三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案（通用14篇）
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇1
一、導入
1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。
二、初讀
過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求
1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區分。
字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)
在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書 計劃 寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣? 板書 實際找出這句話中的一對反義詞 板書 筆直 彎曲但它卻只是一個地方彎曲 板書 只在一個地方
三、細讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?
齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)
哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?
朗讀指導，讀出橡樹的生命力
4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)
工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改) 長久地(內心復雜，可能在想什么) 嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)
3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)
看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)
朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。
4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)
四、深化總結
1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?
2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
五、板書
8、 路旁的橡樹
粗壯、結實、挺拔
計劃 實際
寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個地方 彎曲
改變 高尚的心
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇2
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、板題示標
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。
這節課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)
二、第一次“先學后教”( 讀課文，要求準確)
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)
2、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
3、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學后教”
(一)先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們為什么都沉默不語?
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)
1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。
五、 作業
做《學習輔導》
板書設計
路旁的橡樹
工程師，筑路工人
高尚的心
教學反思：
《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們為了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。可為尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇3
學習目標1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。
2、能力目標：培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標：讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
4、創新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
學情分析1、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。
2、學生分析：
學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點：
重點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創新點：
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？
德育點：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？
空白點：
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？
學具的選擇
與使用教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。
主要技術留空白、加深體驗、激勵創新等技術
教學過程教師行為學生行為
一、導引目標
請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文。激發興趣
同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。
二、創設條件
1、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。
2、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與
1、學生在當教師的體驗中，學會了知識。
2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
3、攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現
1、在交流合作中，學習創新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創新
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應用實踐
留充份空間讓學生自由發表自己的見解
五、反思小結
1、談談課文給你的啟發
2、說說你今后的打算鞏固提高
讓學生聯系實際談談如何做到愛護樹木。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇4
【學習目標】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，抓住文中筑路工人的動作神態語言，讓學生通過想象，增強自覺保護生態環境的意識。
3、借助課文語言培養獨立閱讀能力。
【教學重難點】讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課前準備】
1、查字典，理解生字新詞的意思。
2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。
【教學過程】
一、導入新課
1、課件出示兩張圖片，讓學生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹，同時讓他們用自己的語言來形容一下。
2、揭示課題。
3、作者簡介：
蘇霍姆林斯基（1918～1970）是蘇聯當代著名的教育家。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，把課文讀正確，然后找一找課文中是用哪些詞來形容公路和橡樹的？
2、交流討論：
公路：寬闊 平坦 漂亮 馬蹄形
橡樹：粗壯 結實 挺拔
隨機板書這些詞，讓學生讀一讀
3、默讀課文，看看公路與橡樹之間發生了一件什么事？
4、交流匯報：
在修筑一條公路時，延伸過去的地方，遇到一棵高大的橡樹，為了保護這棵樹，工程師和工人們經過精心設計，拐了一個馬蹄形的彎兒，完成了筑路計劃。
圖示了解馬蹄形的意思。
5、這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個彎兒，你對此有什么看法？
6、學生各自交流自己的看法。
7、那么過往這里的人又有什么看法呢？讀課文，找出相關的句子。
課件出示最后一段話：
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
⑴ 指名讀句子。
質疑：讀了這個句子，你有什么問題？
⑵ 這些筑路的人指哪些人？（工程師和工人）
⑶ 為什么說他們有一顆高尚的心呢？讓我們來仔細地研讀課文。
三、研讀課文
1、在筑這條路時他們是怎樣想怎樣做的？找到有關的句子，讀讀體會一下。
2、同桌之間交流自己的學習體會。
3、全班交流：
⑴ 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
課件出示句子，思考：面對這棵阻礙筑路計劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內心深處卻正波瀾起伏，你們能猜想一下，他們此刻正在想些什么嗎？
⑵ 讓學生想象工程師和工人不同的心理活動，同時體會兩個不同嘆氣的內涵。
⑶ 有感情地讀讀這個句子。
⑷ 他們又是怎樣說的？
課件出示句子：
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
想想他們是怎樣說的？為什么怎樣說？
補充句子：
“計劃是不可以修改的。”工程師（ ）說。
“橡樹也不可以砍。”工人們（ ）說。
⑸ 最后，他們作出了什么決定呢？
⑹ 工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
課件出示楔子的圖片，了解什么是楔子。為什么要在100米的地方打進去呢？
4、師引讀：
幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢？
5、它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
結合插圖理解：
這條像箭一樣筆直的公路，只有一個彎兒，這個彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設置的。這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個人 （學生練習說話）
6、課件再次出示最后一段話：
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
讓學生齊讀，說說，筑路人的高尚表現在哪些地方，你對高尚有了什么新的理解。
（珍愛這棵樹，出于對自然環境的保護，出于對生命的尊重……）
7、這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們……
你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。
8、交流匯報。
四、總結升華
今天我們學習了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基帶給我們的這個感人的小故事，其實這樣的故事還有許多，配套教材中還有幾個故事，希望大家課外去讀一讀，更希望我們也能擁有一顆高尚的心，去寫下這樣生動的故事，相信這些美麗的故事，能讓這個世界更加美好。
五、課后延伸
1、1998年，為了建水月亭大橋，政府花了100多萬元的資金，移植了紫微小學校門口的百年老樹──香樟樹，請你對這件事展開調查，并寫寫自己的看法。
2、收集有關人類破壞或保護環境的資料，下周召開一次以環保為主題的班隊活動。
【板書設計】
公路：寬闊 平坦 漂亮 馬蹄形
橡樹：粗壯 結實 挺拔 高尚
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀的能力
教學重點：體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料
教學時間：1課時
教學過程：
一、 復習導入,激發興趣
我們剛剛學完的第7課<小村莊的故事>告訴我們人們為了貪圖眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹,人們會怎樣對待橡樹呢？
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？
三、再讀課文,提出不懂的問題。
問題預設:
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
四、質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？ （指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
2、工程師和工人為什么會嘆氣？{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。}
{指導讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。}
3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}
4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經過精心設計，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃}
5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
五、聯系實際 拓展延伸。
1、結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？
2、思考討論
3、交流匯報
六、作業設計。
1、抄寫生詞
2、完成《課堂作業》中的練習。
板書設計：
8、路旁的橡樹
橡樹 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 高尚的心
保護環境
教學反思：
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：
1、以舊導新，激發興趣
復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環境的重要性，又激發了孩子的學習興趣。
2、自學質疑，充分發揮學生的主體作用
學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。
3、拓展延伸，發展學生的創新思維
在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。
4、以讀促悟，升華情感
教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。
但由于我在備課時比較注重備教材，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現被學生難倒的尷尬局面。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇6
【教學目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）
3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
3、從二句中，你發現了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環境。
8、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護樹木、保護環境）
公路：筆直、馬蹄形
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇7
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
⑴ 把語句讀流利。
⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑：
其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
⑵ “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
【教后小結】
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇8
教學目標
正確讀寫課本生字,生詞.
正確,流利,有感情朗讀課文.
了解課文內容.
重點,難點
重點:理解課文內容以及筑路工人的高尚心靈.
難點:從筑路工人的行動中受到教育,培養學生愛護花草樹木,自覺保護生態環境的意識.
教學過程
導入
誰認識橡樹 誰知道橡樹的有關知識
出示橡樹掛圖,讓學生欣賞橡樹的高大,粗壯,結實,充滿生命力的樣子.
(板書課題:路旁的橡樹)
初讀課文,整體感知
學習生字詞.
未來 灌木叢 平坦 鋪路 延伸 哨兵 不約而同
交流詞語的理解.
學生自由讀課文,理解課文內容.
研讀課文,品悟情感
學生快速讀課文.
找出工程師和工人說的話,品一品,讀一讀.
"計劃是不可以修改的."工程師說.
"橡樹也不可以砍."工人們說.
師導言:那么,應該聽誰的呢
學生暢言交流,師歸納.
(工人們說的對,路改了可以通行,樹砍了就沒有了.)
這是一棵怎樣的橡樹呢 請找出有關詞語讀一讀.
投影顯示:
在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯,結實,挺拔,就像草原的哨兵一樣.
師引導:這是一棵怎樣的橡樹 (美麗,,高大,挺拔)
要是你,舍得砍掉它嗎 工程師和建筑工人呢
投影顯示:
工程師什么話也沒對工人們說.
工程師長久的看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣.
工人們也沉默不語,工人們也沉重的嘆著氣.
指導學生聯系上下文,理解"沉默不語沉重"的意思.
最后工程師怎么做的,怎么說的 (找出有關詞語讀一讀)
師引導:工程師這樣做的結果是什么 (齊讀第8自然段)
讀到這里,你有什么話想對工程師和工人們說嗎
學生自由暢言.
拓展延伸
有一天,你坐車來到了這兒,你看到了那棵橡樹依然那么高大,那么美麗.這時,你會說些什么呢
引導學生展開想象.
學生自由暢談.
課堂小結
學生總結我們學習這騙課文的方法.
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇9
教學目標
1.認識本課的三個生字，理解課文內容
2.引導學生樹立環保意識
教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時安排：一課時
學法指導：自讀自悟，討論交流
教學過程
一、初讀課文，了解內容
1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2.揭示課題：路旁的橡樹
3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字
4.把這個故事講給大家聽
二、探究課文，領悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來
3.有什么不懂嗎？
4.討論：建筑計劃可以修改嗎？
5.說說課文哪些地方最使你感動？
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學生讀最后兩個自然段
9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？
三、總結課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇10
一、拼一拼，連一連。
xiàng xiē yán tí guàn
延 橡 楔 灌 蹄
二、比一比，組詞語。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 撥（ ）
壯（ ） 轉（ ） 漂（ ）
狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）
三、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林
兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心
四、找同音字填空。
xiàng
( )樹 （ ）機 大（ ）（ ）目
shēn
（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請
五、照樣子，用帶點詞造句。
公路像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。
六、把下面的句子寫具體。
1、草地上開著小花。
（ ）的草地上開著（ ）的小花。
2、公路旁邊挺立著橡樹。
（ ）公路旁邊挺立著（ ）的橡樹。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇11
【四川省崇州市元通中心小學 季潤寒】
〖引導求同辨異〗
創造性學習的一個重要特征就是學習的獨創性。這就要求學生要有獨立果敢的品質。因此，在教學中，教師要培養學生敢于發表自己的獨立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學中注意給學生留出“空白”，積極為學生提供討論學習的機會，努力形成教師與學生之間，學生與學生之間的思維互動，讓學生自由發表意見。這些意見對每一個學生都是一種信息刺激，讓學生納入自己的認知結構里，產生一些新異的觀點，或者通過聯想激活另一個有價值的新觀點的萌發。這種新觀點便是學生的獨特見解，在求同辨異中創造性學習的結果。
如《路旁的橡樹》一文，當談到“筑路人有一顆高尚的心”時，我提出疑問：“你有自己的看法嗎？”有的孩子就談到為了一棵橡樹改變整個修路計劃，花了更多的人力和財力，還存在交通隱患，這是不值得的。通過訓練，學生做到吸收信息，獨立思考，擴散思維，產生新知。教師引導學生不滿足于唯一的答案，在分析比較中創造性地獲取知識。
【浙江省嘉興市秀洲區磻溪小學 謝國良】
〖愛護周圍環境〗
環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。如《路旁的橡樹》，我們應該注意以下幾點：
1、培養獨立閱讀能力，教給方法。
2、通過具體的語句，體會人物的心情。
3、結合導語進行討論交流。
《路旁的橡樹》教學理念及設計
江西省南昌市松柏小學 郭 蕾
《路旁的橡樹》是九年義務教材第六冊第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們為了保護一棵橡樹，經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了樹又圓滿完成筑路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環境保護意識。課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。
語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生發表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡樹》一篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想為教學目標。
一、感情揭題
為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從橡樹的整體、各部分的用途介紹入題，感受橡樹的美，產生對橡樹的喜愛之情。我先引導學生回憶前一課給人的啟示，讓學生體會種樹的重要性。在通過講解橡樹的各部分的用途，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服，讓學生了解橡樹的珍貴。帶著對樹的重要、珍貴，這二點認識閱讀課文，更便于學生感悟課文表達的思想情感。
二、認讀生字
在教學過程中，為了調動學生積極性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采用了圖形演示、聯系生活分別講解“楔子”“瀝青”二個詞語，讓學生扎扎實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。
三、創設情景
教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課文中的二句描寫橡樹與公路的比喻句，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。從箭中，體會公路的寬闊、平坦、筆直的美。在感悟的同時，了解比喻的妙處并能正確使用比喻句。
四、悟讀課文
“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式，本次教學這一環節我采用了小組合作交流的方式，充分發揮學生的自主能動性，大大激發了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下按照出示的要求有目的的學習并交流經驗，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語時，語速要舒緩、語氣要低沉，以便表達人們當時為難、不知如何是好的情景。第七自然段工程師解決問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。
五、提高認識
在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，讓學生結合實際生活，談一談如何做一名環保小衛士，從而培養孩子的環保意識。就學生最了解的學校，進行觀察，并為學校的綠化、美化提一提建議。
【反思】
通過教師與學生共同努力，整個教學達到了教學目標。學生能正確認讀生字，理解課文內容，進入課文情景，實實在在的感悟課文，獲得真實感收并感情朗讀課文。但從中也有一些不足。首先，對于略讀課文來說，生字的教學應該簡化，但在這篇課文的處理時，講解過于詳細，環節過于復雜，可以采取指導學生通過上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個教學中，都采用了老師提問學生交流回答的方式，如果能適當加入自疑環節，更能調動學生自主參與的主動性，同時也培養學生自主提問、積極思考的良好習慣。第三、在處理二個比喻句的時候，為加深學生了解，達到活學活用的程度，應該舉一反三，再進行比喻句說話練習。讓學生產生深刻印象，并能在今后語言、習作中表達使用。
在以后的教學過程中，我要不斷汲取經驗，利用課堂上有限的時間，運用適合學生的有效教學方式，適時點撥、引導激發了學生進一步學習、探求知識的興趣，省時高效達到教學任務。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇12
【教學目標】
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。
2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。
3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。
【教學過程設計】
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾
2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
【設計意圖：一是幫助學生積累詞語，二是學會運用詞語說話。三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。】
二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。
4、學生交流。
5、提出不懂的問題。
【設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。】
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。
1 為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》
c語言訓練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。】
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇13
【教材分析】
《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色、熱愛生命的感情。
【教學理念】
1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。
2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。
【教學目標】
1、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。
2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。
3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。
【教學重點】
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
【教學過程設計】
一、結合生活實際，引入新課教學。
1、師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。
2、師現場調查，引導學生聯系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？
生根據現實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹
二、自主閱讀課文，感知課文大意。
1、初讀課文，在你不會認的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。
重點指導以下詞語。（小黑板出示）
延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）
馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同
2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？
生讀文思考，然后匯報交流。
課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。
三、抓住重點研讀，體會作者情感。
1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認真讀讀課文，找出相關語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導學生看圖，做到圖文結合。）
句子為：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？
生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”
師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！
生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”
師激，助推教學。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）
教師相機板書。引導的速度要越來越快，在如此反復三次中強化學生對重點片斷的深度理解。
3、面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學們再找出相關語段讀一讀。
生讀后匯報。師重點指導“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。
4、別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們為樹高興！因為人修了路，路讓了樹，樹養育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）
筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。
引導學生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？
四、加強讀寫結合，訓練多項技能。
如果有一天，這個國家的領導人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認為可以寫些什么內容？請你靜靜地想一想，認真地寫一寫。
五、拓展閱讀材料，強化閱讀技能。
引導學生朗誦下面的詩歌，激發想象，推動熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。
一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
六、布置課外作業，拓展課堂空間。
1、你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或寫其他的樹嗎？試試看。
2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。大家可以搜集環保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。
三年級下冊語文《路旁的橡樹》教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。
教學重點：能發表自己的看法。
教學難點：體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
①自讀導讀：畫出要解決的問題
②匯報板書：我們要思考什么問題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？
①主要內容——（誰 干 結）
②看法——（上下文 重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。
③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第.2題在小組內交流，1號組長領著打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
（2）匯報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
（3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績