《給冷水加熱》教案（精選3篇）
《給冷水加熱》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
�。A(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？
7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況*積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設(shè)計(jì)：
給冷水加熱
水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。
《給冷水加熱》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
材料準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：帶橡膠塞的試管，細(xì)塑料管、紅墨水（水）、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體、記錄表。
教師演示材料：燒杯、一壺水、課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們來討論一個(gè)生活中經(jīng)常會(huì)有的事。大家用水壺?zé)^水嗎？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答（水溢出來了）。
水為什么會(huì)溢出來呢？
學(xué)生水燒熱了。（這是因?yàn)樗摹盁崦浝淇s”）。如果學(xué)生回答不出熱脹冷縮�？梢栽賳�，燒熱了出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫什么？
今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮。然后板書課題：液體的熱脹冷縮
二、改進(jìn)設(shè)計(jì)“水受熱受冷后體積的變化”的實(shí)驗(yàn)
液體有很多種，最常見的液體是什么？（水）
那我們先來研究水吧。
那么老是這里有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個(gè)熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎？
學(xué)生回答不能。（如果回答能，就問，你上來觀察一下，明顯的看見水體積增大了嗎？）
看來這樣的實(shí)驗(yàn)不能明顯的看出哪個(gè)試管水的體積增加得大一些。
這種方法不行啊。
《給冷水加熱》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察浸在熱水中的冷水袋的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象本質(zhì)的興趣。
2、通過實(shí)驗(yàn)，弄清冷水受熱過程中重量和體積是否發(fā)生變化，進(jìn)而分析冷水袋受熱上浮的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題，并積極探索的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)，弄清冷水受熱過程中重量和體積變是否發(fā)生化。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課
1、提問：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流：（1）學(xué)生自由說（2）老師也有一個(gè)方法，將冷水裝在能密封的塑料袋里，然后浸入熱水中。二、演示和觀察
1、在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水槽中。2、觀察冷水袋的變化：水袋浮了起來三、學(xué)生嘗試作出解釋
1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積2、水袋上浮的原因是哪一種呢？四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：測試水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)過程圖：
實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)
程中，它的重量沒有發(fā)生變化
加熱前的重量結(jié)論：水在變熱過
加熱后的重量
實(shí)驗(yàn)二：測試水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化
實(shí)驗(yàn)過程：（1）在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮扎緊（2）把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱
（3）觀察氣球皮的變化
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在變熱過程中，它的體積變大了
五、終于找到了水袋上浮的原因：
水變熱體積增大浮力增大，水袋上浮
六、課后思考：
把一小袋加熱的水，放在冷水里，它是上浮還是下沉？為什么？
加熱前氣球皮的狀態(tài)加熱后氣球皮的狀態(tài)