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三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案(通用15篇)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  2.過程與方法

  (1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。

  (2)通過誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

  2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.按自學(xué)提示初讀課文。

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。

  (3)課文講了一件什么事?

  (4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)

  召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

  (2)生交流詞意,掌握字形。

  (3)課文講了一件什么事?

  4.再讀課文,分組討論:

  (1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?

  (2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

  (3)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會(huì)到什么?

  5.學(xué)生讀課文,討論。

  6.學(xué)生匯報(bào)。

  7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。

  8.指名讀,師生評(píng)價(jià)。齊讀。

  三、拓展延伸

  1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

  2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

  四、總結(jié)全文

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.有感情的朗讀課文。

  2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

  板書設(shè)計(jì):

  12 想別人沒想到的

  大徒弟——用細(xì)筆畫滿

  二徒弟——畫許多頭

  小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

  (動(dòng)腦、創(chuàng)新)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

  (根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)

  伍玉成

  宋朝時(shí)候,有一次畫院招考。考試是命題作畫,題目是一句古詩:“踏花歸去馬蹄香”。

  考場上安靜極了,應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣,讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。

  有的在分析之后,覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好,歸去也好,馬蹄也好,都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬,一青年騎在馬上從花叢中疾馳,顯得很有氣勢。

  也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn),因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄,并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來,馬蹄還不會(huì)“香”么!

  眾多的應(yīng)考者中,只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是:夕陽西下之時(shí),一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著,馬蹄高高揚(yáng)起,一些蝴蝶緊緊地追逐著,在馬蹄的周圍飛舞。

  考生交卷后,考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí),就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。

  為什么呢?考官作了一番評(píng)說,應(yīng)考者也都非常佩服。

  這考生的成功,關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目,全面領(lǐng)會(huì)了詩句的含義,并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。

  畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物,容易用圖形表現(xiàn),所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺,憑嗅覺所得,而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了,也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的,而是觀畫者很自然能想到的,所感受到的。

  寫作也是一樣,作文之初要仔細(xì)分析題意,這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思,尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣,才能寫出符合題目要求的好文章。

  一、讀一讀,寫一寫。

  召集 駱駝 得意 稱贊 群山

  連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟

  二、照樣子,寫一寫。

  密密麻麻 ( ) ( ) ( )

  整理整理 ( ) ( ) ( )

  三、不改變原意,把下面句子換個(gè)說法

  1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。

  3、怎么能這樣做?

  五、課外拓展。

  1、學(xué)習(xí)古詩

  風(fēng)(李嶠)

  解落三秋葉,能開二月花。

  過江千尺浪,入竹萬竿斜。

  2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 借助拼音,正確、流利地朗讀課文。

  2 了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解畫師最后說的那句話。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一.故事激趣,導(dǎo)入課文

  宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  請(qǐng)問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)

  古時(shí)候,有一位的畫師要考考他的三位徒弟,他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝,看誰畫的多。結(jié)果是,紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊,想知道是為什么嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《想別人沒想到的》。

  二.自讀課文,粗知大意

  1.自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀詞語,糾正讀音。

  (課件出示)

  zhào luò tuo mián qǐ fú ruò

  召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現(xiàn)

  3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語

  召集:招呼集合在一起

  連綿不斷:綿,延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座,不間斷。

  起伏:伏,低下去。文中指山峰有高有低。

  若隱若現(xiàn):若,如,像。隱,不顯露。現(xiàn),顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚,有時(shí)又看不清,看不清究竟有多少只

  4.再讀課文,了解大意。

  請(qǐng)同學(xué)們再次默讀課文,然后用簡練的語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  (課件出示填空練習(xí))

  故事的起因:(畫師)要考查(三個(gè)徒弟),看誰能在(一張同樣大的紙上),畫出的(駱駝最多);經(jīng)過:大徒弟(畫滿了很小很小的駱駝),二徒弟(畫的是許許多多的駱駝的頭),小徒弟(畫了一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子)。結(jié)果:(小徒弟)的畫得到了畫師的稱贊。

  三.討論交流,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

  故事的結(jié)果真讓人感到意外,想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?

  1. 指名讀大徒弟畫的內(nèi)容,你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。

  (要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝,“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn),這樣就能在紙上多畫駱駝了)

  大徒弟的想法最簡單,也是常人的想法

  2. 指名讀二徒弟畫的內(nèi)容,他的想法好在哪?

  (二徒弟的方法和大徒弟的相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝,這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了)

  大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?

  (無論大徒弟還是二徒弟,他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制,駱駝的數(shù)量是有限的。)

  他們倆的畫法有什么缺陷?

  (無論是畫駱駝,還是畫駱駝?lì)^,太麻煩,要花費(fèi)很長時(shí)間)

  3. 那么,小徒弟畫了什么,好在哪?指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。

  (小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。)

  讀讀畫師說的話,你有哪些收獲?

  (小徒弟的辦法之所以好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清楚究竟有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。)

  (小徒弟思考的角度和別人不一樣,是想別人想不到的事。)

  如果讓你畫,你想怎么樣畫?

  (可以畫許多駱駝的腳印……)

  四.廣泛思考,課外延伸

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  ⑴>

  你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

  ⑵引言:關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句

  下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

  第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山無古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

  第四幅:一座 深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

  下面,老師給大家留一個(gè)思考題:畫風(fēng),你將怎樣畫呢?

  總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)

  五.板書

  12 想別人沒想到的

  大徒弟——用細(xì)筆畫滿

  二徒弟——畫許多頭

  小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

  (動(dòng)腦、創(chuàng)新)

  六.課堂練習(xí)

  1.照樣子,寫詞語。

  密密麻麻:

  若隱若現(xiàn):

  2.補(bǔ)充詞語。

  連綿( ) 自( )為( ) ( )大悟

  情( )禁 若( )若( ) 驚( )鳥

  3.按要求寫句子。

  (1)這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?(改成陳述句)

  (2)少先隊(duì)員應(yīng)該助人為樂。(改成反問句)

  (3)草地上開滿花。(擴(kuò)句)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇4

  【江西省南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué) 鄒美玲】

  〖營造良好的教學(xué)氛圍〗

  語文教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),尤其需要師生默契的配合。教師對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容及思想內(nèi)容入情入理,動(dòng)人心弦的完整分析對(duì)開啟學(xué)生心智的大門,既活潑又有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué),起著至關(guān)重要的作用。因此,課堂上師生保持融洽和諧的關(guān)系,除運(yùn)用課文的情感力量撥動(dòng)學(xué)生的心弦外,還要做到對(duì)學(xué)生真誠、關(guān)心、負(fù)責(zé)、謙讓,采用激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生敢思敢言,并在言的過程中充分肯定,多加鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。這樣,課堂氣氛融洽,師生關(guān)系就會(huì)水乳交融,課堂教學(xué)就會(huì)情趣盎然,事半功倍。

  同仁們,也許你們會(huì)認(rèn)為這些都是大道理、行話套話吧!但是,請(qǐng)你相信:只要用心體會(huì)、認(rèn)真鉆研、敢于探索,你在教學(xué)中一定會(huì)收到意想不到的效果。通過這次的教學(xué)評(píng)講活動(dòng),我在上《想別人沒想到的》這一課時(shí),真正感受到了“感動(dòng)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)感動(dòng)你”的快樂體驗(yàn)。

  【浙江省寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 妙】

  〖圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性〗

  以專題組織教材內(nèi)容,體現(xiàn)整合,這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng),每一單元教材從導(dǎo)語到課文到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

  在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如,學(xué)了精讀課文《畫楊桃》,在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話: “畫楊桃告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢?讀讀課文,說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

  新課導(dǎo)入要精挑細(xì)選

  徐老師在教學(xué)《想別人沒有想到的》一文時(shí),其導(dǎo)入設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎:

  1、一只猴子每分鐘掰玉米一個(gè),在果園里,5只猴子5分鐘掰玉米幾個(gè)?

  2、為什么青蛙可以跳得比樹高?

  3、考試了,小明知道試卷的答案,但他還是不停朝這個(gè)同學(xué)看看,朝那個(gè)同學(xué)看看,為什么?

  4、三個(gè)人共撐著一把小傘在馬路上走,卻沒有人淋濕,為什么?

  5、有一個(gè)人被老虎追著,突然前面出現(xiàn)了一條大河,他不會(huì)游泳,但他卻過去了,為什么?

  這樣的設(shè)計(jì),一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,迅速集中注意力。二來可以放松學(xué)生緊張的心情,另外還能幫助教師順利地導(dǎo)出課題。希望很美好,但根據(jù)公開課上的情況,效果并沒想象中好。

  如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生:“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的?你是怎么思考的?”學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答肯定不是教師想要的。

  究其原因,第一,學(xué)生對(duì)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很有興趣,但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事,很多題目只有當(dāng)他們看到過答案才會(huì)想到。第二、如果學(xué)生猜不出來,教師比較難引導(dǎo)。因?yàn)椴履X筋急轉(zhuǎn)彎根本沒什么方法。通過這種“想別人沒有想到的”方法引導(dǎo)到本文課題《想別人沒有想到的》似乎關(guān)聯(lián)性不是特別強(qiáng)。與 “想別人沒有想到”的主題相關(guān)的故事有不少,如:《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《聰明的韓愈》、《愛因斯坦救媽媽》等。

  我還聽說過這樣一個(gè)故事:古時(shí)候有個(gè)將領(lǐng),給三個(gè)人各一張白紙,看誰在紙上畫的兵士多,畫多少就給他帶多少兵士。結(jié)果,第一個(gè)人在上面畫了許多人,第二個(gè)人畫了許多人頭,而第三個(gè)人畫的是從城門伸出來的一面旗子,旗子上寫著一個(gè)“帥”字。結(jié)果,第三個(gè)人就成了一軍的統(tǒng)帥。如果用這樣一個(gè)故事來做導(dǎo)入,或在課前讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析研究,學(xué)生肯定既有興趣又能把三張畫的內(nèi)容研究得一清二楚。假如有了這樣的鋪墊,相信學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上會(huì)很容易。對(duì)本文的三張畫,大徒弟和二徒弟的畫與前故事中的第一、第二幅畫幾乎相同,學(xué)生對(duì)小徒弟的畫的理解是一個(gè)難點(diǎn)。

  小徒弟以少代多又與前故事中的第三幅畫蘊(yùn)意相似,只要理解了小徒弟以少代多這個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)下面的一個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)肯定會(huì)很出色:請(qǐng)你以畫師的口吻來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。記得當(dāng)時(shí)的課堂上學(xué)生們似乎對(duì)小徒弟的畫的內(nèi)涵還不是了解得很透徹,因而當(dāng)起師傅就不是很像,當(dāng)?shù)貌惶槨N蚁刖科湓颍驮谟趯W(xué)生對(duì)于小徒弟的畫的蘊(yùn)意還未完全理解。

  由此而感:課堂導(dǎo)入的選擇也要精挑細(xì)選,既要考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣,又要讓它為更好地理解課文服務(wù)。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇5

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

  語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題,自主探究。在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、過程與方法:

  (1)直接導(dǎo)入課文;

  (2)利用多媒體課件,通過自學(xué),掌握生字詞;通過誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

  (3)通過對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

  (4)通過拓展資料,體驗(yàn)創(chuàng)新。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、難點(diǎn):理解畫師最后說的那段話,提高學(xué)生的審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。

  2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  (一)、故事激趣,導(dǎo)入課文

  我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會(huì)有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)

  (二)、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、 反饋交流

  (三)、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  3、屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  4、 讀一讀,可以提出哪些問題?

  (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

  5、 根據(jù)問題研讀課文

  (1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

  (2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)

  (3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,畫師是怎么評(píng)畫的呢?

  請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)評(píng)小徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。

  7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)

  ⑴讀一讀畫師的話

  ⑵理解“若隱若現(xiàn)”

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪看出來的?

  10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。

  11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)道理說出來。

  12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  (四)、拓展內(nèi)容

  通過這個(gè)故事后,作為大徒弟和二徒弟非常不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng),看看誰畫的風(fēng)大。

  指名發(fā)表意見,假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫?(學(xué)生畫畫、評(píng)畫)

  (五)、總結(jié)道理:

  創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)

  (六)推薦作業(yè):

  1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,說一說,做一做。

  2、回憶一下你學(xué)習(xí)過的課文,如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事,學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  想別人沒想到的事

  大徒弟  很多       有限

  二徒弟  許多       有限               }創(chuàng)新

  小徒弟  兩只       以少代多 (妙)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

  (根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇7

  基本理念:提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào):“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”

  一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

  我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

  二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

  讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文,必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而,由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同,體驗(yàn)和感悟也就不一樣,學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟?如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)?在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。

  首先,利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

  1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?誰愿當(dāng)小徒弟,你們有什么要問他的嗎?

  2、你想夸夸小徒弟嗎?

  3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

  通過對(duì)話,學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

  三,個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

  在語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考,根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn),大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

  過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了,于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。

  1、出示一個(gè)徒弟的畫,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣?

  2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解,你怎么畫這幅畫?

  學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見,積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇8

  讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新

  ——三年級(jí)下冊《想別人沒想到的》說課稿

  朱集鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅敏

  一、教材分析

  《想別人沒想到的》是教科版語文三年級(jí)下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”這個(gè)專題編寫,都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。

  《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

  選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  這節(jié)課剛好是我校開展的“老中青’新一輪優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng),再加上學(xué)生的年齡特點(diǎn), 根據(jù)這樣的教材理解和實(shí)際情況,我制定了我的教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

  2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  而我的教學(xué)重點(diǎn)則是:通過師父(畫師)的話,來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。

  二、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn):我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對(duì)照、朗讀訓(xùn)練等方法。

  三、教學(xué)流程

  (一)、情趣導(dǎo)入,引出課題。

  這里我給學(xué)生講述了一個(gè)有趣的《踏花歸來馬蹄香》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生有興趣進(jìn)入本課的學(xué),。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

  (二)、感知課文,簡單講述。

  1.讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對(duì)生詞的印象。

  [這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語。]

  2.朗讀生詞,出示提示要求學(xué)生并運(yùn)用詞語簡單地講述故事

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對(duì)他們來說是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生,讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì);而簡單講述故事,則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)復(fù)述課文。]

  (三)、抓住重點(diǎn),深入探究。   1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。

  (畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)

  2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話,自由提問。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]

  3.根據(jù)問題研讀課文。

  ①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫?

  ②知道小徒弟是怎么畫的?

  [這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題,自己去尋找答案。]

  4.重點(diǎn)知道畫師的話。

  (四)、結(jié)合生活,拓展延伸。

  1.講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒想到的嗎?

  2.師:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  師講述《深山藏古寺》故事,請(qǐng)學(xué)生再拓展講述其他有關(guān)故事,把學(xué)生課堂課外所學(xué)知識(shí)融為一體,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

  (五)、總結(jié)道理:

  師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)

  (六)、板書設(shè)計(jì):

  12、※想別人沒想到的事

  大徒弟  密密麻麻                     

  二徒弟  許多              

  小徒弟  兩只——以少代多(妙)!

  “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這話一點(diǎn)不假,通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文,更是深有體會(huì)。要想上上好課,需要多方面的準(zhǔn)備(研讀教材,備課,試教等),最重要的是平時(shí)應(yīng)多充實(shí)自己,多讀雜書,具有豐富的知識(shí),多讀教育類的書籍,可以讓自己的知識(shí)在課堂上運(yùn)用自如,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂,在快樂中學(xué)習(xí)。

  通過這次上課,發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點(diǎn),心里難免有些難受,卻沒有氣餒,我想只要多努力,多行動(dòng),多反思就一定會(huì)有進(jìn)步的。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇9

  教學(xué)說明:

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們:做事情要善于開動(dòng)腦筋,想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  在教學(xué)中,我本著“以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)精讀課文中的學(xué)習(xí)方法遷移、運(yùn)用到本課的閱讀實(shí)踐中,借此培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達(dá)的習(xí)慣和能力。

  “小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?”這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是課堂生成的主要部分。在導(dǎo)學(xué)過程中,我先以“導(dǎo)讀提示”的兩個(gè)問題為引擎,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,通過找句、讀句、看畫、評(píng)畫等途徑形成自已的初步感悟;然后讓學(xué)生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐杂?xùn)練,以進(jìn)一步開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。         

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字詞,積累好詞佳句。

  2.通過讀文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動(dòng)腦才能有創(chuàng)新的道理。

  3.結(jié)合生活實(shí)際,樹立學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解畫師最后說的那段話。

  難點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集一些 “想別人沒想到的”例子。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.故事激趣,導(dǎo)入新課

  1.欣賞課件:繪“藏”

  2.揭示課題:想別人沒想到的

  二.明確導(dǎo)讀要求

  出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  三.學(xué)生自學(xué),解決第一個(gè)問題

  1.自由讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,畫出生字新詞;說說課文講了一件什么事。

  2.學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  4.小結(jié)

  四.學(xué)生自學(xué),解答第二個(gè)疑難。

  1.出示:默讀課文,用“——”畫出三個(gè)徒弟作畫的句子,說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

  2.研讀課文,討論交流。

  3.匯報(bào)自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀。

  ⑴指名回答,相機(jī)出示三個(gè)徒弟作畫的句子,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感情,以情促讀。

  ⑵結(jié)合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。

  ⑶出示畫師最后說的那段話,指導(dǎo)朗讀。

  4.談?wù)剬W(xué)完課文后的體會(huì)。(板書:多動(dòng)腦  有創(chuàng)新)

  五.拓展延伸,感受創(chuàng)新

  1.欣賞課件:傳“香”,說說你會(huì)怎么畫“香”。

  2.說說你平時(shí)有沒有想到過別人沒想到的事。

  3.小結(jié)。

  六.布置作業(yè)

  1.摘抄好詞好句。(必做)

  2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的……”為開頭寫一段話。

  3.試著在一張白紙上畫出最多的花。

  (二選一)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇10

  [情景說明]

  這是一篇略讀課文,雖然篇幅短小,講述的道理卻很有教育意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只只露出一個(gè)腦袋,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容,文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,從而真正理解老師所說的話,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  [教學(xué)過程]

  一、情景導(dǎo)入:

  1.師:從前有人給畫師出了一個(gè)題目:深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心,精心繪制,有的畫出群山綿延,露出古寺一角;有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖;有一位畫師也畫了山,畫了樹,卻不見古寺,只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢?

  2.學(xué)生討論后回答。

  學(xué)生甲:第三個(gè)好,因?yàn)橛泻蜕校巧缴峡隙ㄓ兴略骸?/p>

  學(xué)生乙:第三個(gè)只有深山,沒有古寺,不合題意。

  學(xué)生丁:我認(rèn)為乙說的不對(duì),第三個(gè)畫師的“古寺”才是真正的藏起來了,前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖,那怎么算藏呢?難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來嗎?

  (眾學(xué)生:哈哈哈……)

  師:說的太好了,雖然不見寺,但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊,他下山取水,寺必在山中,真可謂“深山藏古寺”呢!同學(xué)們肯動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,想別人沒想到的,一定會(huì)有意想不到的收獲。今天,我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒想到的》。(板題)

  二、學(xué)生默讀思考,分析討論:

  1.師:請(qǐng)大家默讀全文,說說課文寫了一件什么事?

  生:課文寫了一位畫師的三個(gè)徒弟比賽,看誰畫的駱駝多的事。

  2.分組討論:你覺得哪個(gè)畫得最棒,為什么?

  3.生自由發(fā)言,匯報(bào)討論結(jié)果

  生甲:我認(rèn)為小徒弟最棒,他最聰明,沒費(fèi)多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝,那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了,可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。

  生乙:我覺得小徒弟好狡猾!(生笑)

  生丙:小徒弟的畫既簡單,又有新意,他想到了別人沒想到的。

  4.教師小結(jié):

  剛才大家討論得非常激烈,說得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。

  5.讓學(xué)生在文中找出畫師說的話讀一讀,讀出畫師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來。

  三、思維拓展:

  1.師:小徒弟的確是愛動(dòng)腦筋,想出了別人沒想到的好辦法,聰明的同學(xué)們,你們也是一個(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢?

  2.生甲:我畫一片大沙漠,一條小河,一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢!因?yàn)樗业剿攘耍?/p>

  (師給予熱情鼓勵(lì))

  四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句:

  1.師:學(xué)完了全文,大家還有什么不解之處嗎?

  2.生快速瀏覽全文,自由質(zhì)疑。

  (容易的問題可即興采取生生互動(dòng)解答,對(duì)于有共性的疑問可展開集體討論后,教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥)

  五、總結(jié)全文:

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了只要肯動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,就一定會(huì)有意想不到的收獲,聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的,只要我們肯想、敢想,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開辟一個(gè)專欄,名叫“金點(diǎn)子”,同學(xué)們,快告訴你身邊的小伙伴,你平時(shí)想到過別人沒想到的好點(diǎn)子嗎?誰的點(diǎn)子最多、最妙,他就是我們班當(dāng)之無愧的“點(diǎn)子大王”。

  六、課外作業(yè):

  1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來。

  2.評(píng)一評(píng)誰是你心中的“點(diǎn)子大王”。

  [教學(xué)反思]

  本篇課文生動(dòng)有趣,耐人尋味,整個(gè)課堂異常活躍,學(xué)生的思維充分展開,有時(shí)候各說自己的觀點(diǎn),爭得不可開交,但卻有滋有味。部分學(xué)生思考的已經(jīng)是別人沒想到的了,再加上激烈的討論交流,學(xué)生對(duì)畫師的話這一難點(diǎn)理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時(shí)候,一場“金點(diǎn)子”交流,可謂又把教學(xué)推到了一個(gè)新的高潮,而“金點(diǎn)子”專欄的開辟和“金點(diǎn)子大王”評(píng)選的舉措更是讓“大膽動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新,想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個(gè)孩子的心靈深處,也許會(huì)讓孩子們在不斷地創(chuàng)新中收獲更多的快樂!

  [專家點(diǎn)評(píng)]

  雖然是一篇閱讀課文,老師卻上得很有新意,以讀代講,課內(nèi)外結(jié)合,很好地用了教材,更可喜的是不斷拓展了教材,挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材,通過思維拓展活動(dòng)以及開辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”,讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇11

  第一課時(shí)

  師:同學(xué)們好,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,《想別人沒想到的》,這一篇略讀課文,我們先來看一看閱讀提示。誰來給大家讀一讀閱讀提示。

  生1讀閱讀提示。

  師:閱讀提示中告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文呢?

  生2:要求我們讀讀課文,說說課文講了一件什么事,說說小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。

  師:說得真好,同學(xué)們,你們也一定聽清楚閱讀提示的要求了吧,讓我們一起來讀一讀課文吧。

  生自讀課文。

  師:現(xiàn)在我們一起來把課文來讀一讀,第一自然段請(qǐng)小文來讀,三位徒弟分別是怎么做的,請(qǐng)小樣,小杰,小包來讀,最后一段請(qǐng)小濤來讀。

  師:課文讀完來,他們讀得正確嗎?誰來評(píng)價(jià)一下。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)再次讀一讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事情。

  生再次自讀課文。

  師:誰能說說課文的大意

  生2:課文主要講了三個(gè)徒弟畫畫,結(jié)果小徒弟的畫得到了表揚(yáng)。

  師:誰能說得再具體一點(diǎn)呀?

  生3:課文先講畫師要考考三個(gè)徒弟,讓他們畫駱駝,看誰畫的駱駝最多,結(jié)果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。

  師:那你們能不能再讀讀課文,想一想三個(gè)徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學(xué)們,我們先思考一下,然后和同桌來交流。

  生自讀課文,然后和同桌交流

  師:交流好了嗎?誰愿意來說一說

  生3:三個(gè)徒弟是這樣畫的,大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線,表示山,一只駱駝剛剛從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子

  師:你說得又簡單又明白。真不錯(cuò),下面就請(qǐng)三位同學(xué)分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。

  三位同學(xué)輪流讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。

  (媒體出示:“大徒弟用細(xì)筆密密麻麻……和半截脖子”)

  師:我們都已經(jīng)找到了三個(gè)徒弟是怎樣畫畫的內(nèi)容了,下面就請(qǐng)大家一起把它來讀一讀。

  生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。

  師:三個(gè)徒弟是怎么畫的我們已經(jīng)搞得很清楚了,那么接下來我們又要來研究什么問題呢?

  生3:我們應(yīng)該討論為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?

  師:很好,下面就請(qǐng)你和同桌相互地來討論一下。

  同桌相互討論。

  師:為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊,誰來說說你的理解

  生1:我認(rèn)為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝,但是畫得再小,也能數(shù)得清呀。

  生2:二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝,數(shù)量也要比大徒弟多,但還是能數(shù)清的。

  生3:小徒弟雖然只畫了一只半駱駝,但是誰知道山谷里會(huì)走出多少只駱駝呀。

  師:就是呀,大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的,而小徒弟可就不一樣了,他雖然只畫了一只半駱駝,但是他的畫卻給人以無限的想象,讓人感到在這幅畫中還將會(huì)走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。誰能把第七段再來讀一讀呢?

  生4讀第七段。

  師:好,讓我們也來讀一讀這一段話。

  生齊讀第七段。

  師:讀得真好,這一段話還沒有不理解的地方

  生1:這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎?

  師:你們認(rèn)為呢?

  生2:我覺得差不多,但是連綿不斷更突出了山的高低不平。

  師:你說得對(duì),這兩個(gè)詞確實(shí)有一點(diǎn)細(xì)微的差別,那還有問題嗎?

  生3:若隱若現(xiàn)是指一會(huì)兒隱藏起來,一會(huì)兒又出現(xiàn)的意思嗎?

  師:若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢?我們來查一查字典吧。

  生查字典

  師:誰來說一說

  生3:我查到了,若是好像的意思,剛才小文說得對(duì),若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見又好像看不見

  師:說得對(duì),這一段中還有一句話,“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”這一句話的意思誰理解了?

  生4:這句話的意思是說這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。

  生5:畫師的話是在稱贊小徒弟,

  師:就是啊,看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫,畫師的心里可高興了,能把畫師的這種高興的,贊賞的語氣表現(xiàn)出來嗎?我們一起來讀一讀畫師的話吧。

  生齊讀畫師的話。

  師:聽了畫師的話,大徒弟和二徒弟恍然大悟,恍然大悟是什么意思?

  生5:恍然大悟是一下子明白了的意思

  師:那幾個(gè)徒弟到底明白了些什么呢?

  生6:明白了小徒弟的確要比自己高明。

  生7:還明白了做事情要?jiǎng)咏?/p>

  生8:明白了要學(xué)會(huì)思考,想別人沒想到的。

  師:對(duì),畫師的話,讓徒弟們明白了,要想別人沒有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問題,去思考問題。像這樣的想別人沒有想到的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過哪些類似于想別人沒有想到的這們的故事。請(qǐng)你和同桌來相互交流一下。

  同桌間交流

  師:你們想起哪些故事來了?

  生1:我想起我們學(xué)過的曹沖稱象。曹沖就是一個(gè)和別人想法不一樣的人。

  生2:我學(xué)過司馬光,小朋友掉進(jìn)缸里了,別的小朋友去找人救那個(gè)孩子,司馬光用石頭砸破了那個(gè)缸,救了那個(gè)孩子。

  師:是啊,曹沖也好,司馬光也好,都是能想別人沒想到的辦法的人,在我們平時(shí)的生活中,還會(huì)遇到一些困難,我們也要開動(dòng)腦筋,大膽地去想象一下,想別人沒想到的,在課后,請(qǐng)同學(xué)們把想別人沒想到的這個(gè)故事再去講給別人聽聽。今天這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們再見。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇12

  一、教材簡介

  《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  難點(diǎn):用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴瓉碓u(píng)價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情   趣。

  四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)、故事激趣,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,講得清楚、簡潔。

  說說這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)

  (二)、自由讀文、整體感知

  1、 這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、 反饋交流

  3、 用課件出示填空,來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

  (三)、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  3、 屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  4、 讀一讀,可以提出哪些問題?

  (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

  5、 根據(jù)問題研讀課文

  (1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

  (2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)

  (3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)

  畫師是怎么評(píng)畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。

  7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)

  ⑴讀一讀畫師的話

  ⑵理解“若隱若現(xiàn)”

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?

  10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

  11、 小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

  12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  (四)、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  1、引言:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示:

  下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

  第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山無古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

  第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

  2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

  你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

  (五)、總結(jié)道理:

  創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)

  六、板書設(shè)計(jì):

  想別人沒想到的事

  大徒弟  很多

  二徒弟  許多

  小徒弟  兩只

  以少代多 (妙)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題,自主探究。在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供大量的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、過程與方法:

  (1)以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;

  (2)利用多媒體課件,通過自學(xué),掌握生字詞;通過誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

  (3)通過對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

  (4)通過拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、難點(diǎn):理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

  【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件,方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程:故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能,適用于這篇略讀課文的教學(xué);課件知識(shí)含量豐富,有利于提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  課件出示:(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  請(qǐng)問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事    學(xué)生齊讀課題)

  二、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。

  課件出示:(故事連連看二)

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。

  (3)思考課文講了一件什么事?

  (4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3.反饋交流自學(xué)情況。

  課件出示:

  (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。

  召(zhào)集   駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú)   若(ruò)隱若現(xiàn)    恰(qià)好

  (2)交流詞意,掌握字形。

  (3)課文講了一件什么事?

  三、隨問題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  課件顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  讀一讀,可以提出哪些問題?

  (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  3、根據(jù)問題研讀課文:

  誰讀懂了第一個(gè)問題?匯報(bào)一下:(指名匯報(bào),相機(jī)朗讀)

  ⑴ 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)

  ⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝?lì)^)

  ⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書:兩只在山谷中走)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處:

  課件顯示三幅畫

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,然后交流)

  請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。

  5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)

  ⑴ 讀一讀畫師的話。

  ⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。

  課件顯示:“若”的意思:① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。

  ⑶ 小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

  6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?

  什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。

  7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

  8、齊讀課文,把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  9、課件出示:你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?

  四、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  課件出示:(故事連連看三)  《踏花歸來馬蹄香》:

  你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

  課件出示:說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事:

  你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?

  五、動(dòng)手實(shí)踐

  1、導(dǎo)語:這一單元講了這么多的故事,我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。

  2、課件出示:(故事連連看四)

  《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

  啟發(fā):(1)課文中,作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。

  (2)每人在本上寫故事,而后交流。

  (3)總結(jié)全文

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

  五、板書設(shè)計(jì)

  想別人沒想到的事

  (不滿意)  大徒弟 許多小駱駝 

  畫師(不滿意)   二徒弟 許多駱駝?lì)^

  (稱   贊)  小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)

  【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】這是我在我校創(chuàng)新教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。在教學(xué)中,我力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn),只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo),運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好,略讀課文不是不咬文嚼字,只是精讀時(shí)候出于努力鉆研,從困勉達(dá)到解悟,略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧,不需多用心,自會(huì)隨機(jī)應(yīng)用。課堂上,學(xué)生思維活躍,對(duì)課文的理解水到渠成。

  但由于時(shí)間關(guān)系,生活拓展與寫故事這兩個(gè)部分沒有完成教學(xué)任務(wù)。其原因主要是在探究部分花的時(shí)間過長。一是學(xué)生自讀自悟時(shí)間比預(yù)計(jì)的長;二是在匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生理解很深刻,超出了我的預(yù)設(shè)。可我仍按預(yù)設(shè)的執(zhí)教,在這兒又花了很多時(shí)間。其實(shí),現(xiàn)在想來,此刻,已不需要再按部就班地講,只需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀,加深理解,讀出體會(huì)就行了。原本設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為點(diǎn),向生活,向課外閱讀輻射上;可執(zhí)教時(shí),猶豫了,生怕在教材上花的時(shí)間少,被評(píng)委們說這兒,那兒沒涉及到;結(jié)果,時(shí)間不夠,亮點(diǎn)不突出,倒顯得講得過于細(xì)致了。通過這堂課的教學(xué),我想今后一定要加強(qiáng)師生合作備課,充分了解學(xué)情,作多方面預(yù)設(shè);執(zhí)教時(shí),要有教學(xué)機(jī)智,以學(xué)定教。同時(shí),多學(xué)理論知識(shí),做到胸有成竹地教學(xué),敢于教學(xué)創(chuàng)新。

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解畫師最后說的那段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)的課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 故事激趣,談話導(dǎo)入

  1、教師講故事:

  2、板書課題《想別人沒想到的》,學(xué)生齊讀課題。

  3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

  二、默讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:

  畫師讓三個(gè)徒弟____________,看誰____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

  請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  三、 品讀課文,感悟妙處

  1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的,找出來讀一讀。指名讀。

  2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  學(xué)生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)

  3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。

  4.交流閱讀感受,對(duì)比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。

  (1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很小)

  (2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)

  猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)

  5.對(duì)比三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。

  師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對(duì)他們不滿意,而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

  四人小組討論,全班交流。

  6.理解畫師的話,體會(huì)小徒弟畫的妙處。

  (1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。

  (2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若  要是;你;好像)

  應(yīng)選擇哪一個(gè),連起來說說意思。

  (3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

  (4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。

  聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

  理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

  (5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

  四、拓展延伸,豐富認(rèn)識(shí)

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

  1、《踏花歸來馬蹄香》:

  你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

  2、聯(lián)系實(shí)際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

  五、考考你

  1、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝多。

  2、每人在白紙上畫,而后交流。

  3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事

  六、板書設(shè)計(jì):

  想別人沒想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  畫師  二徒弟 許多駱駝?lì)^

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

三年級(jí)下冊語文《想別人沒想到的》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、過程與方法:

  (1)以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;

  (2)通過自學(xué),掌握生字詞;通過誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

  (3)通過對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

  (4)通過拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、難點(diǎn):理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

  教師準(zhǔn)備:掛圖

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

  教學(xué)過程:

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中,其他的小朋友嚇得束手無策,司馬光卻想到別人沒想到的辦法,讓身處險(xiǎn)境的小伙伴 安然無恙,多么令人欽佩啊!今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。

  (出示課題:想別人沒想到的事    學(xué)生齊讀課題)

  二、自由讀文、整體感知  

  1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、反饋交流自學(xué)情況。

  三、隨問題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  小黑板出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。    

  讀一讀,可以提出哪些問題?    

  (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  3、根據(jù)問題研讀課文:

  誰讀懂了第一個(gè)問題?匯報(bào)一下:(指名匯報(bào),相機(jī)朗讀)

  ⑴ 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)   

  ⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝?lì)^)

  ⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書:兩只在山谷中走)    

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  那么你們認(rèn)為誰畫得好呢?(生答小徒弟)看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎?(不明白)

  從哪里看出來的?此時(shí)他倆可能會(huì)怎么想呢?(生想象說)

  4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處:

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,然后交流)    

  請(qǐng)你們當(dāng)小畫師來評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。

  5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)

  ⑴ 讀一讀畫師的話。

  ⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。  

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

  6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?    

  大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞看出來?    

  什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么? 

  7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

  8、齊讀課文,把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  9、聯(lián)系實(shí)際生活說說你有過的想別人沒想到的事

  四、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  1、《深山藏古寺》:

  你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出藏的?

  2、講講你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事:

  如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》

  五、板書設(shè)計(jì)

  想別人沒想到的事    

  (不滿意)  大徒弟 許多小駱駝  [ 有限]

  畫師(不滿意)   二徒弟 許多駱駝?lì)^  [有限]    

  (稱   贊)  小徒弟 兩只在山谷中走  [無限]

  (妙在創(chuàng)新)

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    一、說教材。《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,...

  • 三年級(jí)下冊語文《花鐘》說課稿(精選15篇)

    一、說教材九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第六冊第13課《花鐘》。1.教材分析:課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。...

  • 三年級(jí)下冊語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)(通用4篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“狼、猩”等10個(gè)生字,正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)詞語,并能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn),嘗試不同的分類方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),猜讀擬聲詞的讀音,并能結(jié)合語境,準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。...

  • 人教版《燕子》三年級(jí)下冊語文教案(精選12篇)

    一、教材分析:這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴...

  • 三年級(jí)下冊語文方帽子店教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

    【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),牢牢抓住“初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”這兩個(gè)基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。課上放手讓學(xué)生自讀自悟,課后再給予大量的課外閱讀,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。...

  • 部編三年級(jí)下冊語文《趙州橋》的教學(xué)反思(精選15篇)

    鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,為了能突出新課程教學(xué)理念,對(duì)《趙州橋》這一篇說明文,我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先,抓住特點(diǎn):“雄偉”讓學(xué)生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出長、寬建...

  • 教案模板
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