鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文(精選16篇)
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇1
教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二,學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三,拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)
四,課后作業(yè)
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]
杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。
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教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
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教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說(shuō)到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情
1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn):你們看,詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
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背景介紹:
在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教材背景:
《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫(xiě)了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí),所見(jiàn)到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。
學(xué)生背景:
所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生,無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書(shū)、動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手讀書(shū)的能力。
情境描述:
一、激趣導(dǎo)入,釋題解疑。
師:同學(xué)們,你們喜歡賞花么?
生:喜歡。
師:當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí),與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂(lè)的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首:《江畔獨(dú)步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩(shī),整體感知。
師:范讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音。
生:自讀古詩(shī),讀通讀順。
師:指名朗讀古詩(shī),隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句,理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。
師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開(kāi)的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。
生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開(kāi)的很多。
師:那些詞句體現(xiàn)花多?
生:“滿”“壓枝底”……
師:指導(dǎo)朗讀。
師:朗讀古詩(shī),生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫(xiě)了那些景色呢?
生:串講詩(shī)句意思。
通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式,反復(fù)誦讀古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)的意境。
師:常言道:“一枝獨(dú)秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景,心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。
四、拓展延伸,課后積累。
師:這是一首描寫(xiě)繁華似錦、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖,想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。
生:匯報(bào)。
師:春是希望的季節(jié),希望你們?cè)诖禾觳⑾孪M姆N子,收獲秋的成熟。
教學(xué)詮釋:
新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者。”本著這一理念,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法,感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。
教學(xué)研究:
教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色,然后動(dòng)手把美麗的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫(huà)”的探索過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫(huà)面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。
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活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),感知和理解古詩(shī)描繪的景象。
2、感受古詩(shī)的文學(xué)語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。
2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:請(qǐng)小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對(duì)古詩(shī)人物的印象。
師:小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請(qǐng)出來(lái)吧!噓!我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,我們一起把她喊出來(lái)吧!(“黃四娘”“黃四娘”)
師:黃四娘年紀(jì)大了,耳朵聽(tīng)不清,小朋友再大點(diǎn)聲。(“黃四娘”“黃四娘”)
【出示“黃四娘”的圖片,加有錄音:“小朋友們大家好,我是黃四娘,我住在一個(gè)非常美麗的地方快來(lái)看看吧!” ppt課件】
師:啊!這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個(gè)美麗的地方嗎?(想!)
師:小朋友起立,來(lái)吧!跟著我一起隨著音樂(lè)到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了!
【響起《桃花朵朵開(kāi)》的音樂(lè),做動(dòng)作。ppt課件】
【出示黃四娘家的圖片,加錄音:“孩子們歡迎你們到我家!” ppt課件】
師:哇!黃四娘家到了,快和她打個(gè)招呼吧!(黃四娘你好!)
二、 古詩(shī)欣賞。
(一)引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
師:“黃四娘家美嗎?你都看到了什么?”(花、房子、大樹(shù)……)
師:是的,詩(shī)人杜甫,也非常喜歡黃四娘的家,為此他創(chuàng)作了一首古詩(shī),【出示古詩(shī)名稱:《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件,并讓幼兒熟悉古詩(shī)名稱】我們一起來(lái)讀一下古詩(shī)的題目《江畔獨(dú)步尋花》。你們想聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)嗎?(想)那我們一起來(lái)欣賞吧!認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng),要回答問(wèn)題的!
【播放古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》視屏,請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)。】
師:這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?這首詩(shī)的名字叫什么?什么是古詩(shī)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出作者與古詩(shī)名稱。)
(二)分四段出示四句詩(shī)句的圖片【ppt課件】
1、出示古詩(shī)的第一句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出“黃四娘家花滿蹊。”
師:詩(shī)中說(shuō)黃四娘家的花是什么樣子的?(有很多花)
師:你看見(jiàn)小路了嗎?(沒(méi)有、讓花擋住了……)
師:黃四娘家栽植的花非常多,連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“黃四娘家花滿蹊。”詩(shī)句中的“蹊”字,是小路的意思。
2、出示古詩(shī)的第二句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】
師:小朋友觀察一下這兩枝柳條。(一枝樹(shù)葉很多,一枝樹(shù)葉少。)
師:這兩枝柳條那枝更彎一些?為什么?(樹(shù)葉多的柳條彎,因?yàn)闃?shù)葉多把它壓彎了。)
師:哦!樹(shù)葉多可以把枝條壓彎。
【出示古詩(shī)的第二句圖片,讓幼兒觀察。】
師:我們來(lái)看看黃四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有許多許多,千朵萬(wàn)朵。花枝會(huì)不會(huì)被壓彎壓低呢?為什么?(會(huì),因?yàn)榛ㄓ性S多許多。)
師:哦!千萬(wàn)朵兒花兒競(jìng)相開(kāi)放,把花枝都?jí)旱玫痛沽恕N覀兛梢杂煤?jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
3、出示古詩(shī)的第三句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”
師:快看誰(shuí)飛來(lái)了?(蝴蝶。)
師:美麗的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)
師:在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,總是舍不得離開(kāi)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”詩(shī)句中的“留連”是舍不得離開(kāi)的意思。
4、出示古詩(shī)的第四句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“自在嬌鶯恰恰啼。”
師:小朋友快看誰(shuí)又來(lái)了?(小鳥(niǎo)。)
師:它的名字叫“黃鶯”。噓!你聽(tīng)!聽(tīng)到了什么?【播放黃鶯的叫聲,ppt課件】(黃鶯的叫聲、她在唱歌……)
師:自由自在的黃鶯在花枝間穿來(lái)穿去,非常美麗可愛(ài),它的叫聲也非常悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“自在嬌鶯恰恰啼。”
三、朗誦古詩(shī)
引導(dǎo)幼兒和老師一起完整朗讀古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
(一)請(qǐng)幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。
(二)表演古詩(shī),一邊做動(dòng)作一邊朗讀古詩(shī)。
師:我們一起來(lái)表演一下吧!聽(tīng)口令:“起立”。
活動(dòng)小結(jié):
整節(jié)課小朋友們的興趣很高,愿意和老師一起表演、朗讀古詩(shī)。課后有的小朋友還會(huì)經(jīng)常問(wèn)小伙伴:“你家有黃四娘家美嗎?”
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇6
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀
三、教具安排: 錄音
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
(二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5、感情朗讀古詩(shī)
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇7
【教材分析】
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫(xiě)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
(1)朗讀詩(shī)文。
(2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)程與方法:
(1)品讀詩(shī)句,初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
(2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。
師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)
2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)
(出示2:《江畔獨(dú)步尋花》)
二、讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。
孩子們,古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。
1、自讀做記號(hào)。
2、指名讀古詩(shī),師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩(shī)的味道)
出示3:(標(biāo)有停頓的詩(shī))
二、理解古詩(shī)的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽(tīng),隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。
2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩(shī)意)
師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。
(一)切入主體問(wèn)題,整體感知。
孩子們,自讀課文,要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩(shī)提出了問(wèn)題,老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題:出示5:
1、問(wèn)題一:
(1)出示6:
問(wèn)題一:詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ))
(2)指名匯報(bào),板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問(wèn)題二:
(1)出示7:
問(wèn)題二:詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物?詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
(2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫(xiě)“花”:滿 千朵萬(wàn)朵 壓 低,這樣描寫(xiě),是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂)
b、描寫(xiě)“蝶”:戲 時(shí)時(shí)舞 ; 描寫(xiě)“鶯”:嬌 恰恰啼
(戲蝶為什么“流連舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺?lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒,所以,作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。)
c、感情朗讀引導(dǎo):
1——2句:
第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰(shuí)愿意當(dāng)歡樂(lè)使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè)小天使。)
第二次:你也來(lái)試試。(再指名一生讀)
繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩(shī)人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”!
3——4句:
第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)
孩子們,老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來(lái)試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來(lái)——
3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,你們是詩(shī)人的知音哪!
三、回歸全詩(shī),整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境:
(1)出示9:資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——(女生)
(2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀)
(3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——(齊讀)
2、出示10:觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》
3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景?指名說(shuō)一說(shuō)(語(yǔ)文天地中的“讀一讀”)出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師:積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:
出示12:
《江畔獨(dú)步尋花》(之五):
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
五、課堂檢測(cè)
出示13:
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過(guò)對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫(xiě),表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課外語(yǔ)文實(shí)踐:
出示14:
1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇8
對(duì)于古詩(shī)教學(xué),葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象,如果抓住精要之處指導(dǎo)一二句話,也許就夠了。不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講授,古詩(shī)的教學(xué),一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
一、古詩(shī)擂臺(tái)賽
1、背詩(shī)
2、賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)
①畫(huà):柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上……
生:《詠柳》……
②畫(huà):春天到了,杏花兒也競(jìng)相開(kāi)放了,偷偷地伸出了墻外……
生:《游園不值》……
③畫(huà):河里鴨子總是最先知道春天到來(lái)……
生:《惠崇春江晚景》……
孩子們通過(guò)給畫(huà)題詩(shī),對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過(guò)這樣的活動(dòng)之后,孩子們見(jiàn)到某一處景,嘴里就會(huì)不由地哼出幾句詩(shī)來(lái),真正做到了活學(xué)活用。
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
㈠從題入手
1、出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
2、從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?
㈡賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà),使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫(xiě)花:
師:有一位詩(shī)人說(shuō)讀著一首好詩(shī),就如同看到一幅美的畫(huà),輕輕讀讀這首詩(shī),讓我們走進(jìn)那美麗的畫(huà)里,感受畫(huà)的美。生輕讀課文,邊讀邊想象畫(huà)境。
師:你從畫(huà)里看到了什么?從哪里看出?
生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。
師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?
生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿了小路。
師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀)
師:小朋友,春天都開(kāi)得什么花呀?
生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示:你瞧,黃四娘家的花真多!
生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!
生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫(xiě)了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
詩(shī)中尋花,感覺(jué)那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象,課堂成了一個(gè)花的世界。“閱讀中練寫(xiě)”更是一種非常好的寫(xiě)作方式,寫(xiě)心中所想,抒心中所意。孩子們不再會(huì)為作文“無(wú)米下鍋”而咬筆尖,我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很愿意下筆,真是下筆如有神。
(2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花
師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢?
生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開(kāi)得這么美?
生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛?
生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
好一個(gè)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,活躍了氣氛,而且又使學(xué)生很深刻地理解了詩(shī)句,“因?yàn)閻?ài)花,所以留連時(shí)時(shí)舞”整個(gè)活動(dòng)充滿著濃濃的童趣。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)
生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼
師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)
師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
孩子們天生好動(dòng),在活潑的課堂上,生動(dòng)的課堂上,孩子們能夠全身心地投入,這樣的課堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜愛(ài)的。
㈢擴(kuò)展延伸,走近詩(shī)人,領(lǐng)悟詩(shī)情
師:(質(zhì)疑)有這么多的花,詩(shī)人為什么還要去尋花呢?
出示背景資料:天寶十四年,安祿山以討伐楊國(guó)忠為名,發(fā)兵15萬(wàn)在范陽(yáng)舉行反叛,準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻中原地區(qū),打到長(zhǎng)安去,推翻唐朝,自己當(dāng)皇帝。由于唐軍疏于防范,再加上政治腐敗,很快這次戰(zhàn)爭(zhēng)席卷了大片土地,給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,給社會(huì)造成了巨大的破壞。……
師:還有兩首詩(shī),也能讓我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
出示:
《春望》 國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱灑,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師:這首《江畔獨(dú)步尋花》正是作者介于這兩首之間寫(xiě)的,那時(shí)正是安史之亂平定,詩(shī)人心情比較愉快,有種久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。所以整首詩(shī)筆調(diào)比較明快輕松。
師:帶著我們的理解,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)來(lái)讀一讀。最后,老師還要送給同學(xué)一句話:文學(xué)的大門,永遠(yuǎn)為那些愛(ài)好它的人打開(kāi)著。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇9
今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
去年在教三年級(jí)時(shí),雖然還沒(méi)有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步,但大體來(lái)說(shuō)也是如此。
首先讓學(xué)生讀,“書(shū)讀百遍,其義字見(jiàn)”;然后讓學(xué)生“議”,大篇抄出詩(shī)意讓學(xué)生背,沒(méi)有幾個(gè)孩子有興趣,讓他們自己去理解,去感受,有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái);最后讓學(xué)生“悟”,從字里行間去讀出作者的心情,去想象當(dāng)年的風(fēng)景,去品味中國(guó)文字的華美和精煉……
前些天,在網(wǎng)上看到一段文字,及如上的古詩(shī)五步教學(xué)法,感覺(jué)非常有實(shí)踐意義。而且對(duì)于我現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō),急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法,于是,今天便嘗試著采用。層次清晰,特別對(duì)于剛剛開(kāi)始走上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō),非常有幫助。
說(shuō)今天我的課。在上午的課上,我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩(shī),然后出示《江畔獨(dú)步尋花》,進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀。
情況不如我想象中的順利,光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖。“畔”誤讀為“半”,“尋”因本地口音混淆讀為“行”,"低”和“底”分不清,“嬌”誤為 “橋”,“恰恰”讀成“哈哈”,“啼”錯(cuò)念作“嘀”音,尤其是“枝”和“時(shí)”,兩個(gè)翹舌音都糾了很久,到課后有個(gè)別孩子來(lái)背誦時(shí),這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問(wèn)題如此嚴(yán)重,看來(lái)很有必要強(qiáng)化普通話口語(yǔ)訓(xùn)練,比如專門列出一些翹舌音和平舌音,讓學(xué)生練讀練說(shuō)。可是時(shí)間從哪兒擠出來(lái)呢?這又是一個(gè)問(wèn)題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間,課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù),一周自習(xí)只有一節(jié),還要練字和訂正作業(yè)呢!
聽(tīng)孩子背誦以前的古詩(shī),我就發(fā)現(xiàn),朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒(méi)有具備,全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽(tīng)我讀,感受一下需要停頓的地方,需要重讀的地方,在黑板上板書(shū)做好標(biāo)記,讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。
感覺(jué)這樣很累啊,以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心,基本上來(lái)說(shuō)一節(jié)課完成一首古詩(shī),能背誦并且說(shuō)出詩(shī)意,還能騰出時(shí)間來(lái)畫(huà)副畫(huà)兒,抄抄生字呢。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō),已經(jīng)是無(wú)捷徑可走,那就用點(diǎn)老土的方法,一步一步腳踏實(shí)地地來(lái)吧,一切從頭開(kāi)始。就這樣,當(dāng)我的孩子們把古詩(shī)讀通順,并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí),打下課鈴了。天已經(jīng)涼了,我卻一身汗。“五步”才走了一步,我有些擔(dān)心時(shí)間了。呵,就慢慢來(lái)吧,我們走得慢一點(diǎn),是為了以后能跑得更快!!!
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇10
之一
佚名
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀
三、教具安排: 錄音
四、板書(shū)設(shè)計(jì) :
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導(dǎo)入 新課,板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
(二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5、感情朗讀古詩(shī)
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課:
1、春天多么美好,古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心,寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),他可是一位了不得的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,又稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花 蝶 鶯
2、古詩(shī)最講究語(yǔ)言的錘煉,作為大詩(shī)人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來(lái)走進(jìn)杜甫,與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞?
理解:戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí),哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧!(出示多媒體)
啊,———(景物)真———啊,你看———————
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?
4、教師放課件,用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
(詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時(shí)有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了這首詩(shī),全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。)
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮,今日,我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來(lái),把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái),相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà),意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說(shuō):“后生可畏,后生可畏呀”
板書(shū)設(shè)計(jì):
花: 多、美
江畔獨(dú)步尋花(愉悅) 蝶: 舞
鶯: 啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇12
[案例]
在理解完詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者后。
教師:請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),讀完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。
學(xué)生1:我看到了蝴蝶。
教師:你是從哪一行看出來(lái)的,蝴蝶正在做什么?
學(xué)生2:從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來(lái)的,蝴蝶正在跳舞。
教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時(shí)時(shí)”說(shuō)明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3:蝴蝶在不停地跳舞。
教師:誰(shuí)能把這一行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生個(gè)別說(shuō),教師補(bǔ)充。
教師:誰(shuí)能把這只蝴蝶的快樂(lè)讀出來(lái)。
3—4個(gè)學(xué)生讀,師生共同評(píng)議。
教師:你們還看到了什么景色?
學(xué)生5:看到了花。
教師:花怎么樣?你從哪兒看出來(lái)的?
學(xué)生6:花很多。從“千朵萬(wàn)朵”看出來(lái)的。
學(xué)生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師:“蹊”是什么意思?
學(xué)生不理解。
教師:“蹊”左邊有一個(gè)足字旁,是小路的意思。
教師:誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)。
學(xué)生個(gè)別試讀,師生共同評(píng)議。
教師:你們還看到了什么?
學(xué)生1:看到了黃鶯在叫。
教師:“自在”是什么意思?
學(xué)生2:是自由自在的意思。
教師:“恰恰”呢?
學(xué)生3:恰好的意思。
教師:誰(shuí)能用自已的話把這一行的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充。
教師:這首詩(shī)描寫(xiě)的景色多美啊,現(xiàn)在我來(lái)良誦古詩(shī)。你們閉上眼睛想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
教師朗誦,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來(lái)。
學(xué)生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說(shuō):“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”
教師:你們能把美麗的景色讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀古詩(shī)。
[反思]
詩(shī)歌都有美好的意境,可以說(shuō),一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色,學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有出示掛圖,而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象,在想象中理解古詩(shī)的意思,感受春天的美。結(jié)果,學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性,甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí),教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致,而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。
大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇13
一、教材分析
761年(唐肅宗上元二年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫(xiě)景小詩(shī)別具情趣,小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。
對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)合他們的生活體驗(yàn),很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來(lái)說(shuō),缺乏視覺(jué)感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊,影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句意思,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,理解這首詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀察途徑,就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是:進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn),課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂(lè)為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、導(dǎo)語(yǔ)引入
用優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言,娓娓道來(lái),達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。
(二)、理解詩(shī)意,品讀想象
在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分:
1、自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較容易,所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論,再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),就可以了。
2、品讀語(yǔ)言,想象畫(huà)面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀,從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦,理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè)讀等方式,感受詩(shī)歌的意境。
(三)、拓展閱讀,體會(huì)感悟
出示兩首不同角度描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,拓展視野,讓學(xué)生體會(huì)感悟。
(四)、回顧感受,布置作業(yè)
通過(guò)視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受,將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì),同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇14
一. 文章概述
《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)的是在一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔,欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二. 分析理解
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn),但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí):
(1)讀詩(shī)句,弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思;
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句,從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情;
(4)反復(fù)吟誦、背誦,加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞,通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思:
江畔:江邊。
獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
蹊:小路。
留連:舍不得離開(kāi)。
恰恰:形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1. 黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條都低低彎下了身。
2. 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎?這是一幅怎樣的景象?
詩(shī)人所描繪的是春天的景象,讀了這首詩(shī),眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂,蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人,在一個(gè)春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你會(huì)有什么感受?
你可能非常喜歡這美麗的景象,一定會(huì)陶醉其中,細(xì)細(xì)觀賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎?
杜甫是唐代詩(shī)人,被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫(xiě)草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》
《江畔獨(dú)步尋花》描寫(xiě)了哪些景物?
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫(xiě)了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機(jī)勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過(guò)哪些贊美春天的古詩(shī)呢?請(qǐng)把你知道的背給大家聽(tīng)。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫,人稱詩(shī)圣,他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來(lái)建筑費(fèi);朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂,詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音,它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半。
“畔”是什么意思,江畔呢?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)初讀
1、一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求:響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
(指導(dǎo)朗讀:讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái),你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們?cè)诔踝x時(shí),要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。)
2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到了哪些景物?你能找出來(lái)嗎?
(板書(shū):花、蝶、鶯)
4、蝶和鶯的寫(xiě)法。
蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn),蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥(niǎo)類,所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。
(二)自讀,想象、感悟。
1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué),理解詞語(yǔ)的意思,想想詩(shī)句的意思。
那好,我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
(三)理解——讀 ,說(shuō)想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
1、提問(wèn):“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都?jí)簭澚耍钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?
2、你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀?板書(shū):多 你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎?
(指導(dǎo)朗讀:孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀!)
3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花,來(lái)描寫(xiě)春天, 并且寫(xiě)出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿,千朵萬(wàn)朵,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無(wú)限遐想的空間,這就是古詩(shī)的魅力呀! 讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹(shù)樹(shù)花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!)花除了多,還有什么特點(diǎn)呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?花真———你看,—————!
(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。)
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來(lái)了詩(shī)人,還引來(lái)了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。
詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、提問(wèn):流連是什么意思?(舍不得離去),誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。
3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎? (讀)
4、提問(wèn):“恰恰啼”什么意思?(正好傳來(lái)一聲聲的啼叫)
多么愜意,多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰(shuí)愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來(lái)。(指名有感情朗讀。)
6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開(kāi),戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無(wú)邊的春色圖,讓我們拿起書(shū)來(lái),一起再去回味一下那美麗的春景吧!
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來(lái)嗎?給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫(xiě)春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來(lái)背誦。
2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來(lái)寫(xiě);并且寫(xiě)出來(lái)他們的特點(diǎn):多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情?希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫(xiě)作方法,來(lái)描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?
板書(shū):
江畔獨(dú)步尋花:
靜 花 多
蝶 舞
動(dòng) 鶯 啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇16
教育隨筆:
教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》小感
作者:御營(yíng)小學(xué)易曉華
今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過(guò)程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍。由此詩(shī)想到彼詩(shī),由詩(shī)想到、聽(tīng)到、看到許多春天的美麗景色。對(duì)“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對(duì)于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單:
1、粗讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié),從哪知道的?
2、再讀詩(shī),結(jié)合圖、注釋,讀出自己理解的詩(shī)味。
3、三讀詩(shī),由本詩(shī)和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?……
4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫(xiě)的詩(shī)景。讀出作者注入詩(shī)的情感。
5、用白話文說(shuō)詩(shī)意。
6、背誦詩(shī)(積累)。
在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說(shuō):“我由‘千朵萬(wàn)朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)落地的聲音。”孟玉凱說(shuō):“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來(lái)了!春天來(lái)了!’”……
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩(shī)、結(jié)合圖歸納出:有靜有動(dòng)、有聲有色、有花有樹(shù)、有蝶有鶯、有詩(shī)有畫(huà)……
……
這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛(ài)的孩子們而驕傲!