鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文（精選16篇）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇1
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三，拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)畫(huà)，展示）
四，課后作業(yè)
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
［作者簡(jiǎn)介］
杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
（1）指名讀這一句
（2）問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多？
（3）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）指名讀這一句
（2）問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。（板書(shū)課題）
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物？
板書(shū)：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情
1.讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
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背景介紹：
在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教材背景：
《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫(xiě)了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見(jiàn)到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。
學(xué)生背景：
所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書(shū)、動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手讀書(shū)的能力。
情境描述：
一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么？
生：喜歡。
師：當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂(lè)的事情啊！今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩(shī)，整體感知。
師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音。
生：自讀古詩(shī)，讀通讀順。
師：指名朗讀古詩(shī)，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句，理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。
師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開(kāi)的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。
生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開(kāi)的很多。
師：那些詞句體現(xiàn)花多？
生：“滿”“壓枝底”……
師：指導(dǎo)朗讀。
師：朗讀古詩(shī)，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫(xiě)了那些景色呢？
生：串講詩(shī)句意思。
通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的意境。
師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景，心情會(huì)是怎么樣的？讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。
四、拓展延伸，課后積累。
師：這是一首描寫(xiě)繁華似錦、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。
生：匯報(bào)。
師：春是希望的季節(jié)，希望你們?cè)诖禾觳⑾孪Ｍ姆N子，收獲秋的成熟。
教學(xué)詮釋：
新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。”本著這一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法，感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。
教學(xué)研究：
教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫(huà)”的探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫(huà)面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知和理解古詩(shī)描繪的景象。
2、感受古詩(shī)的文學(xué)語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。
2、柳條兩枝（一條葉子多的，一條葉子少的）
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對(duì)古詩(shī)人物的印象。
師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請(qǐng)出來(lái)吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來(lái)吧！（“黃四娘”“黃四娘”）
師：黃四娘年紀(jì)大了，耳朵聽(tīng)不清，小朋友再大點(diǎn)聲。（“黃四娘”“黃四娘”）
【出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個(gè)非常美麗的地方快來(lái)看看吧！” ppt課件】
師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個(gè)美麗的地方嗎？（想！）
師：小朋友起立，來(lái)吧！跟著我一起隨著音樂(lè)到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了！
【響起《桃花朵朵開(kāi)》的音樂(lè)，做動(dòng)作。ppt課件】
【出示黃四娘家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】
師：哇！黃四娘家到了，快和她打個(gè)招呼吧！（黃四娘你好！）
二、 古詩(shī)欣賞。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
師：“黃四娘家美嗎？你都看到了什么？”（花、房子、大樹(shù)……）
師：是的，詩(shī)人杜甫，也非常喜歡黃四娘的家，為此他創(chuàng)作了一首古詩(shī)，【出示古詩(shī)名稱：《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件，并讓幼兒熟悉古詩(shī)名稱】我們一起來(lái)讀一下古詩(shī)的題目《江畔獨(dú)步尋花》。你們想聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)嗎？（想）那我們一起來(lái)欣賞吧！認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)，要回答問(wèn)題的！
【播放古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》視屏，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)。】
師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？這首詩(shī)的名字叫什么？什么是古詩(shī)？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出作者與古詩(shī)名稱。）
（二）分四段出示四句詩(shī)句的圖片【ppt課件】
1、出示古詩(shī)的第一句圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出“黃四娘家花滿蹊。”
師：詩(shī)中說(shuō)黃四娘家的花是什么樣子的？（有很多花）
師：你看見(jiàn)小路了嗎？（沒(méi)有、讓花擋住了……）
師：黃四娘家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示：“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩(shī)句，朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下：“黃四娘家花滿蹊。”詩(shī)句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古詩(shī)的第二句圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出：“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】
師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹(shù)葉很多，一枝樹(shù)葉少。）
師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什么？（樹(shù)葉多的柳條彎，因?yàn)闃?shù)葉多把它壓彎了。）
師：哦！樹(shù)葉多可以把枝條壓彎。
【出示古詩(shī)的第二句圖片，讓幼兒觀察。】
師：我們來(lái)看看黃四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬(wàn)朵。花枝會(huì)不會(huì)被壓彎壓低呢？為什么？(會(huì)，因?yàn)榛ㄓ性S多許多。)
師：哦！千萬(wàn)朵兒花兒競(jìng)相開(kāi)放，把花枝都?jí)旱玫痛沽恕Ｎ覀兛梢杂煤?jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示：“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”【出示詩(shī)句，朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下：“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
3、出示古詩(shī)的第三句圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”
師：快看誰(shuí)飛來(lái)了？（蝴蝶。）
師：美麗的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）
師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是舍不得離開(kāi)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”【出示詩(shī)句，朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”詩(shī)句中的“留連”是舍不得離開(kāi)的意思。
4、出示古詩(shī)的第四句圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出：“自在嬌鶯恰恰啼。”
師：小朋友快看誰(shuí)又來(lái)了？（小鳥(niǎo)。）
師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽(tīng)！聽(tīng)到了什么？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）
師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來(lái)穿去，非常美麗可愛(ài)，它的叫聲也非常悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩(shī)句，朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”
三、朗誦古詩(shī)
引導(dǎo)幼兒和老師一起完整朗讀古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
（一）請(qǐng)幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。
（二）表演古詩(shī)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀古詩(shī)。
師：我們一起來(lái)表演一下吧！聽(tīng)口令：“起立”。
活動(dòng)小結(jié)：
整節(jié)課小朋友們的興趣很高，愿意和老師一起表演、朗讀古詩(shī)。課后有的小朋友還會(huì)經(jīng)常問(wèn)小伙伴：“你家有黃四娘家美嗎？”
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一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇7
【教材分析】
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，描寫(xiě)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
（1）朗讀詩(shī)文。
（2）能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)程與方法：
（1）品讀詩(shī)句，初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
（2）體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會(huì)人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）
（出示2：《江畔獨(dú)步尋花》）
二、讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。
孩子們，古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，可以試著用“/”做記號(hào)。
1、自讀做記號(hào)。
2、指名讀古詩(shī)，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩(shī)的味道）
出示3：（標(biāo)有停頓的詩(shī)）
二、理解古詩(shī)的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師：課前，小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽(tīng)，隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。
2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩(shī)意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會(huì)作者的情感。
（一）切入主體問(wèn)題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對(duì)這首詩(shī)提出了問(wèn)題，老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題：出示5：
1、問(wèn)題一：
（1）出示6：
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)）
（2）指名匯報(bào)，板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問(wèn)題二：
（1）出示7：
問(wèn)題二：詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物？詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
（2）指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫(xiě)“花”：滿 千朵萬(wàn)朵 壓 低，這樣描寫(xiě)，是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂）
b、描寫(xiě)“蝶”：戲 時(shí)時(shí)舞 ； 描寫(xiě)“鶯”：嬌 恰恰啼
（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺?lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒，所以，作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導(dǎo)：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰(shuí)愿意當(dāng)歡樂(lè)使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評(píng)：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè)小天使。）
第二次:你也來(lái)試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩(shī)人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來(lái)試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來(lái)——
3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，你們是詩(shī)人的知音哪！
三、回歸全詩(shī)，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境：
（1）出示9：資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——（女生）
（2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀）
（3）讀著這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景？指名說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師：積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：
出示12：
《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
五、課堂檢測(cè)
出示13:
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過(guò)對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫(xiě)，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課外語(yǔ)文實(shí)踐：
出示14：
1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇8
對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處指導(dǎo)一二句話，也許就夠了。不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講授，古詩(shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
一、古詩(shī)擂臺(tái)賽
1、背詩(shī)
2、賞畫(huà)吟詩(shī)（同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎？）
①畫(huà)：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……
生：《詠柳》……
②畫(huà)：春天到了，杏花兒也競(jìng)相開(kāi)放了，偷偷地伸出了墻外……
生：《游園不值》……
③畫(huà)：河里鴨子總是最先知道春天到來(lái)……
生：《惠崇春江晚景》……
孩子們通過(guò)給畫(huà)題詩(shī)，對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，孩子們見(jiàn)到某一處景，嘴里就會(huì)不由地哼出幾句詩(shī)來(lái)，真正做到了活學(xué)活用。
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
㈠從題入手
1、出示古詩(shī)，讀題。（隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音）
2、從詩(shī)題中你讀懂了什么？（生：詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花）從哪里看出？
㈡賞讀古詩(shī)，詩(shī)中尋畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà)，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。
（1）尋花寫(xiě)花：
師：有一位詩(shī)人說(shuō)讀著一首好詩(shī)，就如同看到一幅美的畫(huà)，輕輕讀讀這首詩(shī)，讓我們走進(jìn)那美麗的畫(huà)里，感受畫(huà)的美。生輕讀課文，邊讀邊想象畫(huà)境。
師：你從畫(huà)里看到了什么？從哪里看出？
生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。
師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？
生恍然大悟：是落下來(lái)的花鋪滿了小路。
師：誰(shuí)能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)？（自讀后交流讀）
師：小朋友，春天都開(kāi)得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好？
出示：你瞧，黃四娘家的花真多！
生1：你瞧，黃四娘家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！
生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊！各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！
生3：你瞧，黃四娘家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊！
貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫(xiě)了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
詩(shī)中尋花，感覺(jué)那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課堂成了一個(gè)花的世界。“閱讀中練寫(xiě)”更是一種非常好的寫(xiě)作方式，寫(xiě)心中所想，抒心中所意。孩子們不再會(huì)為作文“無(wú)米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很愿意下筆，真是下筆如有神。
（2）詩(shī)中尋蝶，蝶戀花
師：這首詩(shī)中除了花，還有什么呢？
生：蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？
生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師：蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。（一生上臺(tái)）那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō)：花兒，花兒你怎么開(kāi)得這么美？
生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
好一個(gè)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了氣氛，而且又使學(xué)生很深刻地理解了詩(shī)句，“因?yàn)閻?ài)花，所以留連時(shí)時(shí)舞”整個(gè)活動(dòng)充滿著濃濃的童趣。
（3）嬌鶯枝頭啼春美
師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）
生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼
師：小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢？你能來(lái)唱一唱嗎？（略）
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái)，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師：這么美的景，詩(shī)人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）
師：那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
孩子們天生好動(dòng)，在活潑的課堂上，生動(dòng)的課堂上，孩子們能夠全身心地投入，這樣的課堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜愛(ài)的。
㈢擴(kuò)展延伸，走近詩(shī)人，領(lǐng)悟詩(shī)情
師：（質(zhì)疑）有這么多的花，詩(shī)人為什么還要去尋花呢？
出示背景資料：天寶十四年，安祿山以討伐楊國(guó)忠為名，發(fā)兵15萬(wàn)在范陽(yáng)舉行反叛，準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻中原地區(qū)，打到長(zhǎng)安去，推翻唐朝，自己當(dāng)皇帝。由于唐軍疏于防范，再加上政治腐敗，很快這次戰(zhàn)爭(zhēng)席卷了大片土地，給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，給社會(huì)造成了巨大的破壞。……
師：還有兩首詩(shī)，也能讓我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
出示：
《春望》 國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師：這首《江畔獨(dú)步尋花》正是作者介于這兩首之間寫(xiě)的，那時(shí)正是安史之亂平定，詩(shī)人心情比較愉快，有種久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。所以整首詩(shī)筆調(diào)比較明快輕松。
師：帶著我們的理解，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)來(lái)讀一讀。最后，老師還要送給同學(xué)一句話：文學(xué)的大門，永遠(yuǎn)為那些愛(ài)好它的人打開(kāi)著。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇9
今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
去年在教三年級(jí)時(shí)，雖然還沒(méi)有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來(lái)說(shuō)也是如此。
首先讓學(xué)生讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”；然后讓學(xué)生“議”，大篇抄出詩(shī)意讓學(xué)生背，沒(méi)有幾個(gè)孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)；最后讓學(xué)生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當(dāng)年的風(fēng)景，去品味中國(guó)文字的華美和精煉……
前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩(shī)五步教學(xué)法，感覺(jué)非常有實(shí)踐意義。而且對(duì)于我現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)，急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對(duì)于剛剛開(kāi)始走上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，非常有幫助。
說(shuō)今天我的課。在上午的課上，我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩(shī)，然后出示《江畔獨(dú)步尋花》，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀。
情況不如我想象中的順利，光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖。“畔”誤讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為 “橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯(cuò)念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時(shí)”，兩個(gè)翹舌音都糾了很久，到課后有個(gè)別孩子來(lái)背誦時(shí)，這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問(wèn)題如此嚴(yán)重，看來(lái)很有必要強(qiáng)化普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，比如專門列出一些翹舌音和平舌音，讓學(xué)生練讀練說(shuō)。可是時(shí)間從哪兒擠出來(lái)呢？這又是一個(gè)問(wèn)題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習(xí)只有一節(jié)，還要練字和訂正作業(yè)呢！
聽(tīng)孩子背誦以前的古詩(shī)，我就發(fā)現(xiàn)，朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒(méi)有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽(tīng)我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書(shū)做好標(biāo)記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。
感覺(jué)這樣很累啊，以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心，基本上來(lái)說(shuō)一節(jié)課完成一首古詩(shī)，能背誦并且說(shuō)出詩(shī)意，還能騰出時(shí)間來(lái)畫(huà)副畫(huà)兒，抄抄生字呢。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是無(wú)捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實(shí)地地來(lái)吧，一切從頭開(kāi)始。就這樣，當(dāng)我的孩子們把古詩(shī)讀通順，并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí)，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗。“五步”才走了一步，我有些擔(dān)心時(shí)間了。呵，就慢慢來(lái)吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快！！！
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇10
之一
佚名
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 新課，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1、春天多么美好，古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心，寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，又稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。（板書(shū)課題）
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物？
板書(shū)：花 蝶 鶯
2、古詩(shī)最講究語(yǔ)言的錘煉，作為大詩(shī)人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)杜甫，與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞？
理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧！（出示多媒體）
啊，———（景物）真———啊，你看———————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？
4、教師放課件，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
（詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了這首詩(shī)，全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。）
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮，今日，我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來(lái)，把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái)，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說(shuō)：“后生可畏，后生可畏呀”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花： 多、美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶： 舞
鶯： 啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇12
[案例]
在理解完詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者后。
教師：請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī)，讀完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。
學(xué)生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來(lái)的，蝴蝶正在做什么？
學(xué)生2：從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來(lái)的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時(shí)時(shí)”說(shuō)明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰(shuí)能把這一行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生個(gè)別說(shuō)，教師補(bǔ)充。
教師：誰(shuí)能把這只蝴蝶的快樂(lè)讀出來(lái)。
3—4個(gè)學(xué)生讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么景色？
學(xué)生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來(lái)的？
學(xué)生6：花很多。從“千朵萬(wàn)朵”看出來(lái)的。
學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學(xué)生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個(gè)足字旁，是小路的意思。
教師：誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)。
學(xué)生個(gè)別試讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么？
學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學(xué)生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學(xué)生3：恰好的意思。
教師：誰(shuí)能用自已的話把這一行的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充。
教師：這首詩(shī)描寫(xiě)的景色多美啊，現(xiàn)在我來(lái)良誦古詩(shī)。你們閉上眼睛想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來(lái)。
學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說(shuō)：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”
教師：你們能把美麗的景色讀出來(lái)嗎？
學(xué)生齊讀古詩(shī)。
[反思]
詩(shī)歌都有美好的意境，可以說(shuō)，一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩(shī)的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí)，教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。
大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇13
一、教材分析
761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫(xiě)景小詩(shī)別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。
對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來(lái)說(shuō)，缺乏視覺(jué)感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊，影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句意思，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀察途徑，就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂(lè)為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)語(yǔ)引入
用優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。
（二）、理解詩(shī)意，品讀想象
在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分：
1、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較容易，所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。
2、品讀語(yǔ)言，想象畫(huà)面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè)讀等方式，感受詩(shī)歌的意境。
（三）、拓展閱讀，體會(huì)感悟
出示兩首不同角度描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì)感悟。
（四）、回顧感受，布置作業(yè)
通過(guò)視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受，將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì)，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇14
一. 文章概述
《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二. 分析理解
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí)：
(1)讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思；
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情；
(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
恰恰：形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1. 黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2. 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩(shī)人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩(shī)，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會(huì)有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會(huì)陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩(shī)人，被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫(xiě)草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》
《江畔獨(dú)步尋花》描寫(xiě)了哪些景物？
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫(xiě)了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過(guò)哪些贊美春天的古詩(shī)呢？請(qǐng)把你知道的背給大家聽(tīng)。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱詩(shī)圣，他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來(lái)建筑費(fèi)；朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）初讀
1、一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求：響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
（指導(dǎo)朗讀：讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。）
2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到了哪些景物？你能找出來(lái)嗎？
（板書(shū)：花、蝶、鶯）
4、蝶和鶯的寫(xiě)法。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。
（二）自讀，想象、感悟。
1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語(yǔ)的意思，想想詩(shī)句的意思。
那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
（三）理解——讀 ，說(shuō)想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
1、提問(wèn)：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都?jí)簭澚耍钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
2、你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？板書(shū)：多 你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎？
（指導(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！）
3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花，來(lái)描寫(xiě)春天， 并且寫(xiě)出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿，千朵萬(wàn)朵，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！ 讓我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一樹(shù)樹(shù)花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！）花除了多，還有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花真———你看，—————！
（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。）
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來(lái)了詩(shī)人，還引來(lái)了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。
詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。
3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ （讀）
4、提問(wèn)：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來(lái)一聲聲的啼叫）
多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（指名有感情朗讀。）
6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來(lái)嗎？給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫(xiě)春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來(lái)背誦。
2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來(lái)寫(xiě)；并且寫(xiě)出來(lái)他們的特點(diǎn)：多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫(xiě)作方法，來(lái)描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？
板書(shū)：
江畔獨(dú)步尋花：
靜 花 多
蝶 舞
動(dòng) 鶯 啼
鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇16
教育隨筆：
教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》小感
作者：御營(yíng)小學(xué)易曉華
今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過(guò)程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍。由此詩(shī)想到彼詩(shī)，由詩(shī)想到、聽(tīng)到、看到許多春天的美麗景色。對(duì)“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對(duì)于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單：
1、粗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩(shī)，結(jié)合圖、注釋，讀出自己理解的詩(shī)味。
3、三讀詩(shī)，由本詩(shī)和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？……
4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫(xiě)的詩(shī)景。讀出作者注入詩(shī)的情感。
5、用白話文說(shuō)詩(shī)意。
6、背誦詩(shī)（積累）。
在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說(shuō)：“我由‘千朵萬(wàn)朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)落地的聲音。”孟玉凱說(shuō)：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來(lái)了!春天來(lái)了！’”……
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩(shī)、結(jié)合圖歸納出：有靜有動(dòng)、有聲有色、有花有樹(shù)、有蝶有鶯、有詩(shī)有畫(huà)……
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛(ài)的孩子們而驕傲！