三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案（通用15篇）
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來，馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。
為什么呢?考官作了一番評(píng)說，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變原意，把下面句子換個(gè)說法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩
風(fēng)(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2 了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解畫師最后說的那句話。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一.故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)
古時(shí)候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《想別人沒想到的》。
二.自讀課文，粗知大意
1.自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語，糾正讀音。
(課件出示)
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現(xiàn)
3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語
召集：招呼集合在一起
連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只
4.再讀課文，了解大意。
請(qǐng)同學(xué)們再次默讀課文，然后用簡練的語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(課件出示填空練習(xí))
故事的起因：(畫師)要考查(三個(gè)徒弟)，看誰能在(一張同樣大的紙上)，畫出的(駱駝最多);經(jīng)過：大徒弟(畫滿了很小很小的駱駝)，二徒弟(畫的是許許多多的駱駝的頭)，小徒弟(畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子)。結(jié)果：(小徒弟)的畫得到了畫師的稱贊。
三.討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?
1. 指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。
(要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫駱駝了)
大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法
2. 指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪?
(二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了)
大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?
(無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。)
他們倆的畫法有什么缺陷?
(無論是畫駱駝，還是畫駱駝?lì)^，太麻煩，要花費(fèi)很長時(shí)間)
3. 那么，小徒弟畫了什么，好在哪?指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。
(小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。)
讀讀畫師說的話，你有哪些收獲?
(小徒弟的辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。)
(小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。)
如果讓你畫，你想怎么樣畫?
(可以畫許多駱駝的腳印……)
四.廣泛思考，課外延伸
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴>
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座 深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫風(fēng)，你將怎樣畫呢?
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事)
五.板書
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
六.課堂練習(xí)
1.照樣子，寫詞語。
密密麻麻：
若隱若現(xiàn)：
2.補(bǔ)充詞語。
連綿( ) 自( )為( ) ( )大悟
情( )禁 若( )若( ) 驚( )鳥
3.按要求寫句子。
(1)這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?(改成陳述句)
(2)少先隊(duì)員應(yīng)該助人為樂。(改成反問句)
(3)草地上開滿花。(擴(kuò)句)
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇4
【江西省南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué) 鄒美玲】
〖營造良好的教學(xué)氛圍〗
語文教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，尤其需要師生默契的配合。教師對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容及思想內(nèi)容入情入理，動(dòng)人心弦的完整分析對(duì)開啟學(xué)生心智的大門，既活潑又有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。因此，課堂上師生保持融洽和諧的關(guān)系，除運(yùn)用課文的情感力量撥動(dòng)學(xué)生的心弦外，還要做到對(duì)學(xué)生真誠、關(guān)心、負(fù)責(zé)、謙讓，采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生敢思敢言，并在言的過程中充分肯定，多加鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。這樣，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系就會(huì)水乳交融，課堂教學(xué)就會(huì)情趣盎然，事半功倍。
同仁們，也許你們會(huì)認(rèn)為這些都是大道理、行話套話吧！但是，請(qǐng)你相信：只要用心體會(huì)、認(rèn)真鉆研、敢于探索，你在教學(xué)中一定會(huì)收到意想不到的效果。通過這次的教學(xué)評(píng)講活動(dòng)，我在上《想別人沒想到的》這一課時(shí)，真正感受到了“感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感動(dòng)你”的快樂體驗(yàn)。
【浙江省寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 妙】
〖圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性〗
以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，每一單元教材從導(dǎo)語到課文到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話： “畫楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。
新課導(dǎo)入要精挑細(xì)選
徐老師在教學(xué)《想別人沒有想到的》一文時(shí)，其導(dǎo)入設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎：
1、一只猴子每分鐘掰玉米一個(gè)，在果園里，5只猴子5分鐘掰玉米幾個(gè)？
2、為什么青蛙可以跳得比樹高？
3、考試了，小明知道試卷的答案，但他還是不停朝這個(gè)同學(xué)看看，朝那個(gè)同學(xué)看看，為什么？
4、三個(gè)人共撐著一把小傘在馬路上走，卻沒有人淋濕，為什么？
5、有一個(gè)人被老虎追著，突然前面出現(xiàn)了一條大河，他不會(huì)游泳，但他卻過去了，為什么？
這樣的設(shè)計(jì)，一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力。二來可以放松學(xué)生緊張的心情，另外還能幫助教師順利地導(dǎo)出課題。希望很美好，但根據(jù)公開課上的情況，效果并沒想象中好。
如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答肯定不是教師想要的。
究其原因，第一，學(xué)生對(duì)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很有興趣，但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事，很多題目只有當(dāng)他們看到過答案才會(huì)想到。第二、如果學(xué)生猜不出來，教師比較難引導(dǎo)。因?yàn)椴履X筋急轉(zhuǎn)彎根本沒什么方法。通過這種“想別人沒有想到的”方法引導(dǎo)到本文課題《想別人沒有想到的》似乎關(guān)聯(lián)性不是特別強(qiáng)。與 “想別人沒有想到”的主題相關(guān)的故事有不少，如：《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《聰明的韓愈》、《愛因斯坦救媽媽》等。
我還聽說過這樣一個(gè)故事：古時(shí)候有個(gè)將領(lǐng)，給三個(gè)人各一張白紙，看誰在紙上畫的兵士多，畫多少就給他帶多少兵士。結(jié)果，第一個(gè)人在上面畫了許多人，第二個(gè)人畫了許多人頭，而第三個(gè)人畫的是從城門伸出來的一面旗子，旗子上寫著一個(gè)“帥”字。結(jié)果，第三個(gè)人就成了一軍的統(tǒng)帥。如果用這樣一個(gè)故事來做導(dǎo)入，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析研究，學(xué)生肯定既有興趣又能把三張畫的內(nèi)容研究得一清二楚。假如有了這樣的鋪墊，相信學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上會(huì)很容易。對(duì)本文的三張畫，大徒弟和二徒弟的畫與前故事中的第一、第二幅畫幾乎相同，學(xué)生對(duì)小徒弟的畫的理解是一個(gè)難點(diǎn)。
小徒弟以少代多又與前故事中的第三幅畫蘊(yùn)意相似，只要理解了小徒弟以少代多這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下面的一個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)肯定會(huì)很出色：請(qǐng)你以畫師的口吻來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。記得當(dāng)時(shí)的課堂上學(xué)生們似乎對(duì)小徒弟的畫的內(nèi)涵還不是了解得很透徹，因而當(dāng)起師傅就不是很像，當(dāng)?shù)貌惶槨Ｎ蚁刖科湓颍驮谟趯W(xué)生對(duì)于小徒弟的畫的蘊(yùn)意還未完全理解。
由此而感：課堂導(dǎo)入的選擇也要精挑細(xì)選，既要考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓它為更好地理解課文服務(wù)。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇5
語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）直接導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評(píng)畫的呢？
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
通過這個(gè)故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng)，看看誰畫的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見，假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？（學(xué)生畫畫、評(píng)畫）
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）推薦作業(yè)：
1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說一說，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇7
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個(gè)徒弟的畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇8
讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新
——三年級(jí)下冊《想別人沒想到的》說課稿
朱集鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅敏
一、教材分析
《想別人沒想到的》是教科版語文三年級(jí)下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
這節(jié)課剛好是我校開展的“老中青’新一輪優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，再加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 根據(jù)這樣的教材理解和實(shí)際情況，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
而我的教學(xué)重點(diǎn)則是：通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對(duì)照、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里我給學(xué)生講述了一個(gè)有趣的《踏花歸來馬蹄香》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生有興趣進(jìn)入本課的學(xué)，。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
（二）、感知課文，簡單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語。]
2.朗讀生詞，出示提示要求學(xué)生并運(yùn)用詞語簡單地講述故事
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。]
（三）、抓住重點(diǎn)，深入探究。 1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。
（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]
3.根據(jù)問題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]
4.重點(diǎn)知道畫師的話。
（四）、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
師講述《深山藏古寺》故事，請(qǐng)學(xué)生再拓展講述其他有關(guān)故事，把學(xué)生課堂課外所學(xué)知識(shí)融為一體，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
（五）、總結(jié)道理：
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）、板書設(shè)計(jì)：
12、※想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這話一點(diǎn)不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會(huì)。要想上上好課，需要多方面的準(zhǔn)備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時(shí)應(yīng)多充實(shí)自己，多讀雜書，具有豐富的知識(shí)，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識(shí)在課堂上運(yùn)用自如，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點(diǎn)，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動(dòng)，多反思就一定會(huì)有進(jìn)步的。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇9
教學(xué)說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學(xué)中，我本著“以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)精讀課文中的學(xué)習(xí)方法遷移、運(yùn)用到本課的閱讀實(shí)踐中，借此培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達(dá)的習(xí)慣和能力。
“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？”這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是課堂生成的主要部分。在導(dǎo)學(xué)過程中，我先以“導(dǎo)讀提示”的兩個(gè)問題為引擎，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評(píng)畫等途徑形成自已的初步感悟；然后讓學(xué)生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐杂?xùn)練，以進(jìn)一步開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.通過讀文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動(dòng)腦才能有創(chuàng)新的道理。
3.結(jié)合生活實(shí)際，樹立學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
難點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.故事激趣，導(dǎo)入新課
1.欣賞課件：繪“藏”
2.揭示課題：想別人沒想到的
二.明確導(dǎo)讀要求
出示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
三.學(xué)生自學(xué)，解決第一個(gè)問題
1.自由讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什么事。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4.小結(jié)
四.學(xué)生自學(xué)，解答第二個(gè)疑難。
1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個(gè)徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
2.研讀課文，討論交流。
3.匯報(bào)自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀。
⑴指名回答，相機(jī)出示三個(gè)徒弟作畫的句子，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感情，以情促讀。
⑵結(jié)合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。
⑶出示畫師最后說的那段話，指導(dǎo)朗讀。
4.談?wù)剬W(xué)完課文后的體會(huì)。（板書：多動(dòng)腦 有創(chuàng)新）
五.拓展延伸，感受創(chuàng)新
1.欣賞課件：傳“香”，說說你會(huì)怎么畫“香”。
2.說說你平時(shí)有沒有想到過別人沒想到的事。
3.小結(jié)。
六.布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的……”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。
（二選一）
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇10
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個(gè)好，因?yàn)橛泻蜕校巧缴峡隙ㄓ兴略骸?/p>
學(xué)生乙：第三個(gè)只有深山，沒有古寺，不合題意。
學(xué)生丁：我認(rèn)為乙說的不對(duì)，第三個(gè)畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請(qǐng)大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個(gè)徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個(gè)畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒費(fèi)多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動(dòng)腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因?yàn)樗业剿攘耍?/p>
（師給予熱情鼓勵(lì)）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
（容易的問題可即興采取生生互動(dòng)解答，對(duì)于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開辟一個(gè)專欄，名叫“金點(diǎn)子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時(shí)想到過別人沒想到的好點(diǎn)子嗎？誰的點(diǎn)子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無愧的“點(diǎn)子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來。
2.評(píng)一評(píng)誰是你心中的“點(diǎn)子大王”。
本篇課文生動(dòng)有趣，耐人尋味，整個(gè)課堂異常活躍，學(xué)生的思維充分展開，有時(shí)候各說自己的觀點(diǎn)，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學(xué)生思考的已經(jīng)是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學(xué)生對(duì)畫師的話這一難點(diǎn)理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時(shí)候，一場“金點(diǎn)子”交流，可謂又把教學(xué)推到了一個(gè)新的高潮，而“金點(diǎn)子”專欄的開辟和“金點(diǎn)子大王”評(píng)選的舉措更是讓“大膽動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個(gè)孩子的心靈深處，也許會(huì)讓孩子們在不斷地創(chuàng)新中收獲更多的快樂！
[專家點(diǎn)評(píng)]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動(dòng)以及開辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”，讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇11
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《想別人沒想到的》，這一篇略讀課文，我們先來看一看閱讀提示。誰來給大家讀一讀閱讀提示。
生1讀閱讀提示。
師：閱讀提示中告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文呢？
生2：要求我們讀讀課文，說說課文講了一件什么事，說說小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。
師：說得真好，同學(xué)們，你們也一定聽清楚閱讀提示的要求了吧，讓我們一起來讀一讀課文吧。
生自讀課文。
師：現(xiàn)在我們一起來把課文來讀一讀，第一自然段請(qǐng)小文來讀，三位徒弟分別是怎么做的，請(qǐng)小樣，小杰，小包來讀，最后一段請(qǐng)小濤來讀。
師：課文讀完來，他們讀得正確嗎？誰來評(píng)價(jià)一下。
……
師：請(qǐng)同學(xué)再次讀一讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事情。
生再次自讀課文。
師：誰能說說課文的大意
生2：課文主要講了三個(gè)徒弟畫畫，結(jié)果小徒弟的畫得到了表揚(yáng)。
師：誰能說得再具體一點(diǎn)呀？
生3：課文先講畫師要考考三個(gè)徒弟，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多，結(jié)果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。
師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個(gè)徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學(xué)們，我們先思考一下，然后和同桌來交流。
生自讀課文，然后和同桌交流
師：交流好了嗎？誰愿意來說一說
生3：三個(gè)徒弟是這樣畫的，大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師：你說得又簡單又明白。真不錯(cuò)，下面就請(qǐng)三位同學(xué)分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
三位同學(xué)輪流讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
（媒體出示：“大徒弟用細(xì)筆密密麻麻……和半截脖子”）
師：我們都已經(jīng)找到了三個(gè)徒弟是怎樣畫畫的內(nèi)容了，下面就請(qǐng)大家一起把它來讀一讀。
生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。
師：三個(gè)徒弟是怎么畫的我們已經(jīng)搞得很清楚了，那么接下來我們又要來研究什么問題呢？
生3：我們應(yīng)該討論為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
師：很好，下面就請(qǐng)你和同桌相互地來討論一下。
同桌相互討論。
師：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊，誰來說說你的理解
生1：我認(rèn)為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝，但是畫得再小，也能數(shù)得清呀。
生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數(shù)量也要比大徒弟多，但還是能數(shù)清的。
生3：小徒弟雖然只畫了一只半駱駝，但是誰知道山谷里會(huì)走出多少只駱駝呀。
師：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫了一只半駱駝，但是他的畫卻給人以無限的想象，讓人感到在這幅畫中還將會(huì)走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。誰能把第七段再來讀一讀呢？
生4讀第七段。
師：好，讓我們也來讀一讀這一段話。
生齊讀第七段。
師：讀得真好，這一段話還沒有不理解的地方
生1：這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎？
師：你們認(rèn)為呢？
生2：我覺得差不多，但是連綿不斷更突出了山的高低不平。
師：你說得對(duì)，這兩個(gè)詞確實(shí)有一點(diǎn)細(xì)微的差別，那還有問題嗎？
生3：若隱若現(xiàn)是指一會(huì)兒隱藏起來，一會(huì)兒又出現(xiàn)的意思嗎？
師：若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢？我們來查一查字典吧。
生查字典
師：誰來說一說
生3：我查到了，若是好像的意思，剛才小文說得對(duì)，若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見又好像看不見
師：說得對(duì)，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”這一句話的意思誰理解了？
生4：這句話的意思是說這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。
生5：畫師的話是在稱贊小徒弟，
師：就是啊，看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫，畫師的心里可高興了，能把畫師的這種高興的，贊賞的語氣表現(xiàn)出來嗎？我們一起來讀一讀畫師的話吧。
生齊讀畫師的話。
師：聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
師：那幾個(gè)徒弟到底明白了些什么呢？
生6：明白了小徒弟的確要比自己高明。
生7：還明白了做事情要?jiǎng)咏?/p>
生8：明白了要學(xué)會(huì)思考，想別人沒想到的。
師：對(duì)，畫師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問題，去思考問題。像這樣的想別人沒有想到的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些類似于想別人沒有想到的這們的故事。請(qǐng)你和同桌來相互交流一下。
同桌間交流
師：你們想起哪些故事來了？
生1：我想起我們學(xué)過的曹沖稱象。曹沖就是一個(gè)和別人想法不一樣的人。
生2：我學(xué)過司馬光，小朋友掉進(jìn)缸里了，別的小朋友去找人救那個(gè)孩子，司馬光用石頭砸破了那個(gè)缸，救了那個(gè)孩子。
師：是啊，曹沖也好，司馬光也好，都是能想別人沒想到的辦法的人，在我們平時(shí)的生活中，還會(huì)遇到一些困難，我們也要開動(dòng)腦筋，大膽地去想象一下，想別人沒想到的，在課后，請(qǐng)同學(xué)們把想別人沒想到的這個(gè)故事再去講給別人聽聽。今天這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇12
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴瓉碓u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情 趣。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。
說說這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、 這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
3、 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
11、 小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 （妙）
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇13
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識(shí)含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
（2）交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學(xué)過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動(dòng)手實(shí)踐
1、導(dǎo)語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發(fā)：(1)課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而后交流。
(3)總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】這是我在我校創(chuàng)新教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。在教學(xué)中，我力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。課堂上，學(xué)生思維活躍，對(duì)課文的理解水到渠成。
但由于時(shí)間關(guān)系，生活拓展與寫故事這兩個(gè)部分沒有完成教學(xué)任務(wù)。其原因主要是在探究部分花的時(shí)間過長。一是學(xué)生自讀自悟時(shí)間比預(yù)計(jì)的長；二是在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生理解很深刻，超出了我的預(yù)設(shè)。可我仍按預(yù)設(shè)的執(zhí)教，在這兒又花了很多時(shí)間。其實(shí)，現(xiàn)在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，加深理解，讀出體會(huì)就行了。原本設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為點(diǎn)，向生活，向課外閱讀輻射上；可執(zhí)教時(shí)，猶豫了，生怕在教材上花的時(shí)間少，被評(píng)委們說這兒，那兒沒涉及到；結(jié)果，時(shí)間不夠，亮點(diǎn)不突出，倒顯得講得過于細(xì)致了。通過這堂課的教學(xué)，我想今后一定要加強(qiáng)師生合作備課，充分了解學(xué)情，作多方面預(yù)設(shè)；執(zhí)教時(shí)，要有教學(xué)機(jī)智，以學(xué)定教。同時(shí)，多學(xué)理論知識(shí)，做到胸有成竹地教學(xué)，敢于教學(xué)創(chuàng)新。
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 故事激趣，談話導(dǎo)入
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。
3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）
應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險(xiǎn)境的小伙伴 安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事 學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認(rèn)為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪里看出來的？此時(shí)他倆可能會(huì)怎么想呢？（生想象說）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、聯(lián)系實(shí)際生活說說你有過的想別人沒想到的事
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、《深山藏古寺》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出藏的？
2、講講你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》
五、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝 [ 有限]
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^ [有限]
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走 [無限]
（妙在創(chuàng)新）