《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.正確讀寫"伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為"等詞語.能根據(jù)上下文理解"信奉,固執(zhí),膽大妄為"等重點(diǎn)詞語的意思.
能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容.
認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就.初步感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神.
第一課時(shí)
談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1.世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽利略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.
指名讀"伽利略".
指導(dǎo)書寫 "略".
2.本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事.讀題提醒這里的多音字"著"的讀音,表示接觸的意思.
二,初讀課文
1.這個(gè)故事講了什么 請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,把課文讀通.能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空.
(出示)要求:
(1)小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形.
(2)完成填空:
(伽利略)對(duì)(亞里士多德)提出的"相同條件下,重的鐵球先著地"的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān)).
2.檢查自學(xué)情況:
(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎
著地 更正 的確 膽大妄為
(2)下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎 自己試一試:
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎
能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤.
拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫.同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫.
(3)指導(dǎo)"釋,辯"的字形(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找到絲線扎小辮.)
(4)交流填空題.
三,再讀課文
1.學(xué)生簡介亞里士多德:
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑.那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢
2.補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大.
3.師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.(板書:真理)現(xiàn)在,就請(qǐng)你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn).
4.(隨機(jī)出示4個(gè)句子)指導(dǎo):
(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.
(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "
(3)有的說:"這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!"
(4)有的說:"等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!"
5.什么叫"信奉" 他和"相信"有什么區(qū)別 舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的,敬仰的甚至是虔誠的心情,這就是"信奉".從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的 隨機(jī)解釋"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思.
6. 因此,當(dāng)亞里士多德憑著"自信的直覺",提出"重物體比輕物體下落速度要快些"的觀點(diǎn)后,在這2000多年來大家從沒有懷疑過,也沒想過懷疑,認(rèn)為這就是真理,因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了.可是,在2000多年后,居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像,你認(rèn)為,當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話
7.為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢 除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博,人們很崇拜他以外,還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的,否則就會(huì)被視為異端,會(huì)惹來殺身之禍的.我們從布魯諾身上就可以知道了.
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料.
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn).且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對(duì)他說什么 請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫.
旁觀者說:"_________________________."
支持者說:"_________________________."
親戚朋友說:"__________________________."
反對(duì)者說:"_____________________________."
(1)自己寫,教師巡視指導(dǎo).
(2)集體交流.
(3)小結(jié).
四.留下懸念,啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德=真理
扎實(shí),靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上 上到什么程度是我工作以來一直存在的疑惑.但是又無從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o論是觀摩課,評(píng)優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí),思考再三,要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思,要么就是覺得第一課時(shí)難上,沒有現(xiàn)成的辦法,于是第一課時(shí)被人們忽視了.由于得不到重視,所以在第一課時(shí)上存在著很多問題,讓第一課時(shí)不是過"胖",就是過于簡單.
一,背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競(jìng)賽,要求上的是精讀課文的第一課時(shí),而且上哪一課,只能提早一周才知道,同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課.老實(shí)說,這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已.任教這么多年來,我從沒上過第一課時(shí)的公開課,也極少聽過第一課時(shí)的公開課.第一課時(shí)該如何上 第一課時(shí)它的定位究竟如何呢為此,我看了不少的書,也查找了不少的資料.經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用.第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的"倡簡,務(wù)本,求實(shí),有度"的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí),樸實(shí),扎實(shí).這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí),有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字,應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求.幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲,文意.從這個(gè)角度來看,第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問.
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢 下面,我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例,講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法.
二.案例描述
(一)揭示課題的藝術(shù)
"好的開始是成功的一半."課題往往是文章的"靈魂"和"眼睛",抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索,關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì),巧妙揭題,能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力,形成一種閱讀期待效應(yīng),為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課,我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣.我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事 請(qǐng)學(xué)生交流, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(二)指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào):第一課時(shí),還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生理清文章脈絡(luò),學(xué)寫好生字新詞,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備.我想, 這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo),如果簡單地理解,第一課時(shí)的重頭戲是讀書,寫字,而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出.
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來,學(xué)生個(gè)別讀,齊讀就完事了.學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道,不用心,等于沒學(xué).我們不妨也變變方法,教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的 12個(gè)生字詞的時(shí)候,我采用了以下的方法:1.第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎 能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法,根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn),不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使"讀"充滿了誘惑.2.兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤.這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì),得到識(shí)字的機(jī)會(huì). 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞,讓學(xué)生有感情地讀. 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫. 過去,老師總是不放心學(xué)生,喜歡給予學(xué)生提醒,這個(gè)字同學(xué)要注意了,不能怎樣怎樣寫,而應(yīng)該怎樣寫,這樣的指導(dǎo)往往效果相反,上課越是強(qiáng)調(diào)的字,學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的.老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象,犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了.將老師說的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫,效果會(huì)更好.
(三)過渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠,而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線,缺少這條紅線,再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈.在第一課時(shí),這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上.
1.鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明:學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感,能促進(jìn)大腦的工作,能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮.因此,要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文,必須做好情感,心理上的準(zhǔn)備.要激發(fā)學(xué)生的欲望,需要,使學(xué)生在心理上,情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種"心憤憤,口悱悱"的亢奮狀態(tài).只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,心理需要,才能使我們的教學(xué)成功.
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,我補(bǔ)充了亞里士多德的資料,讓學(xué)生從中感受他的偉大.正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.然后,我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子:(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "(3)有的說:"這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!"(4)有的說:"等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!"
然后我再抓住"信奉"這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理,因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家.那時(shí),伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授,他和亞里士多德的聲望懸殊太大了.此時(shí),我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料.這時(shí),學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理,敢于破除迷信的精神是多么可貴.最后,我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí):作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn).且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對(duì)他說什么請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫.旁觀者說:"_________________________."支持者說:"_________________________."親戚朋友說:"__________________________."反對(duì)者說:"_____________________________."
通過這一系列層層深入的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神,為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊.
2.鋪知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好,這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ).一般來說,學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí),理解得越透徹,新知識(shí)接受起來就越快,越好.因此,在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前,一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好,這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí),順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來,得到運(yùn)用,為獲得正遷移創(chuàng)造條件.
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中,我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段,通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神.這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作,語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊.
3.鋪方法
葉圣陶先生曾說:"語文教材無非是個(gè)例子.憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能.舉一反三,觸類旁通"指的就是遷移運(yùn)用.句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.一篇課文的句子不可能句句都教,這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的,學(xué)生較難理解的句子,通過閱讀,思考,達(dá)到理解句意,發(fā)展思維,提高表達(dá)能力的目的.因此,在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順"勢(shì)"遷移,熟練運(yùn)用,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn).
在第一課時(shí)中,我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì).在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度,我緊緊抓住"信奉"一詞,并請(qǐng)同學(xué)比較"信奉"與"相信"這兩個(gè)詞的區(qū)別,并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)"信奉"這個(gè)詞語的意思,在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思,從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了,對(duì)他的每一句話都深信不疑,盲目迷信,這才叫"信奉".最后,再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法,讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義.
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句,再找出關(guān)鍵詞,然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子,體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用.最后師生共同品析詞句,從而加深對(duì)句子的理解.
這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了,而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞.弄懂了就會(huì)感到有趣,學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅.這種有趣和喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué),學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣,這將終生受用.
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
" 一曲終了,余音繞梁",會(huì)引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受.語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間.例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí),我就拋下了這一個(gè)話題"面對(duì)如此多的困難和阻撓,伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)."以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì).達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果.
三.案例分析
在這個(gè)比賽的過程中,我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為要上好第一課時(shí),應(yīng)該要盡量做到"喚起閱讀期待,有效初讀文本,落實(shí)字詞目標(biāo),設(shè)置閱讀懸念"這四個(gè)板塊.我們稱其為24字秘訣.
(一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),至關(guān)重要.為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在教師激qing的話語中,在生動(dòng)的畫面中,在動(dòng)人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,真正做到"課亦始,趣亦生".
(二)有效初讀文本,整體感知
第一課時(shí),我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通,讀準(zhǔn),讀順這一教學(xué)目標(biāo).要做到這一點(diǎn),我們首先要放手讓學(xué)生試讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容.于永正老師的"書不讀熟不開講",說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順,讀正確,讀流暢.讀的形式要有選擇,要多種多樣,可以有朗朗書聲,也可以靜靜默讀,還可以帶著問題閱讀.在試讀中教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,畫出生字新詞,難讀句段,并通過交流提供解決的辦法.同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀,反復(fù)讀,要指導(dǎo)讀,示范讀,以期達(dá)到正確,通暢的初讀效果.
(三)學(xué)習(xí)字詞,交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識(shí)字任務(wù),完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù),教師要舍得花時(shí)間,把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí).
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志,缺少或顯得不足就一定不是好課.語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是"讀字音,觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫,講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí),展示評(píng)議".
(四)切入重點(diǎn),設(shè)置懸念
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手.第一課時(shí),教師要讓學(xué)生整體感知課文,對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí).在有效初讀后,對(duì)話交流,抒發(fā)感受,形成整體印象.在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn),設(shè)置疑問,拋下話題,引導(dǎo)學(xué)生讀悟.然后在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,留下懸念,這樣既激起學(xué)生探究的欲望,又達(dá)到 "一曲終了,余音繞梁"的目的.
"教學(xué)有法,教無定法,貴在得法",好課不是第二課時(shí)的專利,只要我們心中有學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),心中有課標(biāo),有科學(xué)的教學(xué)觀,正確的課時(shí)觀,第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng),異彩紛呈.
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件、課文插圖等。
【教學(xué)流程】
一、感知整體，集中閱讀心向，初識(shí)人物形象
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文了（板書課題），現(xiàn)在就來檢查檢查，有信心嗎？
2.讀課題，讀對(duì)“著（zhao） 地”一詞。
3.檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。
（1）讀好帶有生字詞的語句。
①他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯（bian）論家”。（進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。）
②那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。（指導(dǎo)讀好“奉” 和多音字“更”。通過對(duì)“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實(shí)例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。）
③誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違（wei）背人類的真理？”（理解“違背”意思，指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。）
④他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴（shuan）在一起，落得慢的就會(huì)拖（tuo）住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅（bang）重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球
看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。（著重讀好三個(gè)生字，讀通這個(gè)長
句子，理解量詞“磅”。）
⑤這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋（shi）呢？（指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。）
⑥他向?qū)W生們宣（xuan）布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。）
⑦有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書寫，試著用責(zé)怪的口氣讀。）
⑧有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導(dǎo)朗讀。）
（2）這兒話中的“他”指的是誰？出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略，適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語句。
（3）課文寫了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑———求證———公開試驗(yàn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。
5.過渡：在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)？（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們?cè)u(píng)
價(jià)得對(duì)嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。
［設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確；從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通長句難句，到帶著問題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞” 而展開的。同時(shí)，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。］
二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢
1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。（1）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（3）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（10＋110、10－1＜10）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（4）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是……就會(huì)”“責(zé)備”等詞語，體會(huì)伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
4.練說。用“伽利略如果 ，就會(huì) ；但是，如果 ，就會(huì) 。最終，他選擇了 。” 適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。
［設(shè)計(jì)意圖：亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。］
（二）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1.找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2.交流，朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不
同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
［設(shè)計(jì)意圖：“反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)的重要特點(diǎn)，也是敢公開試驗(yàn)的根本所在，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣 “反復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)在不同情境下，伽利略是如何得出同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會(huì)伽利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。］
（三）練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅(jiān)守
1.理解伽利略的“固執(zhí)”。
（1）出示語句：“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
（2）指導(dǎo)策略：指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口語交際。扮
演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗(yàn)結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)的消息，“學(xué)生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動(dòng)中理解明白伽利略堅(jiān)持公開試驗(yàn)的根
本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)
威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
2.體會(huì)伽利略“固執(zhí)”堅(jiān)持公開試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。
（1）當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對(duì) 他的什么
態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下
斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說： 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。”的句式來說說當(dāng)時(shí)的情景。
3.此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你
讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？
［設(shè)計(jì)意圖：課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng)，留下了許多空白，這就為語言實(shí)踐提供了可能，搭建了平臺(tái)。于是，在這一環(huán)節(jié)，我們憑借“宣布”設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練，展現(xiàn)伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守；指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語；展開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗(yàn)成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思，學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。］
三、聚焦文旨，品味作品價(jià)值，提升人物形象
1.課件出示：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”
2.句式比較。
比較一：①這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。②這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對(duì)的。
比較二：①這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。②這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
3.交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的”？
4.鼓勵(lì)質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）
5.讀了這篇課文，你想說什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
［設(shè)計(jì)意圖：伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，他是通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對(duì)此有深入的理解。為此，必須抓住“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的”。這一文章中心句，通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時(shí)，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀與世界觀。并深入體會(huì)伽利略所作所為的社會(huì)意義和深遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。］
四、總結(jié)寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課：
出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個(gè)原因，一個(gè)是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜，但至今不倒；另一個(gè)原因是在1590年年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實(shí)驗(yàn)——“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”（板書）
齊讀課題。
二、初讀感知課文
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么。
2、讀后交流：
（1）出示第一組詞：著地 當(dāng)作、膽大妄為 不容更改的確、違背
發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）
（2）出示第二組詞語：辨辯辮 （ ）論家 不尋常 解答
你覺得應(yīng)該填哪個(gè)？怎么區(qū)別這三個(gè)字？(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找根絲線扎成辮)
用這三個(gè)詞，說說讀書時(shí)期的伽利略。
（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗(yàn)、比薩斜塔
用上這四個(gè)詞來介紹一下課文主要講什么？
三、聚焦“膽大妄為”
1、當(dāng)伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)時(shí)，人們有什么反應(yīng)？
出示：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
2、自由讀這兩句話，說說你讀出了人們對(duì)伽利略是一種怎樣的態(tài)度？從哪些詞看出？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度嗎？
4、過渡：當(dāng)時(shí)的人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)是“膽大妄為”、“固執(zhí)”，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀全文，哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”，極其固執(zhí)，用浪線畫出有關(guān)句子。
四、感悟人物形象
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢
1.出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。通過圖解、數(shù)學(xué)算式理解伽利略通過假設(shè)推出的兩個(gè)不同結(jié)論。
3.深思。伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑，會(huì)遇到什么麻煩？請(qǐng)自由讀第二自然段來回答。
（1）抓住“信奉、不容更改、責(zé)備”等詞語感悟人們對(duì)亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。
（2）補(bǔ)充資料：亞里士多德（前384—前322年），古希臘人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他把科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。他還被人們稱為“人類的百科全書”。
（3）引讀：難怪那時(shí)候，研究科學(xué)的人——（生接讀），把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作——（接讀） 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他——（接讀）
漫漫2千多年，誰都不會(huì)違背他！誰都不會(huì)懷疑他的話——（接讀）但25歲的伽利略卻這樣想——（接讀）這難道不是膽大妄為，固執(zhí)透頂嗎？
（二）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1、出示語句：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2、朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
（1）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？
（2）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）
（3）你從反復(fù)做了許多次試驗(yàn)中感受到什么？（感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）
（三）對(duì)話“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅(jiān)守
1、出示句子：他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
2、語言轉(zhuǎn)換：如果你是伽利略，請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)向你的學(xué)生宣布——（訓(xùn)練）
3、情景對(duì)話：如果你是伽利略的學(xué)生，聽到教授這樣的宣布，你會(huì)對(duì)他說什么？
4、體會(huì)“固執(zhí)”：伽利略堅(jiān)持要公開試驗(yàn)，遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎？
屏幕閱讀有關(guān)布魯諾的資料,追問：面對(duì)人們的嘲諷，面臨懷疑權(quán)威將要受罰的危險(xiǎn)，伽利略為什么還是要堅(jiān)持試驗(yàn)？
5、想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說： ；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。”的句式選擇一句來說說當(dāng)時(shí)的情景。
（四）小結(jié)：此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？（不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求）
五、品味文本主旨
1、出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”
2、自由讀，說說你對(duì)這句話的理解。
3、讀了這篇課文，你想說什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
4、古人云：“盡信書，不如無書。”仔細(xì)讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）
5、結(jié)語：伽利略說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”科學(xué)在不斷地進(jìn)步，許多新的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣，做勇于探索、不懈追求真理的人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈(zèng)名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場(chǎng)來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。
1.以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
2.緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
*師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用橫線劃下來。
三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。
1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？
3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。
2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典，扣問心靈。
（1）質(zhì)疑中感悟心靈
a、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯(cuò)啊，很好理解啊！有什么問題嗎？
b、學(xué)生匯報(bào)：課件出示
“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
（1）______
（2）______
c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
d、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
（2）試驗(yàn)中感悟心靈
a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問？（試驗(yàn)）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？
課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么？
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計(jì)做了幾次？
b.想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
來讀一讀這個(gè)句子。
（1）公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？
a.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
b. 集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
c.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）
d.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
（a）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德 ——————
伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴ 有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
2、學(xué)生說，師總結(jié)：
兩個(gè)鐵球____著地（板書）
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí) 補(bǔ)充板書）
過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
⑴ 這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
⑵ 哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
⑶ 讀兩個(gè)反問句，讀出責(zé)備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：
⑴ 提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自己試驗(yàn) b、公開試驗(yàn)）板書。
⑵ 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
① 自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？
② 大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報(bào)邊填空。
③ 提問：
a、從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）
c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④ 從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
⑤ 過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶ 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
② 找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③ 面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：
（動(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④ 面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤ 人們明白了一個(gè)什么道理？
（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
⑥ 這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
⑴ 出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。
⑵ 師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
⑶ 得出結(jié)論：
這句話應(yīng)該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。
3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3. 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴(kuò)詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個(gè)問題
⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）
⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文第三段內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。
【教學(xué)模式】
1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。
2、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
3、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
4、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
5、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
1、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
3、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
2、說學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？
⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？
3、擬標(biāo)：
（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
2、合作交流。
3、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
1、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。
2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。
3、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
1、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、自學(xué)課文第二段：
⑴ 同法自學(xué)。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸：
⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、測(cè)標(biāo)總結(jié)：
2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）
（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）
2、說學(xué)擬標(biāo)：
⑴ 說學(xué)：
就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）
⑵ 擬標(biāo)：
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
導(dǎo)學(xué)課文第三段：
師述：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段，自己嘗試能讀懂哪些問題，看誰找得又快又準(zhǔn)。
1、學(xué)生自學(xué)課文第三段。
2、小組合作交流自己所讀懂的地方和有困難的地方。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自由匯報(bào)自己的收獲。
2、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)：
⑴ 學(xué)法點(diǎn)撥：
課文中亞里士多德的話以及伽利略的分析敘述很抽象，并不是很好理解的。如果我們借用一種方法來幫助理解，那就要簡單多了。你們認(rèn)為用什么方法好呢？
① 小組合作借助方法理解課文。
② 小組推選一人演示方法，并再推選一人根據(jù)方法說說自己對(duì)課文的理解。
③ 教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法理解的情況進(jìn)行小結(jié)。
⑵ 重點(diǎn)點(diǎn)拔：
① 把這段中最后一句話改成帶句號(hào)的句子。
② 試著根據(jù)板書背誦第三段。
導(dǎo)學(xué)第四段：
師：用“讀、想、畫、議”的一般方法自學(xué)課文第四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組自由交流收獲。
3、匯報(bào)交流：
你讀懂了些什么？
4、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
⑴ （多媒體出示“兩個(gè)不同重量的鐵球……沒有關(guān)系”）這句話中，你覺得哪些詞相當(dāng)重要？所以在朗讀時(shí)要注意什么？句中的“高處”具體、恰切地應(yīng)該怎樣說？（多媒體：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里加上一個(gè)合適的詞：（ ）高處）為什么要用這個(gè)詞呢？說說原因。
⑵ 來觀看伽利略做試驗(yàn)的人們議論伽利略的話，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
（教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟“膽大妄為、固執(zhí)”兩個(gè)詞的意思。）
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸：
⑴ 多媒體：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。”聯(lián)系實(shí)際說說這句話給一你的啟示。
⑵ 學(xué)生試驗(yàn)（兩個(gè)鐵球）
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
填空：
⑴ 如果亞里士多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，同時(shí)從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果。
① _______________________________________________________。
② _______________________________________________________。
⑵ 伽利略帶著對(duì)亞里士多德說的話的疑問，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士德的這句話__________________________。兩個(gè)不同重量的鐵球從高處落下來，總是_________________。鐵球往下落的______________跟鐵球的_________沒有關(guān)系。
⑶ 伽利略公開試驗(yàn)前，人們議論紛紛，都認(rèn)為_____________。議論的話，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出_____________語氣。當(dāng)人們看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，大家終于明白了______________________。
⑷ 通過這 篇課文的學(xué)習(xí)：___________（誰）使我深 受教育，我愛學(xué)習(xí)他那種________________________________________的精神。
2、課內(nèi)小結(jié)：
⑴ 總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
⑵ 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)探學(xué)：
教師做兩次試驗(yàn)：一次是兩只一大一小的玻璃球，一次是一大一小的紙片，都同時(shí)從高處落下，結(jié)果兩玻璃球同時(shí)著地，但兩紙片卻是一先一后著地，這是為什么？請(qǐng)有興趣的同學(xué)們翻閱有關(guān)資料，找出原因，然后告訴老師。
4、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
把本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法有選擇地引用到下文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課 型：精讀教 法：自主探究 合作交流課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教學(xué)課件、課文插圖等。教學(xué)過程：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略、亞里士多德有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文，自學(xué)生字詞1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。2.同桌間互相聽讀課文，并正音。3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。三、默讀課文，初步感知人物1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。四、自主讀書，誘導(dǎo)感悟1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。 第二 課 時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出問題。板書課題，齊讀分析課題。二、整體感知，把握主題。1.老師這里有兩個(gè)玩具球，一大一小。我們用它們來代表10磅重的鐵球和1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？（教師做兩個(gè)玩具球同時(shí)下落的試驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上。）對(duì)于現(xiàn)在的人們來說，這是一個(gè)很普通的物理現(xiàn)象。可是，就在1590年，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？（多媒體出示）。亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）這段話強(qiáng)調(diào)了什么？想告訴我們一個(gè)什么結(jié)論？讀中分析。要是按照這樣的說法，這兩個(gè)鐵球應(yīng)該怎樣從空中落下來？ (多媒體演示 )a 對(duì)于亞里士多德的這句話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)懷疑么？為什么？對(duì)他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？讀第二自然段，找出相關(guān)答案。
b 哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）一個(gè)人懷疑，許多人責(zé)備。什么是“責(zé)備”？（指導(dǎo)學(xué)生讀人們指責(zé)的話：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” 這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。2.當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是有一位年僅25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話，他是怎么想的，他先做了什么，又做了什么？品讀課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。先看看他思考的過程。（出示課件） 如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：①落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；②但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論，這怎么解釋呢？ 學(xué)生讀這段話思考：一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)結(jié)論，自然要引起伽利略的懷疑。這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么？“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么？（多媒體演示兩個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)過程）請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，同桌互相說，指名練習(xí)說。）（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。1.伽利略不但通過思考對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑，他還用試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的懷疑。課文寫伽利略做試驗(yàn)的過程只寫了一句話，在文中找出這句話讀讀。一邊讀一邊去品味，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？（1）提問： a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？ b.從“結(jié)果”“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？（指導(dǎo)學(xué)生再讀伽利略做試驗(yàn)的句子。） 于是他就得出了結(jié)論——（生讀）“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）⑤過渡：伽利略已經(jīng)得出了正確的結(jié)論，為什么還要做一次公開試驗(yàn)？這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。2.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分： ①出示比薩斜塔的照片。師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地） ④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）⑤人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。五、總結(jié)全文，深化主題。1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？課文是怎樣把他的這種精神表現(xiàn)出來的？2.假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？（出示課件：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。） 師：請(qǐng)看這句話是書上的原文。如果亞里士多德的話是正確的，10磅重的鐵球的速度就是1磅重的鐵球的10倍，那么按照課文的這種說法，10磅重的一定先著地嗎？有沒有其他情況？請(qǐng)你審視這句話的說法是不是很嚴(yán)謹(jǐn)。課文的表述有漏洞，怎么修改就嚴(yán)謹(jǐn)了？把課文中的“同時(shí)從高處落下來”一句話改為“同時(shí)從同一高處落下來”。總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。六、課堂延伸：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。板書設(shè)計(jì)： 25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 亞里士多德 伽利略 一快一慢 分析問題自己試驗(yàn) 不迷信權(quán)威 獻(xiàn)身科學(xué)公開試驗(yàn) 教學(xué)反思：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過程中，對(duì)亞里士多德的一個(gè)學(xué)說真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)證明了亞里土多德的說法是錯(cuò)誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨(dú)立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。伽利略讀到亞里士多德關(guān)于兩個(gè)鐵球在同一高處同時(shí)下落重的先著地輕的后著地的說法后，沒有盲目地相信，而是設(shè)想了一種特殊的情況：把這兩個(gè)鐵球拴在一起下落，跟10磅重的鐵球相比又會(huì)怎樣?然后他運(yùn)用亞里土多德觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的推理，得出了兩個(gè)相反的結(jié)論。因?yàn)橥评磉^程的嚴(yán)謹(jǐn)和清晰，伽利略開始懷疑亞里土多德觀點(diǎn)的正確性。這個(gè)過程中，我們應(yīng)注意三點(diǎn)：首先是思考之前，別人都信奉亞里士多德的觀點(diǎn)，甚至信奉到把他的觀點(diǎn)當(dāng)作人類的真理，不容任何人置疑，他仍然要進(jìn)行理性的思考：這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?記得梭羅說過，不論是哪一種源于祖?zhèn)鞯乃枷牒托袨椋谀銢]有驗(yàn)證之前，都不可輕信。在學(xué)術(shù)面前，在人格層面，庶民與偉人平等，沒有誰高高在上，沒有誰只有聽從的份兒而不可以思考。這是一種理性，一種尊嚴(yán)，一種獨(dú)立的人格。其次是在思考過程中，他始終沒有認(rèn)定亞里士多德的說法是正確的，而是采取假設(shè)的辦法——“如果這個(gè)說法是正確的”，使得推理可以進(jìn)行。再次是思考之后，他看到結(jié)果不合情理，但并不是馬上否定亞里土多德的說法，而是懷疑其說法，多么理性、嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)過程中，理性的精神、獨(dú)立的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评斫蝗谠谝黄穑宫F(xiàn)著知識(shí)分子應(yīng)有的精神境界。懷疑過后，“伽利略帶著疑問反復(fù)進(jìn)行了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里土多德的這句話的確說錯(cuò)了”。這里需要注意的是“反復(fù)”一詞。“反復(fù)”看上去似乎與“許多次”同義，實(shí)際上，這里沒有用“重復(fù)”而選用“反復(fù)”一詞，意味著這許多次試驗(yàn)可能會(huì)涉及到各種因素的變化，如高度、球體的質(zhì)地、兩球重量的比例等，這意味著伽利略在對(duì)它能想到的各種情況進(jìn)行試驗(yàn)，這種情況下得出的結(jié)論才具有說服力，才能經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)，才能站得住。他對(duì)科學(xué)、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的負(fù)責(zé)任，從這種周密的試驗(yàn)過程中體現(xiàn)出來。至此，他已經(jīng)完成了對(duì)自由落體試驗(yàn)的原理的研究，得出了結(jié)論。進(jìn)行公開試驗(yàn)的目的已經(jīng)不是為了再次驗(yàn)證，而是為了將結(jié)論公諸于眾，是為了讓人類走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)真相，讓人類在此基礎(chǔ)上再去思考、再去研究、再去發(fā)現(xiàn)，讓人類的認(rèn)識(shí)不斷進(jìn)步、思想不斷發(fā)展。這個(gè)過程中，伽利略的研究針對(duì)的是亞里土多德的觀點(diǎn)和人類思想和認(rèn)識(shí)的停滯，他絕不是為了以此挑戰(zhàn)權(quán)威。伽利略的研究一直是沖著真理去的，支撐他的是知識(shí)分子的責(zé)任、良知和境界。不僅如此，他對(duì)前賢仍保持應(yīng)有的尊重，你看，他的思考過程就是在運(yùn)用亞里士多德的邏輯學(xué)成果，它運(yùn)用試驗(yàn)來研究自由落體的原理，是阿基米德實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的延續(xù)。其實(shí)，伽利略的理性精神、獨(dú)立人格和宏大境界，正是古希臘人文精神的表現(xiàn)。如果不是這樣，人類思想史和科學(xué)史上這一閃耀光輝的事件的主角就不會(huì)是伽利略。文章在寫伽利略進(jìn)行研究的同時(shí)，用了兩個(gè)自然段寫了人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)反對(duì)亞里士多德的人的責(zé)備、嘲諷。這兩個(gè)自然段的價(jià)值在于描繪出當(dāng)時(shí)彌漫歐洲的社會(huì)風(fēng)貌、集體的無意識(shí)。這就從社會(huì)背景的角度烘托出伽利略的思考和試驗(yàn)對(duì)推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)進(jìn)步所起到的價(jià)值。這篇文章清晰而理性的敘述、精當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~，與所敘述的人和事件的內(nèi)涵極其融合，是一篇難得的佳作。百密一疏，文章在第三自然段寫亞里士多德的觀點(diǎn)的時(shí)候，“同時(shí)從高處落下來”一句，缺少了“同一高處”的意思，從而使“10磅重的一定先著地”變成非唯一的結(jié)論。這顯然是一個(gè)缺憾。教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，我抓住課文中的重點(diǎn)語段，尤其是伽利略思考的過程和反復(fù)做試驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、理解、內(nèi)化，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，周密科學(xué)的試驗(yàn)過程，事實(shí)勝于雄辯的公開試驗(yàn)的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅使學(xué)生感受伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做試驗(yàn)的，使學(xué)生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和語感的培養(yǎng)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話交流
1.同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2.想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。
3.第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4.通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1.引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
（2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。
2.請(qǐng)大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。
3.檢查詞語
違背 的確 不容更改
（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）
（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）
固執(zhí)(zhí) 膽大妄（wànɡ）為辯論家
（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）
（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）
三、典型的事例
1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。
2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來寫伽利略的。
四、研讀課文
（一）嚴(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
1.讀通
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀。
2.讀懂
（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？
（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
（4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎?
( )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
( ) 如果這句話是正確的，
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；
( )但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？
（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）
（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3.辯論內(nèi)化。
（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？
不對(duì)不對(duì)，從你語氣中感覺還是我的對(duì)。
（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說——
（二）側(cè)面的描寫
1. 伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？
（伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。
3）我們一起來讀，一起用心去體會(huì)。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近2000年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問，人們會(huì)怎么辦？
（指名朗讀—齊讀）
對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？
2.那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
3.那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫一寫。
如果我，就會(huì)__________；但是，如果__________，就會(huì)__________。最終，我選擇__________。
4.第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
板書：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
1、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重10磅，另一個(gè)重1磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會(huì)先著地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第25課（板書課題，齊讀。）
2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
二、初讀課文
1、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
（出示）要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
⑵ 完成填空：
（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
⑵ 下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開火車指名帶讀、齊讀。
⑶ 指導(dǎo)“釋、辯”的字形
⑷ 交流填空題。
三、再讀課文
1、學(xué)生簡介亞里士多德：
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2、補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3、師小結(jié)：
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4、（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：
⑴ 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
⑵ 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
⑶ 有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
⑷ 有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
5、正是在人們這樣的指責(zé)中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。
旁觀者說：“_________________________。”
支持者說：“_________________________。”
親戚朋友說：“__________________________。”
反對(duì)者說：“_____________________________。”
⑴ 自己寫，教師巡視指導(dǎo)。
⑵ 集體交流。
6、小結(jié)。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
偉大
？
亞里士多德＝真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略在意大利著名的比薩斜塔這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）。正音，讀題。
下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查字音等
三、課文講了誰的事？作者怎樣介紹他的？學(xué)習(xí)第一自然段
從這段話中感受到伽利略是個(gè)怎樣的人？從哪里讀出？抓“很不尋常”，“常常”，“辯論家”。（善于思考，善于發(fā)問。）
四、課文寫了伽利略的什么事？
整理課文思路：質(zhì)疑———求證———公開試驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)質(zhì)疑部分。
1、伽利略對(duì)誰的話提出了質(zhì)疑。
2、亞里士多德是個(gè)怎樣的人物，從哪段話讀出。（學(xué)習(xí)第二自然段）
抓“信奉”、“不容更改”、“真理”等。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為“最博學(xué)的人”。當(dāng)時(shí)，科學(xué)界狂熱崇拜他，將他作為真理的化身，對(duì)他的每一句話都深信不疑。亞里士多德就是真理。真理就是亞里士多德。
指導(dǎo)朗讀。讀出大家對(duì)亞里士多德的信奉。
3、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了質(zhì)疑。
[簡筆畫板亞里士多德的觀點(diǎn)]
4、伽利略產(chǎn)生的疑問是——
（1）自由讀伽利略的疑問。
（2）句中的“這句話”是哪句話？
（3）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。分男女生讀。
（4）用板演圖示引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”。
指著板圖引說兩個(gè)相反的結(jié)論。
（5）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
過渡：這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？伽利略進(jìn)行了求證。
六、學(xué)習(xí)求證部分。
1、自由讀課文，說說從中感受到什么。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
（4）從結(jié)果“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）
（5）伽利略慎重地作出什么結(jié)論？用橫線畫出，自由讀讀。
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
“總是”證明了亞里士多德的話——“的確”說錯(cuò)了。
2、那時(shí)，伽利略才25歲，僅僅25歲就已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，那就是——。他不僅宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布了——
這就意味著，伽利略向——亞里士多德提出了挑戰(zhàn)。
亞里士多德是什么人物？齊讀第二自然段。
大家知道嗎？16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
可見，伽利略懷疑亞里士多德，不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。
3、練說。用“伽利略如果 ，就會(huì) ；但是，如果 ，就會(huì) 。最終，他選擇了 。” 適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。
深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
六、學(xué)習(xí)公開試驗(yàn)部分。
1、公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
（1）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
（2）集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
之所以說伽利略“膽大妄為”，是因?yàn)?mdash;—
之所以說伽利略“固執(zhí)”，是因?yàn)?mdash;—
（3）面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？
2、學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分。
（1）比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
（2）指名讀做試驗(yàn)部分
想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說： 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。”的句式來說說當(dāng)時(shí)的情景。
（3）此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？
（4）人們明白了一個(gè)什么道理？
比較句子：①這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。②這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的。
這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀了這篇課文，你想說什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
七、總結(jié)寫法
1、伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1.提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2.兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2.“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第1自然段。這就是文章的第一大段。）
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？
（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第2自然段）
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
（第3自然段）
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么？
（試驗(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（比薩斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
（六）小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。
（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。
（三）正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
（一）帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？
（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？
（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
4.按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
（50秒鐘）
5.那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？
（疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？
（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程：
（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋笳f結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？
（是后者）
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？
（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
（三）正確，流暢地通讀課文。
（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1.把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
（五）讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3. 學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2.檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3. 想一想 課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
（一）走進(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
（2）換詞比較：
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4.你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5.人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個(gè)結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備 圖片。
三教學(xué)過程
(一)揭題，審題
1.導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?
2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
2.根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)
4.理解下面詞語的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
5.根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?
第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
(三)講讀課文第一、二自然段
1.讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書的時(shí)候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)
2.讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話當(dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責(zé)備：批評(píng)的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設(shè)計(jì)
34 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略懷疑 分析試驗(yàn)
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)讀拼音，寫詞語。
xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。
釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )
稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )
(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
①、（ ）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。
②、伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時(shí)。
(4)、照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。
例：伽利略是科學(xué)家。
意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。
①、河水流淌。
_______________________________________
②、樹結(jié)滿果子。
________________________________________
③、曉偉是學(xué)生。
________________________________________
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
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三、教學(xué)過程
(一) 講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對(duì)這話產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)
4.這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)
5.根據(jù)同一句話，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?(經(jīng)過多次試驗(yàn)來證明)
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?(一次試驗(yàn)，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語，說說它的意思。(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)
4.齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1.齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅(jiān)持己見，不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3.當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)
4.這說明什么?(說明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
6.這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。
(四)板書設(shè)計(jì)
34、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、詞語填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋，用“√”表示。
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計(jì)時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
2、(1)宣布希臘哲學(xué)真理懷疑固執(zhí)
(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(zhí)(固執(zhí))(執(zhí)法)
稱(稱量)(稱盤) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)
(3) ①不管……還是……②、不是……而是……
(4)①清澈的河水緩緩流淌。
②、高大的樹結(jié)滿紅紅的果子。
③、活潑的曉偉是個(gè)好學(xué)生。
第二課時(shí)：
2、更①膽大②
課本作業(yè)
3、(1)①落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
②兩個(gè)鐵球共11磅，落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球快。
(2)說錯(cuò)了同時(shí)著地輕重
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
5 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡單的介紹。（教師補(bǔ)充）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
2學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）
3加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）
過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？
（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？
（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：
（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個(gè)什么道理？
（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？
2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課：
出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個(gè)原因，一個(gè)是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜，但至今不倒；另一個(gè)原因是在1590年年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實(shí)驗(yàn)——“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”（板書）
齊讀課題。
二、初讀感知課文
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么。
2、讀后交流：
（1）出示第一組詞：著地 當(dāng)作、膽大妄為 不容更改的確、違背
發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）
（2）出示第二組詞語：辨辯辮 （ ）論家 不尋常 解答
你覺得應(yīng)該填哪個(gè)？怎么區(qū)別這三個(gè)字？(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找根絲線扎成辮)
用這三個(gè)詞，說說讀書時(shí)期的伽利略。
（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗(yàn)、比薩斜塔
用上這四個(gè)詞來介紹一下課文主要講什么？
三、聚焦“膽大妄為”
1、當(dāng)伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)時(shí)，人們有什么反應(yīng)？
出示：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
2、自由讀這兩句話，說說你讀出了人們對(duì)伽利略是一種怎樣的態(tài)度？從哪些詞看出？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度嗎？
4、過渡：當(dāng)時(shí)的人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)是“膽大妄為”、“固執(zhí)”，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀全文，哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”，極其固執(zhí)，用浪線畫出有關(guān)句子。
四、感悟人物形象
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢
1.出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。通過圖解、數(shù)學(xué)算式理解伽利略通過假設(shè)推出的兩個(gè)不同結(jié)論。
3.深思。伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑，會(huì)遇到什么麻煩？請(qǐng)自由讀第二自然段來回答。
（1）抓住“信奉、不容更改、責(zé)備”等詞語感悟人們對(duì)亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。
（2）補(bǔ)充資料：亞里士多德（前384—前322年），古希臘人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他把科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。他還被人們稱為“人類的百科全書”。
（3）引讀：難怪那時(shí)候，研究科學(xué)的人——（生接讀），把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作——（接讀） 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他——（接讀）
漫漫2千多年，誰都不會(huì)違背他！誰都不會(huì)懷疑他的話——（接讀）但25歲的伽利略卻這樣想——（接讀）這難道不是膽大妄為，固執(zhí)透頂嗎？
（二）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1、出示語句：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2、朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
（1）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？
（2）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）
（3）你從反復(fù)做了許多次試驗(yàn)中感受到什么？（感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）
（三）對(duì)話“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅(jiān)守
1、出示句子：他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
2、語言轉(zhuǎn)換：如果你是伽利略，請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)向你的學(xué)生宣布——（訓(xùn)練）
3、情景對(duì)話：如果你是伽利略的學(xué)生，聽到教授這樣的宣布，你會(huì)對(duì)他說什么？
4、體會(huì)“固執(zhí)”：伽利略堅(jiān)持要公開試驗(yàn)，遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎？
屏幕閱讀有關(guān)布魯諾的資料,追問：面對(duì)人們的嘲諷，面臨懷疑權(quán)威將要受罰的危險(xiǎn)，伽利略為什么還是要堅(jiān)持試驗(yàn)？
5、想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說： ；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。”的句式選擇一句來說說當(dāng)時(shí)的情景。
（四）小結(jié)：此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？（不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求）
五、品味文本主旨
1、出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”
2、自由讀，說說你對(duì)這句話的理解。
3、讀了這篇課文，你想說什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
4、古人云：“盡信書，不如無書。”仔細(xì)讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）
5、結(jié)語：伽利略說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”科學(xué)在不斷地進(jìn)步，許多新的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣，做勇于探索、不懈追求真理的人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3. 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴(kuò)詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個(gè)問題
⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）
⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
備注：2009年3月，天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆青年教師課堂教學(xué)大賽教案，借班上課，準(zhǔn)備時(shí)間一天，詳案。
設(shè)計(jì)：江西省贛州市于都縣天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校南山博友
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）
第一組： a：我很（聰明）。
b：我很（ ）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？
第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”
b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。
第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）
b：我很（ ）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句
哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
（大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師：板書“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來。（課件出示）
師：“信奉”是什么意思？
生匯報(bào)：尊敬 相信與崇拜
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報(bào)：不容更改
生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？
師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？
師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？
生：神、祖宗、觀音菩薩……
師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡介及圖像）
（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）
生：讀簡介
師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？
師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？
師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）
（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
生：齊讀
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德。可就在這時(shí)，伽利略出來了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說怎么做？
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！
生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！
師：課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）
師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）
師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？
三、明理，豐實(shí)伽利略形象
師：課件出示
（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？
生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）
師：“反復(fù)”的近義詞是什么？
生：重復(fù)
師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？
生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……
師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）
（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）
師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）
（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… ）
四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。
師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）
師：（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書：信奉——懷疑 大膽推測(cè)
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè)：
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來
2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國）
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 （意大利）
6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國）
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱耍剪斨Z引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫12個(gè)字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以課外收集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì)爭先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書要求：
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導(dǎo)演選演員）
1、每小組挑選一位同學(xué)來扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派：
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞
記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺(tái)詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺(tái)詞：
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞：
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時(shí)年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。
⑺ 伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說明他善于思考。
五、教師主持召開記者招待會(huì)，讓兩方記者對(duì)辯
教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言：
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被顛覆的。
右派記者：面對(duì)人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時(shí)提問，請(qǐng)雙方記者回答。
10＋1＞10
自相矛盾
10＋1＜10
六、全班總結(jié)全文，談體會(huì)，議寫法
1、學(xué)了本文后，你最想說的話是什么？
⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方。
⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。
2、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰的動(dòng)作語言表演的最符合人物身份。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個(gè)代表上來發(fā)言。
七、作業(yè)
1、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。
2、設(shè)想試驗(yàn)結(jié)束后第二天的報(bào)紙會(huì)如何報(bào)道這件事，寫一則新聞。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
左派記者 右派記者
↓支持 ↓支持
伽利略 亞里士多德
↑支持 ↑支持
圍觀群眾 圍觀群眾
【教學(xué)后記】
教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)先分好組，讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料，并專一準(zhǔn)備充足對(duì)付另一派記者的臺(tái)詞；讓支持亞里士多德的記者多收集有關(guān)亞里士多德的資料。為自己所支持的隊(duì)多找材料。不要當(dāng)堂再來分派別，準(zhǔn)備不充分，臨時(shí)上演有些慌張。而且還浪費(fèi)了時(shí)間。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、談話導(dǎo)入
1.名言引入。
二、簡介人物，激趣生疑
1.屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
2.簡介“亞里士多德”。[板書]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡介“伽利略”。[板書]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？找到
答案的同學(xué)自由站起來說。
2.學(xué)生說，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
▲過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士
多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
㈠細(xì)析“亞里士多德的話”
1.屏幕出示亞里示多德的話。
⑴指名讀，齊讀。
⑵提問：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？
⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）
2.質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？
⑴學(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]
⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過渡。
㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1.問題誘導(dǎo)。
2.提問：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己
試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？
⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。
⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中，你還知道什么？
⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
⑵師述：公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多。看！試驗(yàn)的這一天。
⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場(chǎng)面。
⑷圖文對(duì)照，討論，研究，概括：
這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗(yàn)前：
a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說。
c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）
▲過渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。
a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
c提問：這樣的結(jié)果，不只證明了伽利略說的正確，更為重要的是讓人們明白了一個(gè)什么道理？
（屏幕出示句子：原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）
d提問：通過學(xué)習(xí)課文，你知道這句話的意思嗎？
e聯(lián)系自己生活實(shí)際，說一說這句話給你有什么啟示？
五、總結(jié)全文，深化主題
1.總結(jié)全文。（打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)）[板書]
2.深化主題。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)系。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個(gè)物體。
3、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過程】
一、讀悟質(zhì)疑
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
（指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平）
2、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎(chǔ)上，提出本課探究的任務(wù)：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
（板書課題）出示探究任務(wù)：
⑴ 亞里士多德是什么樣的人？當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
⑵ 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
⑴ 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說明當(dāng)時(shí)的人對(duì)他非常相信？
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
⑵ 指名讀第二段。
3、講讀第三段：
⑴ 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對(duì)亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑？
⑵ 伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。
⑶ 指點(diǎn)：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話是正確的”，就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果；然后又從這句話錯(cuò)的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）
⑷ 齊讀第三段。
4、講讀第四段（4～6）
⑴ 伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語：
（反復(fù)做，都證明，總是，才，已經(jīng)）
⑵ 齊讀第四自然段。
⑶ 指點(diǎn)：
① 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。
② 請(qǐng)同學(xué)們聽師讀，想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。
③ 請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，誰能把那天的情景描述出來？
⑷ 各自準(zhǔn)備講述。
⑸ 同座對(duì)述。
⑹ 指名描述。
⑺ 齊讀全段。
⑻ 這個(gè)試驗(yàn)的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。
想──說
引導(dǎo)學(xué)生自由思考，展開創(chuàng)造性設(shè)想。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力
1、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽。
2、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來。