《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.正確讀寫"伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為"等詞語.能根據(jù)上下文理解"信奉,固執(zhí),膽大妄為"等重點(diǎn)詞語的意思.
能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容.
認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就.初步感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神.
第一課時(shí)
談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1.世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽利略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.
指名讀"伽利略".
指導(dǎo)書寫 "略".
2.本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事.讀題提醒這里的多音字"著"的讀音,表示接觸的意思.
二,初讀課文
1.這個(gè)故事講了什么 請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,把課文讀通.能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空.
(出示)要求:
(1)小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形.
(2)完成填空:
(伽利略)對(duì)(亞里士多德)提出的"相同條件下,重的鐵球先著地"的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān)).
2.檢查自學(xué)情況:
(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎
著地 更正 的確 膽大妄為
(2)下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎 自己試一試:
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎
能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤.
拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫.同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫.
(3)指導(dǎo)"釋,辯"的字形(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找到絲線扎小辮.)
(4)交流填空題.
三,再讀課文
1.學(xué)生簡介亞里士多德:
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑.那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢
2.補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大.
3.師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.(板書:真理)現(xiàn)在,就請(qǐng)你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn).
4.(隨機(jī)出示4個(gè)句子)指導(dǎo):
(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.
(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "
(3)有的說:"這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!"
(4)有的說:"等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!"
5.什么叫"信奉" 他和"相信"有什么區(qū)別 舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的,敬仰的甚至是虔誠的心情,這就是"信奉".從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的 隨機(jī)解釋"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思.
6. 因此,當(dāng)亞里士多德憑著"自信的直覺",提出"重物體比輕物體下落速度要快些"的觀點(diǎn)后,在這2000多年來大家從沒有懷疑過,也沒想過懷疑,認(rèn)為這就是真理,因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了.可是,在2000多年后,居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像,你認(rèn)為,當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話
7.為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢 除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博,人們很崇拜他以外,還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的,否則就會(huì)被視為異端,會(huì)惹來殺身之禍的.我們從布魯諾身上就可以知道了.
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料.
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn).且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對(duì)他說什么 請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫.
旁觀者說:"_________________________."
支持者說:"_________________________."
親戚朋友說:"__________________________."
反對(duì)者說:"_____________________________."
(1)自己寫,教師巡視指導(dǎo).
(2)集體交流.
(3)小結(jié).
四.留下懸念,啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德=真理
扎實(shí),靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上 上到什么程度是我工作以來一直存在的疑惑.但是又無從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o論是觀摩課,評(píng)優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí),思考再三,要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思,要么就是覺得第一課時(shí)難上,沒有現(xiàn)成的辦法,于是第一課時(shí)被人們忽視了.由于得不到重視,所以在第一課時(shí)上存在著很多問題,讓第一課時(shí)不是過"胖",就是過于簡單.
一,背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競(jìng)賽,要求上的是精讀課文的第一課時(shí),而且上哪一課,只能提早一周才知道,同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課.老實(shí)說,這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已.任教這么多年來,我從沒上過第一課時(shí)的公開課,也極少聽過第一課時(shí)的公開課.第一課時(shí)該如何上 第一課時(shí)它的定位究竟如何呢為此,我看了不少的書,也查找了不少的資料.經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用.第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的"倡簡,務(wù)本,求實(shí),有度"的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí),樸實(shí),扎實(shí).這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí),有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字,應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求.幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲,文意.從這個(gè)角度來看,第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問.
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢 下面,我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例,講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法.
二.案例描述
(一)揭示課題的藝術(shù)
"好的開始是成功的一半."課題往往是文章的"靈魂"和"眼睛",抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索,關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì),巧妙揭題,能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力,形成一種閱讀期待效應(yīng),為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課,我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣.我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事 請(qǐng)學(xué)生交流, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(二)指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào):第一課時(shí),還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生理清文章脈絡(luò),學(xué)寫好生字新詞,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備.我想, 這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo),如果簡單地理解,第一課時(shí)的重頭戲是讀書,寫字,而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出.
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來,學(xué)生個(gè)別讀,齊讀就完事了.學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道,不用心,等于沒學(xué).我們不妨也變變方法,教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的 12個(gè)生字詞的時(shí)候,我采用了以下的方法:1.第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎 能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法,根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn),不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使"讀"充滿了誘惑.2.兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤.這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì),得到識(shí)字的機(jī)會(huì). 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞,讓學(xué)生有感情地讀. 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫. 過去,老師總是不放心學(xué)生,喜歡給予學(xué)生提醒,這個(gè)字同學(xué)要注意了,不能怎樣怎樣寫,而應(yīng)該怎樣寫,這樣的指導(dǎo)往往效果相反,上課越是強(qiáng)調(diào)的字,學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的.老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象,犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了.將老師說的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫,效果會(huì)更好.
(三)過渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠,而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線,缺少這條紅線,再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈.在第一課時(shí),這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上.
1.鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明:學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感,能促進(jìn)大腦的工作,能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮.因此,要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文,必須做好情感,心理上的準(zhǔn)備.要激發(fā)學(xué)生的欲望,需要,使學(xué)生在心理上,情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種"心憤憤,口悱悱"的亢奮狀態(tài).只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,心理需要,才能使我們的教學(xué)成功.
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,我補(bǔ)充了亞里士多德的資料,讓學(xué)生從中感受他的偉大.正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.然后,我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子:(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "(3)有的說:"這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!"(4)有的說:"等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!"
然后我再抓住"信奉"這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理,因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家.那時(shí),伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授,他和亞里士多德的聲望懸殊太大了.此時(shí),我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料.這時(shí),學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理,敢于破除迷信的精神是多么可貴.最后,我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí):作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn).且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對(duì)他說什么請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫.旁觀者說:"_________________________."支持者說:"_________________________."親戚朋友說:"__________________________."反對(duì)者說:"_____________________________."
通過這一系列層層深入的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神,為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊.
2.鋪知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好,這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ).一般來說,學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí),理解得越透徹,新知識(shí)接受起來就越快,越好.因此,在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前,一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好,這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí),順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來,得到運(yùn)用,為獲得正遷移創(chuàng)造條件.
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中,我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段,通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神.這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作,語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊.
3.鋪方法
葉圣陶先生曾說:"語文教材無非是個(gè)例子.憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能.舉一反三,觸類旁通"指的就是遷移運(yùn)用.句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.一篇課文的句子不可能句句都教,這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的,學(xué)生較難理解的句子,通過閱讀,思考,達(dá)到理解句意,發(fā)展思維,提高表達(dá)能力的目的.因此,在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順"勢(shì)"遷移,熟練運(yùn)用,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn).
在第一課時(shí)中,我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì).在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度,我緊緊抓住"信奉"一詞,并請(qǐng)同學(xué)比較"信奉"與"相信"這兩個(gè)詞的區(qū)別,并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)"信奉"這個(gè)詞語的意思,在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思,從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了,對(duì)他的每一句話都深信不疑,盲目迷信,這才叫"信奉".最后,再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法,讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義.
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句,再找出關(guān)鍵詞,然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子,體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用.最后師生共同品析詞句,從而加深對(duì)句子的理解.
這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了,而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞.弄懂了就會(huì)感到有趣,學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅.這種有趣和喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué),學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣,這將終生受用.
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
" 一曲終了,余音繞梁",會(huì)引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受.語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間.例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí),我就拋下了這一個(gè)話題"面對(duì)如此多的困難和阻撓,伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)."以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì).達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果.
三.案例分析
在這個(gè)比賽的過程中,我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為要上好第一課時(shí),應(yīng)該要盡量做到"喚起閱讀期待,有效初讀文本,落實(shí)字詞目標(biāo),設(shè)置閱讀懸念"這四個(gè)板塊.我們稱其為24字秘訣.
(一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),至關(guān)重要.為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在教師激qing的話語中,在生動(dòng)的畫面中,在動(dòng)人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,真正做到"課亦始,趣亦生".
(二)有效初讀文本,整體感知
第一課時(shí),我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通,讀準(zhǔn),讀順這一教學(xué)目標(biāo).要做到這一點(diǎn),我們首先要放手讓學(xué)生試讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容.于永正老師的"書不讀熟不開講",說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順,讀正確,讀流暢.讀的形式要有選擇,要多種多樣,可以有朗朗書聲,也可以靜靜默讀,還可以帶著問題閱讀.在試讀中教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,畫出生字新詞,難讀句段,并通過交流提供解決的辦法.同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀,反復(fù)讀,要指導(dǎo)讀,示范讀,以期達(dá)到正確,通暢的初讀效果.
(三)學(xué)習(xí)字詞,交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識(shí)字任務(wù),完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù),教師要舍得花時(shí)間,把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí).
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志,缺少或顯得不足就一定不是好課.語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是"讀字音,觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫,講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí),展示評(píng)議".
(四)切入重點(diǎn),設(shè)置懸念
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手.第一課時(shí),教師要讓學(xué)生整體感知課文,對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí).在有效初讀后,對(duì)話交流,抒發(fā)感受,形成整體印象.在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn),設(shè)置疑問,拋下話題,引導(dǎo)學(xué)生讀悟.然后在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,留下懸念,這樣既激起學(xué)生探究的欲望,又達(dá)到 "一曲終了,余音繞梁"的目的.
"教學(xué)有法,教無定法,貴在得法",好課不是第二課時(shí)的專利,只要我們心中有學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),心中有課標(biāo),有科學(xué)的教學(xué)觀,正確的課時(shí)觀,第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng),異彩紛呈.
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件、課文插圖等。
【教學(xué)流程】
一、感知整體,集中閱讀心向,初識(shí)人物形象
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,課前大家都預(yù)習(xí)過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文了(板書課題),現(xiàn)在就來檢查檢查,有信心嗎?
2.讀課題,讀對(duì)“著(zhao) 地”一詞。
3.檢查預(yù)習(xí),讀好課文。
(1)讀好帶有生字詞的語句。
①他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯(bian)論家”。(進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析,提示“辯”的寫法,并引出“他提出的問題很不尋常,常常讓老師很難解答”一句。)
②那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉(feng)亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。(指導(dǎo)讀好“奉” 和多音字“更”。通過對(duì)“信奉” 與“相信”的比較,簡介亞里士多,以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實(shí)例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。)
③誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違(wei)背人類的真理?”(理解“違背”意思,指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。)
④他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴(shuan)在一起,落得慢的就會(huì)拖(tuo)住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅(bang)重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球
看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。(著重讀好三個(gè)生字,讀通這個(gè)長
句子,理解量詞“磅”。)
⑤這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋(shi)呢?(指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。)
⑥他向?qū)W生們宣(xuan)布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩(sha)城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。(注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片,并作簡要介紹。)
⑦有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄(wang)為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”(聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”,指導(dǎo)“妄”的書寫,試著用責(zé)怪的口氣讀。)
⑧有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)(zhi)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”(理解“固”,指導(dǎo)朗讀。)
(2)這兒話中的“他”指的是誰?出示伽利略照片,讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略,適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語句。
(3)課文寫了伽利略的哪些事?讀相關(guān)段落,再整理課文思路:懷疑———求證———公開試驗(yàn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路,說說課文的主要內(nèi)容,整體感知文本。
5.過渡:在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)?(膽大妄為、固執(zhí))你認(rèn)為他們?cè)u(píng)
價(jià)得對(duì)嗎?那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。
[設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文,應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題,到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通長句難句,到帶著問題通讀全文;從梳理文路,到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知,每一個(gè)環(huán)節(jié),無不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞” 而展開的。同時(shí),以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向,從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。]
二、深掘文本,磨礪語言心智,感悟人物形象
(一)研讀“膽大”,感受“懷疑”之勇敢
1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方?出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。(1)自由讀這句話,句中的“這句話”是哪句話?(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思,各用句子中的一個(gè)字概括每層意思(慢、快)。(3)用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子(10+110、10-1<10)等方法明白句子的意思,引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。(4)如果把句中的 “如果”刪除可以嗎?為什么?從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑,并不是簡單草率的懷疑,而是有理有據(jù),它以假設(shè)正確為前提,通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的,可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德,會(huì)遇到什么?讀第二自然段,抓住“信奉”“不容更改”“誰要是……就會(huì)”“責(zé)備”等詞語,體會(huì)伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上,再引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí),意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德———托勒密的“地心說”,堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料,深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn),進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理,為了科學(xué),不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
4.練說。用“伽利略如果 ,就會(huì) ;但是,如果 ,就會(huì) 。最終,他選擇了 。” 適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo),再感受人物品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖:亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí),學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多,以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心,安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界,促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。]
(二)品讀“妄為”,體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1.找畫描寫伽利略“妄為” 的語句:“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2.交流,朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)
(2)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?
(3)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同? (高度不同、球的質(zhì)量不
同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……)進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵,進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
[設(shè)計(jì)意圖:“反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)的重要特點(diǎn),也是敢公開試驗(yàn)的根本所在,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),但往往為人所忽略。這里,我們緊扣 “反復(fù)”做文章,在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)在不同情境下,伽利略是如何得出同一結(jié)論的,從而感受伽利略求證之不易,體會(huì)伽利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]
(三)練讀“固執(zhí)”,感悟“真理”之堅(jiān)守
1.理解伽利略的“固執(zhí)”。
(1)出示語句:“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
(2)指導(dǎo)策略:指名學(xué)生扮演伽利略,教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口語交際。扮
演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗(yàn)結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)的消息,“學(xué)生”或提出問題,或給予勸阻,或支持助威,在雙方互動(dòng)中理解明白伽利略堅(jiān)持公開試驗(yàn)的根
本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)
威,執(zhí)著地追求真理,從而感受到伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
2.體會(huì)伽利略“固執(zhí)”堅(jiān)持公開試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。
(1)當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語氣。你讀出了人們對(duì) 他的什么
態(tài)度?用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。(不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。
(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下
斜塔,人們 。剛才還嘲笑他的人說: 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說: ;曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說: 。”的句式來說說當(dāng)時(shí)的情景。
3.此時(shí),如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略,你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你
讀出了一個(gè)怎樣的伽利略?
[設(shè)計(jì)意圖:課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng),留下了許多空白,這就為語言實(shí)踐提供了可能,搭建了平臺(tái)。于是,在這一環(huán)節(jié),我們憑借“宣布”設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練,展現(xiàn)伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守;指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語;展開想象,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法,圍繞試驗(yàn)成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思,學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。]
三、聚焦文旨,品味作品價(jià)值,提升人物形象
1.課件出示:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。”
2.句式比較。
比較一:①這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。②這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也全都是不對(duì)的。
比較二:①這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。②這時(shí)大家才明白,原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。
3.交流討論。課文既然是寫伽利略,為什么還要說“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的”?
4.鼓勵(lì)質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯(cuò),你敢不敢提出來?那就快快行動(dòng)吧,仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時(shí)從高處落下”,應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。)
5.讀了這篇課文,你想說什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。如,我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他;任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
[設(shè)計(jì)意圖:伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名,他是通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn),以令人信服的事實(shí),有力沖擊當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想,意義重大。我們得讓學(xué)生對(duì)此有深入的理解。為此,必須抓住“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的”。這一文章中心句,通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失,讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時(shí),培養(yǎng)辯證觀點(diǎn),建立正確的價(jià)值觀與世界觀。并深入體會(huì)伽利略所作所為的社會(huì)意義和深遠(yuǎn)影響,正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。]
四、總結(jié)寫法,積累言語養(yǎng)料,發(fā)展語文能力
1.總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。)
2.課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課:
出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個(gè)原因,一個(gè)是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜,但至今不倒;另一個(gè)原因是在1590年年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實(shí)驗(yàn)——“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”(板書)
齊讀課題。
二、初讀感知課文
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫什么。
2、讀后交流:
(1)出示第一組詞:著地 當(dāng)作、膽大妄為 不容更改的確、違背
發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字)
(2)出示第二組詞語:辨辯辮 ( )論家 不尋常 解答
你覺得應(yīng)該填哪個(gè)?怎么區(qū)別這三個(gè)字?(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找根絲線扎成辮)
用這三個(gè)詞,說說讀書時(shí)期的伽利略。
(3)出示第三組詞語:伽利略、疑問、試驗(yàn)、比薩斜塔
用上這四個(gè)詞來介紹一下課文主要講什么?
三、聚焦“膽大妄為”
1、當(dāng)伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)時(shí),人們有什么反應(yīng)?
出示:有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
2、自由讀這兩句話,說說你讀出了人們對(duì)伽利略是一種怎樣的態(tài)度?從哪些詞看出?
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度嗎?
4、過渡:當(dāng)時(shí)的人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)是“膽大妄為”、“固執(zhí)”,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀全文,哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”,極其固執(zhí),用浪線畫出有關(guān)句子。
四、感悟人物形象
(一)研讀“膽大”,感受“懷疑”之勇敢
1.出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。通過圖解、數(shù)學(xué)算式理解伽利略通過假設(shè)推出的兩個(gè)不同結(jié)論。
3.深思。伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑,會(huì)遇到什么麻煩?請(qǐng)自由讀第二自然段來回答。
(1)抓住“信奉、不容更改、責(zé)備”等詞語感悟人們對(duì)亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。
(2)補(bǔ)充資料:亞里士多德(前384—前322年),古希臘人,是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他把科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。他還被人們稱為“人類的百科全書”。
(3)引讀:難怪那時(shí)候,研究科學(xué)的人——(生接讀),把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作——(接讀) 誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他——(接讀)
漫漫2千多年,誰都不會(huì)違背他!誰都不會(huì)懷疑他的話——(接讀)但25歲的伽利略卻這樣想——(接讀)這難道不是膽大妄為,固執(zhí)透頂嗎?
(二)品讀“妄為”,體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1、出示語句:“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2、朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
(1)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?
(2)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?(高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……)
(3)你從反復(fù)做了許多次試驗(yàn)中感受到什么?(感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(三)對(duì)話“固執(zhí)”,感悟“真理”之堅(jiān)守
1、出示句子:他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
2、語言轉(zhuǎn)換:如果你是伽利略,請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)向你的學(xué)生宣布——(訓(xùn)練)
3、情景對(duì)話:如果你是伽利略的學(xué)生,聽到教授這樣的宣布,你會(huì)對(duì)他說什么?
4、體會(huì)“固執(zhí)”:伽利略堅(jiān)持要公開試驗(yàn),遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎?
屏幕閱讀有關(guān)布魯諾的資料,追問:面對(duì)人們的嘲諷,面臨懷疑權(quán)威將要受罰的危險(xiǎn),伽利略為什么還是要堅(jiān)持試驗(yàn)?
5、想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下斜塔,人們 。剛才還嘲笑他的人說: ;信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說: ;曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說: 。”的句式選擇一句來說說當(dāng)時(shí)的情景。
(四)小結(jié):此時(shí),如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略,你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略?(不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求)
五、品味文本主旨
1、出示句子:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。”
2、自由讀,說說你對(duì)這句話的理解。
3、讀了這篇課文,你想說什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
4、古人云:“盡信書,不如無書。”仔細(xì)讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時(shí)從高處落下”應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。)
5、結(jié)語:伽利略說:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”科學(xué)在不斷地進(jìn)步,許多新的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣,做勇于探索、不懈追求真理的人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語:信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料,了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程:
第1課時(shí)
一、課前交流:“贈(zèng)名言”
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志。可以說,這些言語是集“萬千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意現(xiàn)場(chǎng)來交流?一、名言引路,走近“伽俐略”。
1.以課前交流做引渡,教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言:
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
(1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
(2)揭示名言作者: 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)
(4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡表)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)
2.緊扣“經(jīng)典”,走進(jìn)文本。
師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說,那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(學(xué)生齊讀,正音“著” (zháo))
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本:那么,伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問,趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
二、整體感知,初識(shí)“伽俐略”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)
2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機(jī)正音。
(1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請(qǐng)看——
第一幕:“辯論家” 伽利略
第二幕:“思想家” 伽利略
第三幕:“實(shí)踐家” 伽利略
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來幫他們糾正。
(2)3個(gè)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)
小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?
(3)形近字辨析:辯 辨 辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考: 課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
*師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請(qǐng)用橫線劃下來。
三、對(duì)比品讀,賞析“伽利略”。
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”(融入亞里士多德的簡單介紹:最博學(xué)的人、古代圣人等)
(1)指名學(xué)生釋疑,出示課件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括:(填空)
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題:“( )?” 亞里士多德認(rèn)為:“( )。” 伽利略則認(rèn)為:“( )。”
(2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”?
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn),展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難?
3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見證這段了不起的歷史!
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固本課生字詞語,能夠正確聽寫。
2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語:(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)
課件出示名言:
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒,
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典,感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?
(指名學(xué)生讀句,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典,扣問心靈。
(1)質(zhì)疑中感悟心靈
a、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問?你理解這句話的意思嗎?我覺得不錯(cuò)啊,很好理解啊!有什么問題嗎?
b、學(xué)生匯報(bào):課件出示
“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
(1)______
(2)______
c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。
d、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
(2)試驗(yàn)中感悟心靈
a、既然他什么都不怕,那怎么解決這個(gè)疑問?(試驗(yàn))
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?
課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么?
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?
你估計(jì)做了幾次?
b.想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我( ),還是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我( ),也許是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!
是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
來讀一讀這個(gè)句子。
(1)公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn),其目的何在?
a.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言,還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
b. 集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
c.想象表演:當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí),他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語句并展開想象表演)
d.拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升,深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
出示課件:
這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
(a)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
(“像…這樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說的話有時(shí)也不一定全對(duì))。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎?
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
板書設(shè)計(jì):
亞里士多德 ——————
伽利略 :信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
2、引出亞里士多德的一句話:
⑴ 有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過:
(課件出示)
兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書。
二、簡介人物,激趣生疑
1、這句話是誰說的?
簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書上是怎樣介紹伽利略的?
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知,把握主題
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?
1、快速讀課文,想一想:
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
2、學(xué)生說,師總結(jié):
兩個(gè)鐵球____著地(板書)
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí) 補(bǔ)充板書)
過渡:誰對(duì)誰錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論,精講研究
細(xì)析亞里士多德的話:
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話:(集體讀)
⑴ 這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
⑵ 哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
⑶ 讀兩個(gè)反問句,讀出責(zé)備的語氣:
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(兩個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
2、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn):兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書。
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分:
⑴ 提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(a、自己試驗(yàn) b、公開試驗(yàn))板書。
⑵ 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分:
① 自由讀課文,想一想:
從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?
② 大屏幕出示填空題,學(xué)生邊報(bào)邊填空。
③ 提問:
a、從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)
c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④ 從這段中,你還知道什么?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
⑤ 過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶ 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片:
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塌共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
② 找出書上描寫人們議論的句子:
(人們來的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
③ 面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:
(動(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
④ 面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)
⑤ 人們明白了一個(gè)什么道理?
(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
⑥ 這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文,深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?(要)
2、假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
⑴ 出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。
⑵ 師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):
第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
⑶ 得出結(jié)論:
這句話應(yīng)該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。
3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文:
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,學(xué)會(huì)8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
3. 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對(duì)呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月
哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理
違:wi 不遵照、不依從。
近義詞:違反(符合、遵守)
擴(kuò)詞:違背、違反、久違
釋:sh “采”部,說明,解說。
擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去
擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告
成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視
膽:dǎn 膽量
擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落
擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為:膽量大,胡作非為。
固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個(gè)問題
⑴伽利略是誰?(學(xué)習(xí)第一自然段)
⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)
讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?
3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)
7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)
教學(xué)過程:
一、讀一讀,寫一寫
指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找,連一連
可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后,人們又會(huì)說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?
五、作業(yè):
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì):
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)課文生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
3、朗讀課文,背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文第三段內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球(一大、一小)。
【教學(xué)模式】
1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。
2、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
3、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
4、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
5、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
1、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
3、嘗試給課文分段,概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入,說學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入:
同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么?(學(xué)生自由說理想)今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事,通過學(xué)習(xí),老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
2、說學(xué):
⑴ 看了這篇課文的題目,你想說些什么?
⑵ 對(duì)于一篇新的課文,我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么?
3、擬標(biāo):
(根據(jù)師生的交流,共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、根據(jù)自學(xué),合作交流
1、初步自學(xué)課文,了解課文大意。
2、合作交流。
3、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo),點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文:
1、獨(dú)立劃分段落,歸的段意。
2、小組交流,互說劃分段落的依據(jù)。
3、師生交流,教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段:
1、齊讀第一段:
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、自學(xué)課文第二段:
⑴ 同法自學(xué)。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流,合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸,自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸:
⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么?
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié),引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、測(cè)標(biāo)總結(jié):
2、引導(dǎo)預(yù)習(xí):
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒?在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入,說學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入:
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,學(xué)會(huì)了文中的生字詞,給課文分了段,并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人,課文為什么要把他們寫到一塊?從文中哪 句話可以看出?(指名讀)
(多媒體:亞里士多德曾經(jīng)說過:“……產(chǎn)生疑問)
2、說學(xué)擬標(biāo):
⑴ 說學(xué):
就這一句話,你想到些什么?或心中產(chǎn)生了哪些疑問。(學(xué)生自由說)
⑵ 擬標(biāo):
(根據(jù)學(xué)生的回答,教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo))
(多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、根據(jù)自學(xué),合作交流
導(dǎo)學(xué)課文第三段:
師述:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段,自己嘗試能讀懂哪些問題,看誰找得又快又準(zhǔn)。
1、學(xué)生自學(xué)課文第三段。
2、小組合作交流自己所讀懂的地方和有困難的地方。
三、自由議標(biāo),點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自由匯報(bào)自己的收獲。
2、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué):
⑴ 學(xué)法點(diǎn)撥:
課文中亞里士多德的話以及伽利略的分析敘述很抽象,并不是很好理解的。如果我們借用一種方法來幫助理解,那就要簡單多了。你們認(rèn)為用什么方法好呢?
① 小組合作借助方法理解課文。
② 小組推選一人演示方法,并再推選一人根據(jù)方法說說自己對(duì)課文的理解。
③ 教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法理解的情況進(jìn)行小結(jié)。
⑵ 重點(diǎn)點(diǎn)拔:
① 把這段中最后一句話改成帶句號(hào)的句子。
② 試著根據(jù)板書背誦第三段。
導(dǎo)學(xué)第四段:
師:用“讀、想、畫、議”的一般方法自學(xué)課文第四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組自由交流收獲。
3、匯報(bào)交流:
你讀懂了些什么?
4、重點(diǎn)點(diǎn)撥:
⑴ (多媒體出示“兩個(gè)不同重量的鐵球……沒有關(guān)系”)這句話中,你覺得哪些詞相當(dāng)重要?所以在朗讀時(shí)要注意什么?句中的“高處”具體、恰切地應(yīng)該怎樣說?(多媒體:請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里加上一個(gè)合適的詞:( )高處)為什么要用這個(gè)詞呢?說說原因。
⑵ 來觀看伽利略做試驗(yàn)的人們議論伽利略的話,應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
(教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟“膽大妄為、固執(zhí)”兩個(gè)詞的意思。)
四、拓展延伸,自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸:
⑴ 多媒體:“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”聯(lián)系實(shí)際說說這句話給一你的啟示。
⑵ 學(xué)生試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球)
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié),引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、課內(nèi)測(cè)評(píng):
填空:
⑴ 如果亞里士多德的話是正確的,那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起,同時(shí)從高處落下來,就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果。
① _______________________________________________________。
② _______________________________________________________。
⑵ 伽利略帶著對(duì)亞里士多德說的話的疑問,反復(fù)做了試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士德的這句話__________________________。兩個(gè)不同重量的鐵球從高處落下來,總是_________________。鐵球往下落的______________跟鐵球的_________沒有關(guān)系。
⑶ 伽利略公開試驗(yàn)前,人們議論紛紛,都認(rèn)為_____________。議論的話,我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出_____________語氣。當(dāng)人們看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí),大家終于明白了______________________。
⑷ 通過這 篇課文的學(xué)習(xí):___________(誰)使我深 受教育,我愛學(xué)習(xí)他那種________________________________________的精神。
2、課內(nèi)小結(jié):
⑴ 總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
⑵ 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)探學(xué):
教師做兩次試驗(yàn):一次是兩只一大一小的玻璃球,一次是一大一小的紙片,都同時(shí)從高處落下,結(jié)果兩玻璃球同時(shí)著地,但兩紙片卻是一先一后著地,這是為什么?請(qǐng)有興趣的同學(xué)們翻閱有關(guān)資料,找出原因,然后告訴老師。
4、引導(dǎo)預(yù)習(xí):
把本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法有選擇地引用到下文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn): 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課 型:精讀教 法:自主探究 合作交流課前準(zhǔn)備:1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教學(xué)課件、課文插圖等。教學(xué)過程:第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略、亞里士多德有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文,自學(xué)生字詞1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。2.同桌間互相聽讀課文,并正音。3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。三、默讀課文,初步感知人物1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。四、自主讀書,誘導(dǎo)感悟1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。 第二 課 時(shí)一、談話導(dǎo)入,引出問題。板書課題,齊讀分析課題。二、整體感知,把握主題。1.老師這里有兩個(gè)玩具球,一大一小。我們用它們來代表10磅重的鐵球和1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?(教師做兩個(gè)玩具球同時(shí)下落的試驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上。)對(duì)于現(xiàn)在的人們來說,這是一個(gè)很普通的物理現(xiàn)象。可是,就在1590年,人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?(多媒體出示)。亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)這段話強(qiáng)調(diào)了什么?想告訴我們一個(gè)什么結(jié)論?讀中分析。要是按照這樣的說法,這兩個(gè)鐵球應(yīng)該怎樣從空中落下來? (多媒體演示 )a 對(duì)于亞里士多德的這句話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)懷疑么?為什么?對(duì)他的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?讀第二自然段,找出相關(guān)答案。
b 哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)一個(gè)人懷疑,許多人責(zé)備。什么是“責(zé)備”?(指導(dǎo)學(xué)生讀人們指責(zé)的話:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?” 這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。2.當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是有一位年僅25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話,他是怎么想的,他先做了什么,又做了什么?品讀課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。先看看他思考的過程。(出示課件) 如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起:①落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;②但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論,這怎么解釋呢? 學(xué)生讀這段話思考:一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)結(jié)論,自然要引起伽利略的懷疑。這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?(多媒體演示兩個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)過程)請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,一層一層地表述這個(gè)意思,體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,同桌互相說,指名練習(xí)說。)(二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。1.伽利略不但通過思考對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑,他還用試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的懷疑。課文寫伽利略做試驗(yàn)的過程只寫了一句話,在文中找出這句話讀讀。一邊讀一邊去品味,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?(1)提問: a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做? b.從“結(jié)果”“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?(指導(dǎo)學(xué)生再讀伽利略做試驗(yàn)的句子。) 于是他就得出了結(jié)論——(生讀)“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”2)從這段中,你還知道什么?(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)⑤過渡:伽利略已經(jīng)得出了正確的結(jié)論,為什么還要做一次公開試驗(yàn)?這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。2.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分: ①出示比薩斜塔的照片。師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地) ④面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)⑤人們明白了一個(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。五、總結(jié)全文,深化主題。1.伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?課文是怎樣把他的這種精神表現(xiàn)出來的?2.假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?(出示課件:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。) 師:請(qǐng)看這句話是書上的原文。如果亞里士多德的話是正確的,10磅重的鐵球的速度就是1磅重的鐵球的10倍,那么按照課文的這種說法,10磅重的一定先著地嗎?有沒有其他情況?請(qǐng)你審視這句話的說法是不是很嚴(yán)謹(jǐn)。課文的表述有漏洞,怎么修改就嚴(yán)謹(jǐn)了?把課文中的“同時(shí)從高處落下來”一句話改為“同時(shí)從同一高處落下來”。總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。六、課堂延伸:想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。板書設(shè)計(jì): 25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 亞里士多德 伽利略 一快一慢 分析問題自己試驗(yàn) 不迷信權(quán)威 獻(xiàn)身科學(xué)公開試驗(yàn) 教學(xué)反思:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過程中,對(duì)亞里士多德的一個(gè)學(xué)說真理產(chǎn)生懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)證明了亞里土多德的說法是錯(cuò)誤的,然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨(dú)立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。伽利略讀到亞里士多德關(guān)于兩個(gè)鐵球在同一高處同時(shí)下落重的先著地輕的后著地的說法后,沒有盲目地相信,而是設(shè)想了一種特殊的情況:把這兩個(gè)鐵球拴在一起下落,跟10磅重的鐵球相比又會(huì)怎樣?然后他運(yùn)用亞里土多德觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的推理,得出了兩個(gè)相反的結(jié)論。因?yàn)橥评磉^程的嚴(yán)謹(jǐn)和清晰,伽利略開始懷疑亞里土多德觀點(diǎn)的正確性。這個(gè)過程中,我們應(yīng)注意三點(diǎn):首先是思考之前,別人都信奉亞里士多德的觀點(diǎn),甚至信奉到把他的觀點(diǎn)當(dāng)作人類的真理,不容任何人置疑,他仍然要進(jìn)行理性的思考:這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?記得梭羅說過,不論是哪一種源于祖?zhèn)鞯乃枷牒托袨椋谀銢]有驗(yàn)證之前,都不可輕信。在學(xué)術(shù)面前,在人格層面,庶民與偉人平等,沒有誰高高在上,沒有誰只有聽從的份兒而不可以思考。這是一種理性,一種尊嚴(yán),一種獨(dú)立的人格。其次是在思考過程中,他始終沒有認(rèn)定亞里士多德的說法是正確的,而是采取假設(shè)的辦法——“如果這個(gè)說法是正確的”,使得推理可以進(jìn)行。再次是思考之后,他看到結(jié)果不合情理,但并不是馬上否定亞里土多德的說法,而是懷疑其說法,多么理性、嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)過程中,理性的精神、獨(dú)立的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评斫蝗谠谝黄穑宫F(xiàn)著知識(shí)分子應(yīng)有的精神境界。懷疑過后,“伽利略帶著疑問反復(fù)進(jìn)行了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里土多德的這句話的確說錯(cuò)了”。這里需要注意的是“反復(fù)”一詞。“反復(fù)”看上去似乎與“許多次”同義,實(shí)際上,這里沒有用“重復(fù)”而選用“反復(fù)”一詞,意味著這許多次試驗(yàn)可能會(huì)涉及到各種因素的變化,如高度、球體的質(zhì)地、兩球重量的比例等,這意味著伽利略在對(duì)它能想到的各種情況進(jìn)行試驗(yàn),這種情況下得出的結(jié)論才具有說服力,才能經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn),才能站得住。他對(duì)科學(xué)、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的負(fù)責(zé)任,從這種周密的試驗(yàn)過程中體現(xiàn)出來。至此,他已經(jīng)完成了對(duì)自由落體試驗(yàn)的原理的研究,得出了結(jié)論。進(jìn)行公開試驗(yàn)的目的已經(jīng)不是為了再次驗(yàn)證,而是為了將結(jié)論公諸于眾,是為了讓人類走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū),認(rèn)識(shí)真相,讓人類在此基礎(chǔ)上再去思考、再去研究、再去發(fā)現(xiàn),讓人類的認(rèn)識(shí)不斷進(jìn)步、思想不斷發(fā)展。這個(gè)過程中,伽利略的研究針對(duì)的是亞里土多德的觀點(diǎn)和人類思想和認(rèn)識(shí)的停滯,他絕不是為了以此挑戰(zhàn)權(quán)威。伽利略的研究一直是沖著真理去的,支撐他的是知識(shí)分子的責(zé)任、良知和境界。不僅如此,他對(duì)前賢仍保持應(yīng)有的尊重,你看,他的思考過程就是在運(yùn)用亞里士多德的邏輯學(xué)成果,它運(yùn)用試驗(yàn)來研究自由落體的原理,是阿基米德實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的延續(xù)。其實(shí),伽利略的理性精神、獨(dú)立人格和宏大境界,正是古希臘人文精神的表現(xiàn)。如果不是這樣,人類思想史和科學(xué)史上這一閃耀光輝的事件的主角就不會(huì)是伽利略。文章在寫伽利略進(jìn)行研究的同時(shí),用了兩個(gè)自然段寫了人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)反對(duì)亞里士多德的人的責(zé)備、嘲諷。這兩個(gè)自然段的價(jià)值在于描繪出當(dāng)時(shí)彌漫歐洲的社會(huì)風(fēng)貌、集體的無意識(shí)。這就從社會(huì)背景的角度烘托出伽利略的思考和試驗(yàn)對(duì)推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)進(jìn)步所起到的價(jià)值。這篇文章清晰而理性的敘述、精當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~,與所敘述的人和事件的內(nèi)涵極其融合,是一篇難得的佳作。百密一疏,文章在第三自然段寫亞里士多德的觀點(diǎn)的時(shí)候,“同時(shí)從高處落下來”一句,缺少了“同一高處”的意思,從而使“10磅重的一定先著地”變成非唯一的結(jié)論。這顯然是一個(gè)缺憾。教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,我抓住課文中的重點(diǎn)語段,尤其是伽利略思考的過程和反復(fù)做試驗(yàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、理解、內(nèi)化,把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程,周密科學(xué)的試驗(yàn)過程,事實(shí)勝于雄辯的公開試驗(yàn)的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而,不僅使學(xué)生感受伽利略不迷信權(quán)威,還知道他為什么不迷信權(quán)威,感受他是怎樣思考和做試驗(yàn)的,使學(xué)生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和語感的培養(yǎng)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話交流
1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——
2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個(gè)小游戲,我來說幾句話,你來做一下判斷,是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話:我今年30歲。
3.第二句話:我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
(但是我告訴大家,我的確敬佩小英雄雨來,猜猜我為什么敬佩他?因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4.通過剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問,進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1.引入:500多年前,伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
(1)我說的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物,你平時(shí)有哪些了解呢?
學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充:
亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
(2)那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰來讀課題,這個(gè)著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰再來讀。一起讀。
2.請(qǐng)大家把書翻到120頁,自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問題。
3.檢查詞語
違背 的確 不容更改
(你把這三個(gè)多音字,都讀正確了,真不簡單)(誰再來讀,這個(gè)更,我們還可以組哪些詞語?)(我們一起讀)
(一起來讀好這組帶有多音字的詞語)
固執(zhí)(zhí) 膽大妄(wànɡ)為辯論家
(這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰?)
(執(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)
三、典型的事例
1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來概括。
2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例,來寫伽利略的。
四、研讀課文
(一)嚴(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點(diǎn)正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對(duì)于亞里士多德說的話,伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢?
請(qǐng)大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?
1.讀通
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
(2)誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確,大家找對(duì)了嗎?我們一起來讀。
2.讀懂
(1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
(2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?
(亞里士多德說的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)
(3)如果亞里士多德所說的話是正確的,伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
(4)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?
( )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
( ) 如果這句話是正確的,
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;
( )但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,
(5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢?
(板書:嚴(yán)密的表達(dá))
(6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
(7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人?
3.辯論內(nèi)化。
(1)好,現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略,和我亞里士多德來辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?
不對(duì)不對(duì),從你語氣中感覺還是我的對(duì)。
(2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
(3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點(diǎn)猶豫了,但是他還是,對(duì)面前的伽利略說——
(二)側(cè)面的描寫
1. 伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),最后得出結(jié)果:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1)這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎?我們來比較一下?
(伽利略的觀點(diǎn)是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān),__________不同但__________相同。)
2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來交流交流。
3)我們一起來讀,一起用心去體會(huì)。
4)出示:第二自然段。
伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問,還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k?
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近2000年,對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問,人們會(huì)怎么辦?
(指名朗讀—齊讀)
對(duì)于人們的責(zé)備,人們的反問,伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)?
2.那難道你忘記布魯諾了嗎?
出示:
布魯諾,一位與伽利略同時(shí)代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說,而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點(diǎn),可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
3.那你為什么還要怎么做呢?請(qǐng)你寫一寫。
如果我,就會(huì)__________;但是,如果__________,就會(huì)__________。最終,我選擇__________。
4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略?
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢?人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!
板書:
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1、(出示圖片)同學(xué)們,這兩個(gè)鐵球,一重10磅,另一個(gè)重1磅,同時(shí)讓它們從同一高度落下來,你們想想看,誰會(huì)先著地呢?是的,兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第25課(板書課題,齊讀。)
2、早在400多年前,人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
二、初讀課文
1、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
(出示)要求:
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
⑵ 完成填空:
(伽利略)對(duì)(亞里士多德)提出的“相同條件下,重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān))。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎?
更正 的確 膽大妄為
⑵ 下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎?自己試一試:
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開火車指名帶讀、齊讀。
⑶ 指導(dǎo)“釋、辯”的字形
⑷ 交流填空題。
三、再讀課文
1、學(xué)生簡介亞里士多德:
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢?
2、補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大。
3、師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身。(板書:真理)現(xiàn)在,就請(qǐng)你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4、(隨機(jī)出示4個(gè)句子)指導(dǎo):
⑴ 那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
⑵ 誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
⑶ 有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
⑷ 有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
5、正是在人們這樣的指責(zé)中,在人們這樣信奉亞里士多德的情況下,伽利略提出了自己的疑問,要否定亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法,你想對(duì)他說什么?請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。
旁觀者說:“_________________________。”
支持者說:“_________________________。”
親戚朋友說:“__________________________。”
反對(duì)者說:“_____________________________。”
⑴ 自己寫,教師巡視指導(dǎo)。
⑵ 集體交流。
6、小結(jié)。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
偉大
?
亞里士多德=真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略在意大利著名的比薩斜塔這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)。正音,讀題。
下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查字音等
三、課文講了誰的事?作者怎樣介紹他的?學(xué)習(xí)第一自然段
從這段話中感受到伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪里讀出?抓“很不尋常”,“常常”,“辯論家”。(善于思考,善于發(fā)問。)
四、課文寫了伽利略的什么事?
整理課文思路:質(zhì)疑———求證———公開試驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)質(zhì)疑部分。
1、伽利略對(duì)誰的話提出了質(zhì)疑。
2、亞里士多德是個(gè)怎樣的人物,從哪段話讀出。(學(xué)習(xí)第二自然段)
抓“信奉”、“不容更改”、“真理”等。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家,是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為“最博學(xué)的人”。當(dāng)時(shí),科學(xué)界狂熱崇拜他,將他作為真理的化身,對(duì)他的每一句話都深信不疑。亞里士多德就是真理。真理就是亞里士多德。
指導(dǎo)朗讀。讀出大家對(duì)亞里士多德的信奉。
3、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了質(zhì)疑。
[簡筆畫板亞里士多德的觀點(diǎn)]
4、伽利略產(chǎn)生的疑問是——
(1)自由讀伽利略的疑問。
(2)句中的“這句話”是哪句話?
(3)伽利略想的這句話說了哪兩層思,各用句子中的一個(gè)字概括每層意思(慢、快)。分男女生讀。
(4)用板演圖示引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”。
指著板圖引說兩個(gè)相反的結(jié)論。
(5)如果把句中的“如果”刪除可以嗎?為什么?從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑,并不是簡單草率的懷疑,而是有理有據(jù),它以假設(shè)正確為前提,通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的,可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
過渡:這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?伽利略進(jìn)行了求證。
六、學(xué)習(xí)求證部分。
1、自由讀課文,說說從中感受到什么。
(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)
(2)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?
(3)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?(高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……)進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵,進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)從結(jié)果“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)
(5)伽利略慎重地作出什么結(jié)論?用橫線畫出,自由讀讀。
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
“總是”證明了亞里士多德的話——“的確”說錯(cuò)了。
2、那時(shí),伽利略才25歲,僅僅25歲就已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,那就是——。他不僅宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布了——
這就意味著,伽利略向——亞里士多德提出了挑戰(zhàn)。
亞里士多德是什么人物?齊讀第二自然段。
大家知道嗎?16世紀(jì)時(shí),意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德———托勒密的“地心說”,堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
可見,伽利略懷疑亞里士多德,不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。
3、練說。用“伽利略如果 ,就會(huì) ;但是,如果 ,就會(huì) 。最終,他選擇了 。” 適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo),再感受人物品質(zhì)。
深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn),進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理,為了科學(xué),不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
六、學(xué)習(xí)公開試驗(yàn)部分。
1、公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
(1)找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)
(2)集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
之所以說伽利略“膽大妄為”,是因?yàn)?mdash;—
之所以說伽利略“固執(zhí)”,是因?yàn)?mdash;—
(3)面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?
2、學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分。
(1)比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
(2)指名讀做試驗(yàn)部分
想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下斜塔,人們 。剛才還嘲笑他的人說: 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說: ;曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說: 。”的句式來說說當(dāng)時(shí)的情景。
(3)此時(shí),如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略,你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略?
(4)人們明白了一個(gè)什么道理?
比較句子:①這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。②這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全對(duì)的。
這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀了這篇課文,你想說什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。如,我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他;任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
七、總結(jié)寫法
1、伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。)
2、課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文,背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。
磅(b4ng):英國和美國用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
(三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。
第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
(試驗(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(第4~6自然段)
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
(六)小結(jié)
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。
(二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(三)正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
(一)帶著問題閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。
帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?
(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?
(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)
4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?
(50秒鐘)
5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:
(這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)?兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
(疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:
一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
(二)正確,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程:
(一)默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)
要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
(二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣。”)
2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)椋笳f結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?
(是后者)
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?
(“也會(huì)有錯(cuò)的”)
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
(三)正確,流暢地通讀課文。
(四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。
提示:
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
(五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3. 學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程:
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題,齊讀課題。
2.檢查字詞:信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3. 想一想 課文寫了一件什么事?
二、導(dǎo)讀感悟
(一)走進(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的,那亞里士多德是怎么說的呢?
出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的?
出示句子:那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
(1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說說,只是“相信”的意思嗎?
(2)人們這樣信奉亞里士多德,假如有人說他的話是錯(cuò)誤的,會(huì)怎么樣呢?你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉?
(3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?從人們對(duì)亞里士多德的信奉,你體會(huì)到了什么?
(4)帶著你的體會(huì),自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
(5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說說你是怎么理解這句話的?
小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。
(二)品讀伽利略
1.伽利略是怎么想的呢?
出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
(1)指名讀,說說伽利略是怎么想的?
(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思,用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
(3)出示課件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.伽利略又是怎么做的呢?
出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)
(2)換詞比較:
(3)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略?
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語氣。
4.你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度?用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎?想一想,還有人在說什么?
5.人們的反映告訴了我們什么?面對(duì)人們的態(tài)度,假如你就是伽利略,你會(huì)怎么想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎? 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?,
6.多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。
(1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。
(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?
7.理解:“這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯(cuò),你敢不敢提出來?仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文,你明白了什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語
1.總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。)
2.課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個(gè)結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過程與方法:在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空,理解字、詞、句。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn):
1.針對(duì)課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.給課文分段,說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備 圖片。
三教學(xué)過程
(一)揭題,審題
1.導(dǎo)入談話:17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略,他曾經(jīng)以很大的勇氣,沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信,大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問題的經(jīng)過,課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?
2.著(zhu6)地,是落在地上的意思。
(二)初讀課文,了解自學(xué)情況
1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生跟著默讀,邊讀邊思考:伽利略是誰?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
2.根據(jù)學(xué)生的朗讀,糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據(jù)提出的思考題,檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn),把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球,同時(shí)從斜塔頂上落下,結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)
4.理解下面詞語的意思。
信奉:相信,并照著去做。
相稱:事物配合起來顯得合適。
結(jié)論:從前提推出來的結(jié)果。
固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。尋常:平常。
5.根據(jù)課文內(nèi)容,課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?
第一部分(第1自然段):講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段):講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,“把他的話當(dāng)作真理,不容許更改”。
第三部分(第3自然段):講亞里士多德說的話,從來沒有人懷疑過,而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段):伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
(三)講讀課文第一、二自然段
1.讀第—自然段,思考:
(1)這一段講什么?(講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書的時(shí)候,提出的問題,有的連老師也無法解答,可見伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考,有自己獨(dú)到的見解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述,想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常,不簡單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦,善思考,能發(fā)現(xiàn)疑問,與其他同學(xué)不一樣)
2.讀第二自然段,思考:
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信,并照著去做。“人們把他的話當(dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出,人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中,“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許:不許。
更改:改換、改變的意思。
責(zé)備:批評(píng)的意思。
違背:在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié):這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的,達(dá)到一種盲日相信的程度,這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設(shè)計(jì)
34 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略懷疑 分析試驗(yàn)
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)讀拼音,寫詞語。
xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。
釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )
稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )
(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
①、( )有人說伽利略膽大妄為,罵他固執(zhí),但伽利略毫不動(dòng)搖,堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。
②、伽利略通過試驗(yàn)證明:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來,( )一先一后著地,( )同時(shí)。
(4)、照樣子擴(kuò)句,使表達(dá)的意思更具體。
例:伽利略是科學(xué)家。
意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。
①、河水流淌。
_______________________________________
②、樹結(jié)滿果子。
________________________________________
③、曉偉是學(xué)生。
________________________________________
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
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三、教學(xué)過程
(一) 講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過什么話?伽利略對(duì)這話是怎么看的?(亞里士多德說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”伽利略對(duì)這話產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?(“他想:如果這句話是正確的,……這怎么解釋呢?”)
3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè),推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么?(①把一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起,如果仍然看作是兩個(gè)球,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個(gè)整體,落下的速度,應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)
4.這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣,是相互矛盾的)
5.根據(jù)同一句話,會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果,所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的,值得懷疑。
6,他打算怎么做?(用試驗(yàn)來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1.讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?(經(jīng)過多次試驗(yàn)來證明)
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?(一次試驗(yàn),沒有說服力,要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語,說說它的意思。(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)
4.齊讀這段話,加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1.齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗(yàn)前,人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功,認(rèn)為他糊涂、固執(zhí),事實(shí)會(huì)讓他丟臉。“固執(zhí)”:堅(jiān)持己見,不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ED大哲學(xué)家,人們都迷信他,而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3.當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí),人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)
4.這說明什么?(說明伽利略試驗(yàn)成功了,這事實(shí)出乎人們意料之外,人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié):伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始,先是作了分析,根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果,接著經(jīng)過多次試驗(yàn),證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn),證明了自己的分析是對(duì)的:“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”
5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威,敢于獨(dú)立思考,提出問題,以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
6.這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索,貫穿全文。②鮮明的對(duì)比,用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對(duì)比;用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。
(四)板書設(shè)計(jì)
34、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略{分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、詞語填字,并給這個(gè)字選擇正確的解釋,用“√”表示。
不容______改:①、改變、改換;②、經(jīng)歷;③、計(jì)時(shí)單位
_______妄為:①膽囊;②膽量;③某些器物的內(nèi)層大。
3、讀了這篇課文,把你想到的寫下來。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí):
2、(1)宣布希臘哲學(xué)真理懷疑固執(zhí)
(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(zhí)(固執(zhí))(執(zhí)法)
稱(稱量)(稱盤) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)
(3) ①不管……還是……②、不是……而是……
(4)①清澈的河水緩緩流淌。
②、高大的樹結(jié)滿紅紅的果子。
③、活潑的曉偉是個(gè)好學(xué)生。
第二課時(shí):
2、更①膽大②
課本作業(yè)
3、(1)①落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
②兩個(gè)鐵球共11磅,落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球快。
(2)說錯(cuò)了同時(shí)著地輕重
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
5 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
6 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話:
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個(gè)簡單的介紹。(教師補(bǔ)充)
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
b分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書
二、簡介人物,激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2書上是怎樣介紹伽利略的?
(伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)
三、整體感知,把握主題。
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?
1快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
2學(xué)生說,師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)
3加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)
過渡:誰對(duì)誰錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論,精講研究。
(一)細(xì)析亞里士多德的話。
1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
c讀反問句,讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
(二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
①自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?
②提問:
a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?
(反復(fù)、許多次)
他為什么這樣做?
(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中,你還知道什么?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
⑤過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
①出示比薩斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:
(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
④面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)
⑤人們明白了一個(gè)什么道理?
(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文,深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?
2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
a.出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。
b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課:
出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個(gè)原因,一個(gè)是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜,但至今不倒;另一個(gè)原因是在1590年年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實(shí)驗(yàn)——“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”(板書)
齊讀課題。
二、初讀感知課文
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫什么。
2、讀后交流:
(1)出示第一組詞:著地 當(dāng)作、膽大妄為 不容更改的確、違背
發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字)
(2)出示第二組詞語:辨辯辮 ( )論家 不尋常 解答
你覺得應(yīng)該填哪個(gè)?怎么區(qū)別這三個(gè)字?(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找根絲線扎成辮)
用這三個(gè)詞,說說讀書時(shí)期的伽利略。
(3)出示第三組詞語:伽利略、疑問、試驗(yàn)、比薩斜塔
用上這四個(gè)詞來介紹一下課文主要講什么?
三、聚焦“膽大妄為”
1、當(dāng)伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)時(shí),人們有什么反應(yīng)?
出示:有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
2、自由讀這兩句話,說說你讀出了人們對(duì)伽利略是一種怎樣的態(tài)度?從哪些詞看出?
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度嗎?
4、過渡:當(dāng)時(shí)的人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)是“膽大妄為”、“固執(zhí)”,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀全文,哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”,極其固執(zhí),用浪線畫出有關(guān)句子。
四、感悟人物形象
(一)研讀“膽大”,感受“懷疑”之勇敢
1.出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”
2.研讀。通過圖解、數(shù)學(xué)算式理解伽利略通過假設(shè)推出的兩個(gè)不同結(jié)論。
3.深思。伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑,會(huì)遇到什么麻煩?請(qǐng)自由讀第二自然段來回答。
(1)抓住“信奉、不容更改、責(zé)備”等詞語感悟人們對(duì)亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。
(2)補(bǔ)充資料:亞里士多德(前384—前322年),古希臘人,是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他把科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。他還被人們稱為“人類的百科全書”。
(3)引讀:難怪那時(shí)候,研究科學(xué)的人——(生接讀),把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作——(接讀) 誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他——(接讀)
漫漫2千多年,誰都不會(huì)違背他!誰都不會(huì)懷疑他的話——(接讀)但25歲的伽利略卻這樣想——(接讀)這難道不是膽大妄為,固執(zhí)透頂嗎?
(二)品讀“妄為”,體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
1、出示語句:“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
2、朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
(1)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?
(2)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?(高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……)
(3)你從反復(fù)做了許多次試驗(yàn)中感受到什么?(感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(三)對(duì)話“固執(zhí)”,感悟“真理”之堅(jiān)守
1、出示句子:他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
2、語言轉(zhuǎn)換:如果你是伽利略,請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)向你的學(xué)生宣布——(訓(xùn)練)
3、情景對(duì)話:如果你是伽利略的學(xué)生,聽到教授這樣的宣布,你會(huì)對(duì)他說什么?
4、體會(huì)“固執(zhí)”:伽利略堅(jiān)持要公開試驗(yàn),遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎?
屏幕閱讀有關(guān)布魯諾的資料,追問:面對(duì)人們的嘲諷,面臨懷疑權(quán)威將要受罰的危險(xiǎn),伽利略為什么還是要堅(jiān)持試驗(yàn)?
5、想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下斜塔,人們 。剛才還嘲笑他的人說: ;信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說: ;曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說: 。”的句式選擇一句來說說當(dāng)時(shí)的情景。
(四)小結(jié):此時(shí),如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略,你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略?(不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求)
五、品味文本主旨
1、出示句子:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。”
2、自由讀,說說你對(duì)這句話的理解。
3、讀了這篇課文,你想說什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
4、古人云:“盡信書,不如無書。”仔細(xì)讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時(shí)從高處落下”應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。)
5、結(jié)語:伽利略說:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”科學(xué)在不斷地進(jìn)步,許多新的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣,做勇于探索、不懈追求真理的人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,學(xué)會(huì)8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
3. 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對(duì)呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月
哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理
違:wi 不遵照、不依從。
近義詞:違反(符合、遵守)
擴(kuò)詞:違背、違反、久違
釋:sh “采”部,說明,解說。
擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去
擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告
成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視
膽:dǎn 膽量
擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落
擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為:膽量大,胡作非為。
固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個(gè)問題
⑴伽利略是誰?(學(xué)習(xí)第一自然段)
⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)
讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?
3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)
7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)
教學(xué)過程:
一、讀一讀,寫一寫
指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找,連一連
可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后,人們又會(huì)說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?
五、作業(yè):
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì):
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
備注:2009年3月,天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆青年教師課堂教學(xué)大賽教案,借班上課,準(zhǔn)備時(shí)間一天,詳案。
設(shè)計(jì):江西省贛州市于都縣天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校南山博友
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句,b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。(課件出示三組句子)
第一組: a:我很(聰明)。
b:我很( )。
教師輔助:
a:看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子!
b:這么快你就把聰明的反義詞找出來的,還讀得這么好,你怎么可能會(huì)愚蠢呢?
第二組: a:小狗(大)聲地叫著:“旺、旺旺……”
b:綿羊( )聲地叫著:“咩、咩咩……”
教師輔助:
a、b:抓住大、小聲,引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融,儼然沒有了緊張情緒。
第三組: a:我很(矮小 )。(老師讀)
b:我很( )。
教師輔助:
a、b:呵呵,你高大嗎?結(jié)果好像反了哦!你該讀a句,我讀了b句
哈哈,老師這也叫高大?看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了!
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師:其實(shí)反義詞隨處可見,今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,仔細(xì)的讀讀文章,找一找文中的反義詞,看誰能找到隱藏最深的那組!
生:自由讀文章,找反義詞。
(大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……)
二、扣“信奉”,確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師:板書“信奉——懷疑”
師:你眼光夠犀利的,隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了,你是從哪句話中找到的?請(qǐng)你讀出來。(課件出示)
師:“信奉”是什么意思?
生匯報(bào):尊敬 相信與崇拜
師:人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?
生匯報(bào):不容更改
生匯報(bào):誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
師:是呀,亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者,你會(huì)如何指責(zé)我?
師:你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎?
師:同學(xué)們,從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威,總之,人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的?
生:神、祖宗、觀音菩薩……
師:的確,亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈,他的意志就是神的意志。
師:課件(亞里士多德簡介及圖像)
(古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。)
生:讀簡介
師:他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人,他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一,你會(huì)信奉他嗎?
師:我就是亞里士多德,我認(rèn)為:太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們,你怎樣認(rèn)為?你贊同嗎?
師:瞧瞧!當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的,他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師:我就是亞里士多德,我還這樣說過——(課件出示)
(兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)
生:齊讀
師:“我”告訴了你們什么?
生:重的物體落的快,輕的則慢。
師:信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們,他說得對(duì)嗎?(隨便問幾名學(xué)生,統(tǒng)統(tǒng)相信)
二、扣“懷疑”,一疑激起千層浪。
師:幾百年前,人們都絕對(duì)相信亞里士多德。可就在這時(shí),伽利略出來了,他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵,就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師:伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑,他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師:我就是年輕的伽利略,我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。(教師表演立即站上凳子上俯視大家)同學(xué)們,你們都是前來看熱鬧的人們,你們會(huì)怎么說怎么做?
生1:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!
生2:等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!
師:課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”
生:個(gè)性朗誦
師:難道這么多的人們就這兩種聲音?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫,把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好,說得又好,誰就有資格與老師一起參加表演。(課件出示)
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”還有的人( )地說:“___________。”
生:匯報(bào)(精彩的出列參與表演)
師:(站在凳子上俯視大家)我就是伽利略,我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生:(議論紛紛)參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說(合理安排好擴(kuò)音器)。
師:從剛才的議論聲中,你聽出了什么?(猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……)
師:伽利略頂著人們的種種猜疑,甚至是唾罵,依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故,只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢?他是怎么懷疑推理的?
三、明理,豐實(shí)伽利略形象
師:課件出示
(他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)
生:自由誦讀,談自己的收獲。
師:課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員,老師一邊演示,你就一邊幫伽利略解說?
師:是的,從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:這怎么解釋呢?
師:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無疑證明亞里士多德的話存在問題!難道伽利略就單通過文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還怎樣做了?
生:(伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)(課件出示)
師:“反復(fù)”的近義詞是什么?
生:重復(fù)
師:能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎?一、二組讀“反復(fù)”句,三、四組讀“重復(fù)”句;個(gè)人比較讀。(課件出示)
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生:不能,重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做;而反復(fù)就不同,反復(fù)不但是做的次數(shù)多,而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師:那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方,同幾個(gè)鐵球,同樣的高度……做嗎?他可能改變了什么?
生:可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球;可能用了大理石球;可能是在100米高處自由下落;可能是……
師:是呀,伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度,最終得出了正確的結(jié)論:(課件出示)
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè),反復(fù)試驗(yàn),他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求,勇敢的舍棄盲目的信奉,通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn),在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn),向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。(板書:大膽推測(cè),反復(fù)試驗(yàn))終于讓人們明白了——(課件出示)
(這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。)
師:難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?比較句子,比較讀。
a、這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白,原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
師:能換嗎?
生:不能,b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他,還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師:那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的?
生:毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師:是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該批判的去接受一切,取其精華,棄其糟粕。不盲從,要具有懷疑的精神。
師:伽利略就是質(zhì)疑的典型代表,他不迷信權(quán)威,他不怕別人嘲笑,不顧別人的責(zé)罵,甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理,貢獻(xiàn)卓著。(課件出示)
(伽利略·伽利雷 (1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績,后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… )
四、運(yùn)用,質(zhì)疑教材。
師: 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。(課件出示)
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:你覺得它表達(dá)沒有出入嗎?(引:同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下,一個(gè)從100米高處落下,也同時(shí)著地?)
師:(課件出示)
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀!
板書:信奉——懷疑 大膽推測(cè)
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè):
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句:
1、只有忠實(shí)于事實(shí),才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來
2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。 —— 牛頓(英國)
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼(波蘭)
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 (意大利)
6、總有一天,真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利,為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好,更加聰明。 ——赫胥黎(英國)
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家,閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾,意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說,勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說,并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱耍剪斨Z引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日,布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布:“黑暗即將過去,黎明即將來臨,真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”英勇就義!1889年6月9日,在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上,人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像,以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔,用事實(shí)證明了真理,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑,相信科學(xué),追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫12個(gè)字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者通過典型事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以課外收集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德,伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中,不要揚(yáng)此抑彼,各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí),布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn),電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲,玩具攝像機(jī)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像,今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家,天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富,除此之外,哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì)爭先恐后,因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后,學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書要求:
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫出生字詞,借助字典,消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文,并正音,做個(gè)好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文,老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文,劃出自己感興趣的句子,畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽,寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文,或與同桌互相讀。
2、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作,推舉一位讀的好的同學(xué),為大家范讀。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演(導(dǎo)演選演員)
1、每小組挑選一位同學(xué)來扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派:
左派記者,支持伽利略;右派記者,支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾;右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞
記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞,必須每人一句,主要記者,主要群眾臺(tái)詞各有三句。
1、如:支持亞里士多德的記者和群眾臺(tái)詞:
亞里士多德:古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家,是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué),他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。
2、如:支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞:
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意,當(dāng)時(shí)年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁,監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人,他被趕出了比薩大學(xué)。
⑺ 伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn),說明他善于思考。
五、教師主持召開記者招待會(huì),讓兩方記者對(duì)辯
教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言:
左派記者:亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被顛覆的。
右派記者:面對(duì)人們的懷疑,嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時(shí)提問,請(qǐng)雙方記者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
六、全班總結(jié)全文,談體會(huì),議寫法
1、學(xué)了本文后,你最想說的話是什么?
⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人,但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方。
⑶ 盲目迷信,崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。
2、剛才記者會(huì)上,同學(xué)們的語言表情動(dòng)作都演的很好,同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰的動(dòng)作語言表演的最符合人物身份。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的,同桌互議,小組共同討論,找一個(gè)代表上來發(fā)言。
七、作業(yè)
1、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。
2、設(shè)想試驗(yàn)結(jié)束后第二天的報(bào)紙會(huì)如何報(bào)道這件事,寫一則新聞。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
左派記者 右派記者
↓支持 ↓支持
伽利略 亞里士多德
↑支持 ↑支持
圍觀群眾 圍觀群眾
【教學(xué)后記】
教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)先分好組,讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料,并專一準(zhǔn)備充足對(duì)付另一派記者的臺(tái)詞;讓支持亞里士多德的記者多收集有關(guān)亞里士多德的資料。為自己所支持的隊(duì)多找材料。不要當(dāng)堂再來分派別,準(zhǔn)備不充分,臨時(shí)上演有些慌張。而且還浪費(fèi)了時(shí)間。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、談話導(dǎo)入
1.名言引入。
二、簡介人物,激趣生疑
1.屏幕出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從
高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
2.簡介“亞里士多德”。[板書]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡介“伽利略”。[板書]
5.生疑:一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家,一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家,兩者相隔兩千多年,他們?cè)趺磿?huì)
聯(lián)系到一起的呢?
三、整體感知,把握主題
1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?找到
答案的同學(xué)自由站起來說。
2.學(xué)生說,師小結(jié):兩個(gè)鐵球著地[板書]
四、質(zhì)疑討論,精讀研究
▲過渡:準(zhǔn)確地說,應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士
多德說的話產(chǎn)生了懷疑,并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的?
能在題目中加兩個(gè)字嗎?
㈠細(xì)析“亞里士多德的話”
1.屏幕出示亞里示多德的話。
⑴指名讀,齊讀。
⑵提問:在當(dāng)時(shí)的情況下,亞里士多德的話人們敢懷疑嗎?
⑶從課文中找出有關(guān)語句,說明:為什么不敢?
⑷在這些語句中,哪些詞突出了“不敢”意思?
⑸能讀出這種語氣嗎?(學(xué)生試讀)
2.質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話,你有什么想法或有什么疑問?
⑴學(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。(自由站起來說)一快一慢[板書]
⑶伽利略是怎樣想的?為什么敢提出疑問?
3.小結(jié)。從伽利略想的,概括出兩種結(jié)果:點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過渡。
㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1.問題誘導(dǎo)。
2.提問:他做了怎樣的試驗(yàn)?文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)?試驗(yàn)
分幾步?結(jié)果如何?(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分:
⑴自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己
試驗(yàn)的?結(jié)果如何?你還知道什么?
⑵屏幕出示填空題,學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。
⑶提問:從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的?從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么?針對(duì)這種情況,伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中,你還知道什么?
⑸過渡:這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊,因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
⑵師述:公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多。看!試驗(yàn)的這一天。
⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場(chǎng)面。
⑷圖文對(duì)照,討論,研究,概括:
這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣?為什么?
a.試驗(yàn)前:
a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度?概括地說。
c哪些詞語可以看出?(相機(jī)理解詞語)
▲過渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵,當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,早已成竹在胸,帶著必勝的信心,毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔,出現(xiàn)在斜塔頂上。看!
a.屏幕出示伽利略雙手拿球,站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。
a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下,結(jié)果怎樣?人們的態(tài)度怎樣?為什么有這樣的變化?
c提問:這樣的結(jié)果,不只證明了伽利略說的正確,更為重要的是讓人們明白了一個(gè)什么道理?
(屏幕出示句子:原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。)
d提問:通過學(xué)習(xí)課文,你知道這句話的意思嗎?
e聯(lián)系自己生活實(shí)際,說一說這句話給你有什么啟示?
五、總結(jié)全文,深化主題
1.總結(jié)全文。(打破迷信獻(xiàn)身科學(xué))[板書]
2.深化主題。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容,理解段與段之間的聯(lián)系。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力,及探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解伽俐略敢于提出疑順,大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個(gè)物體。
3、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過程】
一、讀悟質(zhì)疑
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
(指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平)
2、在學(xué)生自學(xué)課文,初讀課文的基礎(chǔ)上,提出本課探究的任務(wù):
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢?他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢,讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
(板書課題)出示探究任務(wù):
⑴ 亞里士多德是什么樣的人?當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的?
⑵ 伽俐略為了證明自己的想法是正確的,做了怎樣的試驗(yàn)?結(jié)果怎樣?
二、自讀課文,探究解疑
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
⑴ 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人?課文用一個(gè)什么詞說明當(dāng)時(shí)的人對(duì)他非常相信?
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀:
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
⑵ 指名讀第二段。
3、講讀第三段:
⑴ 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話,伽俐略對(duì)亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑?
⑵ 伽俐略是怎樣想的?誰來讀讀伽俐略的心里話,指名讀第三段。
⑶ 指點(diǎn):
伽俐略想的非常好,先從正面想,“如果這句話是正確的”,就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果;然后又從這句話錯(cuò)的一面分析。
(突出:如果……就……;但是,如果……就……)
⑷ 齊讀第三段。
4、講讀第四段(4~6)
⑴ 伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒?默讀,找出重點(diǎn)詞語:
(反復(fù)做,都證明,總是,才,已經(jīng))
⑵ 齊讀第四自然段。
⑶ 指點(diǎn):
① 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。
② 請(qǐng)同學(xué)們聽師讀,想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。
③ 請(qǐng)大家作準(zhǔn)備,誰能把那天的情景描述出來?
⑷ 各自準(zhǔn)備講述。
⑸ 同座對(duì)述。
⑹ 指名描述。
⑺ 齊讀全段。
⑻ 這個(gè)試驗(yàn)的成功,使人們明白了什么?課文最后一句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。
想──說
引導(dǎo)學(xué)生自由思考,展開創(chuàng)造性設(shè)想。
三、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)能力
1、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽。
2、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來。