《莫泊桑拜師》教學設計（精選20篇）

《莫泊桑拜師》教學設計 篇1

　　這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

　　3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、世界上什么家最難培養？

　　2、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　2、分自然段讀課文，正音。

　　3、文章主要講了一件什么事？

　　4、引導分段。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？（用“酷愛”說一句話）

　　3、簡介福樓拜。

　　4、指導朗讀。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、完成課后練習第二題。

　　2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

　　第二課時

　　一、齊讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、交流第一次求教的情況

　　①默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②從這句話中，你感受到了什么？

　　③朗讀這一句。

　　④指導分角色朗讀。

　　3、交流第二次求教的情況

　　①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②這次老師是在什么情況下說這句話的？

　　③莫泊桑又是什么樣的心情？

　　④指導朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說一句話）

　　⑤指導分角色朗讀。

　　4、交流第三次求教的情況

　　①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②這次老師是又在什么情況下說這句話的？

　　③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？

　　④莫泊桑有什么樣的反應？說明他是個什么樣的人？

　　⑤指導分角色朗讀。

　　5、小結延伸。

　　三、學習第三段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

　　2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、同桌分角色朗練讀課文

　　五、述說感受

　　你領悟到了什么？

　　六、作業

　　1、完成課后練習第三題。

　　2、整理自己的感受。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

　　2、學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。

　　二、教學準備

　　搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。

　　三、教材簡析

　　這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質疑、釋疑，培養學生自主學習的能力。

　　課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛寫作卻平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。

　　課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？

　　教學建議：2課時

　　四、解讀與提示

　　1—2自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞“酷愛”理解。

　　3—5自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區別“功夫”和“下功夫”。

　　“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？

　　第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。

　　第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。

　　第8自然段：抓重點詞“天天”、“全神貫注”來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。

　　第9自然段：告訴我們如何寫作。不但要仔細觀察，還要發現特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。

　　識字教學：1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。

　　2、注意生字“貌”的字形，偏旁的寫法，“陋”字中的位置。

　　3、學生練習書寫，展示典型作業，引導學生自評互評。

　　教學設計參考

　　一、情境激趣

　　1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）

　　2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。

　　3、學生交流匯報，梳理共性問題。

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

　　2、交流匯報。

　　3、重點指導“對話”部分。

　　讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。

　　四、再讀課文，歸整體

　　你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發言）

　　五、識寫字教學

　　1、用自己喜歡的方式學習生字詞。

　　2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。

　　3、學生交流識記生字的方法。

　　4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導“貌”、“拜”、“陋”。

　　5、學生練習、評議。

　　六、參考資料

　　莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應證入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　居斯塔夫·福樓拜（gustave flaubert，1821－1880），十九世紀法國批判現實主義作家，生于世代為醫的家庭，學過法律。他一直住在家鄉盧昂從事創作。

　　福樓拜生活在七月王朝和第二帝國時期，即法國資本主義社會由上升階段逐漸轉向腐朽的階段。他對資本主義的丑惡現實感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露現實，但也流露出悲觀情緒。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝國在“經濟繁榮”掩蓋下對農民的殘酷剝削以及平庸卑劣、腐化墮落的社會風氣。另一部重要作品《情感教育》（1869）通過1848年革命時期小資產階級青年的懦弱頹廢，反映了現實的黑暗。福樓拜抨擊最力的是資產階級精神道德的沒落。

　　福樓拜繼承了現實主義的傳統，以刻劃人物的精神狀態細致入微和毫不留情著稱，他在解剖人物和現實時，力求不流露自己的感情。福樓拜還是法國文學的語言巨匠，他的文字向被看作法語的典范。他主張“用幾句話就把一個人或一件事表現得特點分明”。為了錘煉語句，他總是苦心推敲，務必達到洗煉、貼切。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課：

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路:

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段:

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業:

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習:

　　二、講讀第二段:

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　2、朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段：

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論：

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當鼓勵。

　　五、布置作業：

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

　　附板書：

　　莫泊桑拜師

　　莫泊桑                        福樓拜

　　焦急萬分虛心求教     功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教     怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察     光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓                                       ↓

　　勤學                  善教

　　課前思考：

　　在學生學習課文過程中，試著滲透這些填空不知是否有所幫助：

　　課文主要寫從小酷愛        的莫泊桑為了             ，拜          為師，得到老師悉心指導的事，表現了莫泊桑                             的精神和福拜樓                                   的名師風范。

　　“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這句話是說寫作中要避免                  ，應有自己的                   。

　　學了課文，你懂得了什么寫作之道？                ；積累素材；                      是提高寫作水平的必由之路。

　　文章緊扣        ，分別寫了           ，           ，            ，重點寫了莫泊桑    次向福拜樓        的經過，通過人物的        、        和        等描寫，分別突出了莫泊桑            ，           和福拜樓                        。

　　莫泊桑發表的第一篇短篇小說            ，引起了轟動，后著有         、        等六部長篇小說，福拜樓寫有          、          等作品。

　　課后反思：

　　在課堂教學過程中，當學到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車，要仔細觀察，細致刻劃時，我適時插入學生以上的寫作案例，勾起學生學習的需求。怎樣依托教材尋找學生學習的“生長點”，像莫泊桑一樣提高寫作能力？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風雨中……》，出示了黃包車夫在烈日和暴風雨中的不同表現、成功的片斷讓學生品味、揣摩：

　　1.這時已將正午，烈日當頭，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。街上空曠無人，祥子走在街上，低著頭，拉著車，慢騰騰的往前走，沒有主意，沒有目標，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一起，見了井不由得又過去灌了一氣，喝完后連連地打嗝，水要往上漾，他從清晨到現在喝下的水，漲飽了肚子。

　　2.天空，墨云滾滾，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背，橫掃著他的臉，他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不知道了，只茫茫然地覺得心里有點熱氣，耳邊一片雨聲……他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，水裹住他的腿，跑不動，只得那么半死不活地，低著頭一步一步往前跑前拽……

　　這就是契合點，讓教材和經驗、備課資料達到“和諧統一”的“粘著”狀態。

　　課前思考：

　　本文重點講了莫泊桑三次拜師的經過，凸現了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關心文學青年、毫不保留的大師風范。學生通過反復閱讀相關莫泊桑拜師的經過，即可感悟到兩位文學大師不同的人格魅力，受到人文價值觀的熏陶、感染。因此，在教學中，先引導學生了解兩位大師的情況，進行質疑，提煉出本文的研讀主題——“莫泊桑幾次拜師？每次的內容和收獲各是什么？從中可以看出兩位大師的什么特點？或者是對你有什么樣的啟迪？”引導學生確立好研讀的專題后，學生自主地批注閱讀，并在書中空白處作相關的批注。再根據學生匯報的情況，進行詞語的理解和重點語句的朗讀指導，以凸顯人物的性格特征。

　　課后反思：

　　在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過后，學生明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發現的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發現，用“慧眼”去發現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發現，沒有學會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動，要求學生觀察班中的同學，寫出他們的特點。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也肯定會生動了。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇4

　　莫泊桑拜師

　　一、    教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識記生字，理解詞語。

　　3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　二、教學重點：

　　讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

　　三、       教學方法：

　　合作探究法

　　四、       教具準備：

　　1、  課件。     2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

　　五、       教學過程：

　　第一課時

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？（指生回答）

　　2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

　　3、圍繞課題質疑。

　　二、自由讀文，初步感知。

　　1、課件出示讀書要求：

　　（1）看清字形，讀準字音。

　　（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

　　（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

　　（4）讀書用心記，思考有憑借。

　　2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

　　3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

　　三、檢查讀書，初步解疑。

　　1、指生讀書。（每人一個自然段）

　　2、學生評讀。

　　3、教師總評。

　　4、解疑：（1）拜誰為師？（2）結果如何?

　　5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

　　四、合作探究，進一步感知課文。

　　1、課件出示探究內容：

　　（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

　　（2）共幾次拜師？

　　（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

　　2、小組讀書，合作學習。

　　3、班級交流，師適時板書。

　　4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

　　莫泊桑是（  ）世紀（  ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（     ）的莫泊桑，認識了（    ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是（            ）。

　　5、課堂總結。（談談上課的感受）

　　五、課外拓展。

　　觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

　　板書;

　　莫泊桑拜師

　　肯吃苦，勤練習

　　細心觀察

　　貴在堅持 新穎獨特

《莫泊桑拜師》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教具準備：多媒體課件

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

　　2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？

　　（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

　　3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

　　4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

　　請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

　　二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

　　1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什么發現。

　　生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……（坦白：實話實說，實事求是）

　　生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）

　　師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

　　師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

　　師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）

　　師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

　　師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

　　師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）

　　師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

　　2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

　　三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

　　1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）

　　師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。）

　　師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）

　　師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

　　2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）

　　3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發現，有什么疑問。（生自由讀課文）

　　師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）

　　生1：三個“不”字。

　　生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

　　師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

　　師：怎么樣，有答案了嗎？

　　師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

　　師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））

　　師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

　　師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

　　師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

　　師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

　　生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

　　生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

　　師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

　　生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

　　師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

　　生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

　　師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到刮風下雨呢！

　　生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

　　師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

　　生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

　　師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

　　生：他的表情是什么樣的？

　　師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

　　生：這一些你都能寫得清楚嗎？

　　師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

　　生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　師：看來，觀察真是一門大學問啊！

　　（生異常興奮。）

　　師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！

　　（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）

　　師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

　　生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

　　生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

　　4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）

　　師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）

　　師：從老師滔滔不絕的問話里你發現了什么？

　　（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

　　師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

　　四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

　　1、引讀第八自然段 。

　　師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎么做的呢？（生：從此以后他就按老師說的那樣去下功夫……

　　師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）

　　師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）

　　2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發現，有什么收獲。

　　師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

　　（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）

　　師：福樓拜為什么會笑呢？

　　（生：因為莫泊桑有了進步。）

　　師：這段話哪句話最關鍵？

　　（生1： “但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。” 生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

　　師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這里的“才氣”指的是什么？

　　（生：才華、才學或取得的巨大成就。）

　　師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

　　師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

　　師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

　　（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）

　　師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

　　師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

　　師：當莫泊桑基本學會了認真觀察后，福樓拜則向他揭示出實現的最后途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的？

　　（生讀：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。…… 混同起來。”）

　　師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

　　師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

　　今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

　　師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

　　3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

　　4、師： “功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

　　出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

　　五、合作探究：

　　1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

　　（福樓拜：循循善誘、循循善誘）

　　（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

　　2、師：學習了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發？

　　師：還記得三顧茅廬嗎？

　　生：記得。

　　師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

　　師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

　　師：你還有什么收獲？

　　（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。。。。。。）

　　五、總結、作業：

　　1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

　　師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

　　2、作業：

　　（出示）

　　指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

　　附板書：

　　21、莫泊桑拜師——福樓拜

　　虛心求教       循循善誘

　　勤學苦練       誨人不倦

《莫泊桑拜師》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、正確流利有感情朗讀課文。

　　2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　教學重點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　教學難點： 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學過程：

　　一、  導入

　　1、昨天學習了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內容?

　　2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？

　　（三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。）

　　3、莫泊桑是一位什么樣的學生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。

　　二、新授

　　1、指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？

　　（目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛）

　　過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

　　2、請同學們默讀讀課文的2---9自然節，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。

　　3、交流學習體會，老師及時指點、引導。

　　第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。）

　　第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）

　　第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。）

　　1、    拜師結果如何，齊讀最后一段體會。

　　（結合牢牢、勤奮努力 、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）

　　三、小結

　　通過這節課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、造句。

　　酷愛　　　　　滔滔不絕

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

　　附板書：

　　10 莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　　　　　　　　　　福樓拜

　　焦急萬分虛心求教　　　功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教　　　怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察　　　光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓

　　勤學　　　　　　　　　　　　　善教

《莫泊桑拜師》教學設計 篇8

　　教學內容莫泊桑拜師教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦紅的精神。教學重難點1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦紅的精神。教學準備有關莫泊桑的資料。課時安排 3課時教材分析本文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福摟拜為師，得到悉心指導的事。表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福摟拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。課文有十個自然段，根據事情發生、發展的過程可分為三段。第一段（1）為了使自己的作品擺脫平庸，莫泊桑拜福摟拜為師。第二段（2～9）莫泊桑向福摟拜請教，把老師的教導銘記在心，勤于練習。第三段（10）莫泊桑經過努力終于寫出許多有影響的名著。第一課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重難點學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能給課文分段并概括段意。教學準備莫泊桑的資料教學過程教學環節過程目標教師活動學生活動反思揭示課題導入新題了解莫泊桑，激發學習興趣。1、揭示課題，簡介莫泊桑。2、談話導入。學生了解莫泊桑。認識人物初讀課文理清思路初讀課文，理清思路，為學習課文做鋪墊。 1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。2、指名按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，感知大意。第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。第二段（第2～9自然段）：莫泊桑拜師的經過。第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結果。1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。2、按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，感知大意。 有利于提高自學能力學習第一段通過品讀詞句，了解莫泊桑拜師的原因1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？2、從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？4、簡介福樓拜。5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。6、指導朗讀。指名朗讀第一段，邊聽邊思考問題，并在書上標注，用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。熱愛寫作：酷愛、孜孜不倦心情：焦急萬分 指導朗讀。讓學生認識到莫泊桑對寫作的熱愛，是成功的基礎布置作業鞏固所學的知識1、完成文后的第2題。 2、朗讀課文。1、完成文后的第2題。2、朗讀課文。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇9

　　《莫泊桑拜師》說課稿

　　《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上作范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結合的好教材。

　　由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“jie”的讀音指導。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。

　　鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

　　本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

　　我預設2課時加一個小練筆完成本課的教學目標。

　　第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什么？3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師  打上3個問號）

　　學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節，我相機把有關莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時學習作鋪墊。

　　在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“jie”的讀音指導。聯系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。

　　下面我重點說一說第二課時的設想。這課的教學預設是通過5個環節進行的。

　　第一環節：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。

　　復習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？(板書：莫泊桑  福樓拜)教師小結過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這是我們這節課主要解決的問題。

　　這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

　　第二環節：自主學習中悟重點段，引導在批注中學習。

　　學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？

　　寫批注便于引導學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學生采用邊自學，邊寫批注的方法。

　　根據多年高年級的教學經驗，學生能力差異也變大了，我把巡視指導作為重點，這樣便于對自學能力相對弱的學生給予手把手地指導。

　　第三環節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學習。

　　在學生比較充分的自主學習后，啟發交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點。為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流：

　　1、莫泊桑每次去請教是遇到了什么問題？從這些內容讀出什么感悟？

　　2、福樓拜是怎么說的？有什么感悟？

　　3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？

　　問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習，自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導點撥。

　　在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”電腦感詞，激發學生朗讀和思考；第三次求教則抓住“認真”“牢牢”，進行朗讀感悟。

　　在這個環節中，我還預設了一個寫、概括的環節。師生共同填補板書：（這個板書是在學生如果概括不到位時老師給的，如果學生能概括好，板書會有變化，總之順學而教）

　　焦急萬分           功夫不到家

　　萬般無奈           仔細觀察

　　全神貫注           用心揣摩

　　這樣，力求落實教學重點，化解教學難點，也為下個環節作鋪墊。

　　第四環節：合理想象中品人物，爭取在學習中有得。

　　重點難點突破后，給學生創設一個發揮想象的空間：從那以后，莫泊桑會怎樣做？這個環節，旨在拓展學生思維的同時，了解他們是否學有所得。

　　結合最后一節，再引導學生聯系實際，談：莫泊桑的勤學，福樓拜的善教，讓我們有了哪些收獲？可以說是水到渠成了。隨后激勵學生：福樓拜成功了，莫泊桑成功了，相信我們也會成功！

　　板書：

　　勤學  善教

　　成功

　　第五環節：實際運用中顯效率，嘗試在讀寫中積累。

　　我準備設計以下作業，學生根據自己的情況來完成。

　　1、續寫。（100字以上）

　　那是一張飽經風霜的臉。（             ）

　　那是一張充滿童趣的臉。（             ）

　　2、不寫名字，刻畫一個班中同學。看看大家能不能猜出來。（200字以上）

　　完整板書：

　　莫泊桑拜師

　　莫泊桑             福樓拜

　　焦急萬分           功夫不到家

　　萬般無奈           仔細觀察

　　全神貫注           用心揣摩

　　勤學               善教

　　成功

《莫泊桑拜師》教學設計 篇10

　　《莫泊桑拜師》生本預案學習課題內容 《莫泊桑拜師》主備人李麗敏修改實施人 學習資源分析與鏈接    課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛寫作卻平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。資源鏈接：1、莫泊桑、福樓拜簡介             方法：百度搜索：莫泊桑、福樓拜2、閱讀拓展閱讀關于莫泊桑、福樓拜的故事：《謙虛的莫泊桑》、《福樓拜的窗戶》3、搜集莫泊桑、福樓拜的故事學習關鍵與重難點1、重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。2、難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。學習目標 1、通過前置性學習（個人和小組）學會本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，理清文章的脈絡。2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。課前預習任務設計（抓住重難點，兼顧綜合性、挑戰性、開放性、趣味性，并給予適當的方法建議指導） 《莫泊桑拜師》學生預習單 親愛的同學：     我們即將學習一篇新的課文，相信你一定能出色地完成下面這些前置性作業！這樣你會將這篇課文學得更好！ 1.搜集莫泊桑和福樓拜的資料。 2、你讀了(       )遍課文?你能把文中生字詞的讀音都讀準確了嗎?你能把文章讀通順了嗎? 如果不能,那要加油哦! 3、本文一共有5個生字，通過自學你能記住它們的字形了嗎?你能默出幾個詞語呢?                                                                                                 4、我理解了（        、          、         、         、        ）等詞語的意思，我是通過（                                    ）方法知道的。 還有（            ）詞語需要同學幫忙理解的。(可以寫在書上，也可以不寫，能流利地說出就行。) 5、 這篇文章你讀懂了嗎?能用簡潔的話概括出文章的主要內容嗎?能給課文分段嗎？(可以寫在書上，也可以不寫，能流利地說出就行。) 6.莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什么？每次所說的話中哪句話最關鍵？（在書上做上記號。） 7.從莫泊桑拜師的過程中，可以看出莫泊桑是怎樣的一位學生？福樓拜是怎樣的一位老師？(在書上相應的地方批注。) 課前小組學習任務單的設計與任務分解 （1）2-4題由小組長分配展示的任務及明確表達的基本語言。（2）5—7題小組長組織小組成員交流前置性學習的完成情況，并在交流中改進個體的自學情況。 課堂交流學習過程設計 板塊環節學生交流學習活動教師的強調、點撥與激勵備注（方法理念目標等）一、揭題                              二、整體感知理清文絡          三、檢查反饋，布置下課的前置作業        第一課時 1、說說平常覺得寫作文最難的是什么。       2、板書課題，生齊讀課題（2分）  2、說說對“拜師”這個詞的理解。 3、再讀課題。 4、交流“莫泊桑”“福樓拜”的資料，讀“作家卡片”，對作家有初步的了解。            1、小組長組織小組成員交流小組成員的預習情況，分享經驗，改進問題，共同提高。（5分）   2、小組在小組長的帶領下展示2——5題（25分）    1、默寫詞語、交流評價及反饋            1、“每堂課都是一次新的開始”。“成功從舉手開始”。 學習語文最大的煩惱是寫作。同學們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！請大家一起把課題讀一下。2、 “拜師”是什么意思？在題目中的意思是什么？3、拜師的態度應該虔誠一點，再讀讀課題。4、同學們，你們了解莫泊桑和福樓拜嗎？請拿出你搜集到的資料與大家交流交流。5、齊讀p114“作家卡片”   1、課前大家進行了前置性學習，現在請在小組交流分享一下預習單的2—5題，如有疑問的可在小組同伴的幫助下進一步學習自學完成。 2、哪小組來展示？    1、通過每個同學自己的努力，小組的共同研究，同學們學得很不錯，相信大家一定能把每個詞語默準確。同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。2、請大家認真完成預習單中的6—7題，相信你在第二課時會有更出色的展示。    

《莫泊桑拜師》教學設計 篇11

　　《莫泊桑拜師》教學反思：

　　《莫泊桑拜師》一文重點講了莫泊桑三次拜師的經過，凸現了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關心文學青年、毫不保留的大師風范。學生通過反復閱讀相關莫泊桑拜師的經過，即可感悟到兩位文學大師不同的人格魅力，受到人文價值觀的熏陶、感染。因此，在教學第一課時中，我注意引導學生通過學習師生二人的對話，初步體會出莫泊桑的好學和福樓拜的善教！根據學生匯報的情況，進行詞語的理解和重點語句的朗讀指導，以凸顯人物的性格特征。

　　如：教學第二段

　　1、當莫泊桑初次登門求教時，莫泊桑說了什么？請同學們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

　　出示：老師，我

　　那——

　　2、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象？

　　3、從哪些詞語中體會到？

　　教師小結

　　4、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動，他說了些什么？我請一個同學起來讀

　　出示：你的功夫還不到家

　　1、   是怎么說出這句話的？

　　2、   從“直截了當”一詞中你們感受到了什么？

　　3、   那么他有沒有告訴他解決的方法吶？

　　出示：肯吃苦，勤練習

　　4、   其實也就是要莫泊桑學會——觀察！

　　5、   好，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師？——善教

　　由于這篇文章人物間的對話較多，且語氣、神態各不相同，因此適合安排學生進行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學生更好地內化課文的語言。這兩位文學大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇12

　　同學們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什么不一樣

　　我們的語文老師是女的，而您是男的。

　　我們老師五十幾歲了，您很年輕。

　　您文質彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點拘謹。

　　上課：

　　師生問好。

　　同學們，這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》這篇文章，請看我寫課題。

　　齊讀課題。

　　拜師的態度應該虔誠一點，再讀。

　　拿出本子，聽寫生字新詞。

　　同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。

　　簡陋 烙印 吆喝 咖啡

　　同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。

　　學生互批

　　我剛才巡視了一下，班上大多數同學的字都很漂亮，如果有錯的就訂正一下，好嗎?

　　還記得這篇文章的主要內容嗎？指名說。

　　莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終于……

　　文章的主要內容就濃縮在這篇課文的題目中，那么莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什么而去？

　　第一次是為了讓文章更生動。

　　第二次，si

　　第三次是

　　莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細的指導，請瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導，都是在指導莫泊桑干什么？

　　老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。

　　是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。

　　同學們，福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味，下面請同學們認真揣摩那些句子，看看您能體會到什么？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去書寫。

　　學生默讀課文。

　　同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什么。

　　我從不不……

　　我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細觀察，而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。

　　同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發現沒有，這段話與很特別，特別什么地方？

　　一連用了9個問號。

　　還有什么特別的地方？

　　在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，來體現馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什么？

　　在不同情況下，不同時間的馬車特點是不一樣的。

　　所以你要仔細觀察去比較，才能發現他們的不同之處和特殊之處。

　　這段文字還有什么特別？再看。

　　看看第一問和最后一問有什么特別的地方？

　　這個就是讓莫泊桑知道他要善于觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點。

　　請你讀讀這兩句話。

　　怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　怎么能說沒有好寫呢？

　　同學們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什么疑問？

　　為什么不直接告訴他呢？

　　因為這樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。

　　還有要說的嗎

　　因為直接告訴他，就過于膚淺，讓他自己去觀察親自去實踐，才能發現不同點。

　　這樣印象更深刻，在細心領悟的過程中去領悟。

　　是呀，這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導他和啟發他。

　　好，誰來做一回莫泊桑

　　變成一個烙印，永遠無法忘記。

　　好，剛才我們交流的是第二次。繼續交流。

　　我從

　　讓他不要太浮躁了，要堅持到底寫作。

　　這句話有許多學生批注。

　　這句話還告訴寫作要持之有恒。

　　只有堅持才能下筆如有神的才氣。

　　福說這句話時神情是怎么樣的？

　　露出微笑，說明有了進步。

　　這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。

　　還有什么原因？

　　還說明在指導下有一個很好的開頭，有著更好的進步。

　　有了良好的開端。

　　因為他學會了觀察，為他的進步而高興。

　　細微之處見之情，一個微笑一個文學大師對后輩的關愛與教育。

　　才氣就是堅持寫作的結果。

　　學生讀書。

　　從福的話中的體會。

　　只仔細觀察還不夠，發現與其他不同的地方。是福多年的經驗告訴了莫。

　　我從這句話，寫作不能隨波逐流，創新就是學習的動力。

　　你感受很獨特。

　　還要發現別人沒有發現過的特點。

　　我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？

　　不行。

　　發現到別人沒有發現的，太重要了，這是寫作生命的表現。

　　福為了說清楚這一點，課文是怎么說的，你再來讀一讀文章。

　　學生讀文章。

　　怎么來說？

　　福是通過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。

　　師：舉例子，舉幾個例子。

　　生：兩個

　　師：第一個例子誰來讀？

　　生讀。

　　師：第二個例子你來讀。

　　生讀。

　　師：請大家想一想福為什么要舉這兩個例子。

　　生：使莫理解更深刻。

　　生： 這都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能發現別人發現不到，別人肯定會喜歡。

　　師：大師能夠從平常的地方，發現不平常。這就是大師的風范。在這里要用畫家的手法來寫。什么是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關于左拉的。看看什么是畫家的手法。

　　學生讀在屏幕上的文字。

　　師：你覺得莫這段話寫的怎么樣？

　　生：十分細膩，讓人一下子想到人長的怎么樣。

　　師：這就是畫家的手法，所產生的奇妙的現象。

　　生：面貌細節，非常傳神。

　　師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。

　　生讀文字。

　　師：再讀。

　　生讀。

　　師：剛才我們交流第三次指導，對他的指導話語還有體會嗎？

　　生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細觀察，才能寫出具體有特色的文章。

　　師：這句話有個成語。你有什么體會？

　　生：我體會到福十分干脆。

　　師：很率真。

　　生：不留面子，直接指出。

　　師：這就是大師的直率。

　　一下子就看出了問題。

　　師：還有體會沒有。

　　生：天天不是馬車經過嗎？詳細的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。]

　　師：長期堅持下去，才能夠……

　　生。

　　師：我們交流莫的三次話語，開始的問題解決了沒有？

　　解決了。

　　生：為什么不生動呢解決了。

　　師：在精心指導下，莫取得了怎么的成績？讀最后一段。

　　生讀最后一段。

　　師：好，讀完最后一段，讀書后面的作家名片，還感受作家在文學上的成就。

　　學生讀作家名片。

　　師：讀了名片有什么感受？

　　生：只所以成功離不開者一教導。

　　生：仔細觀察，積累是寫作的必經之路。

　　師：這些書是十年當中創作的，是從師七年之后，三十至四十歲寫成的。

　　他的成就是巨大的，是法國最大的天才，應該向莫脫帽致敬。他的成就怎么來的？

　　生：不僅受福的支持，而是勤觀察積累，努力而成功的。

　　師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。

　　師板書。

　　師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰爭為背景創作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開了他，當時你就是當時的莫，你將怎樣追憶的，請聯系文章內容，用一兩句話寫下來。

　　生寫。師巡視。

　　[學生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好]

　　學生寫完。

　　師：對恩師的追憶，是很深情的。

　　生：我把作品在墳墓前燒。

　　生：老師，你的恩情，把知識毫無保留的教給我，我的成功是你血汗的結晶。老師你為什么，老師我會永遠記住你。

　　師：多么深情。

　　生：跪下來，上帝為什么在這個時候離我而去。沒有你，我怎么能活下去呢。

　　師：恩師太重要了。

　　生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。

　　師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，通過這四篇文章，即將畢業的學生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。

　　師： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中通過什么來刻劃的。

　　生：語言與神態。

　　師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈活直接。文章寫完了，對兩位大師認識才開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心里，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、學習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個怎么樣的老師。

　　3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

　　4、讓學生感受到莫泊桑的勤學好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學好問的好學生。

　　教學重點：1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣的老師。

　　2、 明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：本課采用開門見山導課法。同學們，這節課我們來學習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、生字的預習。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設計意圖：課標指出，高年級的學生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學們的獨立識字能力如何，同時也在督促獨能識字能力不夠強的學生加強這方面的練習。

　　2、了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　（1）概括主要內容。先出示以下詞語：

　　孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力

　　先讓學生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學生明白抓文章中的關鍵詞語是概括文章主要內容的好方法。

　　（2）理清文章脈絡。

　　A、讀最后一自然段，板書“名著”。

　　過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師？（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）

　　莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

　　生讀完后師邊總結邊板書“名著”二字。

　　B、請同學們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的又是什么。根據學生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：

　　文章→作品→名著

　　C、請同學們仔細看看這三個詞語，說說你從中發現了什么？（在老師的指導下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）

　　是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經歷，離不開老師福樓拜的悉心指導。

　　三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。

　　（一）走進莫泊桑第一次拜師。

　　1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來。（2——5自然段）

　　2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的？

　　3、根據學生回答，大屏出示莫泊桑的話

　　他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？”

　　4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么？

　　（先讓學生自由發表看法，如果學生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：

　　老師，都說讀書破萬卷， ，我已經讀了很多書，按理說我應該 ，但是 ，這是為什么呢？

　　5、聆聽大師的教誨。

　　聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢？

　　（1）根據學生回答，大屏出示福樓拜的話。

　　“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”

　　（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。

　　（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學生能理解到上面這層意思就行。）

　　（3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經下了一定的功夫了，那么就請同學們聯系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了？

　　他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經讀了很多書，學生會從前文讀到這些內容，老師根據學生的回答，相機板書：

　　多讀 勤寫

　　（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢？默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

　　（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細，還要堅持長時間記下去。）

　　師根據學生的回答邊總結邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習啊。

　　（二）走進莫泊桑第二次拜師。

　　莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。

　　1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

　　2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？

　　（1）讀莫泊桑的話。

　　萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說

　　（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。）

　　（2）理解莫泊桑的困惑。

　　認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

　　（馬車沒有什么特殊的地方，很單調，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）

　　（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢？（指名讀福樓拜老師的話，學生讀完后大屏出示這段話。）

　　（4）品味這段話。

　　A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學生暢所欲言。

　　（告訴莫泊桑馬車不單調，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車里也有一個豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風暴雨中一個樣。）……

　　B、根據自己的體會讀好福樓拜老師的話。

　　聽了福樓拜老師的話，我們才發現，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢？讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！

　　C、注意這段話的形式。

　　再用心看看福樓拜老師的話你會發現，這段話很特別。

　　（老師的話全是問句！）

　　數一數一連用了幾個問號？（九個）

　　D、體會這種形式的好處。

　　老師為什么要這樣說呢？

　　（老師問，學生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）

　　（5）走進莫泊桑的內心。

　　A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢？

　　（學生暢所欲言。）

　　B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產生的巨大影響。

　　不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？（那么單調的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？（真不好意思，沒太仔細看，我還真說不出來。）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？（我剛看了三天，還沒遇上刮風下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力？（不知道）車下坡時，趕車人怎樣吆喝？（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的？（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎？（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢？）你看，怎么會沒有什么好寫呢？”（現在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過任何一個細節。這樣，我就一定會有東西可寫了。）

　　（6）、你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師？

　　（很會教育學生。教育有方。循循善誘……）

　　（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

　　這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

　　四、課堂小結。

　　老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書設計：

　　20、莫泊桑拜師

　　多讀 文章

　　勤寫 ↓

　　觀察 作品

　　↓

　　名著

《莫泊桑拜師》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教學流程：

　　一、質疑導入

　　1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

　　2、師設疑：他為什么要拜師呢？誰能用文中的句子來回答。

　　生匯報，師總結。（酷愛文學，沒有特色）

　　二、自學引導

　　（一）出示自學提示

　　A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

　　B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

　　（二）小組學習，交流討論，師巡視參與。

　　（三）反饋交流學習成果，指導朗讀。

　　預設第一次

　　1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

　　2.（你的功夫還不到家）這句話是針對什么提出來的？

　　3.怎樣才能使功夫到家？（肯吃苦，勤練習）

　　4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？（直言不諱）

　　5.莫泊桑是個怎樣的學生？（虛心求教、好學上進、坦誠）

　　6.分角色朗讀。

　　過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

　　預設第二次

　　1.“第二天……一無所獲。”

　　2.如果是你，此時你的心情怎樣？

　　3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

　　4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

　　5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？（指名讀）

　　6.福樓拜一共說了幾句話？（9句）福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？（“怎么會沒有什么東西好寫呢？”）這句話出現了幾次？這句話是什么意思？（實際上是強調有話可寫）這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？（不是）福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？（教學有方、嚴厲、循循善誘）

　　7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？（要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。）福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

　　過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？（讀第8自然段）

　　預設第三次

　　1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

　　2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？（生匯報）這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

　　4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？（循循善誘、教學有方）

　　過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

　　（四）學習第三段

　　指名讀。說一說你的收獲或啟示。

　　（五）拓展延伸

　　師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷哪個成語故事？（三顧茅廬）

　　小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。（齊讀）

　　三、強化訓練

　　1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

　　2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

　　四、歸納總結

　　同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣（說板書內容）。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

　　五、作業超市

　　1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

　　2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

　　3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。

　　六、板書設計

　　莫泊桑拜師

　　拜師求教

　　接受指導 （刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩）

　　走向成功

《莫泊桑拜師》教學設計 篇15

　　《莫泊桑拜師》這篇課文篇幅比較長，我設計本課的教學時，從莫泊桑這一個人物入手，讓學生說說：“莫泊桑三次拜師，分別是在怎樣的情況下去請教福樓拜的，每次莫泊桑都有什么收獲？”這樣組織教學，有助于學生理解這篇課文。

　　這篇課文除了讓學生憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練之外，其實也是在指導我們學生寫作。可以說，莫泊桑寫作存在的問題，也是我們同學在寫作中普遍存在的問題。所以，教學過程中，我安排了兩個貼近學生生活實際的開放性的話題：一是讓學生說一說我們操場的千變萬化；二是讓學生從兩位學生寫的完全不同的兩段話中，去發現和體悟寫得好的原因和我們平時觀察所存在的問題。目的就是讓同學在潛移默化中領悟到，我們身邊可寫的東西很多，平時要養成勤于觀察的習慣，即使是平常司空見慣的東西，只要善于觀察，從不同角度去觀察，就一定有東西可寫。寫作的過程中抓住事物的特點，寫出的文章別人讀來就不會產生歧義。可能是由于貼近學生的日常生活，教學進行到這一部分時，學生在課堂上的表現似乎活躍了很多。當然，學生的語言組織能力、表達能力還是有待提高的。

　　課堂教學是師生之間不斷完善、共同生成的過程。我渴望學生能積極主動地參與到課堂教學的氛圍中來。因此，我們需要精心設計適合學生，貼近學生的教案。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　教學難點：

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、揭示課題，讀題。

　　2、簡介莫泊桑

　　莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續發表了許多作品。

　　3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態。板書：虛心求教。

　　師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、課前同學們已預習了課文，現在我們也來展示同學們的勤奮和好學。

　　2、展示自學情況。

　　（1） 出示生字、詞。

　　簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當

　　指讀，相機正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音）。

　　（2） 你認為生字書寫時要注意什么？

　　生說說，師示例范寫。生描紅。

　　（3） 再讀詞語，說說詞語的意思。

　　課文是怎樣運用這些詞語的？

　　3、讀通課文。

　　（1） 開火車讀課文。

　　（2） 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。

　　三、整體感知課文。

　　1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、按“拜師”的起因、經過、結果給課文分層次。

　　3、自由讀課文，說說拜師的經過。

　　（1） 指名說經過。

　　（2） 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。

　　師：教有良方，學很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。

　　過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少？莫泊桑為什么要拜師？

　　四、精讀第一段。

　　1、簡介福樓拜

　　2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。

　　3、交流

　　（1）從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　（2）莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。

　　4、用自己的話說說拜師的原因。

　　5、指導朗讀。

　　五、小結

　　六、作業

　　語文補充習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4，學會仔細觀察寫細節。

　　教學重點：

　　憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學難點：

　　通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說莫泊桑拜師的原因。

　　二、精讀第二段

　　1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。

　　（出示）“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

　　師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭？

　　2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文，圈畫重點詞、句。

　　3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合課文插圖，將師生對話的情景再現出來。

　　5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④引導學生體會觀察事物要有發現的眼睛——第三只眼。

　　⑤指導朗讀。

　　6、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　7、齊讀課文第二段。

　　三、精讀第三段

　　1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎？

　　2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、總結討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、作業

　　小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇17

　　作者：楊樹亞    南京市南化第四小學

　　時間：2007年8月29日6:30   文章來源：《基礎教育課程》2007（5)

　　《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第十二冊第三單元的一篇閱讀課文。文章主要敘述年輕時代的莫泊桑先后三次拜訪法國文學大師福樓拜虛心求教，福樓拜則悉心指導，智慧點撥的故事。福樓拜如何指導莫泊桑寫作，以及莫泊桑如何虛心學習是本文教學的重點。在教學此文的過程中，教師應重點抓住福樓拜的語言，引領學生在文章的語言文字中徜徉，進而感受人物形象，并初步領略寫作奧秘。

　　文章中，福樓拜的語言既是文章閱讀的重點，更是學生理解的難點。例如，莫泊桑在萬般無奈的情況下二拜“福”門時，福樓拜說：

　　“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　連續九個問題。而且只有問題，沒有回答。

　　這些語言理解起來的難點在于：看似淺顯，實則意蘊深遠，教師必須要讓學生讀出福樓拜這九個問題的“言外之意”。筆者在教學過程中，首先讓學生自由地讀一讀，再數一數福樓拜一共問了幾個問題？然后讓學生試著問一問，體會一下福樓拜可能會怎樣問這些問題。希望學生能在自由閱讀中讀出“言外之意”，領會“言中之情”。

　　但是，在學生練讀以后，我點名讓幾位同學朗讀這段話時，發現學生的朗讀始終游離于文本之外，他們難以在這些看似簡單的語言閱讀中領略福樓拜的“善施教化”！怎么辦呢？筆者靈機一動，適時進行了引導——

　　師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？

　　生：（驚訝中顯露出喜悅）好！

　　師：那么，我們就開始吧！

　　師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

　　生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

　　生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

　　師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

　　生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

　　師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

　　生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

　　師：（聲音越來越小）狂風暴雨中？我……已經……

　　生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

　　師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

　　生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

　　師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

　　生：他的表情是什么樣的？

　　師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

　　生：這一些你都能寫得清楚嗎？

　　師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

　　生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　師：看來，觀察真是一門大學問啊！

　　生異常興奮，議論紛紛。

　　師：剛才，你是怎么問這些問題的，下面，你就怎么樣去朗讀這段話吧！

　　學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。

　　師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

　　生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

　　生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

　　…………

　　走出課堂，我的思緒仍然沉浸在課堂上與學生共同演繹的這段精彩中。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。那么如何在課堂上導出閱讀對話的精彩呢？

　　首先，教師應該是文本資源的開發者。教師與文本的對話應該是閱讀教學對話的前奏，教師應該利用自己已有的閱讀經驗和閱讀能力，先與文本展開對話。在對話過程中，教師可以理清文本的脈絡，把握文本的內涵，抓住文本的重難點，尋找文本的空白處。同時，教師還應該結合自己所面對的學生群體的最近發展區，挖掘適合本班學生語文素養發展與提升的閱讀對話資源，為學生與文本即將展開的有效對話做好充分的準備。面對萬般無奈的莫泊桑，福樓拜連續問了九個問題。福樓拜為什么這樣問，莫泊桑的表現如何，福樓拜的問題背后的蘊意是什么？這些內容文章并沒有一一道來，但是這些內容對于學生把握文本卻顯得尤為重要。這正是這篇文章的“空白”之處，教師應該充分利用好這些“空白”，引導學生想象“補白”。讓學生在“補白”過程中，自然地走進文本，與文本對話，與文本中的主人公對話，與文本背后的作者對話。

　　其次，教師不能僅是閱讀對話的組織者、閱讀活動的參與者，教師更應該成為引領學生與文本之間的對話向縱深發展的積極促進者。教師應該利用自己的閱讀素養和教學智慧，及時開掘學生與文本之間對話的深度，拓展學生與文本之間對話的廣度，搭建學生與文本之間對話的坡度，努力讓學生在閱讀對話的過程中思考、思辨、思想，進而提升閱讀對話的實效，在閱讀對話的過程中發展學生的閱讀能力和語文素養。面對福樓拜的九個問題，當學生始終游離于“問題”的表面，難以“讀”進文本之中時，教師及時調整自己的教學行為，通過與學生的問答讓學生順利地進入文本所敘述的故事情境之中，想象人物的言行舉止，揣摩人物的內心世界，這樣，學生與文本的精彩對話自然應運而生。

《莫泊桑拜師》教學設計 篇18

　　[教學目標]

　　1.理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

　　2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　3.感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。

　　[教學重難點]

　　能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　[教學準備]

　　教師：有關課件

　　學生： 預習生字新詞： 酷愛 孜孜不倦 作品 萬般無奈 滔滔不絕

　　烙印

　　[教學設計]

　　一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容

　　1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　（1）初步了解莫泊桑的成就。

　　說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）

　　（2）復習“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。 齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）

　　讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。

　　（1）了解文中另一個人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰為師？ 福樓拜。

　　誰能把他的身份介紹具體？ 福樓拜是19世紀法國文學大師。

　　（2）理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會尊稱他為大師啊？ 在某些領域中相當有造詣的人。

　　福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師

　　3、聯系課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。

　　（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。

　　● 莫泊桑要拜這樣一個響當當的人為師，學什么呀？

　　● 抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。

　　● 因為他的作品總是平平常常（貼：平平常常）

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）

　　（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。

　　（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。

　　二、深入學習，學習創造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。

　　（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性復述。

　　1、學習課文1-5小節，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性復述，了解“功夫”的具體含義。

　　（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

　　（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

　　① 學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

　　② 指名讀，讀出疑問的口氣。

　　③ 把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

　　（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的 “功夫”的具體含義。

　　① 師引讀人物對話。

　　② 想象莫泊桑的心理活動，進行創造型復述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢？誰能聯系課文的第一小節說一說？

　　③ 理解“功夫”的具體含義。

　　● 于是，莫泊桑急切地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）

　　● 福樓拜又是怎樣指導他的呢？自由讀一讀這段話。

　　板書：看 詳細 、長期記

　　● 就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清楚。

　　● 小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性復述的。

　　2、學習第6小節，理解“單調”。

　　（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起書，一起讀讀課文第六小節 。

　　( 2) 引讀課文。

　　他連續看了三天都——一無所獲（板書）

　　（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。

　　● 同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎？沒有人嗎？（人、馬、車）

　　● 第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車）,還是沒發現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是（人、馬、車）

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是: 單調

　　（4）師小結

　　3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。

　　（1）自由讀福樓拜說的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

　　（2）請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。

　　這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。

　　（富麗堂皇 裝飾簡陋 狂風暴雨 烈日炎炎 ）注意讀出感情。

　　（3）發現福樓拜說的這段話的表達方式。

　　你們發現了嗎？福樓拜講了一連串的話，都是什么句？

　　他究竟問了多少問題啊？

《莫泊桑拜師》教學設計 篇19

　　“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？那fù lì tánɡ huánɡ(       )的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？福樓拜tāo tāo bù júe (         )地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的lào yìn(        )。1、 按拼音寫詞語。1、 寫出下列詞的反義詞。簡陋（   ）富麗堂皇（   ）烈日炎炎（   ）狂風暴雨（   ）滔滔不絕（   ）3、 畫出文中的反問句，并換一種說法，試比較兩種表達方法的異同。                                                                               4、 這段話中福樓拜一連串的問題，其實可以歸納成觀察的幾個方面：從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察。   5. 如果讓你觀察一次下雨，你認為可以或必須觀察的人、景、物有：①         ②                    ③        ④              ⑤          ⑥          ⑦             ⑧              （沒有限量）

《莫泊桑拜師》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 揭示課題。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字詞。聽寫。

　　2、交流人物資料。

　　三、理清文章脈絡，整體感知。

　　1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

　　2、簡單概括課文主要內容。

　　四、學習第一次“請教”

　　1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

　　2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

　　3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

　　4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？ 體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

　　5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

　　五、學習第二次“請教”

　　1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

　　2、有感情地朗讀這段話。

　　六、小結。