蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案(通用16篇)
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能背誦課文,學(xué)會(huì)本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、錄音
(一)談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
、俚谝还(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
②第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
、鄣谌」(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
、艿谒男」(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇2
一、教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2.揭題。(板書:廬山的云霧)
3.談話導(dǎo)入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
。ǘ┳宰x課文,了解大意
1.提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
。ㄈR讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
(四)教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo):
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
第二課時(shí)
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
。ǘ┘(xì)讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書,找出“變幻無(wú)窮”,用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺(jué)?倢懥俗兓脽o(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
。ㄈ┘(xì)讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。(板書:千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9.討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
四、教學(xué)結(jié)束:
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在具體語(yǔ)境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等四字詞語(yǔ)表達(dá)的意思,積累詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”造句。
2.默讀課文,抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式,能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
3.反復(fù)朗讀課文,展開想象,在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思,認(rèn)識(shí)排比句,體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美,感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫面美,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀課文,展開想象,在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思,認(rèn)識(shí)排比句,體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美,感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫面美,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容,學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
前置學(xué)習(xí)活動(dòng):
1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。
2.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。
3.大致了解每個(gè)自然段的意思,把握課文主要內(nèi)容。
4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文,整體把握
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。
1. 同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方:廬山。(板書)自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。
2.齊讀課題,從題目看,這篇課文重點(diǎn)寫什么?
(二)強(qiáng)化初讀 整體感知
1.出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)。
變幻無(wú)常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文,整體感知。
(1)默讀課文,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么,是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的。(第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
。2)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?(千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)
。3)小結(jié):全篇總分總的寫法。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破,語(yǔ)意兼得
(三)圍繞“神秘色彩”,總體介紹廬山云霧。
1.這篇課文很美,好多同學(xué)雖然沒(méi)有去過(guò)廬山,但是讀了課文,也覺(jué)得那里的云霧非常美,有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中,是一種怎樣的感覺(jué)?出示,齊讀填空。
在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種 、 的感覺(jué)。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)是怎樣一種感覺(jué)呢?假如我們來(lái)到了廬山,看一看,你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸,你覺(jué)得在電視里看到過(guò)的誰(shuí)也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思?
2.這一段話通過(guò)人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)寫出了廬山神秘的色彩,如同仙境一般,你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)嗎?指名讀,齊讀。
。ㄋ模﹪@“千姿百態(tài)”,感受比喻之妙。
1.默讀第二段,畫出中心句,寫了云霧的哪些姿態(tài)?(交流:籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)
2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化,作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文,看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
(1)作者在這里采用了比喻的寫法,分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭 → (白色絨帽)
纏繞半山 → (條條玉帶)
彌漫山谷 → (茫茫大海)
遮擋山峰 → (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文,注意邊聽邊想象,你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說(shuō)說(shuō)作者的比喻好在哪里?
交流,預(yù)設(shè)指導(dǎo)
——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽?(體會(huì)云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會(huì)云霧飄飄的感覺(jué))讀讀這句話,把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來(lái)了,要讀好。
——比作“一條條玉帶”,和“一條條帶子”相比,你覺(jué)得好在哪里?(引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話,多美的玉帶,要讀出這種美。
——比作“茫茫的大!弊屇愀杏X(jué)彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見遠(yuǎn)方,到處都是,如同大海無(wú)邊無(wú)際),怎樣讀出這種感覺(jué)?
——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶…… 是因?yàn)樵旗F的位置不同,作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣,這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧,展開豐富的想象,運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神?粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象,那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習(xí)說(shuō)話。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧,就像是______ 。在半山的云霧,又像是_____。云霧彌漫山谷,它是______;云霧遮擋山峰,它又是_______。
所以作者說(shuō):“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話-——齊讀)。我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段,注意邊讀邊想象畫面。配樂(lè)朗讀,也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。
畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
。ㄎ澹┳灾鞲形颉八蚕⑷f(wàn)變”,學(xué)習(xí)寫具體。
1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。
2.交流匯報(bào)
(1)“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解?從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非?欤拷涣,教師相機(jī)板書
剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……
明明是…… 還沒(méi)等……
邊讀邊想象畫面,讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。
(2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方,找出來(lái)。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文,從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫面,你最喜歡哪個(gè)比方?說(shuō)一說(shuō)。
交流,指導(dǎo)預(yù)設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂,有沒(méi)有仙境的感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說(shuō)明了什么?(云霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里?連起來(lái)讀一讀,把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、
——這段話末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么?請(qǐng)看著畫面展開豐富的想象,想像云霧還會(huì)變成什么?(學(xué)生交流,練說(shuō)句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
。┳ァ傲鬟B忘返”,升華感情
1. 廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返” !齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。
3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了,我們真是流連忘返,再一次美美地朗讀一下課文吧,試著背誦下來(lái)。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
。ㄆ撸┩卣箲(yīng)用,讀寫訓(xùn)練。
1.交流二、三自然段寫法。(師總結(jié):這兩個(gè)自然段在寫法上有著相似之處,段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn),然后圍繞中心句再作具體描述,這樣寫,能抓住特點(diǎn)把事物描述具體,給讀者留下深刻的印象。)
2.仿照課文第二、三自然段的寫法,具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。
先回顧這一處景物的特點(diǎn),用一句話寫出來(lái)。
再思考圍繞這句話,你要寫清楚哪些景物,把這個(gè)特點(diǎn)寫具體,還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。
嘗試寫話,評(píng)議修改。
3.推薦閱讀:作家老舍先生的《廬山云霧》,欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇4
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章,語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙,運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀,作者借景抒情,把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá)出來(lái),字里行間都融入了作者的情感,濃而不俗,含而不露。令人百讀不厭。
今天,上了第一課時(shí),課后想想,感覺(jué)很別扭。 上課伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹自己去過(guò)的名山大川。雖然是六年級(jí)的學(xué)生,但也不會(huì)很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方(全班只有他去過(guò))。他講到了廬山:廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候,除了空氣格外新鮮,更覺(jué)得周圍的云都被我踩在了腳下,自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文:自古以來(lái),就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。作者也和我們一樣,喜歡廬山, 他還將自己游覽廬山時(shí)的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章,這就是我們要學(xué)的課文:廬山的云霧。接下來(lái),就是學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了,教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒,第一課時(shí)的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來(lái)問(wèn)的:作者為什么喜歡廬山?你從哪里看出來(lái)的?除了云霧以外,還有什么景色呢?作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢?它和其他云霧有什么不同呢?這樣的順序,當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意,學(xué)生的思維被打亂了,一會(huì)兒上面,一會(huì)兒下面,就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無(wú)奈,下課鈴聲響了,只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
下午,我把第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下,就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了:廬山上有哪些景物呢?作者最喜歡其中的什么?你從哪里看出來(lái)的?學(xué)生一下子就將“壯觀”這個(gè)詞找了出來(lái)。“變幻無(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的壯觀的呢?重點(diǎn)抓住“瞬息萬(wàn)變”、“趣味無(wú)窮”,體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像,自己就在廬山頂上,身邊、腳下全是云霧,置身云海的感覺(jué),再?gòu)牟煌慕嵌热ジ惺茉坪5慕k麗與斑斕。
最后總結(jié)全課:正因?yàn)閺]山云霧瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮,十分壯觀,所以游客流連忘返,贊不絕口。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇5
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2.揭題。(板書:廬山的云霧)
3.談話導(dǎo)入 :廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1.提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo):
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書,找出“變幻無(wú)窮”,用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺(jué)?倢懥俗兓脽o(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。(板書:千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9.討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的)
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結(jié)全文
1.配樂(lè)朗讀全文。
2.小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
附板書:
10 廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇6
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、課文主要寫了什么?
2、讀生字,記生字。
3、讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
2、 現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,此時(shí)你正漫步在山道上,眼前飄過(guò)的是云霧,腳下踩著的是云霧,伸手摸摸,身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)廬山,一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。 【簡(jiǎn)筆畫:廬山】
二、精讀感悟,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫法。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,感受云霧的千姿百態(tài)。
1、請(qǐng)大家打開書63頁(yè),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段,其他的同學(xué)邊聽邊想:這一段話寫了云霧的幾種姿態(tài)?(4種) 【課件出示提問(wèn)】
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢?請(qǐng)你默讀課文,用波浪線把它畫出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫云霧。
。阆矚g哪種姿態(tài)的云霧呢?你能上臺(tái)畫一畫這種云霧嗎?
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想,他們畫得對(duì)不對(duì)。)
4、師指導(dǎo)朗讀
。1)籠罩在山頭的云霧
抓詞品味:籠罩 白色絨帽
。2)纏繞在半山的云霧
抓詞品味:纏繞 系在 一條條玉帶
。3)彌漫山谷的云霧
抓詞:彌漫 茫茫的大海
。4)云霧遮擋山峰
抓詞:遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎?(不)從哪看出來(lái)的?(省略號(hào))
有說(shuō)不完的姿態(tài),怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎?在哪里?
(第一句)把它劃下來(lái),這句話就像首領(lǐng)一樣,統(tǒng)領(lǐng)全段,這就是中心句,也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思,又告訴我們整段話運(yùn)用了先總后分的寫法。 【副板書:先總后分】
7、齊讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,感悟云霧的瞬息萬(wàn)變
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫的?(第三段)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,除了千姿百態(tài),廬山的云霧還有什么特點(diǎn)? 生匯報(bào) 【隨機(jī)板書:瞬息萬(wàn)變】
3、理解“瞬息萬(wàn)變”:很短的時(shí)間,云霧變化既快又多。 【板書:快 多】
4、這神奇的云霧,變化速度特別的快!誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)? 【課件出示第三段】
5、生評(píng)議 指導(dǎo)朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語(yǔ):剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快,而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)?
(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……)
指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)理解
。1)“一縷輕煙” 【圖片展示】
。2)“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩(shī):
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象:這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢?
引說(shuō):
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里,就有了這么多的變化,怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結(jié)全文,回味云霧之美。
1、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想馬上回家嗎?難怪來(lái)到廬山觀賞云霧的人們,都會(huì)說(shuō)——
【課件出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。】指導(dǎo)朗讀
【板書:流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”,廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫,讓我們好好地欣賞它的美。
3、 廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,作者運(yùn)用先總后分的方法寫出了她的特點(diǎn),下一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)這樣的寫法,抓住景物的特點(diǎn),寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)桂林,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
廬山的云霧
千姿百態(tài) (云霧簡(jiǎn)筆畫) 瞬息萬(wàn)變
快 多
流連忘返
第三課時(shí)
一、掌握第2、3自然段的寫作方法,練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇7
《廬山的云霧》教學(xué)反思
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章,我特別喜歡運(yùn)用課件,通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,從學(xué)生那種充滿歡喜的表情,學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō):“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段,而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的,所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生邊讀邊思考:課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?通過(guò)采用打比方的寫作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí),我做了一個(gè)大膽的嘗試,大家都知道云是會(huì)動(dòng)的,在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物,這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變,說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類很多,我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象,讓學(xué)生走出教室,在走廊上先觀察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò)),把學(xué)生從課堂上拉到生活中,等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔,有的說(shuō)云霧像一只可愛的小白兔;也有的說(shuō)像一條龍……總之,學(xué)生的想象之門已被打開,課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí),我主要從以下幾方面入手
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生探究
上新課前,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰]山有那些著名的景點(diǎn)。學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說(shuō)到:宋朝著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫到:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”我因勢(shì)利導(dǎo),那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí):廬山的云霧。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣
作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時(shí),我運(yùn)用錄象和多媒體課件,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對(duì)這半是仙境,半是人間的美景,產(chǎn)生了無(wú)限的好奇,濃厚的興趣。
三、在新課學(xué)習(xí)中,注重學(xué)科的交叉運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫。學(xué)生畫好后,請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的畫,并說(shuō)清分別畫的是什么地方的云霧,為什么這樣畫,學(xué)生說(shuō)完后,我在加以引導(dǎo),作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧,其實(shí)云霧不止這四種,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)你展開想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家,在自己的紙上畫一畫,學(xué)生畫,畫完后,師生共同交流。
為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑借老師的講解和多媒體課件,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐,鼓…勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語(yǔ)的意思,讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切。
四、在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美
愛因斯坦說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”,“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了 ……”等語(yǔ)句及文中的省略號(hào),感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變“。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測(cè)的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,如見其形。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想像,說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像,踴躍發(fā)言,云霧變成了:一之威武的獅子,一群可愛的白兔,一只美如鳳凰的孔雀,一只兇猛的老虎……同學(xué)們的發(fā)言很精彩,這些奇異的景致,我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢?學(xué)生們齊答“驚嘆”!下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一自然段。
在本段的教學(xué)中,我通過(guò)學(xué)生朗讀,啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有提高了他們的想像力和朗讀水平,使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。
《廬山的云霧》的教學(xué)反思
《廬山的云霧》是我面向本校老師上的一堂公開課,前來(lái)聽課的老師有20人之多,還包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這陣容真的是久違了,盡管事先我是做了準(zhǔn)備的,但還是難免心理緊張。開始上課時(shí),我?guī)缀踹M(jìn)入不了這個(gè)角色中,課堂上的一些小教學(xué)環(huán)節(jié),我隨意的刪減和增加,結(jié)果有時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次之感。后來(lái)的課堂上竟然還出現(xiàn)了一點(diǎn)電腦的小故障,這些都不是我上課前所能預(yù)料到的。一堂課就是在我這樣的緊張和出錯(cuò)中結(jié)束的
課后,想想這堂課,真的是一堂不完美的課,或者說(shuō)確實(shí)出現(xiàn)了很多小差錯(cuò),也引起了我的一點(diǎn)思考。
1、文中的一個(gè)字音混淆。“瀑布”的“瀑”的讀音,我把“pò”和“pù”混淆了,另外,學(xué)生在讀“系(jì)腰帶”時(shí),個(gè)別學(xué)生也把這個(gè)多音字讀成了“xì”的讀音,我也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這些都是我自身的素養(yǎng)不夠扎實(shí)所引起,以后還必須加強(qiáng)這一點(diǎn)。
2、課件的運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。上到課快接近尾聲時(shí),突然電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,這是我從來(lái)沒(méi)有碰到的事,可我卻不會(huì)當(dāng)場(chǎng)處理,導(dǎo)致還有幾個(gè)課件播放程序播放不出來(lái),課堂環(huán)節(jié)也就到那出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差。這時(shí)的我真的是心慌亂萬(wàn)分,接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)我該做怎樣的調(diào)整呢?我一邊上,一邊調(diào)整著我的教學(xué)機(jī)智。這一事件告訴了我,事先我應(yīng)該多考慮一些的,更應(yīng)該把上課的基本功練過(guò)硬些,盡管我的年齡告訴我不再是個(gè)青年教師,有些技能確實(shí)不如年輕的老師,就有如那個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力,我確實(shí)無(wú)法和年輕老師相比。但有一點(diǎn),我很清楚,年輕教師,年老的教師,我們都是教師,我們的職責(zé)是一樣的,對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)是一樣的,我不能虧待我的學(xué)生。所以,我也應(yīng)該盡自己的努力去不斷提高自己,而不能對(duì)自己放松要求來(lái)做事。
3、最后的總結(jié)語(yǔ)中,我提到“廬山的云霧變幻無(wú)常,廬山很美,這兒還曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗的故事,那是由郭凱明和張喻演的《廬山之戀》,唐代的大詩(shī)人李白,宋代的蘇軾游覽了廬山后都寫下了不朽的詩(shī)篇。”這時(shí),我看見底下聽課的老師在笑,我猜測(cè)他們一定是由我說(shuō)的那《廬山之戀》引起的聯(lián)想了。這是個(gè)愛情故事,跟三年級(jí)的孩子提及,似乎不適合。課后,我證實(shí)了一下,果不出我所想,老師們的“笑”確實(shí)因此而起。課后,有的老師還提醒我說(shuō),那兒不該這樣設(shè)計(jì)。關(guān)于這一點(diǎn),我真的有點(diǎn)自己的想法。談到愛情的話題,我們難道就一定要在課堂上保持緘默嗎?或者說(shuō)避開這話題一概而不論嗎?何況我也只是點(diǎn)到為止,并沒(méi)有去故事梗概這內(nèi)容啊。記得有一次,我在讓學(xué)生課外延伸時(shí)拓展了這樣一練習(xí)題:寫出帶有“月”字的成語(yǔ)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)里就有“花好月圓”,“花前月下”等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)也跟兒女談情說(shuō)愛有著關(guān)聯(lián)。事后我還曾與學(xué)生閑聊問(wèn)及他們是否真懂這些詞語(yǔ)的意思,從孩子們的回答中,他們也并非一無(wú)所知的。難道理解這些詞語(yǔ),我們一定要放在一個(gè)適合他們的年齡段嗎?其實(shí),在我看來(lái),有些東西的教育是可以潛移默化的,而不必要到了某個(gè)階段才拿出來(lái)大張旗鼓的說(shuō)教。一般的來(lái)說(shuō),孩子們都有好奇心理,有些成人的話題,你越不想讓他知道,他越想去窺視,結(jié)果就因?yàn)樾『⒌挠字啥[出了一些不堪,甚至未成年就做下了無(wú)知的事造成終生的遺憾。我更佩服在內(nèi)蒙古開設(shè)的性課堂教育課,雖只是嘗試,最起碼說(shuō)明他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí),對(duì)孩子加強(qiáng)性教育也成了孩子接受教育的一個(gè)課程。而在我們看來(lái),這可能是冒大不違的。所以,我個(gè)人認(rèn)為有些教育是在潛移默化中接受的,只要對(duì)孩子無(wú)害,都是可以嘗試的。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù):90
《廬山的云霧》片斷賞析【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.第一范文.com】
師:廬山的景色十分秀麗,正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來(lái)。
生:(邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)
師:(教師巡視,同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)
。ê诎迳系膶W(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。)
師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)
生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間。
生2:我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3:我畫的也是山頂上的云霧。
師:同學(xué)們,他們畫的好嗎?
生1:他們畫得都很好,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧。
。ㄈ煌瑢W(xué)都露出了笑臉。)
生2:老師,我覺(jué)得半山腰的云霧還要再畫上面一些,那樣就更準(zhǔn)確了。
。ɡ蠋燑c(diǎn)頭同意,并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。)
生3:老師,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒(méi)有畫出來(lái)。
師:你讀書真仔細(xì),老師就請(qǐng)你來(lái)畫。
生:上黑板快速的繪畫。(這位同學(xué)的繪畫水平較好。)
師:請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
生:有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷,這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣,而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布,把山峰都給擋住了。
師:你說(shuō)得真好,畫得就更好了。(同學(xué)們鼓掌)讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧。
。ㄉx課文)
師:我們看了四種云霧的姿態(tài),其實(shí)它的姿態(tài)不至四種,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?
生:(學(xué)生積極舉手)
師:選了四名同學(xué)上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫。
生:動(dòng)手畫。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫的內(nèi)容,想象合理就行。
………
【評(píng)析】
《綱要》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透!睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中,直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在第一范文中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇9
一 導(dǎo)入:
廬山景色秀麗,山水怡人,廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文,看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預(yù)習(xí):
1、認(rèn)讀生詞:課文中有很多生詞,王老師把他們摘錄下來(lái)了。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?
2、檢查讀文:生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。
三 賞析課文:(一)作者游完廬山后,在最后一段寫道:
出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
釋:“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色,都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學(xué)生回答
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?
。ㄓ绕洌
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后,出示畫面。
師:在廬山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧,此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端,駕起了祥云,行走于天空中,進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺(jué)吧!
指導(dǎo)朗讀:在山上游覽……漫步山道上……
。ǘ┳髡哂斡[云霧中的廬山,感覺(jué)像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)
請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段,各段圍繞那句話寫的,用橫線畫出來(lái)。
學(xué)生回答,指導(dǎo)中心句的作用,整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書:千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來(lái)的?
學(xué)生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來(lái)的呢?(比喻)有幾個(gè)比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請(qǐng)你仿照作者的方法,用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如:漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂(lè)范讀。
從山頂?shù)缴焦,從上到下,廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當(dāng)你置身其中,似神仙飄飄悠悠,正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊,我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模?/p>
出示填空,師生合作。
。ㄋ模┚x課文第三小節(jié):
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出現(xiàn)很多很多的變化,作者是怎樣描述的呢?
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來(lái)描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?
5、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧,這景致多么奇異,讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了,看提示背一背。出示填空。
四 總結(jié)全文
1、游覽至此,我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
出示最后一段,齊讀。板書:流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài),寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
。ㄕJ(rèn)真觀察)(熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下,學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
五 作業(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設(shè)計(jì):
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):2
溧陽(yáng)市埭頭中心小學(xué) 陳慧
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
生:我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢?自己讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自己練讀)
師:誰(shuí)愿意讀一讀?(一生讀)
師:他讀得好不好?(好)
師:誰(shuí)愿意再練一練?(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師:一聽就覺(jué)得廬山的云霧很神秘,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒大家注意這一點(diǎn)。
一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀)
師:如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)
啟發(fā)想象:請(qǐng)閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰(shuí)了?(仙人)
引讀:難怪作者說(shuō),在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話,就會(huì)讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)
過(guò)渡:為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書:瞬息萬(wàn)變
三、精讀第二自然段:
師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰!
師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師:請(qǐng)大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫山峰。
師:你們的腦海出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫面?
師問(wèn):你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。
師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(生上臺(tái)畫)
師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))
師:其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)
看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說(shuō)些什么呢?
我相信,現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí),一定會(huì)讀得更精彩。齊讀,
聽了你們的誦讀,我好像來(lái)到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)
過(guò)渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢?你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢?
你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺(jué)到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)
細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒(méi)等你完全看清楚______)
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧!(師生齊讀)
身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,誰(shuí)還會(huì)舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會(huì),多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)
課文最后一段有個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀一讀找出來(lái)!(出示流連忘返)其實(shí)流連忘返的不只是作者,還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎?那就讓我們一起讀出來(lái)吧!
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):69
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1 學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法
2 理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。
指名回答
板書:千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn),下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)
學(xué)生自由朗讀
指名回答
1)學(xué)習(xí)第二自然段
指名朗讀
師:為什么云霧“有時(shí)像絨帽,有時(shí)又像玉帶,有時(shí)又像大海,有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀
指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同
師:你們還能怎么來(lái)形容云霧?
生:可以說(shuō)像穿上了迷你裙
生:像撐了一把大傘
師:你們形容得真好,你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)
聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀
教師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰(shuí)來(lái)畫畫這些云霧?誰(shuí)來(lái)畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫畫,其余學(xué)生分組畫畫,師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。
師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來(lái)嗎?學(xué)生試背指名背誦
2)師:云霧還有什么特點(diǎn)?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變
師:誰(shuí)來(lái)讀這一自然段?
指名讀
師:你覺(jué)得云霧怎么樣?【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生:云霧變化速度非?
師:你怎么知道?從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快?
生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚
師:誰(shuí)能把再讀這一自然段
指名讀
師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰(shuí)再來(lái)試試?
師:有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn),讀得更好?
師:你能想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣?
廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學(xué)生說(shuō)出)“流連忘返”
誰(shuí)能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
學(xué)生試練
轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng)
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇12
今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學(xué)錄像,現(xiàn)將之整理如下:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
二、組織教學(xué)第二自然段:
1、師:這一段是圍繞哪一句寫的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。
2、組織交流。學(xué)生回答,交流句子“廬山的云霧千姿百態(tài)”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子,并告訴學(xué)生“像這樣的句子就叫中心句”,再指導(dǎo)學(xué)生讀句子,加深印象。
3、理解詞語(yǔ):千姿百態(tài)是什么意思?告訴學(xué)生理解詞義的一種方法,把“千”和“百”放在一起,“姿”和“態(tài)”放在一起理解,整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是千百種姿態(tài)。
4、品讀重點(diǎn)句,感悟云霧的千姿百態(tài)。
再讀2、3兩句,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種云霧?為什么?
。1)、交流第一種姿態(tài)的
a、生交流第二個(gè)句子,師相機(jī)畫出重點(diǎn)詞“系、纏繞”
b、指名上臺(tái)畫出半山腰的云霧。引導(dǎo)評(píng)畫:他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧?旨在加深對(duì)“纏繞、系”的理解。
c、師補(bǔ)畫出第二條云霧,說(shuō)說(shuō)老師為什么這樣畫?旨在理解云霧的多。(一條條)。
d、指導(dǎo)朗讀該句子。
(2)、交流第二種姿態(tài)的
a、吸引你的是哪一種云霧?師根據(jù)學(xué)生回答畫出重點(diǎn)詞“絨帽”,并結(jié)合板畫。
b、絨帽給人什么感覺(jué)?(生自由充分地回答)
c、指導(dǎo)朗讀:絨帽軟綿綿的,好舒服,能讀出這種感覺(jué)嗎?
。3)、交流第三種姿態(tài)的
a、還有什么姿態(tài)吸引你?
b、“……茫茫的大!,這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的?
c、指導(dǎo)朗讀:云霧像海,誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)呢?
d、如果你就在這山谷里,會(huì)有什么感覺(jué)?(飄飄欲仙……)
。4)、交流第四種姿態(tài)的
a、齊讀第四種姿態(tài)的句子。(云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。)
b、它給人什么感覺(jué)?指導(dǎo)理解“天幕”,感受云霧。
c、朗讀,感受云霧的巨大。
5、作者是按什么順序來(lái)寫這些云霧的?(山頂——半山腰——山谷——整個(gè)山峰)
6、讓我們?cè)僬驹诟鱾(gè)不同的位置來(lái)領(lǐng)略廬山的云霧(師范讀整個(gè)自然段,同時(shí)出示美麗的云霧圖。)
7、播放音樂(lè),學(xué)生美美地朗讀。
三、組織教學(xué)第三自然段:
1、廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)呢,請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三自然段,畫出這一段的中心句。
2、交流句子(廬山的云霧瞬息萬(wàn)變),師畫出句子。
3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?
師指導(dǎo)解詞方法:把它分為兩個(gè)部分,“瞬息”是什么意思?(快)“萬(wàn)變”是什么意思?(多)。詞語(yǔ)的意思就是?(云霧變化又快又多)
4、再讀這一自然段,用“——”畫出云霧變化快的詞句,用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。
5、交流,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
6、抓住“……”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
(1)、這一段最后的“……”表示什么?
(2)、還有些什么云霧呢?請(qǐng)同學(xué)們選用下面的句式練習(xí)說(shuō)話。
廬山的云霧,剛剛還是( ),轉(zhuǎn)眼間就變成了( )。
明明是( ),還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了( )。
四、欣賞廬山的云霧。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇13
教學(xué)要求:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、導(dǎo)入 :
見過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?
2、這些,廬山都有,可它為什么 與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿!保
抓“變幻無(wú)常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無(wú)常”
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。
流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流連在何處?(山上、山道、山腰)
流連著何物?此物有何神秘?
2、學(xué)第二節(jié)
(1)、你最喜歡讀哪一句?讀中議
。2)還有什么姿態(tài)?
。3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
3、學(xué)第三節(jié)
。1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變:”來(lái)寫。
。2)理解“瞬息萬(wàn)變:”
。3)哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變:”
。4)還有什么變化?
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
毛澤東詩(shī)詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼?磩潘,亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
廬山概況
廬山,是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山,雄踞于江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端?芍^一山飛峙,斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江,正瀕而側(cè)影著千頃闊湖,山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶,才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞,山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡廬山,渺渺江湖間”,形容恰到好處。也正因是如此,廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng):早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積,經(jīng)過(guò)“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨,后下沉淹沒(méi)汪洋海水繼得洗禮,直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”,掀起“褶皺”波濤重新露出水面,斷塊續(xù)升,定型山的骨架,又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋,到四世紀(jì)末地球變暖,再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕,因而造就了崔嵬孤突,崢嶸瀟灑,雄俊詭異,刻切劇烈。
廬山地形走向,東西伸張,南北收縮,像片枇杷樹葉。東臨高壟,西接賽陽(yáng),南瀕黃龍山麓,北靠蓮花。其長(zhǎng)約29公里,寬約15公里,周圍面積達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方,土質(zhì)潮濕肥沃,氣候濕潤(rùn),有利各種植物發(fā)育。因此,在這廣袤的300平方公里土地中,生長(zhǎng)植物3000多種。概括說(shuō)來(lái),山上山下植物分布有亞熱帶竹林,有熱帶常綠闊葉林,有溫帶落葉闊葉林,有寒帶針葉林,以及一般灌木林、混交林,同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁蔥蔥,好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地,也與植被的功績(jī)分不開。如此茂林修竹,不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適,夏天涼爽,冬天也不太冷,這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色:春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫,根據(jù)歷年記載:最高只32攝氏度,最低在-16.8攝氏度,全年平均為15攝氏度,可見廬山氣溫適度。一至于四季,按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常:春季是11.5攝氏度,夏季為22.6攝氏度,秋季則為17.4攝氏度,冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶,加上江環(huán)湖繞,濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋,易于興云作雨。所以,廬山雨量豐沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多,全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒(méi)和變化莫測(cè),給廬山增添了妙景。廬山水源,主要來(lái)自大氣降水。在雨量豐沛條件下,有多達(dá)90多座峰嶺的廬山,因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢,有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑,峭崖淵澗,構(gòu)成眾多的瀑床,加上水源四季不斷,形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布,此為廬山一奇?芍^“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。(板書課題)
2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):(略)
3、老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)自主學(xué)習(xí),順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
(一)精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。
2、自由朗讀并思考:
(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.
(2)文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報(bào)、交流!
5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。
7、有感情地朗讀課文
(二)精讀第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,要求找出:
(1) 中心句。
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
2、學(xué)生自學(xué),小組合作。
3、合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了。(板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié):
廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。
四、課堂練習(xí)
仿照第2、3自然段的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
14、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海,是天幕
瞬息萬(wàn)變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、配樂(lè)讀詞造氛圍。
1.認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。
。1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)!
過(guò)渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖:在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無(wú)常。】
過(guò)渡:確實(shí),廬山的云霧變幻無(wú)常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,
我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話寫的?用“——”畫出來(lái)。
2.交流中心句。從這一段,哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
。1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái),在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
(2)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(美麗、可愛、暖和、神奇等)適時(shí)理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
、 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。
④ 點(diǎn)回中心句:這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢?
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語(yǔ),運(yùn)用圖文結(jié)合,展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺(jué)呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。
5.背誦。
。1)自己邊想畫面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。
。2)指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí),師生共同小結(jié)方法:讀——劃——品——讀。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法,為下段的自學(xué)提供“扶手”。】
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn):
(1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
。2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來(lái)的?
、僬谊P(guān)鍵詞:
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
、诟挠“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
、圩x好關(guān)鍵詞,讀出變化之快。
。3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來(lái)的?
、僬页鲈旗F由什么變成什么?
、谟美首x的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩?矗瑥]山的云霧瞬息萬(wàn)變……
過(guò)渡:廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢?
4. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。
。1)學(xué)生說(shuō)自己的想象。(要注意開闊學(xué)生思維,使想象豐富起來(lái)。)
(2)出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式:
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——
(3)學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話:
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。
配樂(lè)朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說(shuō)規(guī)范的句!
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛的一處景物。
例:
河邊的小樹林生機(jī)勃勃。……
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習(xí)作要求:
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫,也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教案 篇16
《廬山的云霧》是蘇教版第六冊(cè)教材中的課文,這是 一篇描寫景物的文章,作者運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法,以明快優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)美麗山河無(wú)比熱愛的美好情感。全文共4個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具體寫廬山的兩個(gè)特點(diǎn),第二自然段寫廬山的云霧千姿百態(tài),第三自然段寫廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。兩個(gè)自然段都采用了相同的寫法,先概括介紹廬山云霧的一個(gè)特點(diǎn),接著進(jìn)行具體描述。第四自然段寫人們對(duì)廬山流連往返。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明,情景交融,抓住特點(diǎn)具體描寫,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言提供了很好的素材。
課文有以下四個(gè)教學(xué)要求:1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。4、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
我在執(zhí)教第一課時(shí)時(shí)安排了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解由生字組成的詞。3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,初步感受廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。
我是這樣導(dǎo)入新課的:首先,逐幅出示一組廬山風(fēng)光的圖片,請(qǐng)學(xué)生分別用一句話來(lái)贊美它們,一方面讓學(xué)生感受一下廬山的秀麗風(fēng)光,另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。然后,讓學(xué)生猜猜這么美的地方在哪,引出課題,并板書課題。
在初讀課文時(shí),我出示這樣一張幻燈片:
用你最喜愛的方式讀課文,要求:
1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并將課文讀正確、讀流利。
2、 聯(lián)系課文,看看你能讀懂哪些生字詞。
3、 思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)。
先指名讀,再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生讀通課文,通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)部分生字詞,總體感知課文。檢查自學(xué)情況時(shí),先指名分段讀課文,隨時(shí)糾正不正確的讀音;再出示所有的生字詞,開火車讀一讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他讀懂的生字詞的意思,沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)確的就做個(gè)記號(hào),待會(huì)兒再解決;最后,根據(jù)學(xué)生的回答板書廬山云霧的特點(diǎn),并告訴他們:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,所以說(shuō)它變幻無(wú)常。
第二次讀課文時(shí),我出示這樣一張幻燈片:
分四人小組,合作學(xué)習(xí),要求:
1、 理解幾個(gè)難懂的生字詞的意思。
2、 找出你認(rèn)為寫得最美的一句或幾句話,讀給其他同學(xué)聽。
先指名讀,再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生解決剩下的部分生字詞,通過(guò)朗讀,初步感知廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),對(duì)沒(méi)解釋清楚的生字詞,我補(bǔ)充講解;學(xué)生讀得好的,及時(shí)給予鼓勵(lì)。
接下來(lái),第三遍讀課文,讓全體學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀全文,從整體上感知課文】
在下課前五分鐘時(shí),出示生字,從間架結(jié)構(gòu)方面指導(dǎo)學(xué)生寫字。作業(yè)為:每個(gè)生字寫兩遍。