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浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計

發布時間:2023-01-09

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計(精選10篇)

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇1

  教學目標:

  1、學會寫本課2個生字,理解部分新詞的意思。

  2、理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  3、感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  4、有感情地朗讀詩歌,培養學生朗讀、想象、感悟能力。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

  教學難點:培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、引讀入境,轉換角色。

  1、師:今天,咱們請來了一位蘋果詩人,咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學生走入)。

  2、蘋果詩人:我特別喜歡詩,常常用詩歌來說自己的心里話,你們想聽聽嗎?“蘋果詩人”范讀,學生仔細聽。

  3、聽了我的介紹,你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)

  4、師:把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中,讀讀課題(此時,教師要有所評價,如“你真是只快樂的蘋果”)。

  (設置“蘋果詩人”的環節,促使學生快速地進入情境,帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛,以此來了解學生對詩歌內容的理解程度,學生讀課題時,教師不失時機地進行評價,可以幫助學生迅速轉換角色。)

  二、自主學習,掌握字詞。

  1、用自己喜歡的方式自讀詩歌,畫記生字詞。

  2、不懂的字詞,用什么方法解決?(查字典、與同學討論、聯系上下文等)

  3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

  (1)學習“會寫字”——“凝、康”。

  (2)指讀。讀準字音:強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。

  (3)說說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別;“康”是半包圍結構的字,里邊的下半部分不是“水”)

  (4)寫字。要求邊寫邊記,之后,請學生上臺聽寫,大家評議。

  (5)說字義:生活中,你知道什么東西怎么樣時會凝固?進行“健康的( )”詞語搭配練習,讓學生了解健康的詞義范疇。

  三、小組合作整體感知。

  1、學生分組進行詩歌的閱讀,看看發現了這首詩有什么特點?

  (學生能說多少就說多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一樣——反復;有些句式相同,讀起來朗朗上口——韻律優美;把蘋果當做人來寫——想象豐富等。)

  2、如果請你給此詩配樂,是配優美舒緩的,還是高亢的,還是憂傷的呢?(讓學生把握這首詩的基本格調)

  3、配樂朗讀。

  四、多角度探究賞讀詩文。

  1、形象感知:充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗,請學生說說“我是一只( )的蘋果”。

  2、讀文質疑:課文中哪一節是夸贊“我”的優點的?(第四節)讀一讀,看哪些讀懂了,哪些還沒讀懂,不懂的做上記號“?”。

  3、交流討論。(學生探討過程中,教師要適時向縱深進行點撥、引導。)

  第一句:孩子們在什么情況下得到蘋果,會開心地笑起來?我們經常把孩子的笑臉比作什么?

  第二句:在漫天黃沙中,一個人行走了幾天幾夜,一口水也沒得喝,他會是副什么樣?此時,如果有一個蘋果出現在他的面前,會給他帶來什么?

  第三句:請學生演示病中的人,想想他心里會想些什么?哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他?說說,當病人看著蘋果那紅紅的顏色,聞著淡淡的清香,他會看到什么?

  4、聯系生活,仿寫句子:平時,人們在什么地方,什么時候,什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的,仿造第5節的句式說說?(“我給……”“我使……”)

  5、體會內心:現在,請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果?當聽著人們對你的贊美,你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節“我是蘋果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面,再續說幾句,你會說些什么?

  6、朗讀釋情:心里已經產生自豪之情的小蘋果,請站起來,用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節)

  第二課時

  一、復習檢查。

  1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。

  2、背誦詩歌。

  3、說說,你覺得“我”是一只怎樣的蘋果?

  二、學習第2、3小節。

  1、與學習同伴一起讀第2、3小節,思考:到底是誰造就了蘋果呢?

  2、學生匯報交流對詩句的理解。

  第一句:太陽給了“我”光明和溫暖,大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

  第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

  第三句:“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”,是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望,“我”要為人們奉獻自己,來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

  3、齊讀第2、3小節,想想“我”此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節后面,再續說幾句話,你準備怎么說?

  三、再讀全詩。

  1、分小組進行詩歌背誦比賽。

  2、討論,第1、3、5小節在形式上完全一樣,但感情一樣嗎?

  第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情,第三節是表達樂于奉獻的情感,第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

  3、這首詩給了你什么啟發?

  4、這首詩的作者是傅天琳,當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后,被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩,構思新巧。喜歡她的詩的同學,課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

  四、作業設計。

  1、喜歡傅天琳的詩歌的同學,可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

  2、敢于大膽嘗試的同學,不妨拿起筆來,也寫寫你心中的詩。

  板書設計:

  我是蘋果

  小小的、紅艷艷的

  會感恩

  樂于奉獻

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇2

  教學目標:

  1 了解蘋果為人類所做的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。

  2 學會本課6個生字,理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。

  3 有感情地朗讀詩歌,會背誦全詩并默寫第一節。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  1 初讀課文,學習生字;

  2 再讀課文,解決不明白的詞語;如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等,以分散難點、

  保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。

  3 給學生充裕的時間,發現和提出疑難問題,便于教師的教學更具針對性。

  4 教學第1、2節。

  第1小節是蘋果的自我介紹,同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。

  教學中,應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層,從年齡角度選取典型人物(孩子和老人),寫“我”給人們帶來得愉快和滿足;第3、4行從職業角度選取典型(遠行的海員和沙漠的行者),寫“我”給人們帶來得希望;第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之,“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處,小蘋果該多么快樂呀!

  這兩小節的教學應突出:

  1 小蘋果給哪些人帶來了好處?(體會收益的不僅僅是這些人,而是所有得人。)

  2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大,而且是多方面的。

  3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。

  4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。

  第二課時

  學習第3、4節的讀議

  著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似,但表達的內容有所深化,情感有所升華。可利用第3小節導入,學生會發現這一小節與第1節完全相同。

  教師可設問:這兩小節文字完全相同,包含的情感是不是完全一樣呢?然后導入第4小節的學習,待學完著一節再會答。

  第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層,寫出誰孕育了蘋果的生命,一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層,寫出了這一生命的形象是美好的,但并不虛幻,它本身是實實在在的,給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象,“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源(農民的辛勤勞動)。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句,主要寫蘋果的美好情感:“希望”紙愿意更多的奉獻,“熱情”指奉獻的熱望。

  這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議:

  1 是誰造就了蘋果?

  2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。

  3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。

  因為這是蘋果的自況,所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位,應站在蘋果的立場上,讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情,而不能從本詩作者的感受出發,對自己大加贊美。

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇3

  第一課時

  教學目標:

  1、學會本課6個生字,理解11個新詞

  2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  教學重點:

  理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  教學難點:

  理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  課前準備:

  蘋果

  教學過程:

  一、 導入

  1、出示課題,齊讀

  2、思考:課文會寫些什么?

  二、 初讀課文,了解大意

  1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)

  2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。

  三、 學習生字詞

  1、自學生字新詞

  2、檢查反饋

  字音:開火車認讀生字新詞

  字形:復:中間是個日

  凝:右邊放大書空第11、12畫是( )

  提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標

  凝固,由于某種原因,從液體變為固體結晶

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏

  四、 學習課文1-2段

  1、自由讀1-2段

  2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)

  3、反饋

  (1)蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;

  (2)給遠行的海員和行者帶來生存的希望;

  (3)能促進或增進人類的身心的健康。

  4、你知道蘋果還有那些作用?

  5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?

  6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

  7、背誦課文1-2段

  五、 作業

  1、抄字組詞,抄寫詞語

  2、收集有蘋果的資料

  板書:

  給老人、孩子帶來愉快和滿足

  蘋果  給遠行的海員和行者帶來生存的希望

  促進或增進人類的身心的健康。

  第二課時

  教學目標:

  1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段

  教學重點:

  學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  教學難點:

  培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  教學過程:

  一、 復習

  1、聽寫詞語,校對訂正。

  2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?

  3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。

  二、 學習3-4段

  1、齊讀3-4段

  2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2

  3、反饋

  (1)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。

  (2)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

  (3)蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

  4、蘋果在感謝誰?他會怎么說?

  5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

  6、背誦3-4段

  三、 學習第五段

  1、齊讀第五段,有什么發現?

  2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?反饋

  (1)表達了蘋果樂于奉獻的情感;

  (2)表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;

  (3)表達了蘋果的自豪。

  四、 有感情背誦全文

  五、 作業

  1、默寫第一段

  2、完成課作

  板書:

  蘋果  大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇4

  (課前談話)

  師:小朋友,看著你們學習時那專注的樣子,接觸著你們一顆顆善良的心,我覺得真快樂!你快樂嗎?(快樂)什么讓你快樂呢?

  生:老師經常表揚我,我覺得真快樂!

  師:那你表現得更好,老師就會更加表揚你,那你就會更快樂了!(學生直點頭)

  生:爸爸媽媽帶我去外面游玩,我覺得真快樂!

  師:別忘了將游玩的快樂和大家一塊兒分享喲!

  生:那次我生日,爸爸給我買了很多書,真快樂!

  生:那次上《北京》這課書時,老師將那么多北京拍的照片給我看,我當時覺得好快樂!

  師:等你自己去了北京,那你不就更快樂了!

  生:那天我做了一件不算大的好事,我快樂了好幾天!

  師:那多做好事,天天快樂嘍!

  ……

  師:一家人幸福地生活,多么快樂!能帶給人幫助,多么快樂!得到別人的幫助、關心又是多么快樂!只要你細細品嘗,快樂無處不在,生活原本就是這么快樂!

  (上課鈴響)

  師:小朋友們,剛才我們痛快地聊了回我們的快樂,現在假如讓你搖身一變,變成這么一個蘋果(出示真蘋果),那你也會快樂嗎?因什么而快樂呢?

  這節課讓我們一塊兒走進優美的兒童詩《我是蘋果》。樂意讀這詩吧!那就美美地讀讀。

  (學生自由讀詩。檢查讀通課文,讀中注意6個生字的讀音)

  師:讀了這首詩,你覺得你是一只怎樣的蘋果?

  生:我是一只小小的紅艷艷的蘋果。

  生:我是一只快樂的蘋果。

  生:我是一只可愛的蘋果。

  生:我是一只助人為樂的蘋果。

  師:喜歡當這么一只蘋果吧!那就再去讀讀這詩,然后向你前后左右的兄弟姐妹們說說你因什么而快樂呢?

  (生自由朗讀、交流......)

  師:讓我們一起聽聽小蘋果們的心聲!這個蘋果,請問你因什么而快樂呢?

  生:因為“我的微笑,掛在孩子臉上”所以覺得很快樂!

  師:啊?你的微笑,怎么會掛到孩子的臉上呢?

  生:因為孩子們喜歡我,他們手里捧著我、吃著我覺得很快樂,臉上露出甜蜜的笑容。

  師:噢!你的意思就是說你給孩子帶來微笑,帶來快樂,是吧!

  生:老師,我幫王藤藤補充一點,孩子吃了我,露出紅通通的笑臉,就像我一樣可愛。

  師:你的笑臉更可愛!那你能通過朗讀,讓微笑也掛在我們的臉上嗎?

  生:“我的微笑,……”

  師:謝謝你給我們帶來微笑。還因什么而快樂呢?

  生:我給沙漠的行者解渴,所以覺得很快樂!

  師:“給沙漠的行者解渴”那是怎樣的一幅畫面呀?蘋果,你能說說嗎?

  生:(略思考)有一次,在一望無際的沙漠上,一個行人在艱難地行走,火辣辣的太陽烤得他們口干舌燥,這時口袋里的我對他們來說是多么重要,有了我他的喉嚨不再冒煙,重新找回了力量,繼續前進!

  師:多么感人的畫面啊,那你再一次幫他解解渴,讀讀這個句子好嗎?

  生:我給……

  師:他還渴著呢?誰來繼續幫它解渴。

  師:繼續說你快樂的理由?

  生:我使失去信念的病人恢復健康,記得那次,一位老大爺躺在病床上,面色蒼白,他覺得很孤獨,好像在那等死一樣。這時他的老朋友帶上我來看他,將我放在他的床頭,后來他就漸漸恢復了健康。

  生:那是因為他看著我就覺得還有人關心他。(有很多學生應和著)

  師:是啊,你們帶著一份人間的溫情啊!病人們真該謝謝你啊!

  生:因為“我的甜蜜,流進老人心窩”所以很快樂!

  師:如果我是一個老人,你的朗讀能讓我感到甜蜜嗎?

  生:我因為自己能給遠航的海員充饑,覺得快樂。

  師:那讀讀吧!

  生:我給……

  師:看來你是個小不點蘋果,海員們還非常饑餓呢?再來一個。

  師:蘋果們,真沒想到你們小小的身軀竟然能給人們帶來那么多好處,怪不得你們那么快樂,那能否把自己這一份快樂通過聲音表達出來呢?

  (生自由準備,讀得很投入,組織挑戰性朗讀)

  師:蘋果們,除了給這些人帶來快樂,你們還會為誰帶來什么而感到快樂呢?你

  能學著第二小節這些句子來寫寫嗎?有困難的可以看看黑板上提供的句式!

  (出示句式:我給;我使;我讓。)

  (學生先自己寫,寫了之后,小組互相交流。師下去指導有困難的學生,4分鐘左右指名朗讀自己寫的詩句。)整理如下:

  我讓老師的嗓子不再嘶啞;

  我讓饑餓的小孩不再大聲哭叫;

  我讓那些流離失所的人重拾自己(可改為:生活)的信心;

  我給病人帶來生活的信念;

  我給瘦弱的人補充營養;

  我給農民伯伯帶來豐收的喜悅;

  我給空閑的人帶來一份充實;

  我使大樹變得更加美麗;

  我使小鳥有了安家的好地方;

  我使那些辛苦勞動的人恢復體力;

  我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好;

  ……

  (一個接一個朗誦,也成了一首優美的詩。)

  師:蘋果們,你們為人們帶來那么多的快樂,怪不得自己的心里也感到無比快樂,那就讓我們快樂地說:我是蘋果……(引讀第1小節)

  師:那蘋果們,是誰造就了你們,賦予你們快樂的源泉?你們最應該感謝的是誰呢?請好好讀讀第4小節。

  生:我們應該感謝太陽。

  師:為什么感謝太陽?

  生:因為太陽給了我們溫暖。

  生:太陽給了我充足的陽光。

  生:應該感謝大地,大地讓我安了家。

  生:大地給了我水份,讓我快樂地成長。

  生:應該感謝葉子和花兒。

  師:說說你的理由。

  生:葉子把養份輸送給我。

  生:葉子還隨著風兒唱歌給我聽,天天陪著我,沒有花兒就沒有我。

  師:難怪說你是葉子和花兒合唱的歌啊!

  生:沒有農民伯伯辛勤的勞動,就沒有我現在這樣紅艷艷的果實。

  生:果農伯伯天天起早摸黑,精心照顧我,我才長得那么好。

  師:除了太陽、大地、葉子、花兒和農民伯伯,你們還該感謝誰呢?想象一下你們從生長到成熟還需要哪些恩人的幫助?

  生:我要感謝空氣,沒有空氣就沒有樹需要的二氧化碳。

  生:我要感謝從天而降的雨水,因為它們給了我充足的水份。

  師:才能長得那么紅艷艷。

  生:我感謝蚯蚓,因為蚯蚓松了土,讓種子發芽。

  生:我也要感謝蚯蚓,沒有蚯蚓,讓我生長的大樹可能無法從硬梆梆的泥土里鉆出來。

  ……

  師:是啊!是該感謝!面對著這么多恩人,讓我們發自內心地感謝:我是蘋果……(引說第3小節)其實這一句話根本無法表達我們的感激之情,讓我們再一次通過自己優美的語言,向恩人們表達自己的心!

  師:我也想當當蘋果,向恩人們表達我此時此刻心中的感激之情,能給我這個機會嗎?

  生:能,當然能

  師:謝謝蘋果們!大地母親,對您我心里充滿無比感激!是您給了我生長的地方,供給我足夠的營養,我們才能茁壯成長,才能像月亮和星星那么美好、可愛,我為自己是您的女兒而感到自豪、驕傲。

  師:你們也能這樣向值得感激的所有一切表達你們的感激之情嗎?

  生:我要感謝大地。大地母親,您給了我生長的地方,讓我扎了根,還給我營養和水份,催我快快長大,您又給了我家庭的溫暖。

  師:真了不起!真該向你學習,給了我家庭的溫暖,講得多棒呀!

  生:我要感謝葉子。謝謝你葉子,夏天,你給我擋住了那火辣辣的陽光,還把營養輸送給我,我長得這么好,多虧了你啊!

  生:葉子,我打心底感謝你,是你在我煩惱的時候,陪我說話聊天,還在風中唱歌給我聽,我才能那么快樂地長大,你真是我的好伙伴啊!

  師:聽到你們的心里話,再苦再累也值得!

  生:太陽媽媽,你給了我足夠的陽光,在你的懷抱里我健康成長,太謝謝你了!

  ……

  生:我要感謝太陽、大地、葉子、花兒和果農。(說的時候很激動)

  師:我聽得出,你的感激之情都快溢出來了。

  生:太陽爸爸,你給了我足夠的溫暖,大地母親,你給了我生長的地方,你們真是我的好父母啊!葉子和花兒又陪伴我長大,葉子擋風遮雨,還讓我乘涼,果農當然更加功不可抹,施肥、殺蟲,我才能長得那么惹人愛!

  師生(共同小結):是啊!蘋果們,是大地給了我們生長的地方,是太陽給了我們足夠的溫暖,有了葉子和花朵的共同努力,才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀,我們的身上凝聚著農民伯伯辛勤的汗滴,是他們用勞動創造了我們,是他們用汗水澆灌了我們,我們要用自己小小的身軀給大家帶來更多的希望和快樂!

  師:讓我們盡情地感謝,盡情地表白吧!

  (生盡情地讀詩歌第四小節。)

  師:此時此刻,蘋果們,你們難道僅僅只是感到快樂、感激嗎?

  生:我還感到很了不起!

  生:我感到很自豪,很驕傲!

  師:是啊!除了快樂,除了感激,更多的是自豪。你看,我是可以摘來的(生接:月亮和星星,我是可以拾得的珍珠和貝殼…),我是多么美好,多么可愛啊!我為自己身為蘋果而感到(生:自豪!),你為自己是一只怎樣的蘋果而感到自豪?

  生:我為自己是一個助人為樂的蘋果而感到自豪!

  生:我為自己有這么高貴的身份而感到自豪!

  生:我為自己是這么有用的蘋果而感到自豪!

  生:我為自己能帶給人們快樂而感到自豪!

  ……

  師:那就讓我們再一次自豪地說,我是蘋果……(引讀第5小節)

  師:多么值得自豪啊!蘋果們,我們自豪因為我們活得這么快樂,你瞧(結合板書):我們多么有用,我們給別人帶來那么多好處,我們無比快樂;又因為我們得到別人的呵護,我們感激不盡,快樂無比。讓我們的快樂、感激、自豪在音樂聲中流淌吧!(配樂朗誦:我是蘋果……)

  師:真是一個個快樂的蘋果,那像蘋果這樣快樂的水果還有嗎?下節課我們就來學寫一首水果自述詩,期待著和你們再一次感受快樂!

  我是蘋果

  我是蘋果,

  我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。

  我的微笑,掛在孩子臉上,

  我的甜蜜,流進老人心窩。

  我給遠航的海員充饑,

  我給沙漠的行者解渴。

  我使失去信念的病人恢復健康,

  我使健康的人愉快地生活。

  我是蘋果,

  我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。

  我是太陽和大地的女兒,

  我是葉子和花兒合唱的歌。

  我是可以摘來的月亮和星星,

  我是可以拾得的珍珠和貝殼。

  我是凝固的汗水和結晶的露珠,

  我是跳躍的希望和熱情的火。

  我是蘋果,

  我是一只小小的,紅艷艷的蘋果。

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇5

  教學目標:

  1、了解蘋果為人類所做出的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養高尚的人生態度和正確的幸福觀。

  2、有感情地朗讀詩歌,培養學生朗讀、想象、感悟能力。

  3、有選擇地創作詩歌,動情朗讀,初步培養創作詩歌的樂趣。

  教學重點:有感情地朗讀詩歌,感受蘋果樂于奉獻的美好情感,逐層深入感悟“我是一只怎樣的蘋果”。

  教學難點:能站在蘋果立場上有感情朗讀詩歌;理解課文第4節。

  教學準備:ppt課件、詩歌創作小練習。

  板書設計:

  我是   蘋果

  甜蜜   快樂

  微笑   美好

  樂于助人 熱情

  奉獻   報恩

  教學過程:

  一、揭示課題,個性化讀題,情感鋪墊

  二、初讀課文,討論“我是只怎樣的蘋果?”

  1、教師范讀,學生談感受

  2、學生自由讀,并思考:我是只怎樣的蘋果?

  3、師生交流“我是只怎樣的蘋果?”(外形)

  4、學生個別讀、齊讀:“我是蘋果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。”

  5、教師隨機板書:可愛、快樂

  三、精讀課文

  (一)研讀第二節,感悟“我是一只怎樣的蘋果”。

  1、讓學生用自己喜歡的方式讀。

  2、讓學生談感悟。

  3、讓學生帶感情朗讀。

  4、教師小結并板書:樂于助人美好奉獻。

  5、教師啟發,學生質疑。

  6、練讀該小節。

  (二)研讀第4節,再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。

  1、小組合作學習,發現問題,思考討論。

  2、師生交流對易懂句子的理解。

  3、教師指導朗讀,引導學生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。

  4、集體研讀難懂句子,教師點撥并做朗讀指導。

  5、學生練讀。

  6、教師小結。

  四、美讀課文,升華情感。

  五、拓展訓練,創作詩歌。

  六、課堂小結,布置作業。

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇6

  第一課時

  (一)教學目標:

  1、學會本課6個生字,理解11個新詞

  2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (二)教學重難點:

  重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (三)課前準備:蘋果

  (四)教學過程:

  一、 導入

  1、出示課題,齊讀

  2、思考:課文會寫些什么?

  二、 初讀課文,了解大意

  1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)

  2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。

  三、 學習生字詞

  1、自學生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認讀生字新詞

  字形:復:中間是個日

  凝:右邊放大書空第11、12畫是

  提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標

  凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏

  四、 學習課文1-2段

  1、自由讀1-2段

  2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)

  3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。

  4、你知道蘋果還有那些作用?

  5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?

  6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

  7、背誦課文1-2段

  五、 作業

  1、抄字組詞,抄寫詞語

  2、收集有蘋果的資料

  板書:

  給老人、孩子帶來愉快和滿足

  蘋果  給遠行的海員和行者帶來生存的希望

  促進或增進人類的身心的健康。

  第二課時

  (一)教學目標:

  1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段

  (二)教學重難點:

  重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  (三)教學過程

  一、 復習

  1、聽寫詞語,校對訂正。

  2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?

  3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。

  二、 學習3-4段

  1、齊讀3-4段

  2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2

  3、反饋:

  第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。

  第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

  第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

  3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?

  4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

  5、背誦3-4段

  三、 學習第五段

  1、齊讀第五段,有什么發現?

  2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?

  反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;

  第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;

  第三段,表達了蘋果的自豪。

  四、 有感情背誦全文

  五、 作業

  1、默寫第一段

  2、完成課作

  板書:

  蘋果  大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇7

  第一課時

  (一)教學目標 :

  1、學會本課6個生字,理解11個新詞

  2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (二)教學重難點:

  重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (三)課前準備:蘋果

  (四)教學過程 :

  一、 導入  

  1、出示課題,齊讀

  2、思考:課文會寫些什么?

  二、 初讀課文,了解大意

  1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)

  2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。

  三、 學習生字詞

  1、自學生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認讀生字新詞

  字形:復:中間是個日

  凝:右邊放大書空第11、12畫是

  提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標

  凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏

  四、 學習課文1-2段

  1、自由讀1-2段

  2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)

  3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。

  4、你知道蘋果還有那些作用?

  5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?

  6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

  7、背誦課文1-2段

  五、 作業 

  1、抄字組詞,抄寫詞語

  2、收集有蘋果的資料

  板書:

  給老人、孩子帶來愉快和滿足

  蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望

  促進或增進人類的身心的健康。

  第二課時

  (一)教學目標 :

  1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段

  (二)教學重難點:

  重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  (三)教學過程 

  一、 復習

  1、聽寫詞語,校對訂正。

  2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?

  3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。

  二、 學習3-4段

  1、齊讀3-4段

  2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2

  3、反饋:

  第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。

  第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

  第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

  3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?

  4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

  5、背誦3-4段

  三、 學習第五段

  1、齊讀第五段,有什么發現?

  2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?

  反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;

  第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;

  第三段,表達了蘋果的自豪。

  四、 有感情背誦全文

  五、 作業 

  1、默寫第一段

  2、完成課作

  板書:

  蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇8

  教學目標 :

  1 了解蘋果為人類所做的一切,感受她博大的胸懷,樂于奉獻的美好情感,培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。

  2 學會本課6個生字,理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。

  3 有感情地朗讀詩歌,會背誦全詩并默寫第一節。

  教學課時:2課時

  教學過程 :

  第一課時

  1 初讀課文,學習生字;

  2 再讀課文,解決不明白的詞語;如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等,以分散難點、

  保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。

  3 給學生充裕的時間,發現和提出疑難問題,便于教師的教學更具針對性。

  4 教學第1、2節。

  第1小節是蘋果的自我介紹,同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。

  教學中,應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層,從年齡角度選取典型人物(孩子和老人),寫“我”給人們帶來得愉快和滿足;第3、4行從職業角度選取典型(遠行的海員和沙漠的行者),寫“我”給人們帶來得希望;第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之,“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處,小蘋果該多么快樂呀!

  這兩小節的教學應突出:

  1 小蘋果給哪些人帶來了好處?(體會收益的不僅僅是這些人,而是所有得人。)

  2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大,而且是多方面的。

  3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。

  4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。

  第二課時

  學習第3、4節的讀議

  著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似,但表達的內容有所深化,情感有所升華。可利用第3小節導入  ,學生會發現這一小節與第1節完全相同。

  教師可設問:這兩小節文字完全相同,包含的情感是不是完全一樣呢?然后導入  第4小節的學習,待學完著一節再會答。

  第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層,寫出誰孕育了蘋果的生命,一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層,寫出了這一生命的形象是美好的,但并不虛幻,它本身是實實在在的,給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象,“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源(農民的辛勤勞動)。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句,主要寫蘋果的美好情感:“希望”紙愿意更多的奉獻,“熱情”指奉獻的熱望。

  這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議:

  1 是誰造就了蘋果?

  2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。

  3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。

  因為這是蘋果的自況,所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位,應站在蘋果的立場上,讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情,而不能從本詩作者的感受出發,對自己大加贊美。

  作業 指導

  課堂作業 本

  ◆[2004-01-08]

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇9

  一、導入新課

  1、說話訓練

  老師這里有一個蘋果(出示蘋果實物),大家平時都見過它,都吃過它,你能用上"______的蘋果"說說對蘋果的感受嗎?

  2、師引導

  剛才同學們說的都是自己對蘋果的感受,那么你知道蘋果自己心里的的想法嗎?今天這節課就讓我們走進蘋果的內心世界!(板書課題,齊讀課題。)

  二、初學課文

  1、初步感知

  ① 我們先一起來聽聽蘋果的心里話,一會兒老師請你來說說"這是一只怎樣的蘋果"。

  ② 師范讀課文。

  ③ 誰聽懂了蘋果的心里話?來說一說吧!"這是一只________的蘋果。"

  2、自學課文

  ① 同學們對這小小的蘋果已經有了初步的了解,如果我們要成為它的好朋友,就要進一步來學習課文了,請大家自己讀課文,注意讀準字音,把新詞多讀幾遍,還要找一找哪個句子給你留下了最深刻的印象。

  ② 學生自學。

  ③ 讓我來考*大家吧!(出示生字新詞) 

  紅艷艷 甜蜜 遠航 充饑 信念 

  恢復  健康 凝固 結晶 露珠 跳躍

  a、開小火車讀、齊讀

  b、有哪些生字的字型需要注意,誰來給我們提個醒?(分析疑難字型)

  c、分段讀課文

  三、教學第一段

  1、課文中哪句話給你留下了最深刻的印象?

  (我是蘋果,我是一只小小的紅艷艷的蘋果。)

  2、為什么呢?

  (它在課文中反復出現,從句子中可以看出這是一只快了的蘋果……)

  3、直到朗讀(指名讀、齊讀)。

  四、教學第二段

  1、蘋果不但自己很快樂,它還要把快樂傳達給每一個人,請四人小組一起來學習課文的第二段,討論一下,蘋果給誰帶來了什么?

  2、小組合作學習。

  3、匯報學習成果,教師板書:

  蘋果給   孩子和老人   帶來了 愉快和滿足 。 年齡角度

  蘋果給遠航的海員和沙漠的行者帶來了 生存的希望 。 職業角度

  蘋果給  病人和健康的人  帶來了 身心健康  。健康與否角度

  4、除了課文中寫到的這一些,你知道蘋果還給人們帶來那些好處呢?(情感升華。)

  5、師引導:是啊,蘋果不僅僅是為老人和孩子服務,也不僅僅是把無私的愛奉獻給了海員和行者,它是把幸福和快樂帶給了每一個人!如果你就是那只小小的,但是卻為了人類無私奉獻著的蘋果,你覺得怎么樣呢?你想說寫什么呢?(口語訓練。)

  6、指導朗讀(指名讀、齊讀)。

浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》教案設計 篇10

  第一課時

  (一)教學目標 :

  1、學會本課6個生字,理解11個新詞

  2、學習1-2兩段,理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (二)教學重難點:

  重點:理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  難點: 理解蘋果為人類所做的一切,感受它樂于奉獻的美好情懷。

  (三)課前準備:蘋果

  (四)教學過程 :

  一、 導入  

  1、出示課題,齊讀

  2、思考:課文會寫些什么?

  二、 初讀課文,了解大意

  1、聽錄音,反饋:課文寫了什么?(蘋果很有用,很快樂。)

  2、師小結:這是一篇兒童詩,他用優美的語言贊美了蘋果。

  三、 學習生字詞

  1、自學生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認讀生字新詞

  字形:復:中間是個日

  凝:右邊放大書空第11、12畫是

  提出不懂得詞:充饑:能讓人吃飽信念:人生的追求、目標

  凝固:由于某種原因,從液體變為固體結晶:

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出詩固有的節奏

  四、 學習課文1-2段

  1、自由讀1-2段

  2、思考:小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)

  3、反饋:蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;給遠行的海員和行者帶來生存的希望;能促進或增進人類的身心的健康。

  4、你知道蘋果還有那些作用?

  5、師小結:小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處,你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?

  6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

  7、背誦課文1-2段

  五、 作業 

  1、抄字組詞,抄寫詞語

  2、收集有蘋果的資料

  板書:

  給老人、孩子帶來愉快和滿足

  蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望

  促進或增進人類的身心的健康。

  第二課時

  (一)教學目標 :

  1、學習課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段

  (二)教學重難點:

  重點:學習課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

  (三)教學過程 

  一、 復習

  1、聽寫詞語,校對訂正。

  2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?

  3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。

  二、 學習3-4段

  1、齊讀3-4段

  2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結合完成課后題2

  3、反饋:

  第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結出蘋果。

  第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

  第三句:蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

  3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?

  4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

  5、背誦3-4段

  三、 學習第五段

  1、齊讀第五段,有什么發現?

  2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?

  反饋:第一段,表達了蘋果樂于奉獻的情感;

  第二段,表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;

  第三段,表達了蘋果的自豪。

  四、 有感情背誦全文

  五、 作業 

  1、默寫第一段

  2、完成課作

  板書:

  蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

  ◆[2004-01-08]

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