他,將我放在他的床頭,后來他就漸漸恢復了健康。
生:那是因為他看著我就覺得還有人關心他。(有很多學生應和著)
師:是啊,你們帶著一份人間的溫情啊!病人們真該謝謝你啊!
生:因為“我的甜蜜,流進老人心窩”所以很快樂!
師:如果我是一個老人,你的朗讀能讓我感到甜蜜嗎?
生:我因為自己能給遠航的海員充饑,覺得快樂。
師:那讀讀吧!
生:我給……
師:看來你是個小不點蘋果,海員們還非常饑餓呢?再來一個。
師:蘋果們,真沒想到你們小小的身軀竟然能給人們帶來那么多好處,怪不得你們那么快樂,那能否把自己這一份快樂通過聲音表達出來呢?
(生自由準備,讀得很投入,組織挑戰性朗讀)
師:蘋果們,除了給這些人帶來快樂,你們還會為誰帶來什么而感到快樂呢?你
能學著第二小節這些句子來寫寫嗎?有困難的可以看看黑板上提供的句式!
(出示句式:我給;我使;我讓。)
(學生先自己寫,寫了之后,小組互相交流。師下去指導有困難的學生,4分鐘左右指名朗讀自己寫的詩句。)整理如下:
我讓老師的嗓子不再嘶啞;
我讓饑餓的小孩不再大聲哭叫;
我讓那些流離失所的人重拾自己(可改為:生活)的信心;
我給病人帶來生活的信念;
我給瘦弱的人補充營養;
我給農民伯伯帶來豐收的喜悅;
我給空閑的人帶來一份充實;
我使大樹變得更加美麗;
我使小鳥有了安家的好地方;
我使那些辛苦勞動的人恢復體力;
我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好;
……
(一個接一個朗誦,也成了一首優美的詩。)
師:蘋果們,你們為人們帶來那么多的快樂,怪不得自己的心里也感到無比快樂,那就讓我們快樂地說:我是蘋果……(引讀第1小節)
師:那蘋果們,是誰造就了你們,賦予你們快樂的源泉?你們最應該感謝的是誰呢?請好好讀讀第4小節。
生:我們應該感謝太陽。
師:為什么感謝太陽?
生:因為太陽給了我們溫暖。
生:太陽給了我充足的陽光。
生:應該感謝大地,大地讓我安了家。
生:大地給了我水份,讓我快樂地成長。
生:應該感謝葉子和花兒。
師:說說你的理由。
生:葉子把養份輸送給我。
生:葉子還隨著風兒唱歌給我聽,天天陪著我,沒有花兒就沒有我。
師:難怪說你是葉子和花兒合唱的歌啊!
生:沒有農民伯伯辛勤的勞動,就沒有我現在這樣紅艷艷的果實。
生:果農伯伯天天起早摸黑,精心照顧我,我才長得那么好。
師:除了太陽、大地、葉子、花兒和農民伯伯,你們還該感謝誰呢?想象一下你們從生長到成熟還需要哪些恩人的幫助?
生:我要感謝空氣,沒有空氣就沒有樹需要的二氧化碳。
生:我要感謝從天而降的雨水,因為它們給了我充足的水份。
師:才能長得那么紅艷艷。
生:我感謝蚯蚓,因為蚯蚓松了土,讓種子發芽。
生:我也要感謝蚯蚓,沒有蚯蚓,讓我生長的大樹可能無法從硬梆梆的泥土里鉆出來。
……
師:是啊!是該感謝!面對著這么多恩人,讓我們發自內心地感謝:我是蘋果……(引說第3小節)其實這一句話根本無法表達我們的感激之情,讓我們再一次通過自己優美的語言,向恩人們表達自己的心!
師:我也想當當蘋果,向恩人們表達我此時此刻心中的感激之情,能給我這個機會嗎?
生:能,當然能
師:謝謝蘋果們!大地母親,對您我心里充滿無比感激!是您給了我生長的地方,供給我足夠的營養,我們才能茁壯成長,才能像月亮和星星那么美好、可愛,我為自己是您的女兒而感到自豪、驕傲。
師:你們也能這樣向值得感激的所有一切表達你們的感激之情嗎?
生:我要感謝大地。大地母親,您給了我生長的地方,讓我扎了根,還給我營養和水份,催我快快長大,您又給了我家庭的溫暖。
師:真了不起!真該向你學習,給了我家庭的溫暖,講得多棒呀!
生:我要感謝葉子。謝謝你葉子,夏天,你給我擋住了那火辣辣的陽光,還把營養輸送給我,我長得這么好,多虧了你啊!
生:葉子,我打心底感謝你,是你在我煩惱的時候,陪我說話聊天,還在風中唱歌給我聽,我才能那么快樂地長大,你真是我的好伙伴啊!
師:聽到你們的心里話,再苦再累也值得!
生:太陽媽媽,你給了我足夠的陽光,在你的懷抱里我健康成長,太謝謝你了!
……
生:我要感謝太陽、大地、葉子、花兒和果農。(說的時候很激動)
師:我聽得出,你的感激之情都快溢出來了。
生:太陽爸爸,你給了我足夠的溫暖,大地母親,你給了我生長的地方,你們真是我的好父母啊!葉子和花兒又陪伴我長大,葉子擋風遮雨,還讓我乘涼,果農當然更加功不可抹,施肥、殺蟲,我才能長得那么惹人愛!
師生(共同小結):是啊!蘋果們,是大地給了我們生長的地方,是太陽給了我們足夠的溫暖,有了葉子和花朵的共同努力,才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀,我們的身上凝聚著農民伯伯辛勤的汗滴,是他們用勞動創造了我們,是他們用汗水澆灌了我們,我們要用自己小小的身軀給大家帶來更多的希望和快樂!
師:讓我們盡情地感謝,盡情地表白吧!
(生盡情地讀詩歌第四小節。)
師:此時此刻,蘋果們,你們難道僅僅只是感到快樂、感激嗎?
生:我還感到很了不起!
生:我感到很自豪,很驕傲!
師:是啊!除了快樂,除了感激,更多的是自豪。你看,我是可以摘來的(生接:月亮和星星,我是可以拾得的珍珠和貝殼…),我是多么美好,多么可愛啊!我為自己身為蘋果而感到(生:自豪!),你為自己是一只怎樣的蘋果而感到自豪?
生:我為自己是一個助人為樂的蘋果而感到自豪!
生:我為自己有這么高貴的身份而感到自豪!
生:我為自己是這么有用的蘋果而感到自豪!
生:我為自己能帶給人們快樂而感到自豪!
……
師:那就讓我們再一次自豪地說,我是蘋果……(引讀第5小節)
師:多么值得自豪啊!蘋果們,我們自豪因為我們活得這么快樂,你瞧(結合板書):我們多么有用,我們給別人帶來那么多好處,我們無比快樂;又因為我們得到別人的呵護,我們感激不盡,快樂無比。讓我們的快樂、感激、自豪在音樂聲中流淌吧!(配樂朗誦:我是蘋果……)
師:真是一個個快樂的蘋果,那像蘋果這樣快樂的水果還有嗎?下節課我們就來學寫一首水果自述詩,期待著和你們再一次感受快樂!
我是蘋果
我是蘋果,
我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。
我的微笑,掛在孩子臉上,
我的甜蜜,流進老人心窩。
我給遠航的海員充饑,
我給沙漠的行者解渴。
我使失去信念的病人恢復健康,
我使健康的人愉快地生活。
我是蘋果,
我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。
我是太陽和大地的女兒,
我是葉子和花兒合唱的歌。
我是可以摘來的月亮和星星,
我是可以拾得的珍珠和貝殼。
我是凝固的汗水和結晶的露珠,
我是跳躍的希望和熱情的火。
我是蘋果,
我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇5
教學目標:
1、了解蘋果為人類所做出的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養高尚的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情地朗讀詩歌,培養學生朗讀、想象、感悟能力。
3、有選擇地創作詩歌,動情朗讀,初步培養創作詩歌的樂趣。
教學重點:有感情地朗讀詩歌,感受蘋果樂于奉獻的美好情感,逐層深入感悟“我是一只怎樣的蘋果”。
教學難點:能站在蘋果立場上有感情朗讀詩歌;理解課文第4節。
教學準備:ppt課件、詩歌創作小練習。
板書設計:
我是 蘋果
甜蜜 快樂
微笑 美好
樂于助人 熱情
奉獻 報恩
教學過程:
一、揭示課題,個性化讀題,情感鋪墊
二、初讀課文,討論“我是只怎樣的蘋果?”
1、教師范讀,學生談感受
2、學生自由讀,并思考:我是只怎樣的蘋果?
3、師生交流“我是只怎樣的蘋果?”(外形)
4、學生個別讀、齊讀:“我是蘋果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。”
5、教師隨機板書:可愛、快樂
三、精讀課文
(一)研讀第二節,感悟“我是一只怎樣的蘋果”。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學生談感悟。
3、讓學生帶感情朗讀。
4、教師小結并板書:樂于助人美好奉獻。
5、教師啟發,學生質疑。
6、練讀該小節。
(二)研讀第4節,再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。
1、小組合作學習,發現問題,思考討論。
2、師生交流對易懂句子的理解。
3、教師指導朗讀,引導學生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。
4、集體研讀難懂句子,教師點撥并做朗讀指導。
5、學生練讀。
6、教師小結。
四、美讀課文,升華情感。
五、拓展訓練,創作詩歌。
六、課堂小結,布置作業。
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇6
第一課時
(一)教學目標:
1、學會本課6個生字,理解11個新詞
2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(二)教學重難點:
重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(三)課前準備:蘋果
(四)教學過程:
一、 導入
1、出示課題,齊讀
2、思考:課文會寫些什么?
二、 初讀課文,了解大意
1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)
2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞
字形:復:中間是個日
凝:右邊放大書空第11、12畫是
提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標
凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業
1、抄字組詞,抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書:
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
(一)教學目標:
1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段
(二)教學重難點:
重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
(三)教學過程
一、 復習
1、聽寫詞語,校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2
3、反饋:
第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。
第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段,有什么發現?
2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?
反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;
第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
第三段,表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業
1、默寫第一段
2、完成課作
板書:
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇7
第一課時
(一)教學目標 :
1、學會本課6個生字,理解11個新詞
2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(二)教學重難點:
重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(三)課前準備:蘋果
(四)教學過程 :
一、 導入
1、出示課題,齊讀
2、思考:課文會寫些什么?
二、 初讀課文,了解大意
1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)
2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞
字形:復:中間是個日
凝:右邊放大書空第11、12畫是
提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標
凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業
1、抄字組詞,抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書:
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
(一)教學目標 :
1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段
(二)教學重難點:
重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
(三)教學過程
一、 復習
1、聽寫詞語,校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2
3、反饋:
第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。
第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段,有什么發現?
2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?
反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;
第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
第三段,表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業
1、默寫第一段
2、完成課作
板書:
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇8
教學目標 :
1 了解蘋果為人類所做的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。
2 學會本課6個生字,理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3 有感情地朗讀詩歌,會背誦全詩并默寫第一節。
教學課時:2課時
教學過程 :
第一課時
1 初讀課文,學習生字;
2 再讀課文,解決不明白的詞語;如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等,以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3 給學生充裕的時間,發現和提出疑難問題,便于教師的教學更具針對性。
4 教學第1、2節。
第1小節是蘋果的自我介紹,同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。
教學中,應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層,從年齡角度選取典型人物(孩子和老人),寫“我”給人們帶來得愉快和滿足;第3、4行從職業角度選取典型(遠行的海員和沙漠的行者),寫“我”給人們帶來得希望;第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之,“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處,小蘋果該多么快樂呀!
這兩小節的教學應突出:
1 小蘋果給哪些人帶來了好處?(體會收益的不僅僅是這些人,而是所有得人。)
2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大,而且是多方面的。
3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。
第二課時
學習第3、4節的讀議
著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似,但表達的內容有所深化,情感有所升華。可利用第3小節導入 ,學生會發現這一小節與第1節完全相同。
教師可設問:這兩小節文字完全相同,包含的情感是不是完全一樣呢?然后導入 第4小節的學習,待學完著一節再會答。
第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層,寫出誰孕育了蘋果的生命,一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層,寫出了這一生命的形象是美好的,但并不虛幻,它本身是實實在在的,給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象,“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源(農民的辛勤勞動)。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句,主要寫蘋果的美好情感:“希望”紙愿意更多的奉獻,“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議:
1 是誰造就了蘋果?
2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況,所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位,應站在蘋果的立場上,讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情,而不能從本詩作者的感受出發,對自己大加贊美。
作業 指導
課堂作業 本
◆[2004-01-08]
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇9
一、導入新課
1、說話訓練
老師這里有一個蘋果(出示蘋果實物),大家平時都見過它,都吃過它,你能用上"______的蘋果"說說對蘋果的感受嗎?
2、師引導
剛才同學們說的都是自己對蘋果的感受,那么你知道蘋果自己心里的的想法嗎?今天這節課就讓我們走進蘋果的內心世界!(板書課題,齊讀課題。)
二、初學課文
1、初步感知
① 我們先一起來聽聽蘋果的心里話,一會兒老師請你來說說"這是一只怎樣的蘋果"。
② 師范讀課文。
③ 誰聽懂了蘋果的心里話?來說一說吧!"這是一只________的蘋果。"
2、自學課文
① 同學們對這小小的蘋果已經有了初步的了解,如果我們要成為它的好朋友,就要進一步來學習課文了,請大家自己讀課文,注意讀準字音,把新詞多讀幾遍,還要找一找哪個句子給你留下了最深刻的印象。
② 學生自學。
③ 讓我來考*大家吧!(出示生字新詞)
紅艷艷 甜蜜 遠航 充饑 信念
恢復 健康 凝固 結晶 露珠 跳躍
a、開小火車讀、齊讀
b、有哪些生字的字型需要注意,誰來給我們提個醒?(分析疑難字型)
c、分段讀課文
三、教學第一段
1、課文中哪句話給你留下了最深刻的印象?
(我是蘋果,我是一只小小的紅艷艷的蘋果。)
2、為什么呢?
(它在課文中反復出現,從句子中可以看出這是一只快了的蘋果……)
3、直到朗讀(指名讀、齊讀)。
四、教學第二段
1、蘋果不但自己很快樂,它還要把快樂傳達給每一個人,請四人小組一起來學習課文的第二段,討論一下,蘋果給誰帶來了什么?
2、小組合作學習。
3、匯報學習成果,教師板書:
蘋果給 孩子和老人 帶來了 愉快和滿足 。 年齡角度
蘋果給遠航的海員和沙漠的行者帶來了 生存的希望 。 職業角度
蘋果給 病人和健康的人 帶來了 身心健康 。健康與否角度
4、除了課文中寫到的這一些,你知道蘋果還給人們帶來那些好處呢?(情感升華。)
5、師引導:是啊,蘋果不僅僅是為老人和孩子服務,也不僅僅是把無私的愛奉獻給了海員和行者,它是把幸福和快樂帶給了每一個人!如果你就是那只小小的,但是卻為了人類無私奉獻著的蘋果,你覺得怎么樣呢?你想說寫什么呢?(口語訓練。)
6、指導朗讀(指名讀、齊讀)。
浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇10
第一課時
(一)教學目標 :
1、學會本課6個生字,理解11個新詞
2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(二)教學重難點:
重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。
(三)課前準備:蘋果
(四)教學過程 :
一、 導入
1、出示課題,齊讀
2、思考:課文會寫些什么?
二、 初讀課文,了解大意
1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)
2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞
字形:復:中間是個日
凝:右邊放大書空第11、12畫是
提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標
凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業
1、抄字組詞,抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書:
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
(一)教學目標 :
1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段
(二)教學重難點:
重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
(三)教學過程
一、 復習
1、聽寫詞語,校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2
3、反饋:
第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。
第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段,有什么發現?
2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?
反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;
第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
第三段,表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業
1、默寫第一段
2、完成課作
板書:
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
◆[2004-01-08]