《五彩池》教學設計（通用18篇）

《五彩池》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　 1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入  新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)

　　啟發、點撥要點

　　(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?

　　讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、布置作業 。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計 ： 數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)

　　2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業 。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2. 寫自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

《五彩池》教學設計 篇2

　　之九

　　執教人：盧芳

　　一、創設情景，激發興趣。

　　傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　學生自由談論。

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

　　2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

　　B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出贊嘆。）

　　C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

　　大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

　　D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

　　作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

　　（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

　　（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　4、學習第三自然段

　　（1）池水的神奇又表現在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

　　（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

　　（生自學，討論，質疑）

　　（1）連起來再讀一讀，看著圖解（課件演示池水成因動態圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

　　（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

　　（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

　　（3）指名說。

　　�� 6、學習第五自然段

　　游覽至此，你又有了什么新的感受？

　　（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

　　三、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　看完后說說自己的感受。

　　編寫廣告詞。

　　四、作業 設計

　　★有感情地朗讀課文。

　　說說池水顏色奇特的成因。

　　★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

　　課后自評：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標 。本節課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

　　本節課安排了三次遷移：

　　⒈引導學生想象五彩池的形狀

　　⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

　　⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

《五彩池》教學設計 篇3

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2.理解"奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆"的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

　　3.感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　(一)教學目標 

　　1.學會生字，理解新詞意思。

　　2.初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程 

　　1、講故事激趣導入  新課，揭示課題

　　2.初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　……

　　3、質疑問難，點然學趣

　　（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　……

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4.再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5.鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6.作業 ：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　(一)教學目標 

　　1.理解課文第1、2自然段。

　　2.借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程 

　　1.復習生字詞。

　　2.教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　　①這一段主要寫五彩池的什么?

　　②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(“大小”是用水深和面積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　大的 面積 水深

　　大大小小

　　小的 菜碟 水淺

　　形狀

　　像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3.教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　　（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　　（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個“有的”，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色 左邊湖藍色 一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色 右邊橄欖色 一池多色彩

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：“呈現”與“表現”的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　(一)教學目標 

　　1.理解第3、4自然段。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦第1自然段。

　　(二)教學過程 

　　1.出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結合課文解釋“凝結、細膩、神奇”的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹“五彩池”的成因。

　　2.教學第4自然段。

　　（1）、以學生提出的問題導入  ：

　　“五彩池”中的“五”字現在怎樣理解？

　　“五彩池”和“瑤池”有什么不同？

　　“五彩池”是怎樣的池？

　　（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說“贊嘆”是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把“美啊”寫在前面？(放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　( )啊，三月的西湖。

　　( )啊，新中國的少年。

　　( )啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》教學設計 篇4

　　之五

　　佚名

　　教學要求：

　　1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

　　3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

　　教具準備：風景圖、幻燈

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、布置預習。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

　　3、學生預習，教師巡視。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

　　三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

　　四、學生默讀思考討論：

　　1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

　　（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

　　（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

　　（3）第三句寫的是什么？

　　（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

　　2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

　　五、布置作業 ：

　　朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、學生理解第四自然段。

　　1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

　　2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

　　三、朗讀最后一個自然段，討論：

　　為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

　　（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　四、練習分段，歸納段落大意。

　　1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

　　2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

　　一（1）：講五彩池在哪里。

　　二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

　　三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

　　五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

　　六、布置作業 ：

　　有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　板書設計 ：

　　位置：藏龍山

　　水池：大小不同，形狀不同

　　27五彩池 池水：同源不同色

　　原因：池底石筍、石粉，陽光折射

　　贊嘆：人間瑤池

《五彩池》教學設計 篇5

　　之八

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學重點：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學方法：合作學習法、情境表演法。

　　教學準備：

　　1、五彩池的風光資料片。

　　2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

　　3、投影儀；三棱鏡。

　　課時安排： 2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、實物投影，導入  新課

　　1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請學生回答，并問是怎么知道的。

　　今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當補充。

　　五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

　　四、學習字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

　　2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“筍”是平舌音；“矗”是翹舌音。“耀”字左邊“光”，最后一筆應該是豎提。“折”不能多一點變成“拆”。

　　3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

　　五、學生練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業 ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。語文天地2-（3）

　　3、完成比一比，組成詞語。壯狀

　　第二課時

　　一、復習激趣，引入新課

　　1、簡要復習本課寫作順序。

　　2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

　　二、精讀深思，理解內容。

　　（一）精讀重點段

　　1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？

　　（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、六人小組合作學習。

　　出示討論題：

　　(1) 課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句,

　　旁邊作批注。

　　（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

　　（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

　　（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

　　4、學生質疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　　（二）學習首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

　　（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　　（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓練能力。

　　1、學作小導游。

　　人人爭當小導游，每組選一人當導游，其它人作游客，游客提問，導游作熱情講解；推選一人當導游，

　　看投影片向大家講解。

　　2、學寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

　　五、布置作業 ：

　　1、背誦課文第二、四段。

　　2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　3、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　第三課時

　　一、 復習課文，精彩回放。

　　1、 五彩池的“神奇”表現在那些地方？

　　2、 其中最吸引你的是什么？

　　二、 背誦學生自己喜歡的段落。

　　三、 開卷有益：顏色變的戲法

　　1、 自讀課文，初步感知。

　　2、 互相交流，讀文收獲。

　　3、 合作朗讀，角色分工。

　　4、 親自嘗試，實踐運用。

　　四、 文海沖浪：秋天

　　寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

《五彩池》教學設計 篇6

　　之三

　　佚名

　　教學要求：

　　1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

　　2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3、在理解課文的基礎上，做到：

　　（1）說說五彩池有些什么特點。

　　（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　教學重點：用摘句法歸納段意。

　　教學難點 ：理解五彩池水的“奇異”之處。

　　教學課時：一課時

　　一、揭題

　　1、板書課題：11、五彩池

　　2、齊讀課題。本文是一篇游記。

　　3、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

　　這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。

　　2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

　　3、談初讀感受。

　　（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

　　（2）這兒的“異”什么意思？（特別）

　　（二）熟讀課文

　　1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

　　2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。

　　理清結構：

　　課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第l節；第二段：第2、3節；第三段：第4節。

　　板書：池

　　水

　　三、精讀課文

　　（一）提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。

　　1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

　　2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

　　板書：大大小小 形狀各異

　　（先總后分，列舉具體數字，對比，比喻）

　　3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

　　板書：像葫蘆 像鐮刀

　　像臉盆 猶如盛開的蓮花

　　4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

　　（二）自學第三節

　　1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什么呢？

　　2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

　　板書：鮮艷多彩 變幻神奇

　　3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。

　　造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。

　　（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

　　板書：紅、黃、綠、白、紫、藍

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍色、翠綠色

　　（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）

　　4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

　　板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。

　　（三）略讀一三段

　　1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

　　板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

　　3、“我”深深贊嘆五彩池的美。

　　2、齊讀1、3段。

　　四、總結全文

　　1、朗讀全文；

　　2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

　　（培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）

　　3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。

　　齊讀最后一節。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

　　板書設計 ：

　　* 11、五彩池（游記）

　　（池）

　　大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀

　　像臉盆 猶如盛開的蓮花

　　（水）

　　鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍色、翠綠色

《五彩池》教學設計 篇7

　　之二

　　執教：廣元市朝天區金臺小學王麗

　　教學設計：廣元師范學校 羅江華、李忠學 點評：程建書、羅江華

　　說明：教學活動中試圖滲透的教學理念：

　　1、注重學生主體。

　　2、注重語文工具性和現代人文精神的統一。

　　3、致力于學生語文素養的形成和發展。

　　4、注重探究性學習，創新意識、創新精神和創造性思維能力的培訓。

　　5、尊重語文教育規律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養，注意發展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。

　　6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。

　　基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創設誘因，激發興趣－－自主領悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開放式教學結構。

　　其具體教學過程 設計為四個階段，（1）激趣導入  （旅游廣告）；（2）審美欣賞（虛擬旅游）；（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；（4）拓展學習（網上旅游）。

　　一、教學設計的基本思想：

　　1、開放教學內容，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。

　　2、開放教學手段，創設教學情景，創設想象情境，創設交流情境，創設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教材簡析：

　　本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

　　三、教學目標 ：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　四、教學重點：

　　體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。

　　五、學情分析：

　　本節課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯網的基礎上設計的。小學四年級學生已經上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經初步了掌握了網絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。

　　六、學法與教法：

　　這是一堂基于網絡信息化環境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發設計的“五彩池”主題學習網站，充分引導學生利用國際互聯網絡資源組織學習活動、創設模擬旅游情景，展開平等對話。

　　七、CAI的設計思路：

　　開發設計一個“五彩池”的主題學習網站，搜集“五彩池”資源的相關網絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網絡資源。

　　八、教學過程 

　　（一）激趣導入  （旅游廣告）

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

　　（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　　（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　　（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　　（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅游行動：

　　（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　　（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　　（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　　（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　提問：1、你看到什么？2、為什么美？

　　在學生的發言中，老師歸結，

　　板書：

　　數量（多）

　　五彩池 美麗而神奇

　　形狀（奇）

　　祖國山河美

　　顏色（美）

　　（三）拓展學習、網上探因（課后作業 ）。

　　1、通過教師提供和互聯網網絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。

　　2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。

　　3、學生可以將報告發送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網站BBS上發布。

　　4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。

　　這一環節的設計，主要是培養同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。

　　點評：

　　開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創設教學方法和教學內容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發展。其次體現了教學手段的開放，發揮了現代教學媒體的優勢，創設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力。可能產生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節課要求學生在課后充分利用網絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網的條件。

《五彩池》教學設計 篇8

　　之七

　　佚名

　　教學目標 

　　1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.繼續練習給課文分段。

　　3.學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1.了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2.練習給課文分段。

　　教學難點 

　　1.讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　2.通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習本課11個生字及12個新詞。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

　　（三）練習給課文分段。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課11個生字及12個新詞。

　　（二）練習給課文分段。

　　三、教學難點 

　　用自然段歸并法正確地給課文分段。

　　四、教學過程 

　　（一）出示課題，導入  新課。

　　導語 ：同學們，你們平時見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

　　1.學生初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2.學習生字新詞。

　　（1）在黑板上出示這11個生字。

　　侖l*n 瑤y2o 潘p1n 畝m( 碟di7 拇m( 舀y3o 筍s(n 丘qi& 峻j)n 矗ch)

　　（2）讀準字音

　　注意：“峻”（j)n）不讀（z)n）。

　　“矗”（ch)）是翹舌音。

　　“丘”（qi&）標調，標在u上。

　　復習一下標調規則：a、o、e、i、u、標調按順序；i、u并列標在后。

　　（3）記清字形。

　　①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。

　　侖（ ）瑤（ ）潘（ ）碟（ ）峻（ ）丘（ ）

　　倉（ ）搖（ ）翻（ ）蝶（ ）俊（ ）兵（ ）

　　②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。

　　“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

　　③按字的間架結構記憶“矗”字。

　　“矗”是品字形結構，三個“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。

　　④用數筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個字的字形。

　　“畝”字“亠”下面是個“田”字。

　　“舀”字“爫”下面是個“臼”。

　　“筍”字上面是“�q”頭，下面是個“尹”字。

　　（4）用查字典的方法來了解字義及詞義。

　　（5）解釋下列詞語的詞義。

　　昆侖山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

　　神奇：非常奇妙、奇怪。

　　鋪展：鋪開向四外伸展。

　　驚奇：覺得奇怪。

　　丘陵：連綿成片的小山。

　　石筍：石灰巖洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉淀堆積而成的。

　　險峻：山勢高而險。

　　矗立：高聳地立著。

　　凝結：氣體變為液體或液體變為固體。

　　細膩：精細光滑。

　　折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。

　　瑰麗：異常美麗。

　　（6）讀下列詞語。

　　瑤池 菜碟 險峻 折射 茂盛 丘陵 石筍 矗立 神奇 燦爛 昆侖山 騰云駕霧

　　（三）用自然段歸并法給課文分段。

　　1.默讀課文，思考每個自然段的意思。

　　第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

　　第2自然段：講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段：講五彩池池水的特點。

　　第4自然段：講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

　　注意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

　　（2）思考：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段講的是什么？

　　第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

　　第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人間。

　　說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么？”這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

　　（四）講讀課文第一段。

　　1.齊讀第一段。思考：

　　（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

　　（2）奶奶講的這個故事對“我”有什么影響？（我把奶奶講的這個神話傳說，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

　　（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　2.指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

　　（五）聽寫下列詞語。

　　瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

　　（六）作業 。

　　1.形近字組詞：

　　侖（ ）碟（ ）峻（ ）疑（ ）舀（ ）架（ ）

　　倉（ ）蝶（ ）陵（ ）凝（ ）滔（ ）駕（ ）

　　潘（ ）遙（ ）

　　翻（ ）搖（ ）

　　番（ ）瑤（ ）

　　2.選擇在本課中應讀的音節。

　　3.練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

　　4.思考課后思考?練習中的第1、3題中的有關問題。

　　5.提出自己不懂的問題。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二）學習課文第2至5自然段；解決課后思考?練習中的有關問題；理解重點詞句。

　　（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　（一）了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　（二）解決課后思考?練習中的有關問題。

　　三、教學難點 

　　憑借課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、教學過程 

　　（一）齊讀全文，從總體上感知課文內容。

　　（二）學習課文第二段。

　　1.齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

　　2.按照給出的層意給第二段分層。

　　第一層：寫的是五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

　　第二層：寫五彩池池水的特點。

　　第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

　　3.學習第一層（課文第2自然段）。

　　（1）指名朗讀，思考：

　　①五彩池水池的數量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數。）

　　②五彩池水池是什么形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶；后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態各異的美麗景象展現在讀者面前。

　　讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學生看；通過反復誦讀，引導學生進行合理想象。

　　從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

　　水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）

　　（2）指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

　　4.學習第二層（課文第3自然段）。

　　（1）指名朗讀，思考：

　　①五彩池池水有什么特點？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢？“所有的池水來自同一條溪流”，說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同，但是“流到各個水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

　　這是本文描述的一個重點，讓學生多讀來加深理解。

　　（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

　　（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的神奇。

　　5.學習第三層（課文第4自然段）。

　　（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　（2）講解原因之一：地質結構特點。

　　①出示句子。

　　池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反復讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態各異。

　　③講解：“石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。”這就相當于我們日常使用的鏡子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強。

　　（3）講解原因之二：陽光照射。

　　作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　（4）講解原因之三：

　　水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　這也是本文描述的一個重點，學生要多讀多思來理解課文的內容。

　　（6）齊讀第三層，練習背誦第4自然段。

　　（三）學習第三段。

　　1.指名朗讀，思考：

　　①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

　　②“原來”一詞你是怎樣理解的？（增加了“我”的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

　　2.齊讀本段。

　　四）齊讀全文思考：

　　1.五彩池有什么神奇之處？（五彩池的數量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花……；大小、深淺對比強烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

　　2.為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現實中的五彩池比天上的瑤池更美。

　　（五）解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題，如果有同學提出來師生共同研究解答。

　　（六）作業 。

　　1.摘錄課文中出現的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　3.預習第12課。

《五彩池》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入  新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)

　　啟發、點撥要點

　　(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?

　　讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、布置作業 。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計 ： 數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)

　　2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業 。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2. 寫自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

《五彩池》教學設計 篇10

　　之一

　　秋嫣

　　一、學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

　　情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教材內容及重、難點分析：

　　1、教材內容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學對象分析：

　　我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，采用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

　　四、教學策略及教法設計

　　遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標 。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

　　對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

　　五、教學媒體設計

　　根據教學內容和教學目標 ，教學過程 在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

　　針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

　　“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

　　六、教學過程 與分析

　　（一）、談話導入  ，激趣探奇。導入  ：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

　　分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入  新課階段，小學生渴求新知，導入  時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語 仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語 和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

　　（二）、理清思路，檢查預習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

　　（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　（三）、精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。

　　（四）、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

　　分析：Internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

　　（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

　　（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

　　分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

　　（七）、版面設計：

　　略

　　（八）、教學流程圖：

　　略

　　關于本方案的說明

　　當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經濟的來臨，呼喚著教育必須進行深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現代教育技術是教育變革的突破口，而現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

　　網絡環境下的教學過程 具有開放性，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化。

　　近年來，我校以建構主義理論為指導，開展了在網絡環境下小學語文閱讀教學的改革試驗。特別是我校與網絡公司共同探索開發的網絡教學平臺，充分發揮多媒體計算機和網絡技術的優勢，為學生在網絡環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。

　　網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面。上述的教學實踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網絡通訊技術的發展，為基于認知學習理論的教學設計提供了環境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境，如前所述，這種教學環境為素質教育的實踐提供了教學條件。在這種環境中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化教學過程 。

　　《五彩池》一課是在網絡環境下學生自主學習的課例，本課件在學校自行開發的教學平臺上運行。該平臺操作簡便，交互性強。

　　本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等

《五彩池》教學設計 篇11

　　之六

　　關秀麗

　　教學要求：

　　1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入  新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)

　　啟發、點撥要點

　　(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?

　　讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、布置作業 。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計 ： 數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)

　　2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業 。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2. 寫自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

《五彩池》教學設計 篇12

　　【課課練】

　　A 組

　　一、比一比，再組詞。

　　侖（ ）  瑤（ ）  拇（ ）  碟（ ）  瑚（ ）  檸（ ）

　　倉（ ）  謠（ ）  姆（ ）  蝶（ ）  湖（ ）  濘（ ）

　　二、按要求填空。

　　查加粗的字 音序 音節 在詞中的意思 

　　丘陵    

　　險峻    

　　矗立    

　　漫山遍野    

　　三、填空，把詞語補充完整。

　　騰云（ ）霧 （ ）山遍野  五光十（ ） 樹木（ ）草

　　四、用直線恰當地連接詞語。

　　昆明湖靜得像 一塊碧玉

　　金黃色池邊像 仙境一樣

　　池底的水就像 不平的折光鏡

　　彩燈噴泉又像 一圈彩帶

　　昆名湖綠得像 一面鏡子 

　　五、按課文內容填空。

　　原來池底長著許多____，有的像____，有的像____，有的像____，有的像____。石筍表面凝著一層____的石粉。陽光____，石筍就像____，把陽光____色彩。

　　B 組

　　一、讀準拼音，寫字組詞。

　　lún yáo  dié  mǔ

　　昆（ ） （ ）池 菜（ ） （ ）指

　　yǎo   sǔn qiú   jìn

　　（ ）水 石（ ） （ ）陵 險（ ）

　　二、注意加粗的部分，想象句子描繪的景象。

　　1.無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________

　　2.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________

　　3.池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________

　　三、為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”

　　________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________

　　四、把下面排列錯亂的自然段按一定順序調整好。在括號里寫上正確的序號。

　　我愛家鄉的板栗

　　我的家鄉是羅田縣，羅田的板栗馳名中外。

　　初秋，金風送爽，栗樹上開出了黃白色的花。遠遠望去，樹上像飛滿黃色的、白色的蝴蝶，十分惹人喜愛。

　　春天到了，萬物復蘇。不知不覺板栗樹上悄悄地冒出了許多“小鴨蹼”——嫩栗樹葉，春雨連綿，它們張著小小的嘴巴貪婪地吮吸著，吮吸著這春天的甘露。

　　剝開板栗絳紅色的硬殼，就看見黃燦燦的果肉，咬上一口，咳，真好吃！又香又脆，叫人越吃越愛吃。鄉親們是好客的，常常將板栗掛在通風的地方，等過節時，拿出來招待客人。這樣的板栗風味別具一格——板栗蔫了，又軟又甜。

　　金秋的十月，樹上果實累累。板栗是干果，包在多刺的殼內。板栗成熟以后，多刺的殼就裂開了嘴巴，露出兩個大板栗，咦，原來它們是“雙胞胎”！

　　我愛家鄉的特產——板栗，我更愛我的家鄉——羅田。

　　這些香甜的板栗把中國人民的友誼帶給了日本人民，與武漢市結成姊妹城的日本大阪市的客人經常來羅田采購板栗。板栗為家鄉的經濟繁榮作出了貢獻。◆[2003-12-6] 

《五彩池》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1.學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

　　2.有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

　　3.能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

　　教學過程 ：(實錄摘要) 

　　師：看看課題，你想研究哪個詞? 

　　生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

　　師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

　　“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

　　(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文) 

　　這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

　　(讓學生自學) 

　　請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

　　生：(自己學。教師巡視，指導困難生) 

　　師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個? 

　　生：大大小小、玲現多姿。

　　師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

　　生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

　　師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧? 

　　生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

　　師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

　　生：讀。

　　師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大? 再讀讀，想想。

　　生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

　　師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

　　師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣? 

　　師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

　　生：(讀、劃) 

　　師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

　　生：畫“玲現多姿”的池子。

　　師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么? 

　　生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎? 

　　生：有的。因為后面是省略號。

　　師：那你還畫了什么呀? 

　　生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

　　師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

　　生：(有聲有色地背誦課文) 

　　師：剛才我們研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲瓏多姿。

　　接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

　　請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

　　生：(自學圈詞) 

　　師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

　　生：(各自在小黑板上寫詞) 

　　(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。) 

　　師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類?

　　生：(討論)分成三類。

　　第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

　　師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎? 

　　生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

　　第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

　　師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

　　生：(讀) 

　　師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

　　現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀? 

　　生：上邊、下邊、左邊、右邊。

　　師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

　　生：讀第四句。

　　師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀) 

　　生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。) ◆［2000-10-31］ 

《五彩池》教學設計 篇14

　　一、創設情景，激發興趣。

　　傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　學生自由談論。

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

　　2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

　　B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出贊嘆。）

　　C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

　　大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

　　D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

　　作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

　　（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

　　（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　4、學習第三自然段

　　（1）池水的神奇又表現在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

　　（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

　　（生自學，討論，質疑）

　　（1）連起來再讀一讀，看著圖解（課件演示池水成因動態圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

　　（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

　　（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

　　（3）指名說。

　　�� 6、學習第五自然段

　　游覽至此，你又有了什么新的感受？

　　（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

　　三、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　看完后說說自己的感受。

　　編寫廣告詞。

　　四、作業 設計

　　★有感情地朗讀課文。

　　說說池水顏色奇特的成因。

　　★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

　　課后自評：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標 。本節課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

　　本節課安排了三次遷移：

　　⒈引導學生想象五彩池的形狀

　　⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

　　⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

《五彩池》教學設計 篇15

　　教學目標

　　★知識與技能：

　　a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導游詞。

　　★過程與方法：

　　a.繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

　　b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法；

　　c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。

　　★情感、態度與價值觀：

　　通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點

　　a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇；

　　b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。

　　教學難點

　　了解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。

　　教學準備

　　PPT課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、板書課題《五彩池》。

　　2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

　　3、五彩池在什么地方？它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象？

　　生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗„„

　　師：歸結起來，就是——（板書：池，水）

　　二、學習課文第二自然段

　　1、哪個自然段寫水池？

　　2、PPI出示學習目標：

　　（1）自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

　　（2）說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：

　　從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜；

　　從“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗；

　　從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特；

　　從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的„„”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗讀第二自然段（配樂），小結。（板書：數量、形狀）。

　　三、學習第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美麗嗎？還有什么使你感到很美？

　　2、PPT出示學習目標：

　　（1）默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點？

　　（2）說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。

　　（1）水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

　　（2）來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。

　　4、教師適時進行點撥：

　　（1）師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子還通順嗎？它的作用是什么？

　　生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。

　　（2）師：勾畫出描寫水的顏色的詞（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠），觀察這些詞有什么特點？使用這些詞有什么好處？你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎？

　　生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色„„

　　4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美；池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇！（板書：顏色）

　　5、推薦同學朗讀第三自然段（配樂）。

　　四、學習第四自然段

　　1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢？（板書：成因）

　　2、PPT出示學習目標：

　　（1）四人小組朗讀課文第四自然段。

　　（2）討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢？

　　3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。

　　4、師引導、小結：

　　a、池底有高低不平的石筍。

　　其中“高低不平”如何理解？找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。

　　b、石筍表面有石粉。

　　c、陽光折射。

　　d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。

　　五、學習第五自然段

　　1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎？

　　天上——人間；五種顏色——五彩繽紛；神話——現實„„

　　2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。（板書：美麗而神奇）難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。（板書：熱愛）

　　六、拓展。

　　五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。

　　七、作業：

　　課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞（或背誦喜歡的段落）。

　　板書設計

　　五彩池

　　數量

　　池

　　形狀

　　美麗而神奇

　　顏色 　　　（熱愛）

　　水

　　成因

《五彩池》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入  新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)

　　啟發、點撥要點

　　(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?

　　讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、布置作業 。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計 ： 數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)

　　2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業 。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2. 寫自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池 形態各異 神奇

　　顏色不同

　　說明原因

《五彩池》教學設計 篇17

　　《五彩池》一課的作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據這一特點，我設計了以下遷移練習，著力增強學生的創新意識，培養其創造能力。

　　一、畫一畫，體會形奇

　　課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段語言生動優美，句中有畫，句中含情，所以我先讓學生反復讀、悟、體會，直到熟讀成誦，然后讓學生想像一下除了這些書上介紹的形狀外，還會有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫下來呢?學生躍躍欲試，爭先恐后地打開本子畫上自己認為最神奇的水池形狀，有的畫五角星狀，有的畫太陽花狀……在這種輕松愉快的遷移練習中，既增添了學生學習課文的興趣，又幫助學生理解了課文內容，深入體會到水池的神奇。同時學生的創造性想像能力也得到了發展。

　　二、涂一涂，體會色奇

　　文章第三段寫五彩池色奇，語言淺顯易懂，學生不需深悟，就能讀出其神奇的特點了。但怎樣讓學生能更直觀地體會五彩池的色奇呢?我設計了這樣的遷移練習。(1)按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇?最后我有選擇地把學生的部分優秀作品通過實物投影儀展示出來，組織全班學生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學生的眼前，如身臨其境。這樣，學生不就更直觀形象地體會到了五彩池的美麗神奇嗎?

　　三、寫一寫，體會神奇

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。因此，筆者在學生學完這段課文后設計了這樣的遷移練習：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過學生討論、教師點撥，認識描寫狀物的一般方法。(2)寫一寫，模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己課上設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。這樣的練寫，學生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來。這既訓練了學生的語言組織能力，又是進一步內化運用語言的有效手段。

　　這樣的遷移練習有效地激發了學生的學習興趣，也培養了學生的想像能力，調動了學生的求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過課堂上有意識的、長期的培養，使學生逐步具有較強的創新意識和一定的創造能力，又使學生得到了良好的語言文字的訓練，把創新教育落到了實處。◆ 

《五彩池》教學設計 篇18

　　一、學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

　　情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教材內容及重、難點分析：

　　1、教材內容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學對象分析：

　　我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，采用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

　　四、教學策略及教法設計

　　遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標 。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

　　對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

　　五、教學媒體設計

　　根據教學內容和教學目標 ，教學過程 在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

　　針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

　　“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

　　六、教學過程 與分析

　　（一）、談話導入  ，激趣探奇。導入  ：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

　　分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入  新課階段，小學生渴求新知，導入  時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語 仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語 和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

　　（二）、理清思路，檢查預習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

　　（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　（三）、精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。

　　（四）、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

　　分析：Internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

　　（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

　　（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

　　分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

　　（七）、版面設計：

　　略

　　（八）、教學流程圖：

　　略

　　關于本方案的說明

　　當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經濟的來臨，呼喚著教育必須進行深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現代教育技術是教育變革的突破口，而現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

　　網絡環境下的教學過程 具有開放性，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化。

　　近年來，我校以建構主義理論為指導，開展了在網絡環境下小學語文閱讀教學的改革試驗。特別是我校與網絡公司共同探索開發的網絡教學平臺，充分發揮多媒體計算機和網絡技術的優勢，為學生在網絡環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。

　　網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面。上述的教學實踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網絡通訊技術的發展，為基于認知學習理論的教學設計提供了環境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境，如前所述，這種教學環境為素質教育的實踐提供了教學條件。在這種環境中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化教學過程 。

　　《五彩池》一課是在網絡環境下學生自主學習的課例，本課件在學校自行開發的教學平臺上運行。該平臺操作簡便，交互性強。

　　本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等