《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握在沒有小括號(hào)的情況下，既有加減法又有乘除法的算式的運(yùn)算順序。 2、初步會(huì)把分步算式寫成綜合算式。 3、通過解決問題，使學(xué)生理解先乘除后加減的運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解“先乘除、后加減”的順序。教學(xué)難點(diǎn)：加減隔開乘除的運(yùn)算順序和乘除隔開加減的運(yùn)算順序的區(qū)別。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)兩步計(jì)算1、口算96-350÷7= 24+59= 362-24=240÷4+20= 1+99÷9 = 38÷6=2、提問：哪一道算式在計(jì)算上與眾不同？根據(jù)學(xué)生的回答板演：先乘除后加減 二、 數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)兩商求差。1、逐一出示圖形并計(jì)算。
— =？
2、列綜合算式：36÷4-42÷63、理解運(yùn)算順序：（1）這道算式怎么算？?jī)蓚�(gè)商可以同時(shí)算嗎？ （2）指導(dǎo)讀法 （3）像這樣的算式，我們叫它兩商求差。4、小結(jié) 三、解決問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)新知。1、出示情境圖：一套3本共36元 一套2本，每本15元。從這幅圖里尼知道了哪些信息？2、提問。根據(jù)這些信息，你可以提出幾個(gè)問題？同桌一人提問一人說算式。3、出示問題1：買一本格林童話和一套十萬個(gè)為什么共要幾元？（1） 說算式：36÷3+152（2） 結(jié)合圖說說每一步的意思（3） 理解計(jì)算順序（4） 指導(dǎo)讀法4、出示問題2：買一套科學(xué)圖畫和一套十萬個(gè)為什么共幾元？（1） 感知信息的不完整（2） 列式（3） 反饋（4） 計(jì)算順序5、總結(jié) 四、鞏固練習(xí)：(一)、先算哪一步？請(qǐng)畫上橫線，再算出得數(shù)。(1)164-59= (2)60÷5-36÷4= (3) 76÷76= (4)48÷3+153= (5)4+16÷4+16= (6)27÷3+48÷6= （二）、解決問題：1、丁丁和東東口算比賽，丁丁3分鐘做45道口算題，東東6分鐘做72道口算題。丁丁和東東誰快？每分鐘快幾道？2、辦公室添置辦公用品，買了4把椅子和4張桌子。椅子每把32元，王老師帶了500元錢夠了嗎？ 桌子每張68元。 （三）、挑戰(zhàn)題： 四年級(jí)各班練習(xí)本領(lǐng)用情況登記表
人數(shù) 數(shù)學(xué)練習(xí)本 語文練習(xí)本 總本數(shù) 四（1）班 35 四（2）班 80
學(xué)校規(guī)定：數(shù)學(xué)練習(xí)本每人2本，語文練習(xí)本每人3本。
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 加深對(duì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計(jì)算方法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
2. 發(fā)展學(xué)生分析推理能力和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程
播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。
師：噪音對(duì)人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。
出示畫面（如教材第20頁情境圖）請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)圖意的理解。
師：從圖中我們知道了公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8。根據(jù)這些條件，你能提出什么問題？
學(xué)生提問題，教師板書。（噪音降低了多少？綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝？）
師：我們來解決第一個(gè)問題：噪音降低了多少？誰能把問題完整地?cái)⑹龀鰜怼?/p>
生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，噪音降低了多少？
出示線段圖
請(qǐng)學(xué)生把條件與問題在線段上表示出來（如下圖）。
提問：把誰看作單位“1”？然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。
師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問題。誰能把問題完整地?cái)⑹龀鰜恚?/p>
生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？
師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”？
把線段圖補(bǔ)充完整。
小組討論探討解決方法。
匯報(bào)交流方法。
第一種方法：先求出降低了多少分貝？再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。
列式80-80×(1/8)=70(分貝)
第二種方法：先求出現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)是原來分貝數(shù)的幾分之幾？再求出現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝？
列式
提問：1-1/8表示什么？在線段圖上表示出來。
師：比較這兩種方法有什么不同？
學(xué)生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據(jù)問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
龍灣區(qū)瑤溪二小 黃育林
備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、小棒若干根
學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。
設(shè)計(jì)理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
（一） 初步感知
1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？ 然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。
2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。
3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？
（2）觀察黑板上：用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：用的小棒根數(shù)是老師的3倍。
（3）你又是怎么知道用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。
（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。
（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。
4、引出課題：用倍的知識(shí)去解決問題
（二）進(jìn)一步感知
1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。
2、 出示： 跳遠(yuǎn)比
松鼠：
袋鼠：
猜一猜：袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的（ ）倍。
3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證
（三）自主解決問題
1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題
出示：爬行比賽
蝸牛24只 毛毛蟲6只； 烏龜4只。
學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）
從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?
2、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題
3、比較兩個(gè)問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）靈活應(yīng)用 解決問題
引入：闖關(guān)比賽
1、第一關(guān)：估一估
估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？
圖片出示：左邊20只公雞 右邊5只
2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)
出示圖（略）
要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。
3、第三關(guān)：開啟智慧大門
出示智慧大門圖
1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。
要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。
（五）、課堂總結(jié) 深化主題
說說這節(jié)課你有什么收獲？
備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
1.知道運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并知道小括號(hào)作用和學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；2。學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。
教學(xué)目的
知識(shí)與能力：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。
過程與方法：發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
2.學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。
教學(xué)工具
口算卡片，課本插圖。
課時(shí)按排本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)：看木偶戲（解決問題一）
教學(xué)內(nèi)容：教材第2～4頁例1。（運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題）
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從教學(xué)的角度去觀察，分析，解決實(shí)際問題的步驟和方法。
2.使學(xué)生感受對(duì)于同一個(gè)實(shí)際問題也可以用不同方法解決問題。
情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生多角度去觀察問題，解決問題的能力。
過程與方法：合作探究
學(xué)前準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.談話：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？（自由發(fā)言）
2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?rdquo;把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。（看教材插圖）
3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知
1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。
談話：看到這個(gè)畫面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2.明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
學(xué)生：發(fā)言。。。。。。
3.小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22＋13－6=29（人） （2）22－6＋13=29（人）
交流：你是怎么想的？
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用
1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、總結(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
板書設(shè)計(jì)： 解決問題一
（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人
教后反思：
1.學(xué)生能根據(jù)主題圖和生活實(shí)際，自由提出了不同的問題，但解決方法都是分步完成。學(xué)生積極動(dòng)腦，思維活躍。
2.學(xué)生通過看圖提出問題，基本掌握了運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題。并且，學(xué)生基本能從不同角度去解決同一個(gè)問題。
3.教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過師生共同探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生叁與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
4。加強(qiáng)學(xué)生書寫要求，力求讓學(xué)生作到書寫整齊，認(rèn)真的要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、故事引入，初步感知 [電腦出示]曹沖稱象圖片曹沖用什么稱出大象的重量？為什么稱石頭的重量就能得到大象的重量？ 今天我們就來研究如何用替換的策略解決問題。[板書課題] 生活中有哪些地方是用替換來解決問題？二、出示問題，探索運(yùn)用[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？讀題，從題目中獲得哪些信息。你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的”這句話？[電腦出示]這里720毫升果汁既倒入6個(gè)小杯，又倒入1個(gè)大杯，要求小杯和大杯的容量，該怎么辦呢？學(xué)生說兩種替換的過程。為什么要把大杯換成小杯？四人小組合作。要求1、畫一畫，選一種替換方法畫出替換過程。2、說一說，應(yīng)該怎樣替換，并且如何計(jì)算。小組展示匯報(bào)。怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。解決這個(gè)問題時(shí)，運(yùn)用的是什么方法？這里為什么要用替換的方法？我們把兩個(gè)量通過替換轉(zhuǎn)化為一個(gè)量，便于我們計(jì)算。有時(shí)可以借助畫圖來幫助理解。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略1、[電腦出示]8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計(jì)500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？學(xué)生獨(dú)立完成。并說出想的過程。為什么不把餅干替換成牛奶來考慮？2、[電腦出示]在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？讀題，從題目中獲得哪些信息？與例1相比，有什么不同的地方？“每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)”這句話你是怎么理解的？怎樣替換？學(xué)生獨(dú)立完成并核對(duì)。3、學(xué)校買來5個(gè)足球和10個(gè)籃球，共計(jì)700元。每只足球比每只籃球便宜10元。足球和籃球的單價(jià)各是多少元？四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略
《解決問題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
解決問題（1）
教學(xué)內(nèi)容：
教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 例3主題圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。
三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三（1）班一共有多少人？
讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。
12×4=48（人）
答：三（1）班一共有48人。
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。
二、探究新知
學(xué)習(xí)教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下
（1）可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540（元） 540×5=2700（元）
（2）也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。
教師指名學(xué)生列式解答。
12×5=60（個(gè)） 60×45=2700（元）
教師：還有其他的方法嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答
45×12×5=2700（元） 12×5×45=2700（元）
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。
2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸？
3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元？
四、思維訓(xùn)練
1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克？
2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？
3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長(zhǎng)多少米？
板書設(shè)計(jì)：
解決問題（1）
解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法；
1、閱讀與理解；
2、分析與解答；
3、回顧與反思。在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。